WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |

«СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Приложение №1 Программы отдельных учебных предметов, курсов Приложения №2 Перечень учебников и учебных пособий УМК Школа России Приложение №3 Календарно – тематическое планирование воспитательной ...»

-- [ Страница 4 ] --

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна). Вместимость. Единицы вместимости (литр). Время. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметическог о действия. Деление с остатком.

Числовые выражения. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителе й в произведении. Умножение и деление суммы на число. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь); работы (производительность труда, время, объем всей работы);

изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход); расчета стоимости (цена, количество, стоимость т овара). Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами.

Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). задачи на нахождение доли целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треуг ольник, прямоугольник, квадрат. Различение окружности и круга, построение окружности с помощью циркуля.

Геометрические тела. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Геометрические величины Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.

Площадь. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Сбор и представление информации, связанной с счетом, измерением величин. Фиксирование результатов сбора.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой.

Основные виды учебной деятельности Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), о писание явлений и событий с использованием величин.

Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

Планирования хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, пост роения геометрической фигуры.

Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития;

- осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;

- способность проводить исследования предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, формы , размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);

- применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;

- моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических от ношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.);

- выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;

- прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок;

- осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Числа и величины (70 ч) последовательность и запись чисел от нуля Счет предметов. Порядок следования чисел при счете. Число Сравнивать числа по классам и разрядам.

до миллиона. Классы и разряды. «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись Создавать ситуации, требующие перехода Представление многозначных чисел в виде и чтение чисел от 1 до 1 000 000. Представление числа в виде суммы от одних единиц измерения к другим.

суммы разрядных слагаемых. Сравнение и разрядных слагаемых. Сравнение чисел, знаки сравнения. Группировать числа по заданному или упорядочение чисел, знаки сравнения. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей. самостоятельно установленному правилу.

Масса. Единицы массы (грамм, килограмм, Величины центнер, тонна). Вместимость. Единицы Сравнение и упорядочение величин по разным признакам: массе, вместимости (литр). Время. Единицы вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: грамм, времени (секунда, минута, час, сутки, килограмм, центнер, тонна. Единицы вместимости: литр. Единицы Исследовать ситуации, требующие неделя, месяц, год, век). Соотношения между времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. сравнения чисел и величин, их единицами измерения однородных величин. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношение упорядочения.

Арифметические действия (190 ч) деление. Названия компонентов Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. выбирать удобный.

арифметических действий, знаки действий. Сложение с нулем. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Моделировать ситуации, Таблица сложения. Таблица умножения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел. иллюстрирующие арифметическое действие Арифметические действия с числами «нуль» Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. и ход его выполнения.

и «единица» взаимосвязь арифметических Вычитание нуля. Взаимосвязь сложения и вычитания. На хождение Использовать математическую действий. Нахождение неизвестного неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и терминологию при записи и выполнении компонента арифметического действия. вычитание чисел в пределах ста (и в случаях, сводимых к арифметического действия (сложения, Деление с остатком. Числовое выражение. выполнению действий в пределах ста). Алгоритмы письменного вычитания, умножения и деления).

Скобки. Порядок действий. Нахождение сложения и вычитания многозначных чисел. Моделировать изученные арифметические Перестановка и группировка слагаемых в Умножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица сумме, множителей в произведении. умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел.

Умножение и деление суммы на число. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких Использование свойств арифметических чисел. Умножение на нуль, умножение нуля.

действий для удобства вычислений. Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в Прогнозировать результат вычисления.

Алгоритмы письменного сложения, пределах таблицы умножения. Внетабличное деление в пределах ста. Пошагово контролировать правильность и вычитания, умножения и деления Деление нуля. Деление с остатком. Взаимосвязь умножения и полноту выполнения алгоритма многозначных чисел. Способы проверки сложения, умножения и деления, деления и вычитания. Нахождение арифметического действия.

правильности вычислений. неизвестного компонента умножения, деления. Устное умножение и Прикидка и оценка суммы, разности, деление в пределах ста (и в случаях, сводимых к выполнению Использовать различные приемы проверки произведения, частного. действий в пределах ста). Умножение и деление суммы на число. правильности нахождения значения Текстовые задачи (110 ч) арифметическим способом. Задачи, Условие и вопрос задачи. Запись решения и ответа на вопрос Находить и выбирать способ решения содержащие отношения «»больше на (в)…», задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач. текстовой задачи. Выбирать удобный способ «меньше на (в)… Задачи, содержащие Решение текстовых задач арифметическим способом решения задачи.

зависимость, характеризующую процесс Задачи, при решении которых используются : смысл Планировать решение задачи.

движения (скорость, время, пройденный арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, Действовать по заданному и путь), работы (производительность труда, деление); понятия «увеличить на (в)…», «уменьшить на (в)…»; самостоятельно составленному плану товара ((расход на предмет,, количество Задачи, содержащие зависимость между величинами, Объяснять (пояснять) ход решения задачи.

предметов, общий расход), расчета характеризующими процессы: движения (скорость, время, Использовать геометрические образы для стоимости (цена, количество, общая пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем решения задачи.

стоимость товара). Задачи на время (начало, всей работы), изготовление товара (расход на предмет, количество Обнаруживать и устранять ошибки конец, продолжительность события). предметов, общий расход), расчета (цена, количество, общая логического (в ходе решения) и Задачи, содержащие долю (половина, Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Наблюдать за изменением решения задачи треть, четверть, пятая часть и т.п.). Решение текстовой задачи разными способами. при изменении ее условия.

по значению его доли. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и задачи.

Взаимное расположение предметов в Описание местоположения предмета в пространстве и на Моделировать разнообразные ситуации пространстве и на плоскости (выше-ниже, плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на расположения объектов в пространстве и на слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, плоскости.

Распознавание и изображение Геометрические фигуры геометрических фигур: точка, линия Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия Изготавливать (конструировать) модели (кривая, прямая), отрезок, ломаная линия, (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), угол геометрических фигур, преобразовывать угол, многоугольник, треугольник, (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, модели.

прямоугольник, квадрат. Различение прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Выделение фигур на Описывать свойства геометрических окружности и круга, построе ние чертеже. Изображение фигуры от руки и с помощью чертежных фигур.

