WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гремячинская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено Утверждаю

На Метод.совете школы Директор школы

Протокол № С.Е.Чащухина

От

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ

«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

Составитель: учитель немецкого языка Сыпачева Анна Ивановна 2013 год Изучение иностранного языка на начальной ступени обучения направлено на достижение следующих целей:

1) формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

2) приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка:

знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

3) развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

4) воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Цель изучения курса:

формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Содержание обучения.

Иностранный язык рассматривается как «образовательная дисциплина», которая обладает огромным потенциалом, способным внести весомый вклад в становление человека как гражданина России и индивидуальности.

Процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. Начальное общее образование закладывает основы этой готовности и способности. Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных аспекта:

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать ее в диалоге с родной культурой);

- развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и мировой культур;

- учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, овладеваемая учащимся в процессе функционирования всех четырех аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими на начальной ступени являются развивающий и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и учебный. Это оказывается возможным благодаря определенной стратегии - «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает познание культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения). Указанная стратегия переориентирует образование с познавательного на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура, как система ценностей, является содержанием образования, овладевая которой, ученик становится человеком духовным.

Овладение основами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

1. Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

2. Принцип комплексности.

3. Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

4. Принцип индивидуализации процесса образования.

5. Принцип функциональности.

6. Принцип ситуативности.

7. Принцип новизны.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

Рабочая программа составлена на основе:

1) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года 2) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

3) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к ещё очень скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций, и в определённой мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета « Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников: освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

-развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.

- формирование первоначального представления о роли и значимости ИЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования ИЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- формирование гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- формирование основ активной жизненной позиции.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – 13 недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – 23 часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Основной курс: Продолжается знакомство с персонажами детских сказок, такими, как барон Наши новые персонажи учебника. Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Кто они? Какие они? Германии. Переписка с немецкими школьниками. А что же можно получить по почте Чьи здесь фотографии? Что они Чьи это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и рассказывают? сёстры. Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это Что делают Сабина и Свен дома? Мы узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат И что мы только не делаем! Подготовка к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм Разыграем на нашем празднике Чтение сказки «Золотой гусь». Игры с персонажами учебника. Подготовка к сцены из одной сказки? Или это празднику: повторяются стихи, рифмовки, разыгрывается по ролям сказка.

Добро пожаловать на наш Окончание сказки о золотом гусе: что мы думаем о героях сказки? Праздник «Прощай рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Как при знакомстве представить других?»

2) «Что мы уже можем сообщить о себе?»

3) «Спряжение глагола sein» («Новые персонажи учебника») 4) «Притяжательные местоимения» («Чьи это фотографии? Что они рассказывают?») 5) «Отрицание nicht» («Что Сабина и Свен делают не охотно?») 6) «Спряжение глаголов» («Аня и Саша пишут письма Свену») Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

В результате изучения иностранного языка по окончании второго класса должен:

I. 1. Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

2. Овладеть алфавитом.

3. Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударения в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии).

4. Овладеть исходным словарным запасом. Его объём – примерно 70 лексических единиц (ЛЕ) в первой части учебника, большая часть которых – устойчивые словосочетания, обороты речи типа „Wie alt bist du?“, „Stimmts?“ и другие, и около 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

5. Научиться грамматически оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

6. Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – списывание, выписывание, работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, и др.

7. Овладеть новыми учебными приёмами, например: элементарным переводом с немецкого языка на русский слов, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.

II. 1. Уметь решать коммуникативные задачи в русле устной речи и частично письма:

а) – приветствовать на немецком языке, представлять себя и других; давать краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнёра;

- что-то утверждать, сообщать, подтверждать;

- выражать сомнение, переспрашивать;

- возражать;

- запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами: „Wer? Was? Wie?

