Согласовано Согласовано Утверждено

Протокол заседания Заместитель директора по Решение педагогического

Методического объединения УВР совета ОУ от

учителей 20_года

От_20_года № Протокол №_

(Е. В. Мельниченко)

Руководитель МО_ Введено в действие (Г. И. Колесниченко) приказом _ 20_года № от _ 20_года Директор школы (А. А.

Кумова) МКВСОУ «Кореневская вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Рабочая программа курса биологии Класс: Учитель: Мельниченко Е. В., 1 категория Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Рабочая программа курса составлена на основе Программы среднего (полного) общего образования по биологии 10-11 класс «Общая биология» авторов В. В. Пасечника, (М.:Дрофа, 2006) 2013/2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

На изучение курса отведено 70 часов (2 часа в неделю).

Изучение общих биологических закономерностей – задача заключительного раздела курса биологии. Ведущие идеи курса биологии – эволюция органического мира, разноуровневая организация живой природы, взаимосвязи строения и функций живых организмов, биологических систем и природной среды – определяют содержание и структуру школьного курса. Изучение курса основывается на знаниях, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах, а также приобретенных на уроках химии, физики, истории, географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

Изучаются теоретические и прикладные основы общей биологии.

Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология». Программой предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней отражены задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодёжи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях, полученных учащимися при изучении биологических дисциплин в классах среднего звена, а также приобретённых на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для ряда специальных дисциплин.

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

В результате изучения предмета учащиеся старших классов приобретают знания об особенностях жизни как формах существования материи, роли физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации; о фундаментальных понятиях, связанных с биологическими системами; о сущности процессов обмена веществ, онтоге6нгза, наследственности и изменчивости, об основных теориях биологии – клеточной, хромосомной, эволюционной, теории наследственности; об основных областях применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека.

Учащиеся научатся пользоваться общебиологическими закономерностями для объяснения вопросов происхождения и развития жизни на Земле; давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам; решать генетические задачи; работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять планы, конспекты, писать рефераты; владеть языком предмета.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах ( вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке;

роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;

методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;

находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Данная программа реализуется с помощью учебника: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –М. : Дрофа, 2010.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Результаты изучения курса «Общая биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.) Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

История эволюционных представлений. Значение работ К. Линнея и Ж.-Б. Ламарка для эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция – структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Борьба за существование, её формы. Естественный отбор и его формы. Синтетическая теория эволюции.

Результаты эволюции. Микроэволюция. Типы видообразования. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины многообразия видов.

Приспособленность видов, её относительность. Биологический прогресс и регресс.

Макроэволюция.

Пути достижения биологического прогресса. Арогенез, аллогенез, дегенерация.

Основные направления эволюции. Параллелизм, конвергенция, дивергенция. Доказательства эволюции.

Систематическое положение человека. Доказательства родства человека и животных.

Основные этапы эволюции человека. Факторы антропогенеза: социальные и биологические.

Распространение человека как вида на Земле. Человеческие расы.

Селекция. Генетика – основа селекции. Сорт, порода, штамм. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции животных, растений и микроорганизмов. Искусственный отбор, гибридизация, гетерозис.

Биотехнология – её достижения, перспективы развития.

Предмет изучения экологии. Экологические факторы, их значение. Толерантность, закон минимума. Биотические факторы – взаимоотношения организмов. Видовая, пространственная и трофическая структуры экосистемы. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Экологические пирамиды.Причины устойчивости и смены экосистем.

Искусственные сообщества – агроэкосистемы. Экологические сукцессии. Рациональное природопользование.

Представления о происхождении жизни. Основные этапы эволюции жизни на Земле.

Этапы эволюции биосферы. Антропогенное влияние на биосферу.

Для контроля уровня обученности используются две основные системы:

1. Традиционная система. В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:

за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;

за лабораторные работы (если они предусмотрены программными Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая 2. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3»

или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Требования к уровню подготовки выпускников 12 класса по биологии:

Учащиеся должны знать:

движущие силы и результаты эволюции, основные направления эволюции, основные ароморфозы в мире растений и животных, критерии вида, формы борьбы за существование и естественного отбора, результаты эволюции, движущие силы антропогенеза, стадии эволюции человека, доказательства происхождения человека от животных; основные методы селекции;

экологические факторы, структуру экосистемы, структуру биосферы Характеризовать: вклад Ч. Дарвина в разработку теории эволюции, движущие силы эволюции, популяцию как единицу эволюции, понятия сорта, породы, движущие силы антропогенеза, древнейших, древних, ископаемых людей современного типа, биоценоз, биогеоценоз, агроценоз, численность популяции и причины ее изменения, экологические факторы, пищевые и генетические связи, правило экологической пирамиды, понятие биосферы, круговорот веществ.