окружности с помощью циркуля. инструментов (линейки, чертежного угольника) на нелинованной Сравнивать геометрические фигуры.

Геометрические тела. Распознавание и бумаге и на бумаге в клетку. Построение окружности с помощью называние: куб, шар, параллелепипед, циркуля.

сантиметр, дециметр, метр, километр). Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; требующие умения находить геометрические Измерение длины отрезка. Периметр. соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим. величины (планировка, разметка).

Вычисление периметра треугольника, Измерение отрезка. Построение отрезка заданной длины. Сравнение Находить геометрическую величину прямоугольника, квадрата. длин. Изображение прямоугольника с определенными длинами разными способами.

Площадь. Единицы площади (квадратный сторон.

сантиметр, квадратный дециметр, Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра квадратный метр). Измерение площади прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного геометрической фигуры. Вычисление многоугольника.

Сбор и представление информации, Таблица. Чтение и заполнение строк. Столбцов таблицы. Таблица Собирать, обобщать и представлять связанной со счетом, измерением величин. как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. данные (работая в группе или Фиксирование результата сбора. Таблица. Диаграмма. Чтение и составление столбчатой диаграммы. самостоятельно).

Чтение и заполнение таблицы. Сбор информации по плану. Фиксирование результатов сбора. Находить необходимую информацию в Интерпретация таблицы. Представление информации в таблице и на диаграмме. учебной и справочной литературе.

Диаграмма. Чтение диаграмм:

столбчатой, круговой.

Программа по окружающему миру разработана на основе Концепции стандарта второго поколения и примерной программы по окружающему миру Министерства образовании и науки Российской федерации и Федерального агентства по образованию с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются : формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учится – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого–педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личности развития- эмоциональной. Познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества. Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие. Исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественным и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практ ико- ориентированных знаний о человеке, природе, обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умение проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музык и и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

Курс «Окружающий мир представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально- гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национа льное достояние России.

Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в программе содержательными блоками.

Содержание курса Человек и природа Природа это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Живая и неживая природа. Признак и предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы : смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество: то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнооб разие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природны й газ. Твердые тела, жидкости, газы.

Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказания погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для животных организмов и хозяйственной жизни человека.

Растения. Их разнообразие. Части растения ( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).

Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение чел овека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенност и питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и д омашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

Природные сообщества родного края (1-2 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление; основные природные зоны (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парк и, их роль в охране природы.

Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в Красную книгу.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Изменение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог),обмораживании, перегреве.

Человек и общество.

Общество – люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Человек – создатель и носитель культуры. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах.

Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закалива ние, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Дорога от дома до школы, правила безопасности поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России; Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка.

Президент Российской Федерации – глава государства.

Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День Рос сии, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.

Россия на карте; Государственная граница России.

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных историчес ких событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). герб Москвы. Расположение на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру І – Медный всадник, (разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта ( по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика); название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.

История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Р оссийская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена.

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.

Страны народов мира. Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3 – 4 (несколькими) странами (по выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Человек и природа (108 ч) Природа - это то, что нас окружает, но не Времена года (12 ч) создано человеком. Природные объекты и Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Пересказывать и понимать тексты о природе.

предметы, созданные человеком. Живая и Признаки осени (листопад, отлет птиц, подготовка зверей к Характеризовать признаки времен года.

неживая природа. Признаки предметов (цвет, зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их Исследовать (на основе непосредственных явлений природы : смена времен года, снегопад, Зима. Зимние месяцы: декабрь, январь, февраль). Признак и животных и времени года.

листопад, перелеты птиц, смена времени суток, зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, Проводить групповые наблюдения во время рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и экскурсии «Времена года в нашем крае».

Вещество: то, из чего состоят все природные зверей). Погода зимой.

объекты и предметы. Разнообразие веществ в Весна. Весенние месяцы: март, апрель, май). Признак и окружающем мире. Примеры веществ: соль, весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам Лето. Летние месяцы: июнь, июль, август). Признаки лета звезда, источник света и тепла для всего живого (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, океаны, их названия, расположение на глобусе и Свет, вода, почва – условия жизни растений. Характеризовать особенности дикорастущих и карте. Важнейшие природные объекты своей Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пище й культурных растений, диких и домашних Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли растений – подвижность и чувствительность. Вода и пища – природы по признакам: домашние – дикие как причина смены дня и ночи. Времена года, их условия для жизни животных. Дикие и одомашненные животные; культурные – дикорастущие растения.

особенности (на основе наблюдений). растения и животные. Уход человека за одомашненными Анализировать примеры использования Обращение Земли вокруг Солнца как причина растениями и животными. Их многообразие и полезные человеком богатств природы. Обсуждать в крае на основе наблюдений. Использование человеком богатств природы (солнце, различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и Погода, ее составляющие (температура ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные). озере). Оценивать конкретные примеры воздуха, облачность, осадки, ветер). Значение природы для существования всего живого на Земле. поведения в природе.

Предсказания погоды и его значение в жизни Правила поведения в парке, в лесу, на озере и реке.

Формы земной поверхности: равнины, горы, Природа неживая и живая (24 ч) холмы, овраги (общее представление, условное Природа – это вест многообразный мир, который окружает Различать природные объекты и изделия обозначение равнин и гор на карте). Особенности человека и может существовать без его участия. Знакомство с (искусственные предметы), характеризовать их поверхности родного края (краткая природными объектами и изделиями (искусственными отличительные свойства.

характеристика на основе наблюдений). предметами). Неживая и живая природа. Примеры явлений Наблюдать объекты и явления природы (на Водоемы, их разнообразие (океан, море, река, природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты краеведческом материале), характеризовать их озеро, пруд); использование человеком. Водоемы птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, особенности.

на основе наблюдений). Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. живой или неживой природы по отличительным Значение воздуха для растений, животных, Воздух – смесь газов. Свойства воздуха (не виден, не имеет Приводить примеры веществ, описывать их Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее сжимается; является условием горения, благодаря наличию в свойств воздуха. Характеризовать свойства распространение в природе, значение для нем кислорода). Значение воздуха для растений, животных, воздуха.

Растения. Их разнообразие. Части растения облачность, осадки, ветер). Предсказания погоды и его (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). значение в жизни людей.