Woher?“;

- о чём-то спросить (с помощью повелительных предложений); выражать мнение, оценку, используя оценочную лексику, клише типа: „Klasse! Toll! Das kling gut!“;

- соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его и т.п.;

- соблюдать речевой этикет при написании письма;

б) вести ритуализированные диалоги в таких типичных ситуациях общения, как «Знакомство», «Встреча», «Разговор по телефону» (о том, кто что делает) и некоторых других;

в) уметь делать краткие связные сообщения: описывать/характеризовать, говорить комплименты, рассказывать (в том числе о себе).

2. Уметь решать следующие коммуникативные задачи при чтении с полным пониманием читаемого (над другими видами чтения работа целенаправленно не ведётся):

а) зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать его;

б) догадываться при этом о значении отдельных незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

в) определять значение незнакомого слова по данному в учебнике переводу.

3. Уметь решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования:

а) понимать в целом речь учителя по ведению урока, узнавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых;

б) распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним;

в) распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале;

г) понимать в целом основное содержание сообщения учителя, диктора, включающего некоторые незнакомые явления, благодаря владению основными приёмами смыслового распознавания текста и при восприятии на слух.

4. Иметь представление о некоторых основополагающих языковых правилах, например о порядке слов в немецком простом предложении, о наличии артикля и его употреблении, об особенностях спряжения и т.п., и опираться на них, оформляя свою речь.

5. Знать ряд страноведческих реалий: названия крупных немецких городов, имена людей и животных, имена персонажей известных немецких сказок и т.п.

Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следующего комплекта УМК:

1) Бим, И.Л. Учебник по немецкому языку для 2 класса в двух частях/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М: Просвещение,2007.с.

2) Бим, И.Л. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса в двух частях/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М: Просвещение,2007.

3) Веселова, А.Б. Игры в начальной школе/А.Б.Веселова.-М: Просвещение,2003.-98с.

4) Сухова, Т.П. Поурочное планирование по немецкому языку/Т.П.Сухова.-Волгоград: Изд.«Учитель»,2007.-89с.

Рабочая программа составлена на основе:

4) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 2004 года 5) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 2005 года.

6) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Основная интегрированная цель обучения в 3 классе - дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета.

1) формировать умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

2) освоить элементарных лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью;

3) знакомить школьников с миром сверстников, с детским фольклором Германии;

4) развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – 13 недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – 23 часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Тематическое планирование (68 часов) к учебнику 3 класса «Первые шаги» И.Л. Бим Введение. Здравствуй третий Персонажи немецких детских книжек, с которыми учащиеся познакомились в класс! Встреча с друзьями. прошлом учебном году. Повторение речевых образов и лексики по темам «О себе», Сабина идёт в школу. А вы? Лексика по теме «Школа». Как искать слова в словаре. Гости школьного двора: Осень. Какая сейчас погода? Осень. Поход в парк, зоопарк. Овощи и фрукты. А чем питаются лесные звери? А что приносит нам зима? Погода зимой. Какая она? Чем занимаются дети зимой? Рождество в Германии. В школе у нас много работы. Что Сабина и Свен охотно делают в школе? Классная комната. Игровой уголок. Весна пришла. И это также Весна. Какая теперь погода? Праздник 8 Марта. Кого можно поздравить? Пасха. Как великолепный праздник, нет? её празднуют в Германии. Скоро наступят весенние каникулы.

День рождения! Это также День рождения: приглашения, подарки, друзья. Подготовка: приборка квартиры, прекрасный день, нет? покупки к праздничному столу. Праздник: гости поздравляют и дарят подарки. Что В рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Спряжение глаголов. Летние фотографии»

2) «Фрукты, овощи», «Дни недели», «Животные»

3) «На уроке немецкого языка у нас много дел»

4) «Весенняя погода»

5) «Весенние праздники»

6) «День рождения»

Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

Требования к уровню подготовки выпускников 3 класса В результате изучения немецкого языка учащиеся 3 класса должны:

знать/понимать:

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки немецкого языка;

основные правила чтения и орфографии немецкого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны изучаемого языка и её столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны изучаемого языка;

-наизусть фольклора; уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на его вопросы;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу; читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой задачей;

писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.