Приводить примеры: видов, сортов, пород, ароморфозов, идиоадаптаций цветковых растений, насекомых, птиц и млекопитающих, биологического прогресса и регресса, биогеоценозов, агроценозов, круговорота веществ.

Обосновывать: роль наследственной изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции, происхождение человека от животных, значение социальных и биологических факторов в эволюции человека, роль организмов-производителей, роль солнечной энергии и растений в круговороте веществ, влияние хозяйственной деятельности на биосферу и меры ее охраны, границы биосферы.

Выявлять: относительный характер приспособленности организмов, последствия деятельности человека на биосферу, морфологический критерий вида, родство человеческих рас.

Сравнивать: особей одного и разных видов, биогеоценозы и агроценозы, растения разных отделов, классы позвоночных животных и делать выводы.

эволюционных идей Описывать представления 2 2 Значение работ К. Характеризовать значение 06. 4 4 Естественнонаучные Излагать основные идеи Р. 13. 10 10 Генетический состав Популяционная генетика. 04. популяции. Закон Характеризовать действие существование и её ключевому понятию.

13 13 Естественный отбор Давать определение 15. 14 14 Другие факторы Характеризовать значение 18. приспособленности возникновения организмов к среде приспособленности у 17 17 Изолирующие Характеризовать значение 29. 18- 18-19 Видообразование. Давать определение 01. морфологические и закономерности 20 20 Палеонтологические Объяснять значение 19. и биогеографические палеонтологических макроэволюции доказательства эволюции.

21 21 Система растений и Называть принципы 22. органического мира. биологического прогресса 27 27 Современная теория Знать основные понятия и 13. 29 1 Положение человека Давать определения 20. 30 2 Сходство и различия Сравнивать человека и 24. человека и животных человекообразных 31 3 Основные стадии Перечислять основные 27. антропогенеза. этапы эволюции человека.

Предшественники Характеризовать черты Древнейшие люди предков современных 33 5 Первые современные Перечислять основные 17. 34 6 Движущие силы Характеризовать влияние 21. антропогенеза. биологических и 35 7 Решающая роль Характеризовать влияние 24. трудовых отношений социальных в эволюции человека факторов в эволюции происхождение. ключевым понятиям.

39 1 Задачи селекции и Характеризовать значение 07. биотехнологии. селекции, перечислять наследственной применения для селекции селекции растений. методики селекции 44 6 Основные методы Объяснять особенности 25. селекции животных методики селекции микроорганизмов и методики селекции 46 8 Ьиотехнология Характеризовать задачи и 04. 47 9 Обобщающий урок Знать основные понятии 07. действия факторов. лимитирующего 52- 5-6 Основные типы Характеризовать формы.25. взаимодействий. сожительства.

взаимодействия. конкуренции на экологические демографические характеристики показатели популяций Динамика популяций влияние и влияние на 56 9 Экологические Давать определения 15. 57 10 Взаимосвязь Давать определения 18. сообществах закономерностям.

58 11 Пищевые цепи. Давать определения 19. Экологические ведущим понятиям и 59 12 Экологические Давать определение 20. живые организмы. окружающей среды, его природопользования. Называть причины 64 2 Основные этапы Характеризовать этапы 30. развития жизни на эволюции Земли.

воздействие на Описывать компоненты «Клеточный уровень «Популяционновидовой уровень Настоящее календарно-тематическое планирование ориентировано на использование учебника:

Каменский А. А., Криксунов Е. А., Пасечник В. В. «Общая биология 10-11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Дрофа, 1.Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. Волгоград, Учитель, 2. Галева Н. Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика на уроках биологии. М., Дрофа, 3. Жеребцова Е. Л. Биология в схемах и таблицах, СПб., Тригон, 4. Ёлкина Л. В. Биология. Весь школьный курс в таблицах, Минск, Букмастер, 6. Кириленко А. А. Биология. Сборник задач по генетике, Ростов – на – Дону, Легион, 7. Лернер Г. И. «Биология. Словарь-справочник школьника» М., «Дрофа», 8. Лященко Н. В. и др. «Секреты эффективности современного урока» Волгоград, «Учитель», 9. Попова Л. А. «Открытые уроки по биологии» М., «Вако», 10. Фасевич И. Н. и др. «Биология. 6-11 классы» Волгоград, «Учитель»,