[ Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Новоусманский лицей»
Новоусманского муниципального района Воронежской области
«Рассмотрено» на «Принято» на «Утверждено»
заседании МО заседании педсовета _директор
Протокол № 1 от 26 августа 2013г. Протокол № 1 от 29 августа 2013г. лицея Орловцева Г.И.
руководитель МО Приказ № Горбачева Г.А. 02 сентября 2013г.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень) для 10 «В» класса Разработал учитель русского языка и литературы
АНТОНЕНКО ЛИДИЯ ИГОРЕВНА
2013 – 2014 учебный год Раздел I. Пояснительная записка Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, авторской программы Н.Г. Гольцовой (учебник: Н. Г. Гольцова и др. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», 2012) Выбор авторской программы мотивирован тем, что она -рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;- соответствует стандарту среднего (полного) общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.
Структура документа Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, литературу и средства обучения.
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н. Г. Гольцовой.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.
Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста, а в 11 классе изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе и А,В,С в 11 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.
Основная цель курса — повторение, обобщение и систематизация знаний по фонетике, грамматике, орфографии и пунктуации.
Таким образом, рабочая программа даёт возможность не только повысить орфографическую и пунктуационную грамотность, но и расширить лингвистический кругозор выпускников средней школы, уделить должное внимание формированию коммуникативной, языковой и культуроведческой компетентности учащихся.
Раздел II. Учебно-тематический план.
Содержание Кол-во часов Количество контрольных по по работ рабочей авторской программе программе Введение. 1 Лексика. Фразеология. Лексикография. 5 10 Фонетика. Графика. Орфография. 2 2 Морфемика и словообразование. 2 4 Морфология и орфография. 24 53 ИТОГО 34 70 Раздел III. Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса РУССКИЙ ЯЗЫК В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
• связь языка и истории, культуры русского и других народов;
• смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
• основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
• орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь:
• информационно-смысловая переработка текста в процессе чтения и аудирования:
• адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
• использовать основные виды чтения (просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
• осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
• осознавать языковые, графические особенности текста, трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
• извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
• свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
• передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
• использовать информацию исходного текста других видов деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов);
создание устного и письменного речевого высказывания:
• создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной, социально-культурной и деловой сферах общения;
• формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
• выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
• высказывать свою позицию по вопросу, затронутому в прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
• владеть основными жанрами публицистики, создавать собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
• создавать устное высказывание на лингвистические темы;
• владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и грамматической синонимии;
• оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания;
анализ текста и языковых единиц:
• проводить разные виды языкового разбора;
• опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
• анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка;
соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
• применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в процессе письма, изученные орфографические и пунктуационные нормы;
• эффективно использовать языковые единицы в речи;
• соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
• участвовать в спорах, диспутах, дискуссиях, владеть умениями доказывать, отстаивать свою точку зрения, соглашаться или не соглашаться с мнением оппонента в соответствии с этикой речевого взаимодействия;
• фиксировать замеченные нарушения норм в процессе аудирования, различать грамматические ошибки и речевые недочеты, тактично реагировать на речевые погрешности в высказываниях собеседников.
Лексика. Фразеология. Лексикография. – 10 часов ( 9 часов+1 ч. К.Р.) общеметодической непроизносимых согласных и общеметодической согласных в приставках.
общеметодической Контрольный словарный Самостоятельные части речи – 26 часов(из них 2ч.К.Р.) общеметодической имён прилагательных.
общеметодической Правописание сложных имён общеметодической речи. Морфологический общеметодической числительных. Употребление общеметодической Морфологический разбор общеметодической форма. Морфологический общеметодической Морфологический разбор слов Служебные части речи. Междометие – 14 часов(из них 2 ч.К.Р.) для учащихся:
Базовый учебник Н. Г. Гольцова и др. Русский язык. 10-11 классы. М.: «Русское слово», для учителя:
1) Русский язык. 10 – 11 классы: книга для учителя/Н.Г.Гольцова, М.А.Мищерина. – 5-е изд., испр. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009.
2) Е.Г. Челендулаева. Таблицы и схемы на уроках русского языка. 5 – 9 классы. Методическое пособие. Москва «Материк – Альфа» 2006.
3) И.В. Сиднева. Сборник орфографических диктантов. Повторение изученного материала с 5 по 11 классы. Москва «Аркти», 2001.
4) Готовимся к олимпиаде по русскому языку. Сборник заданий и ответов для 9-11-х классов. Москва «Аркти» 2008.
5) Предметные недели в школе. Русский язык и литература. Составитель Л. И. Косивцова. Волгоград. Издательство «Учитель», 2008.
6) Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10 – 11 классы. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 7) ЕГЭ. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену/Т.М.Пахнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
8) Русский язык. Комплексная работа с текстом. 9 – 11 классы. Дидактические материалы / Т.М.Пахнова. – М.: Айриспресс, 2009.
9) Русский язык. 10 – 11 классы : контрольные работы. Комплексные задания / авт.-сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград:
«Учитель», 2010.
10) Гольцова Н.Г. и Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы. М., 11) Львова С.И. и Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы. М., Основное содержание программы по русскому языку в 10 «В» классе Введение. Слово о русском языке.
Однозначность и многозначность слов.
Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и паронимы, их употребление.
Синонимы и антонимы, их употребление.
Происхождение лексики современного русского языка Устаревшая лексика. Неологизмы.
Звуки и буквы. Фонетический разбор.
Словообразование.
Формообразование.
Принципы русской орфографии. Правописание гласных в корне.
Употребление гласных после шипящих и Ц.
Правописание согласных в корне слова. Двойные согласные.
Правописание гласных и согласных в приставках. Ы, И после приставок.
Употребление Ъ и Ь. Прописные буквы, их употребление.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Имя числительное.
Наречие. Слова категории состояния.
Повторение. Подведение итогов.
Введение – 1 час Смысл понятий «современный русский литературный язык», «родственные языки», «языковая норма». Краткие сведения об истории языка.
Лексика. Фразеология. Лексикография – 10 часов Лексикология. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы,паронимы их употребление. Изобразительновыразительные средства русского языка. Происхождение лексики современного русского языка.
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова.
Фразеология. Типы фразеологизмов Богатство и выразительность русского языка. Лексикография.
Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку.
Фонетика. Графика. Орфография – 2 часа Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их характеристика. Фонетический разбор. Орфоэпия Произношение и правописание. Орфоэпические нормы.
Морфемика и словообразование – 4 часа Морфема как единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Приставка, корень, суффикс, окончание, основа.Состав слова. Морфемный разбор.
Словообразование. Словообразовательный разбор. Формообразование.
Морфология и орфография – 53 часа.
Принципы русской орфографии. Опознавательные признаки орфограмм. Принципы русской орфографии. Правописание гласных и согласных в корне. Проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные в корне слова. Проверяемые, непроверяемые непроизносимые удвоенные согласные в корне слова. Правописание гласных после шипящих.
Правописание приставок, Ъ и Ь, Ы и И после приставок.
Приставки на З-С; Е-И в приставках ПРЕ-, ПРИ-. Приставки, неизменяемые на письме.
Правописание Ъ и Ь. Ь после шипящих. Употребление прописных букв.
Правописание сложных слов.
Какие слова являются сложными?
Соединительные гласные О-Е в сложных словах.
Имя существительное.
Грамматическое значение. Морфологические признаки имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных.
Сложные существительные.Синтаксическая роль в предложении. Правописание НЕ с существительными.Правописание суффиксов –ЧИК— ЩИК-, -ЕК- -ИКИмя прилагательное.
Грамматическое значение. Морфологические признаки. Разряды имён прилагательных, их отличительные признаки. Степени сравнения прилагательных. НЕ с прилагательными.
Н и НН в суффиксах прилагательных.
Имя числительное.
Грамматическое значение. Синтаксическая роль в предложении.
Количественные и порядковые числительные. Числительные простые и составные.
Разряды количественных числительных. Особенности склонения числительных.
Орфограммы, связанные с правописанием числительных.
Местоимение. Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологические признаки местоимений. Правописание местоимений Роль местоимений как средства связи предложений в тексте.
Глагол.
Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Спряжение глагола.
Правописание безударных личных окончаний глагола. Наклонение глагола.
Глаголы переходные и непереходные. Безличные глаголы.
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Причастие.
Причастие как часть речи. Признаки глагола и прилагательного в причастии.
Склонение причастий. Причастный оборот.
Действительные и страдательные причастия. Краткие причастия.
Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. НЕ с причастиями.
Деепричастие.
Деепричастие как часть речи.
Глагольные и наречные признаки деепричастия. Деепричастный оборот.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида, НЕ с деепричастиями.
Наречие и слова категории состояния.
Наречие как самостоятельная часть речи. Разряды наречий по значению.
Степени сравнения наречий НЕ с наречиями. Употребление дефиса в наречиях.
Ь после шипящих на конце наречий.
Слова категории состояния.
Служебные части речи.
Служебные части речи. Производные и непроизводные предлоги.