К учебно-методическому комплекту «Deutsch. Die ersten Schritte» прилагаются две рабочие тетради с огромным набором различных домашних заданий, поэтому нецелесообразно вводить раздел «Домашнее задание». Можно не вносить в план также графу «Элементы дополнительного (необязательного) содержания», так как на уроках обращаемся к материалам из дополнительных пособий, предназначенных для работы с младшими школьниками. В связи с тем, что учитель располагает резервными уроками, которые планирует по своему усмотрению, над разделами программ указываются сроки работы.

Рабочая программа составлена на основе:

7) Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования 8) Примерной программы начального общего образования по иностранному языку 9) Учебно-методического комплекта (УМК) по немецкому языку.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. Die ersten Schritte» И. Л. Бим, Л. И. Рыжовой в двух частях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.

Данный этап предполагает обучение немецкому языку учащихся 4 классов.

Цели обучения немецкому языку в 4 классе определяются конечными требованиями программы по немецкому языку. 4 класс является завершающим в обучении немецкому языку в начальной школе. Здесь осуществляется систематизация ранее приобретенных знаний, совершенствование навыков и умений, и прежде всего совершенствование умений школьников самостоятельно решать коммуникативные задачи в различных ситуациях непосредственного и опосредованного общения. Усложняются и эти ситуации. На данном этапе возрастает удельный вес чтения как средства приобщения к немецкой культуре. Кроме того, текст интенсивно используется в качестве основы для построения учащимися своих устных и письменных высказываний. При этом более последовательно должна проводиться работа по развитию умений школьников выражать свое личностное отношение к информации, получаемой в устной и письменной форме.

Формирование элементарного уровня коммуникативной компетенции не является самоцель. В этом классе, как и в предыдущие годы, общеобразовательный компонент целей (развитие детей, их воспитание, познание ими нового) является приоритетным. Это значит, что решение практических задач осуществляется в процессе развития у школьников способности к общению на новом для них языке. Данная способность предполагает овладение детьми языком как средством общения и соответствующей иноязычной техникой, усвоение различной внеязыковой информации( т.е. не связанной непосредственно с языком) и развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного взаимопонимания с носителями изучаемого языка. Обучение в 4 классе, как и в начальной школе в целом, должно быть направлено на то, чтобы:

• сделать ребенка открытым для восприятия иноязычной культуры и помочь ему сориентироваться в современном мире;

• способствовать лучшему осознанию ими своей принадлежности к определенному социокультурному сообществу;

• развивать его эмоциональные, креативные, социальные, когнитивные и языковые способности;

• пробудить в нем интерес к языкам вообще и к немецкому языку в частности(это создает надежную основу для дальнейшего изучения языка);

• развивать у ребенка умения учиться, которые помогут ему в его дальнейшей самостоятельной работе над языком.

При этом следует помнить, что эффективность процесса обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте определяется не только и не столько владением детьми языковым и речевым материалом, сколько их готовностью и желанием участвовать в общении на изучаемом языке. Реализации этого положения способствуют следующие принципы обучения:

личностно-ориентированная направленность обучения немецкому языку;

сознательность и активность обучения;

учет родного языка и родной культуры учащихся;

дифференцированный интерактивный подход к организации учебного процесса.

Основным принципом обучения немецкому языку в 4 классе является его личностноориентированная направленность.

Количество учебных часов в году: Триместры: 1 триместр – 10 недель, 2 триместр – 11 недель, 3 триместр – недель Количество учебных часов в триместре: 1 триместр – 21 час, 2 триместр – часа, 3 триместр – 24 часа Число обязательных контрольных работ: Тематическое планирование (68 часов) в 4 классе к учебнику «Немецкий язык. Первые шаги» И.Л. Бим Как было летом? Что делают обычно летом наши немецкие А что нового в школе? Новые кабинеты: что там можно делать? У У меня дома. Что здесь Рассказ о своём доме. Где живут наши Свободное время. Что Занятия наших немецких друзей в выходные.