Условия, необходимые для жизни растения (свет, Вода. Свойства воды (текуча; не имеет цвета и запаха; Измерять температуру воздуха, воды с тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. принимает форму любого сосуда); состояния воды, ее помощью термометра.

Дикорастущие и культурные растения. Р оль распространение в природе; значение для жизни организмов, Наблюдать простейшие опыты по изучению растений в природе и жизни людей, бережное человека. Круговорот воды в природе. Водоемы родного края свойств воды. Характеризовать свойства воды, отношение человека к растениям. Растения (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). круговорот воды в природе..

родного края, названия и краткая характеристика Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора ископаемым.

тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их Почва, ее состав, значение для живой природы, хозяйства Различать изученные полезные ископаемые.

отличия. Особенности питания разных человека; плодородие как главное свойство почвы. Описывать их применение в хозяйстве человека ( животных(хищные, растительноядные, Растения, их разнообразие. Части растения (корень, на примере своей местности).

всеядные). Размножение животных (насекомые, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для Обсуждать в группах и составлять рассказ об рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, экскурсии в краеведческий музей (ознакомление животные. Роль животных в природе и жизни кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на с природой родного края).

людей, бережное отношение человека к примере растений своей местности). Роль растений в природе Характеризовать ( на основе опытов) состав животным. Животные родного края, названия, и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. почвы, роль почвы в природе и роль живых на примере окружающей местности). Правила Грибы: съедобные и ядовитые (на примере свое й Рассказывать о роли грибов в природе и жизни национальные парки, их роль в охране природы. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для птиц, зверей (на примере своей местности).

Красная книга России, ее значение, отдельные жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, Характеризовать способы питания, представители растений и животных, занесенных рыбы, птицы, звери ( на примере животных своей местности), размножения; условия, необходимые для жизни Общее представление о строении тела (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Рассказывать о роли животных в природе и человека. Системы органов (опорно- Размножение животных (рыбы, птицы, млекопитающие). жизни людей (на примере своей местности).

двигательная, пищеварительная, дыхательная Обмен информацией между животными в природе. Дикие и Извлекать (по заданию учителя) необходимую кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в домашние животные ( на примере животных своей информацию из учебника и дополнительных жизнедеятельности организма. Гигиена систем местности). Роль животных в природе и жизни людей, источников знаний (словарей, энциклопедий, органов. Изменение температуры тела человека. бережное отношение человека к животным. справочников) о растениях и животных своего помощь при легких травмах (ушиб, порез, Единство живого и неживого (10 ч) ожог),обмораживании, перегреве. Разнообразие веществ в окружающем мире. Приводить примеры веществ. Различать и плодов и семян растений ( на местных примерах). Влияние примере луга, леса, водоема).

человека на природные сообщества (на примере своей Характеризовать влияние человека на Природа – источник удовлетворения потребностей людей. информацию из учебника и дополнительных Зависимость жизни человека от природы. Положительное и источников знаний (словарей, энциклопедий, отрицательное влияние деятельности человека на природу (в справочников) о природных сообществах и том числе на примере окружающей местности). Правила обсуждать полученные сведения.

поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, Приводить примеры зависимости воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и удовлетворения потребностей людей от природы.

животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль Анализировать влияние современного человека в охране природы. Красная книга России, ее значение, на природу, оценивать примеры зависимости отдельные представители растений и животных Красной благополучия жизни людей от состояния Система органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в Характеризовать основные функции систем жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. органов человеческого тела.

Правила измерения температура тела человека. Телефоны Моделировать в ходе практической работы экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах ситуации по применению правил сохранения и (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве. укрепления здоровья, по оказанию первой Наша страна на карте и глобусе (30ч) карте материки и океаны; находить и определять Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла географические объекты на физической карте для всего живого на Земле. Земля – планета, общее России с помощью условных знаков.

представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель культура и которые связаны друг с другом Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в одноклассниками.

совместной деятельностью во имя общей цели. школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьны й Познакомиться с правилами поведения в Человек – член общества. Взаимоотношения коллектив, совместная учеба, игры, отдых. школе, взаимоотношения со взрослыми, человека с другими людьми. Культура общения. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, сверстниками и обсудить их.

Уважение к чужому мнению. Человек – создатель согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со Моделировать и оценивать различные и носитель культуры. взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и ситуации поведения в школе и других представление о человеческих свойствах и Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в Различать формы поведения, которые Младший школьник. Правила поведения в Личная гигиена школьника. Физическая культура, Проводить групповые наблюдения во время школе, на уроке. Обращение к учителю. закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и экскурсии по школе (учимся находить класс, свое учеба, игры, отдых. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения группах во время экскурсии по своему району Друзья, взаимоотношения между ними; на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила или городу (путь домой). Изображать путь от ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. противопожарной безопасности, основные правила дома до школы с помощью условных Правила взаимоотношений со взрослыми, обращения с газом, электричеством, водой. обозначений.

Общественный транспорт. Транспорт города и ребенка и ее состав. Взаимоотношения в семье, забота членов Готовить рассказы о семье, домашнем села. Наземный, воздушный и водный транспорт. семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях Правила пользования транспортом. домашних обязанностей. Обязанность ребенка в семье. Место людей в родном городе (селе) на основе бесед Средства связи: почта, телеграф, телефон. работы членов семьи, их профессии. школьников с родителями, со старшими телевидение, пресса, Интернет. Родной город, село. Домашний адрес. Главные Приводить примеры заботы школьников о Наша Родина – Россия, российская Федерация. достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. младших членах семьи, престарелых и больных.

Государственная символика России: Знакомые школьнику профессии на примере своего Рассказывать по результатам экскурсии о Государственный герб России, Государственный населенного пункта. Городской транспорт. Правила уличного достопримечательностях родного города (села).

флаг России, Государственный гимн России; движения – гарантия безопасности на улицах города. Участвовать в игровых ситуациях по правила поведения при прослушивании гимна. Название родной страны. Государственный флаг России, соблюдению правил уличного движения.

Конституция - Основной закон Российской значение цветов флага. Москва – столица России. Красная Познакомиться с особенностями Красная площадь, Большой театр и др. Родной край – частица Родины (15 ч) родственниками родословное древо семьи на Характеристика отдельных исторических Семья и семейные традиции. Родословная. Имена и основе бесед с ними о поколениях в семье.

