Пояснительная записка

Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального

компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский

язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского. Программа детализирует и

раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития

учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации учебного процесса Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; перечень учебнометодического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:

является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.

Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

МБОУ: Потаповская СОШ Календарно-тематическое планирование уроков русского языка Учитель: Морозова Н.А., образование высшее, высшая квалификационная категория, стаж работы 14лет.

Класс Программа, автор(ы), год издания Учебник, автор(ы), год Дополнительный 7«Б» «Русский язык», автор «Русский язык», автор Рабочая тетрадь Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика фразеология.

Фонетика и орфография.Фонетический разбор слова.

Словообразование и орфография. Разбор слова по составу.

Морфология и орфография морфологический разбор слов.

Морфология и орфография морфологический разбор слов.

Контрольный диктант.

Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.

РР. Подготовка к домашнему сочинению по картине И. Бродского Причастие как часть речи Морфологические признаки глагола у причастия.

Морфологические признаки прилагательного у причастия Р/Р Публицистический стиль Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Р/р. Описание внешности человека.

РР. Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы»

24, Действительные и страдательные причастия.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Действительные причастия прошедшего времени.

Страдательные причастия настоящего времени.

Страдательные причастия прошедшего времени.

Краткие страдательные причастия.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных Формирование орфографических умений и навыков. Урок-игра К. Диктант с грамматическим заданием.

Морфологический разбор причастия.

Выборочное изложение Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Повторение изученного о причастии. Переход причастий в имена существительные.

Анализ контрольного диктанта

ДЕЕПРИЧАСТИЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

НЕ с деепричастиями Деепричастия совершенного и несовершенного вида РР Сочинение по картине С. Григорьева «Вратарь»

Морфологический разбор деепричастия Повторение по теме «Деепричастие»

Анализ контрольного диктанта Наречие как часть речи.

Смысловые группы наречий.

Способы образования наречий Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»

Степени сравнения наречий Морфологический разбор наречия.

К.диктант по теме «наречие».

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Изложение с элементами сочинения Р/р Описание действий Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С Сочинение по картине Е.М. Широкова «Друзья»

Дефис между частями слова в наречиях Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

93, Категория состояния. Морфологический разбор КС.

РР. Изложение (описание действия) Повторение темы «Категория состояния»

Служебные части речи. Культура речи Самостоятельные и служебные части речи Употребление предлогов.

Непроизводные и производные предлоги.

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

107школа»

Слитное и раздельное написание производных предлогов Повторение темы «Предлог»

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Союз как част речи. Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы.

Запятая перед союзами в сложном предложении.

Морфологический разбор союза.

РР. Сочинение-рассуждение «Книга-наш друг и советчик»

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ, зато Обобщение сведений о предлогах союзах.

Контрольный диктант по теме «Союз». Работа над ошибками. 131, Частица как часть речи.

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Смысловые частицы. Модальные частицы.

РР. Сочинение «Как мне стать чемпионом?»

Раздельное, дефисное и слитное написание частиц.

РР. Сочинени по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Морфологический разбор частиц.

Отрицательные частицы.

Различение на письме частицы и приставки НЕ Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Различение на письме частицы Ни и приставки Ни, союз ни-ни Обобщение и систематизация по теме «Частица»

Анализ контрольного диктанта.

Междометие. Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.

Урок-игра по теме «Междометие»

РР. Контрольное изложение Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах Повторение: разделы науки о языке Повторение: текст, стили речи. Учимся писать сочинение-рассуждение Повторение: фонетика и графика Итоговая контрольная работа за курс 7 класса Повторение: лексика и фразеология Повторение: морфемика, словообразование Повторение: морфология, орфография. Синтаксис, пунктуация.

1. Причастие как особая форма глагола 2. Причастие как особая форма глагола 3. Причастный оборот 4. Причастный оборот 5. Действительные и страдательные причастия 6. Действительные и страдательные причастия 7. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями 8. НЕ с причастиями 9. Н и НН в суффиксах страдательных причастий 10. Гласные перед Н и НН в причастиях 11. Морфологический разбор причастия Деепричастие 12. Деепричастие как особая форма глагола 13. Деепричастие как особая форма глагола 14. Деепричастный оборот 15. Деепричастный оборот 16. Правописание деепричастий 17. Употребление деепричастий 18. Морфологический разбор деепричастий 19. Понятие о наречии 20. Степени сравнения наречий 21. НЕ с наречиями на О и Е 22. Дефис между частями слов в наречиях 23. Ь после шипящих на конце наречий 24.Морфологический разбор наречия Предлог 25. Понятие о предлоге 26. Употребление предлогов 27. Производные и непроизводные предлоги 28. Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов Союз 29. Понятие о союзе 30. Значение сочинительных и подчинительных союзов 31. Отличие союзов от омонимичных местоимений и наречий 32. запятая перед союзами в сложном предложении 33. Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами Частица 34. Понятие о частице 35. Разряды частиц 36. Правописание частиц НЕ и НИ 37. Раздельное и дефисное написание частиц 38. Морфологический разбор частиц 39. Понятие о междометии 40. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии 1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация) 2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме 4. Фраза. Лингвистический тренажр Синтаксический разбор. совершенствован самостоятельная объяснительный конструировать Орфография. Культура 24, причастия настоящего нового самостоятельная, диктант, допол- отличать виды Выборочное изложение Контрольный диктант Анализ контрольного 54- картине С. Григорьева по теме Деепричастие Анализ контрольного 61, элементами сочинения Сочинение по картине 93, Категория состояния.

(описание действия) 107- Запятая перед союзами Комбинированн Практическая, Конструировать Формирование РР. Сочинениерассуждение «Книганаш друг и советчик»

131, обобщение изученного