Скоро наступят Погода. Рисунки. Апрель: что можно делать большие каникулы. весной? Подготовка к празднику. Подготовка к В рабочей программе предусмотрено шесть контрольных работ по темам:

1) «Грамматика. Прошедшее время»

2) Контрольный тест «А что нового в школе?»

3) «В квартире. Что где стоит?»

4) «У меня дома. Что там есть?»

5) «Свободное время. Что мы делаем?»

6) Итоговый тест Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Уставом школы.

Требования к уровню подготовки выпускников 4 класса

АУДИРОВАНИЕ

По окончании 4класса должны уметь:

Понимать основное содержание небольших текстов(стихов, песен, рассказов…..), соответствующих возрасту и интересам учащихся и содержащих небольшое количество незнакомых слов, о значении которых можно догадаться с помощью зрительной, двигательной наглядности, а также лингвистической догадки.

Понимать полностью небольшие сообщения учителя и сверстников, построенные на знакомом языковом материале.

Понимать новые установки по организации учебной и игровой деятельности.

ГОВОРЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

В условиях непосредственного общения:

• Приветствовать и прощаться с кем-либо (в том числе по телефону), используя разные средства обращения в зависимости от социальной характеристики партнера по общению(учитель, друг);

• Выражать пожелание и поздравление и реагировать на пожелание;

• Запросить информацию у кого-либо о школе, любимом занятии, книге, фильме, кулинарном рецепте и др. и отвечать на соответствующие вопросы в свой адрес;

• Приглашать кого-либо к совместному выполнению какого-либо действия, выражать просьбу, реагировать на подобное предложение –просьбу в свой адрес(желанием/нежеланием, благодарностью, согласием/несогласием).

На элементарном уровне(5-6фраз) высказываться о себе, друге, животном, герое книги:имя, возраст, место проживания, любимое занятие, местонахождение, выражая при этом свое отношение к предмету высказывания(нравится/не нравится, хороший/плохой, интересный/неинтересный) Описывать предмет(указав название, качество, размер, количество, принадлежность, месторасположение) Отдать команду в игре и прокомментировать действия свои и участников общения.

ЧТЕНИЕ

По окончании 4класса учащиеся должны уметь:

Понимать основное содержание несложных в языковом отношении текстов, соответствующих возрасту и интересам учащихся, догадываясь при этом о значении незнакомых слов с опорой на изобразительную и зрительную наглядность, лингвистическую догадку и реагируя на содержание как вербально, так и невербально, например:

• Передать основное содержание текста на родном языке;

• Найти в тексте и прочитать вслух ответы на вопросы общего характера: кто?что?что делает?где? когда?

• Сформулировать основную идею на родном языке;

• Спрогнозировать продолжение или конец событий на основе их начала и т.д.

Понимать полностью содержание небольших текстов(описание животного, простой кулинарный рецепт, стихи, сказки), построенных преимущественно на знакомом учащимся языковом материале, и реагировать на содержание, например:

• Выполнить рецепт, инструкцию;

• Соотнеси рисунок с текстом(его частями, например, операционная последовательность приготовления какого-либо кулинарного блюда);

• Расположить отдельные части текста в последовательности, соответствующей прочитанному тексту;

• Ответить на вопросы к тексту, касающиеся основного, так и детального понимания и.д.

ПИСЬМО

По окончании 4класса учащиеся должны уметь написать короткое личное письмо и поздравление зарубежному другу ( с днем рождения, Новым годом, Рождеством) по образцу.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Особое внимание уделяется развитию следующих умений:

• Предвосхищать информацию(чтение, аудирование) • Оценивать полученную информацию(чтение, аудирование) • Выделять необходимую информацию в соответствии с учебной задачей • Выразительно читать вслух • Сравнивать, сопоставлять языковые явления • Использование различные опоры • Обращаться к партнеру по общению с просьбой.