Москвы. Расположение на карте. Родной регион (область, край, республика) и его экскурсии в краеведческий музей с целью Города России. Санкт-Петербург: местонахождение на карте. Название административного ознакомления с прошлым и настоящим родного достопримечательности (Зимний дворец, центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). края (при наличии условий), к местам памятник Петру І – Медный всадник, разводные Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов исторических событий и памятников истории и России (по выбору). Некоторые яркие и важные события из истории родного Обмениваться мнениями, полученными в ходе Россия – многонациональная страна. Народы, региона. Жизнь и быт населения региона в разные бесед со старшими членами семьи, земляками о населяющие Россию, их обычаи, характерные исторические времена. Памятники истории и культуры прошлом родного края, известных людях, об (село), регион )область, край, республика):

Особенности труда людей родного края, Отличия человека от животного. Взаимодействия человека источников знаний (словарей, энциклопедий, профессии. Названия разных народов, с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому справочников) и обсуждать полученные проживающих в данной местности, их обычаи, мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов сведения. Приводить примеры культуры общения характерные особенности быта. Важные сведения деятельности людей. Человек – создатель и носитель во взаимоотношениях людей. Моделировать и культурной жизни страны в разные Картины быта, труда, традиций людей в Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, Раскрывать возможность средств массовой разные исторические времена. Выдающиеся воздушный и водный транспорт. Средства связи: почта, информации. Моделировать правила пользования люди разных эпох. Охрана памятников истории и телефон, телеграф. Телефоны экстренной помощи. Средства телефоном. Записывать телефоны экстренной столица,главные достопримечательности.

и обязанности граждан России. Права ребенка. Государственного герба России, узнавать его Президент Российской Федерации – глава государства. среди гербов других стран. Описывать элементы Федеральное собрание. Государственные и всенародные герба Москвы. Работать с текстом праздники Р оссии (продолжение): День защитника Государственного гимна России. Прослушивать Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.

День народного единства, День Конституции, День защиты Обмениваться сведениями, полученными из Что такое история. Исторические источники. Счет лет в Рассказывать о праздничных днях России на истории. Наиболее важные и яркие события общественной и основе бесед с родными и близкими, культурной жизни страны в разные исторические периоды : дополнительных источников информации.

Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, Пересказывать своими словами часть текста СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда. учебника и обсуждать его (о событии, Традиций людей в разные исторические времена. историческом деятеле, памятнике культуры).

Выдающиеся люди разных эпох. Понятие «честь страны». Извлекать (по заданию учителя) необходимую Общее представление о многообразии стран, народов на политической карте.

Знакомство с 2-3 странами (контрастными особенностями) : с помощью библиотеки, Интернета и других название, расположение на карте, столица, главные информационных средств. Обсуждать ситуации, касающиеся отношений школьников к Резерв (54 ч) Программа по русскому языку разработана на основе Концепции стандарта второго поколения и примерной программы по русскому языку Министерства образовании и науки Российской федерации и Федерального агентства по образованию с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символическог о восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты_описания и тексты-повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом опре деляют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Содержание курса Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Пра ктическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в текс те в явном виде.

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согла сных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е,, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текс тов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовк у и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертаниемописьменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

-обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);

- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

- раздельное написание слов;

- перенос слов по слогам без стечения согласных;

- знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и тверды х согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный;

согласный твердый — мягкий, парный —непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме раздел ительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Различение однокоренныхслов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднег о рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кромеприлагательных на_ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го л ица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практиче ское овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи. Изучается во всех разделах курса.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений.

Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания :

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Уста новление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».

- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2_го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании _ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста.

Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с уч етом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый у ровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

— достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учеб ных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

— умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

— умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться с ловарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

— сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной це ли; контроль и самоконтроль) Звуки речи. Осознание единства звукового Первоначальное представление о слове как единстве Воспроизводить заданный учителем образец состава слова и его значения. Установление значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная интонационного выделения звука в слове.

числа и последовательности звуков в слове. функция звуков. Интонационное выделение звука на Группировать (классифицировать) слова по Сопоставление слов, различающихся одним фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, первому звуку (последнему звуку), по наличию близких или несколькими звуками. называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, Различение гласных и согласных звуков, фишками. Количество и последовательность звуков в р~л, с~ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.

тврдых и мягких согласных звуков. слове. Сопоставление слов, различающихся одним Различать звуки неродной речи.

Слог как минимальная произносительная звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Контролировать этапы своей единица. Деление слова на слоги. Опре- Особенность согласных звуков. Различение гласных и работы, оценивать процесс и результат выполнения деление места ударения согласных звуков. Смыслоразличительная функция задания.

тврдых и мягких согласных звуков. Различение тврдых Объяснять (характеризовать, пояснять, формулирои мягких согласных звуков. Моделирование звукового вать) работу (функцию) гласной буквы как показателя Различение звука и буквы: буква как знак Звук и буква- Буква как знак звука. Буквы, Сравнивать: соотносить звук и соответствующую звука. Овладение позиционным способом обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного ему букву.

обозначения звуков буквами. звука в зависимости от тврдости или мягкости пред- Характеризовать функцию букв, обозначающих Буквы гласных как показатель тврдости- шествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как мягкости согласных звуков. Функция букв е,, гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного показатель тврдости-мягкости предшествующих ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости звука и указание на тврдость или мягкость согласных звуков.

предшествующего согласного. предшествующего согласного, функция букв е,, ю, я. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие Знакомство с русским алфавитом Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и по акустико-артикуляционным признакам согласные Формирование навыка слогового чтения Овладение способом чтения прямого слога Читать слоги с изменением буквы гласного.

(ориентация на букву, обозначающую глас ны й (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизводить звуковую форму слова по его звук). Плавное слоговое чтение и чтение Воспроизведение звуковой формы слова по его бук- буквенной записи.

ствующей индивидуальному темпу ребнка. Отработка техники чтения. которых изображены соответствующие предметы.

Осознанное чтение слов, словосочетаний, Работа над осознанностью чтения слов, предложений, Анализировать: находить слово, соответствующее предложений и коротких текстов. Чтение с коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соот- названию предмета. Соединять начало и конец интонациями и паузами в соответствии со ветствии со знаками препинания. предложения с опорой на смысл предложе ния.