Правописание производных предлогов. Сочинительные подчинительные союзы. Правописание союзов. Союзные слова. Разряды частиц (формообразующие, отрицательные, модальные). Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ, их употребление и значение. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.
Междометие как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.
Итоговое повторение в конце года.
Путь в лесах – это километры тишины, безветрия. Это грибная прель, осторожное перепархивание птиц. Это липкие маслюки, облепленные хвоей, жёсткая трава, земляника, лиловые колокольчики на полянах, торжественный свет и, наконец, лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью и в траве горят светляки.
Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши. Какой-то непонятный звон слышен в лесах – звучание вечера, догоревшего дня.
А вечером блеснёт наконец озеро как чёрное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его тёмную воду. На западе ещё тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.
Всю ночь огонь костра то разгорается, то гаснет. Листва берёз висит не шелохнувшись. И слышно, как где-то очень далеко, кажется, за краем земли, хрипло кричит старый петух в избе лесника.
В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха.
Утро было праздничное, жаркое. Радостно, наперебой трезвонили над Доном, над зелёными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковь на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала её против течения по прозрачной воде Дона. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно в это милое утро.
Я с трудом стал взбираться в гору. Нога глубоко тонула во мху, буреломе и мягкой прелой листве, гадюки то и дело быстро и упруго выскальзывали из-под ног.
Зной, полный тяжёлого смолистого аромата, неподвижно стоял под навесами сосен. Зато какая даль открылась подо мною, как хороша была с этой высоты долина, тёмный бархат её лесов! То-то, должно быть, дико-радостно билось сердце какого-нибудь воина полков Игоревых, когда, выскочив на хрипящем коне на эту высь, повисал он над обрывом.
А в сумерках я уже опять шагал в степи. Ветер ласково веял мне в лицо с молчаливых курганов. И, отдыхая на них, один-одинёшенек среди ровных бесконечных полей, я опять думал о старине, о людях, почивающих в степных могилах под смутный шелест седого ковыля.
1. Произвести полный синтаксический разбор предложений на усмотрение учителя.
2. Произвести морфемный и словообразовательный разбор слов: смолистого, отдыхая, бесконечных, шелест, неподвижно, разливы.
Произвести морфологический разбор слов: почивающих, хрипящем.
У широкой степной дороги, называемой большим шляхом, ночевала отара овец. Стерегли её два пастуха. Один, старик лет восьмидесяти, беззубый, с дрожащим лицом, лежал на животе у самой дороги, положив локти на пыльные листья подорожника; другой – молодой парень, с густыми чёрными бровями и безусый, лежал на спине, положив руки под голову, и глядел вверх на небо, где над самым его лицом тянулся Млечный Путь и дремали хвёзды.
Пастухи были не одни. На сажень от них, в сумраке, застилавшем дорогу, темнела оседланная лошадь, а возле неё, опираясь на седло, стоял мужчина в больших сапогах и короткой чумарке, по всей видимости, господский объездчик. Судя по его фигуре, прямой и неподвижной, по манерам, по обращению с пастухами, лошадью, это был человек серьёзный, рассудительный.
Овцы спали. На сером фоне зари, начавшей уже покрывать восточную часть неба, видны были силуэты неспавших овец; они стояли и, опустив головы, о чём-то думали. Их мысли, длительные, тягучие, вызываемые представлениями только о широкой степи и небе, о днях и ночах, вероятно, поражали и угнетали их до бесчувствия, и они, стоя теперь как вкопанные, не замечали ни присутствия чужого человека, ни беспокойства собак.
В сонном, застывшем воздухе стоял монотонный шум, без которого не обходится степная летняя ночь; непрерывно трещали кузнечики, пели перепела, в балке, в которой тёк ручей и росли вербы, лениво посвистывали молодые соловьи Объездчик остановился, чтобы попросить у пастуха огня для трубки. Он молча закурил и выкурил всю трубку, потом, ни слова не сказав, облокотился о седло и задумался.
Юго-западное направление, преодолеть препятствие, напишешь апелляцию, серебряная цепь, взгляд исподлобья, выбирать в президиум, приоритет и привилегия, государственный суверенитет, во что бы то ни стало, престижная профессия, искусственный интеллект, импресарио артиста, вследствие наводнения, дистиллированная вода, гонишь прочь, испокон веку.
Сделать исподтишка, приоритетные направления, имитация драгоценного камня, чрезвычайная ситуация, апелляционная комиссия, разряженный аккумулятор, произошедший инцидент, целлофановый пакет, профессорский состав университета, что бы то ни было, вовремя сагитировать, бешеный темперамент, пятисоттысячная армия противника, варённый в мундире картофель.
«