Похожие работы:

«Модернизация и реконструкция ООО Красноярский цемент Резюме нетехнического характера Октябрь 2011 Модернизаци Красноярского цементного завода Нетехническое резюме Введение 1 3 ООО Красноярский цемент 2 3 2.1 Влияние действующего завода на окружающую среду 5 2.2 Мониторинг воздушных выбросов 6 Программа модернизации и реконструкции 3 7 3.1 Строительство печи № 6 3.2 Новый конвейер для транспортировки известняка Возможные варианты развития завода Красноярский цемент 4 Эффективность программы...»

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство морского и речного транспорта Утверждаю: Руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта А.А. Давыденко 2012 г. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА Подготовка лица, имеющего военно-морское образование, при длительном перерыве в работе по специальности (судомеханик) (Раздел A-I/11 пункт 2 Кодекса ПДНВ) Москва 2012 2 Учебный план программы Подготовка лица, имеющего военно-морское образование, при длительном перерыве в работе по...»

«Утверждаю: Директор МКОУ Староуткинская СОШ №13 Е.И.Мухорина ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО МКОУ СТАРОУТКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. № Наименование Количество Количество п/п дисциплин, обучающихся Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы учебников (шт) входящих в заявленную изучающих образовательную программу дисциплину 1 2 3 4 1 класс 1 Обучение грамоте 26 Горецкий В. Г., Кирюшкин В....»

«1. Общие положения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение 1.1. Кабанская средняя общеобразовательная школа МО Кабанский район Республики Бурятия является муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением, реализующим общеобразовательные программы начального, основного, среднего (полного) общего образования, а также дополнительные программы профессионального образования: водитель транспортных средств категории В, С и дополнительного образования: физкультурно-спортивного и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра автоматизации технологических процессов и производств Системы автоматического управления Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальностей 220301 Автоматизация технологических процессов...»

«Образовательная программа Российско-израильская стажировка для стартап-компаний в области биотехнологий и медицины 1 ноября – 20 ноября, 2013 Программу курируют Рождественский Игорь, Директор Бизнес-Инкубатора Ингрия Вишнепольский Виталий, Ген. Директор, Martal Group Александр Зиниград, Соучредитель Центра Израиль-Сколково Контактные лица: Васенева Наталья Евгения Барченко Координатор проектов Ведущий консультант проектов Бизнес-Инкубатора Ингрия Бизнес-Инкубатора Ингрия +7 903 097 42 86 +7 921...»

«Пояснительная записка 1. Требования к поступающим Программа включает основные разделы образовательной программы по направлению Технология полиграфического и упаковочного производства соответствующие уровню знаний, которые необходимы для последующего освоения дисциплин аспирантской подготовки. При сдаче экзамена, а также в процессе собеседования, поступающие должны показать свою подготовленность к продолжению образования в аспирантуре. Целью экзаменационных вопросов, включенных в настоящую...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ИСФ _Бабкин В.И. _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Типология и архитектурно-конструктивное проектирование 270800.62 Строительство Направление подготовки Профиль подготовки Проектирование зданий Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения 4 года Форма обучения очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели и задачи дисциплины освоения...»

«Приложение 3: Рабочая программа обязательной дисциплины Иностранный язык ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 10.01.01 Русская литература отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Дисциплина: Иностранный язык Статус...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАиК) УТВЕРЖДАЮ Ректор МИИГАиК А.А. Майоров _ _2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальности 25.00.26 – Землеустройство, кадастр и мониторинг земель МОСКВА 2014 История земельных отношений Земельные отношения в дореволюционной России, их основные...»