знаками препинания. Развитие осознанности и Два вида чтения - орфографическое и орфоэпичес кое. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориенвыразительности чтения на материа ле Орфографическое чтение (проговаривание) как средство тируясь на смысл предложения. Завершать небольших текстов и стихотворений. самоконтроля при письме под диктовку и при незаконченные предложения с опорой на общий Знакомство с орфоэпическим чтением списывании. Орфоэпическое чтение как воспроизведение смысл предложжения.

(переход к чтению целыми словами). Ор- звуковой формы по его буквенной записи с учетом Читать предложения и не большие тексты с фографическое чтение (проговаривание) как орфоэпических правил при переходе к чтению целыми интонацией и паузами в соответствии Письмо Усвоение гигиенических требований при Гигиенические требования к положению тетради, Анализировать поэлементный состав букв.

письме, Развитие мелкой моторики пальцев ручки, к правильной посадке. Ана лиз начертаний Сравнивать начертания заглавных и строчных и свободы движения руки. Развитие умения письменных заглавных и строчных букв. Создание букв.

ориентироваться на пространстве листа в единства звука, зрительного образа обозначающей его Характеристика деятельности учащихся тетради и на пространстве классной доски. буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, Моделировать (создавать, конструировать) буквы из Овладение начертанием письменных буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением набора различных элементов (с использованием заглавных и строчных букв. Письмо букв, гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и проволоки, пластилина и других материалов).

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с свободы движения руки. Алгоритм списывания с Сравнивать написанные учеником буквы с соблюдением гигиенических норм. Овладение печатного и письменного шрифта. Пись мо под диктовку предложенным образцом; слова, выде ленные печатным разборчивым, аккуратным письмом. Письмо слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает и курсивным шрифтами.

Восприятие слова как объекта изучения, Слово как объект изучения, материал для анализа. Классифицировать слова в соответствии с их материала для анализа. Наблюдение над Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение значением (слова, называющие пред меты, слова, значением слова. слова-Слова, называющие предметы. Слова, называющие называющие признаки, слова, называющие действия).

Различение слова и пред ложения. Работа с действия. Слова, называющие признаки. Активизация и Группировать слова, сходные по значению и предложением: выделение слов, изме нение их расширение словарного запаса. Наблюдение над звучанию.

• обозначение гласных пос ле шипящих Заглавная буква в начале предложения. Заглавная бук- ши, ча—ща, чу— щу.

(ча—ща, чу— щу, жи—ши); ва в именах собственных. Знаки препинания в конце Подбирать слова, которые пишутся с заглавной Понимание прочитанного текста при Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Составлять текст по серии сюжетных картинок.

самостоятельном чтении вслух и при его про- Использование прочитанных слов для построения Описывать случаи из собственной жизни, свои наслушивании. Составление небольших связного рассказа. Практическое овла дение блюдения и переживания.

рассказов повествовательного характера по се- диалогической формой речи. Работа над речевым Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс рии сюжетных картинок, материалам этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: при- и результат решения коммуникативной задачи.

собственных игр, занятий, наблюдений ветствие, прощание, извине ние, благодарность, обраще- Включаться в групповую работу, связанную с Различение гласных и согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в Классифицировать звуки русского языка по Нахождение в слове ударных и безударных слове ударных и безударных гласных звуков. Различение значимым основаниям {в том числе в ходе заполнения гласных звуков. Различение мягких и тврдых мягких и тврдых согласных звуков, определение парных таблицы «Звуки русского языка»).

согласных звуков, определение парных и и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Характеризовать звуки (гласные ударные - безударнепарных по тврдости-мягкости согласных Различение звонких и глухих согласных звуков, ные; согласные тврдые -мягкие, звонкие — глухие).

звуков. Различение звонких и глухих определение парных и непарных по звонкости-глухости Анализировать: определять звук по его характериссогласных звуков, определе ние парных и согласных звуков. Определение качественной тике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) непарных по звонкости-глухости согласных характеристики звука: гласный - согласный; гласны й и его качественную характерис тику; приводить звуков. Определение качественной ударный - безударный; согласный тврдый -мягкий, примеры гласных звуков, согласных тврдых - мягких, характеристики звука: гласный - согласный; парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парны й звонких -глухих.

гласный ударный - безударный; согласны й - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, Группировать слова с разным соотношением тврдый - мягкий, парный — непарный; произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии количества звуков и букв (количество звуков равно согласный звонкий - глухой, парный - с нормами современного рус ского литературного языка. количеству букв, количество звуков меньше количества непарный. Деление слов на слоги. Ударение, Фонетический разбор слова букв, количество звуков больше количества букв).

Различение звуков и букв. Обозначение на Различение звуков и букв. Обозначение на письме Наблюдать различные способы обозначения на письме тврдости и мягкости согласных тврдости и мягкости согласных звуков. Использование письме мягкости согласных звуков (буквы е,, и, ю, я, разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.

Установление соотношения звукового и состава слова в словах типа стол, конь; в словах с Объяснять функцию букв ь и ь.

буквенного состава слова в словах типа стол, йотированными гласными е,, ю, я; Использовать алфавит для поиска необходимой конь', в словах с йотированными гласными е, в словах с непроизносимыми согласными. информации и для упорядочения найденной в словах с непроизносимыми согласными. пробела между словами, зна ка переноса, абзаца.

Использование небуквенных графических Алфавит: правильное называние букв, знание их послесредств: пробела между словами, знака довательности. Использова ние алфавита при работе со Алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование справочниками, каталогами Понимание слова как единства звучания и Понимание слова как единства звучания и значения. Представлять (прогнозировать) необходимость значения. Выявление слов, значение которых Выявление слов, значение которых требует уточнения. использования дополнительных источников для требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение уточнения значения незнакомого слова.

Определение значения слова по тексту или значения с помощью толкового словаря. Представление Объяснять принцип построения толкового словаря.

уточнение значения с помощью толкового об однозначных и многозначных словах, о прямом и Определять (выписывать) значение слова, пользуясь словаря. Представление об однозначных и переносном значении слова. Наблюдение за толковым словариком в учебнике или толковым Овладение понятием «родственные Овладение понятием «род ственные (однокоренные) Различать изменяемые и неизменяемые слова, вклюоднокоренные) слова». Различение слова». Различение однокоренных слов и форм одного и чать неизменяемые слова в предложения.

