ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 527

Невского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

МО гуманитарного цикла Зам. Директора по УВР Директор ГБОУ СОШ № 527

Протокол№1 /М.Н.Анаева/ /И.Ю.Иванова/

от «27»августа 2013 г «_» августа 2013г. Приказ №_ от « »_ 2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

литературе ПО 6 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Составитель: Пошибайлова Нина Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Пояснительная записка Рабочая программа по литературе 6 класса составлена на основе:

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004) (Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089);

Федерального базисного учебного плана;

Учебного плана ОУ;

Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе. Базовый уровень.

Закона РФ « Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.1996г № 12-ФЗ (с изменениями на 28.09.2010г) Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;

Программы по литературе 5-11 классы (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина; под ред. В.Я.Коровиной.– М.:Просвещение,2008).

Статус учебной программы Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, практических работ, выполняемых учащимися.

Данная программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами литературы.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Данная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом использован собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Рабочая программа данного курса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень).

Программа позволяет учителю выстраивать учебный процесс с учетом способностей учащихся, особенностей школы.

Цель изучения литературы в школе — приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Программа курса 6 класса построена так, что в ней последовательно даются этапы развития литературы и затронута ведущая проблема – художественное произведение и автор, характеры героев.

Задачи обучения:

формирование грамотного читателя усвоение знаний по литературе в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего общего образования;

расширение знаний об авторах и произведениях, совершенствование навыков анализа текста;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа прозаического и поэтического произведения;

формирование индивидуально-речевого стиля учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета из расчета учебных часа в неделю. На развитие речи – 10 часов, внеклассное чтение – 8 часов Примерная программа рассчитана на 68 учебных часов.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения литературы в 6 классе ученик должен:

знать авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись; роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы: баллада, литературная сказка;

стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки, метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой, сюжет, композиция литературного произведения; автобиографичность литературного произведения.

уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;

видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства ( иллюстрации разных художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги;

сочинять юмористический рассказ по заданной модели;

использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика);

создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии;

отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.

При изучении литературы на базовом уровне развиваются общеучебные умения:

коммуникативные (базовые умения использования речи во всех сферах общения);

интеллектуальные (синтез, обобщение. Сравнение и сопоставление, классификация);

информационные (извлечение информации из различных источников);

организационные (осуществление контроля и самоконтроля);

Виды контроля:

промежуточный:

пересказ (подробный, сжатый, выборочный);

выразительное чтение;

развернутый ответ на вопрос анализ эпизода комментирование характеристика литературного героя инсценирование итоговый(за полугодие):

тест, включающий задания ( с выбором ответа, с кратким ответом), проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Литература как художественное отражение жизни. Книга и ее роль в жизни человека.

Художественное произведение и ее автор.

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни: колядки, масленичные, весенние, осенние. Эстетическое значение обрядового фольклора. Пословицы и поговорки.

Многообразие тематики.

Русская летопись и история ее возникновения. Отражение в летописи исторических событий и народных идеалов. Связь с УНТ. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Русская басня. И.И.Дмитриев «Муха». Особенности литературного языка.

Противопоставление труда и безделья. Мораль в басне. Аллегория. Иносказание.

И.А.Крылов. Самообразование поэта. Басни «Листы и корни», «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна, «Осел и Соловей» комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Лицейские годы и лицейская лирика А.С.Пушкина. «И.И.Пущину». Жанр стихотворного послания. Вольнолюбивая лирика. «Узник». Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро» - гимн родной природе. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

Цикл. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Выстрел». Образ романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Три выстрела и три рассказа о них. «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония. Бунт крестьян.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Детские годы поэта. «Тучи». Мотивы грусти, одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. «Три пальмы». Тема поверженной красоты. «Листок», «На севере диком…», «Утес». Антитеза как основной композиционный прием стихотворений.

Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг».

Изображение крестьянских детей в рассказе. Портреты героев как средство изображения характеров. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям. Роль картин природы в рассказе.

Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья» - символ краткой, но яркой жизни, «Неохотно и несмело» - передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. «С поляны коршун поднялся…»: антитеза:

свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Пейзажная лирика. Природа как воплощение прекрасного.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета.

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции и языка стихотворения. Роль пейзажа. Диалог-спор. «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

Краткий рассказ о писателе. «Левша». Сказовая форма повествования. Национальный характер в рассказе. Проблема народа и власти в рассказе. Роль антитезы. Образ повествователя.

Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Лицемерие и чинопочитание в рассказе.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1ч) Я.Полонский «По горам две хмурых тучи..», «Посмотри, какая мгла…»; Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Сказка-быль. «Ни на кого не похожие герои»

Платонова.

«Алые паруса». Реальность и романтическая мечта в повести.

Философская притча «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча. Образ мудрого правдоискателя-рассказчика. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Смысл названия произведения.

Произведения о Великой Отечественной войне (1ч) К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые». Слово о поэтах фронтового поколения. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

«Конь с розовой гривой». Нравственная проблематика произведения. Яркость и самобытность героев. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.

Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Жизненные уроки. Роль учительницы в жизни главного героя.

Герои-«чудики» в рассказах Шукшина. Проблемные вопросы рассказа «Срезал».

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Юмор и его роль в рассказе. Смысл названия.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (2ч) Н.М.Рубцов «Звезда полей», А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном», С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша», А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в мифах представления об идеальном человеке.

Геродот «Легенда об Арионе». Миф и реальность.

Гомер «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека.

М. де Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Ф.Шиллер «Перчатка». Жанр баллады. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе.

П.Мериме «Маттео Фальконе». Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская притча. Утверждение всечеловеческих истин. Основные темы и мотивы сказки.

Учебно-методическое обеспечение обучения литературе Используемый учебно-методический комплекс Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. – М.:

Просвещение, 2008.

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…:Дидактический материал по литературе:6класс. – М.:Просвещение, 2008.

2. Литература:6класс:Фонохрестоматия:Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. -М.: Просвещение, 2008.

3. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5- классы. – М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2008.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы/ Н.В.Беляева. – М.: Вербум, 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5- классы. – М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Уроки литературы в 6 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 5. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы:6класс. – М.:

Просвещение, 2005.

6. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.:ООО ТИД «Русское слово –РС», 2000.

..1. http://school-collection.edu.ru – Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9dd81af2-46fd-689d-d06bfa1e5f979998/?interface=pupil&class[]=54&subject[]= 2.http://www.uchportal.ru/ 3. http://www.ege.spb.ru/ 4. http://festival.1september.ru/ 5. http://2berega.spb.ru/org/116-036/folder/ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: УМК, Компьютер, Internet, М/М-проектор, Интерактивная доска