«2 Основная цель экзамена - определить уровень сформированности у будущего аспиранта способности философствовать и готовности к межкультурному, научному общению. Программа нацелена на выявление мировоззренческой и методологической готовности специалиста заниматься подготовкой в системе послевузовского профессионального образования в соответствии с профессиональным стандартом и возможностью повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации. Будущий аспирант должен...»

«Учебная программа по предмету Технология в 5-9 классах. Данная учебная программа составлена на основе программы Технология. Трудовое обучение рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, М.: Просвещение, 2005 г. Авторы программы: В.Д.Симоненко, Ю.Л.Хотунцев. Образовательная область Технология призвана познакомить учащихся 5-9 классов с основными технологическими процессами современного производства материальных и духовных ценностей и...»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии и авторской Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10- 11 классов Общая биология авторов И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11 классы.- М.: Дрофа, 2010,), полностью отражающей содержание примерной программы, с...»

«АННОТАЦИЯ МАГИСТЕРСКОЙ ПРОГРАММЫ Строительство объектов ландшафтной архитектуры Магистерское направление Строительство Цель Открытие магистерской программы Строительство объектов ландшафтной архитектуры обусловлено высоким уровнем потребности специалистах по руководству комплексным проектированием объектов ландшафтной архитектуры с учетом современных требований надежности, безопасности и высоким уровнем дизайна и экономической эффективности. Условия обучения Срок освоения программы подготовки...»

«Утверждаю Директор ОБОУ СПО Курский педагогический колледж _ О.И. Бондарева Приказ от 05 мая 2014 г. № 115 УЧЕБНЫЙ ПЛАН основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования областного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Курский педагогический колледж по программе подготовки специалистов среднего звена по специальности среднего профессионального образования 050146 (44.02.02) Преподавание в начальных классах на 2014...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 1 Электронная версия книги: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 24.01.07 История философии: Учебник для вузов / Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова и Д.В. Бугая. — М.: Академический Проект: 2005. — 680 с. Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 2 МОСКОВСКИЙ...»

«Содержание вступительного экзамена по специальности 50.06.01 Искусствоведение 1. Собеседование по теме реферата 2. Ответ на вопросы по истории и теории музыки Требования к научному реферату Вступительный реферат по специальности должен носить исследовательский характер, тема и проблематика реферата — соответствовать избранной научной специальности, содержание — теме предполагаемой диссертационной работы. Правила оформления реферата: объем 25–30 страниц текста, редактор Word, шрифт Times New...»

«Исполнительный совет Ежегодная сессия Рим, 3-6 июня 2014 года РЕСУРСЫ, ФИНАНСОВЫЕ И БЮДЖЕТНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6 повестки дня ЗАКЛЮЧЕНИЕ ВНЕШНЕГО Для рассмотрения АУДИТОРА О СКЛАДАХ ГУМАНИТАРНОЙ ПОМОЩИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ R Distribution: GENERAL WFP/EB.A/2014/6-H/1 23 April 2014 ORIGINAL: ENGLISH Настоящий документ отпечатан в ограниченном количестве экземпляров. Документы Исполнительного совета размещаются на веб-сайте ВПП ( http://www.wfp.org/eb). 2 WFP/EB.A/2014/6-H/ ЗАПИСКА ДЛЯ...»

«Программно-методическое обеспечение учебной литературой в 2013-2014 учебном году Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением английского языка Программно-методическое обеспечение образовательных программ в 2013-2014 учебном году Программно-методическое обеспечение учебной литературой в 2013-2014 учебном году Первая ступень общего образования Уровень рабочей Кол-во учебной программы Используемые учебники (автор, название,...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Р а б о ча я п р о гр а м м а по дисциплине: Б3.В.ДВ.6. Ветеринарно-санитарный контроль при производстве ветеринарных препаратов (наименование дисциплины) Направление – Ветеринарноподготовки санитарная экспертиза Рабочая программа Ветеринарно-санитарная экспертиза Квалификация Бакалавр...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.