однокорен-ных слов и форм одного и того же того же слова. Различение од нокоренных слов и синони- Контролировать правильность объединения слов в слова. Различение однокоренных слов и мов, однокоренных слов и слов с омонимичными корня- группу: обнаруживать лишнее слово в ряду синонимов, однокоренных слов и слов с ми. Выделение в словах с однозначно выделяемыми мор- предложенных (например, синоним или слово с омонимичными корнями. Выделение в словах фемами окончания, корня, приставки, суффикса. Разли- омонимичным корнем в ряду родственных слов).

с однозначно выделяемыми морфемами чение изменяемых и неизменяемых слов. Представление Характеризовать алгоритм разбора слова по окончания, корня, приставки, суффикса. о значении суффиксов и приставок. Образование од- составу, использовать его.

Различение изменяемых и неизме няемых слов. нокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Анализировать заданную схему состава слова и Части речи, деление частей речи на Части речи, деление частей речи на самостоятельные Находить основание для классификации слов (в игре Имя существительное. Зна чение и Имя существительное. Зна чение и употребление в группы слова», при этом в качестве основания для употребление в речи. Умение осознавать речи. Умение осознавать имена собственные. Различение группировки слов могут быть использованы раз личные имена собственные. Различение имн имн существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и признаки: по частям речи; для имн существительных Различение имн существительных женского и среднего рода. Изменение существительных Соотносить слово и набор его грамматических мужского, женского и среднего рода. по числам. Изменение существительных по падежам. характеристик, выбирать из ряда имн Изменение существительных по числам. Определение падежа, в котором употребляется имя существительных слово с заданными грамматическими Изменение существительных по падежам. существительное. Различение падежных и смысловых характеристиками.

Определение падежа, в котором употребляет ся (синтаксических) вопросов. Определение склоне ний имн Анализировать грамматические признаки заданных имя существительное. Различение падежных и существительных (1, 2 и 3-е склонение). Мор- имн существительных (к ка кому роду относится, смысловых (синтаксических) вопросов. фологический разбор имн существительных. изменяется по числам или нет, изменяется по падежам Определение склонений имн Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. или нет).

существительных (1, 2 и 3-е склонение). Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, Сравнивать имена существительные: находить Морфологический разбор имн сущест- кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфо- лишнее имя существительное (не имеющее каких-либо Имя прилагательное. Значение и Местоимение. Общее представление о местоимении. существительными).

употребление в речи. Изменение Личные местоимения, значение и употребление в речи. Подбирать максимальное количество имн прилагательных по родам, числам и падежам, Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и прилагательных к заданному имени суще ствительному.

кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. множественного числа. Склонение личных местоимений. Соотносить форму имени прилагательного с формой Морфологический разбор имн при- Глагол. Значение и употребление в речи. Неопреде- имени существительного при составлении Местоимение. Общее представление о на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение прилагательное».

Личные местоимения, значение и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). заменять повторяющиеся в тексте имена существительупотребление в речи. Личные местоимения 1, Способы определения I и II спряжения глаголов ные соответствующими местоимениями.

2 и 3-го лица единственного и (практическое овладение). Изменение глаголов Наблюдать: определять на личие в тексте личных множественного числа. Склонение личных, прошедшего времени по родам и числам. Морфологи- местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Наречие. Значение и употребление в речи. Группировать найденные в тексте глаголы, Неопределнная форма глагола. Различение Предлог. Знакомство с наиболее употребительным и записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и глаголов, отвечающих на вопросы «что предлогами. Функция предлогов: образование падежных II спряжение глаголов».

сделать?» и «что делать?». Изменение гла- форм имн существительных и местоимений. Отличие Моделировать (создавать, конструировать) в голов по временам. Измене ние глаголов по предлогов от приставок. процессе коллективной работы алгоритм определения лицам и числам в «настоящем и будущем Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, е спряжения глаголов с безударными лич ными и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных, форм имн существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но и их роль в речи. Частица не, е значение Различение предложения, словосочетания, Различение предложения, словосочетания, слова (осо- Сравнивать предложение, словосочетание, слово:

слова (осознание их сходства и различия). знание их сходства и различия). Различение предложе ний описывать их сходство и различие. Устанавливать при Различение предложе ний по цели по цели высказывания: повествовательные, вопроси- помощи смысловых вопросов связь между словами в высказывания: повествовательные, вопроси- тельные и побудительные, по эмоциональной окраске предложении и словосочетании.

тельные и побудительные; по эмоциональной (интонации): восклицательные и невосклицательные.

окраске (интонации): восклицательные и Нахождение главных членов предложения: подлежа- Наблюдать: находить в тексте невосклицательные. щего и сказуемого. Различение главных и второстепен- повествовательные/побудительные/вопросительные Нахождение главных чле нов предложения : ных членов предложения. Установление связи (при по- предложения.

подлежащего и сказуемого. Различение мощи смысловых вопросов) между словами в словосоче- Классифицировать предложения по цели предложения. Установление связи (при по- Нахождение и самостоятельное составление предло- Соотносить предложение и его характеристики:

мощи смысловых вопросов) между словами в жений с однородными члена ми без союзов и с союзами и, находить в тексте предложения с заданными словосочетании и предложении. а, но. Использование интона ции перечисления в предло- характеристиками.

Нахождение и самостоятельное составление жениях с однородными чле нами. Анализировать деформированный текст: определять предложений с однородными членами без Различение простых и сложных предложений границы предложений, выбирать знак в конце Формирование орфографической зоркости. Формирование орфографической зоркости. Разные спо- Находить в чужой и собственной работе орфограРазные способы выбора написания в за- собы выбора написания в за висимости от места фические ошибки; объяснять их причины.

висимости от места орфограм мы в слове. орфограммы в слове. Использование орфографического Устанавливать наличие в словах изученных Применение правил правописания: Применение правил правописания: Прогнозировать наличие определнных орфограмм.

прописная буква в начале предложения, в • прописная буква в начале предложения, в именах соб- Моделировать алгоритмы применения • проверяемые безударные гласные в корне • проверяемые безударные гласные в корне слова, алгоритмам.

корне слова; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова Прогнозировать необходимость использования донепроизносимые соглас ные; (на ограниченном перечне слов), полнительных источников информации: уточнять • непроверяемые гласные и согласные в • гла&ные и согласные в не изменяемых на письме при- написания слов по орфографическому словарю.

письме приставках; • мягкий знак после шипящих на конце имн существи- написание которых изученными правилами объяснить • мягкий знак после шипящих на конце • безударные падежные окончания им н Оценивать свои возможности грамотного написания имн существительных (ночь, рожь, мышь); существительных (кроме существительных на слов, составлять собстве нный словарь трудных слов.

•безударные падежные окончания имн -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

глаголов 2-го лица единственного числа • безударные личные окончания глаголов; Контролировать правильность записи текста, • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • знаки препинания в конце предложения: точка, ошибки.

• безударные личные окончания глаголов; вопросительный и восклицательный знаки; Моделировать предложения, включая в них слова с • раздельное написание предлогов со • знаки препинания (запятая) в предложениях с одно- непроверяемыми орфограм мами.

знаки;

предложениях с однород ными членами Осознание ситуации общения: с какой Осознание ситуации обще ния: с какой целью, с кем и Характеризовать особенности ситуации общения:

Практическое овладение диалогической Практическое овладение диалогической формой речи. коммуникации.

формой речи. Выражение собственного Выражение собственного мнения, его аргументация. Обосновывать целесообразность выбора языковых мнения, его аргументация. Овладение Овладение основными умениями ведения разговора средств, соответствующих це ли и условиям общения.

основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь Анализировать уместность использования средств (начать, поддержать, закончить разговор, при- взимание и т. п.). Овладение.нормами речевого этикета в устного общения в разных речевых ситуациях, во время влечь внимание и т. п.). Овладение нормам и ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, монолога и диалога.

речевого этикета" в ситуациях учебного и прощание, извинение, благодарность, обращение с Оценивать правильность выбора языковых и бытового общения (привет ствие, прощание, просьбой). Особенности речевого этикета в условиях неязыковых средств устного общения на уроке, в извинение, благодарность, обращение с общения с людьми, плохо владеющими русским языком. школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми, с просьбой). Особенности речевого этикета в Практическое овладение устными монологическим и людьми разного возраста.

условиях общения с людьми, плохо владею- высказываниями на определенную тему с использовани- Анализировать нормы речевого этикета, оценивать щими русским языком. ем разных типов речи (описание, повествование, рассуж- собственную речевую культуру.

монологическими высказываниями на Текст. Признаки текста. Смысловое единство предло- (умение слышать, точно реа гировать на реплики, определенную тему с использованием разных жений в тексте. Заглавие текста. поддерживать разговор, приводить доводы).

типов речи (описание, повествование, рассуж- Последовательность пред ложений в тексте. Анализировать собственную успешность участия в Текст. Признаки текста. Смысловое Комплексная работа над структурой текста: Выражать собственное мнение, аргументировать его с единство предложений в тексте. Заглавие озаглавливание, корректирование порядка предложений и учтом ситуации общения (умения слышать, точно Последовательность пред ложений в тексте. План текста. Составление планов к данным текстам. числе при общении с носителями не русского языка.

Последовательность частей текста Создание собственных текстов по предложенным Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее Комплексная работа над структурой текста: Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; Создавать тексты по предложенному за головку.

предложений и частей текста (абзацев). Знакомство с жанрами письма и поздравления. заданием: подробно, выборочно, от другого лица.

План текста. Составление планов к данным Создание собственных текстов и корректирование Анализировать и корректировать тексты с текстам. Создание собственных текстов по заданных текстов с учтом точности, правильности, нарушенным порядком предложений, находить в тексте Типы текстов: описание, повествование, использование в текстах синонимов и антонимов. Соотносить текст и несколько вариантов плана тексрассуждение; их особенности. Знакомство с основными видами изложений и сочине- та, обосновывать выбор наиболее удачного плана.

Знакомство с жанрами письма и ний (без заучивания опреде лений): изложения подробные Создавать план текста (сначала с помощью учителя, Создание собственных текс тов и сочинения-повествования, сочинения-описания, сочине- Сравнивать между собой разные типы текстов:

Звуки речи. Осознание смыс- Слово как единство значе ния и звучания. Звуки речи. Воспроизводить заданный учителем образец лоразличительной функции звуков. Осознание Интонационное выделение звука на фоне слова. интонационного выделения звука в слове.

единства звукового состава слова и его зна- Определение частотного звука в стихотворении. Назы- Классифицировать звуки по заданному основанию чения. Установление числа и вание слов с заданным звуком. Дифференциация близких (тврдые - мягкие согласные звуки).

последовательности звуков в слове. по акустико-артикуляционным признакам звуков. Определять наличие заданного звука в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним Число и последовательность звуков в слове. Группировать слова по первому (последнему) звуку, или несколькими звуками. Сопоставление слов, различающихся одним звуком по наличию близких в акустико-артикуляционном Различение гласных и согласных звуков, (мак—рак). Особенности гласных звуков. Особенности отношении звуков.

Слог как минимальная произносительная Различение гласных и согласных звуков. Тврдость и тврдые и мягкие, звонкие и глухие.

единица. Деление слова на слоги. Опре- мягкость согласных звуков как смыслоразличительная Характеризовать особенности гласных, согласных позиционным способом Выбор буквы гласного звука в зависимости от тврдос- гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как обозначения звуков буквами. ти или мягкости предшествующего согласного. Функции показатель тврдости-мягкости предшест вующих Гласные буквы как показатель тврдости- букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обо- согласных звуков.

мягкости согласных звуков. значение гласного звука и указание на тврдость или Дифференцировать буквы, обозначающие близкие Функция букв е,, ю, я Мягкий знак как мягкость предшествующего согласного. Функции буке е, по акустико-артикуляционным признакам согласные показатель мягкости предшествующего, ю, я Буквы, обозначающие согласные звуки. звуки (з—с, ж—ш, с—ш, з—ж, л~р, Ц—Ч И Т. Д.).

Знакомство с русским алфавитом как акустико-артикуляционным признакам согласные звук и кинетическое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м. х—ж, последовательностью букв (з—с, ж—ш, с—ш, з—ж, л—р. ц—ч и т. д.). Диффе- ш—т.).Объяснять функцию буквы Использовать Формирование навыка слогового чтения Воспроизведение звуковой формы слова по его буквен- Воспроизводить звуковую форму, слова по его (ориентация на букву, обозначающую гласны й ной записи. Овладение способом чтения прямого слога буквенной записи.

звук). Плавное слоговое чтение и чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Сравнивать: соотносить прочитанное слово целыми словами со скоростью, соответствую- Отработка техники чтения. (предложение) и соответствующую картинку.

щей индивидуальному темпу ребнка. Работа над осознанностью чтения слов, предложений, Наблюдать: соединять начало и конец предложения Осознанное чтение слов, словосочетаний, коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в с опорой на смысл предложе ния. Подбирать предложений и коротких текстов. Чтение с соответствии со знаками препинания. пропущенные в предложении слова, ориентируясь на интонациями и паузами в «соответствии со Орфографическое чтение (проговаривание) как сред- смысл предложения. Завершать незаконченные знаками препинания. Развитие осознанности и ство самоконтроля при письме под диктовку и списыва- предложения с опорой на общий смысл предложения.

выразительности чтения на материале нии. Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуко- Читать предложения и не большие тексты с небольших текстов и стихотворений. вой формы слова по его буквенной записи с учтом ор- интонациями и паузами в соответствии со знаками Знакомство с орфоэпическим чтением (или фоэпических правил при переходе к чтению целыми сло- препинания.

Усвоение гигиенических требований при Гигиенические требования к положению тетради, письме. Развитие мелкой моторики пальцев и ручки, к правильной посадке. Пространственная Анализировать поэлементный состав букв.

свободы движения руки. Развитие умения ориентация на листе тетради. Анализ начертаний Различать буквы, имеющие оптическое и кинетичесориентироваться на пространстве листа в письменных заглавных и строчных букв. Создание кое сходство.

тетради и на пространстве классной доски. единства звука, зрительного образа обозначающей его Моделировать буквы из набора элементов, из Овладение начертанием письменных буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, различ ных материалов (проволока, пластилин и др.).

заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением Выкладывать слова из разрезной азбуки.

буквосочетаний, слогов, слов, предложений с гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и Анализировать деформированные буквы, соблюдением гигиенических норм. Овладение свободы движения руки. Алгоритм списывания с определять недостающие элементы, реконструировать разборчивым, аккуратным письмом. Письмо письменного и печатного шрифта. Письмо под диктовку буквы.

под диктовку слов и предложений, написание слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает Контролировать правильность написания буквы, Восприятие слова как объекта изучения, Слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и обозначаемый им предмет.

материала для анализа. Наблюдение над Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение Объяснять значение слов с опорой на контекст.

значением слова. слова. Наблюдение над значением слов. Активизация и Моделировать предложения (в том числе в ходе Различение слова и пред ложения. Работа с расширение словарного запаса. Понимание значения игр), распространять и сокращать предложения в предложением: выделение слов, изме нение их слова в контексте. Включение слов в предложение. соответствии с изменением модели.

Знакомство с правилами правописания и их Раздельное написание слов. Гласные после Анализировать текст: находить в нм слова с чаща, чу—щу):

именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения Понимание прочитанного текста при Практическое овладение диалогической Анализировать предлагае мые серии сюжетных самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. формой речи. Работа над речевым этикетом в Составление небольших рассказов повествовательного ситуациях учебного и бытового общения : устанавливать пра вильную последовательность при е характера по серии сюжетных картинок, материалам приветствие, прощание, извинение, благодарнарушении; составлять рассказы с опорой на картинки.

собственных игр, занятий, наблюдений ность, обращение с просьбой. Реконструировать события и объяснять ошибки Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в Различение гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, тврдые и слове ударных и безударных гласных звуков. Различение Нахождение в слове ударных и безударных мягкие, звонкие и глухие.

мягких и тврдых согласных звуков, определение парных гласных звуков. Различение мягких и тврдых и непарных по тврдости-мягкости согласных звуков. согласных звуков, определение парных и Различение звонких и глухих согласных звуков, непарных по тврдости -мягкости согласных определение парных и непарных по звон кости-глухости звуков. Различение звонких и глухих согласных согласных звуков. Определение качественной звуков, определение парных и непарных по характеристики звука: гласный—согласный; гласный звонкости-глухости согласных звуков. Определять звук по его характеристике. Сравнивать ударны и-безударный; согласный' тврдый—мягкий, пар- Определение качественной характеристик и (соотносить) звук (выбирая из ряда предложенных) и ный-непарный; согласный тврдый-глухой, парный-не- звука: гласный—согласный; гласный ударный- его качественную характеристику.

парный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение безударный; соглас ный тврдый—мягкий, пар- Характеризовать (устно) звук.

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами со- ный-непарный; согласный тврдый-глухой, Группировать звуки по заданному основанию.

временного русского литера турного языка. парный-непарный. Деление слов на слоги. Оценивать правильность предложенной Фонетический разбор слова Ударение, произношение звуков и сочетаний характеристики звука, находить допущенные в ней Обозначение на письме тврдости и мягкости Обозначение на письме тврдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме согласных звуков. Использование на письме Объяснять функции букв ь и ъ звукового и буквенного состава слова в словах типа в словах с йотированными гласными е,, ю, я; в стол, конь; в словах с йотированными гласными е,, словах с непроизносимыми согласными.

ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит: правильное называние букв, знание Алфавит: правильное называние букв, знание их их последовательности. Использование алфавита последовательности. Использование алфавита при при работе со словами, справочниками, каталогами работе со словами, справочниками, каталогами Понимание слова как единства звучания и Понимание слова как единства звучания и Ориентироваться самостоятельно в толковом значения. Выявление слов, значение которых требует значения. Выявление слов, значение которых словарике учебника: находить значение уточнения. Определение значения слова по тексту или требует уточнения. Определение значения слова по неизвестных слов, выписывать его. Подбирать уточнение значения с помощью толкового словаря. тексту или уточнение значения с помощью синонимы для заполнения пропуска в предПредставление об однозначных и многозначных толкового словаря. Представление об однозначных ложении, в тексте, объяснять целесообразность словах, о прямом и переносном значении слова. и многозначных словах, о прямом и переносном выбранного синонима Наблюдение об использовании в речи синонимов и значении слова. Наблюдение об использовании в Овладение понятием «родственные (однокоренные) Овладение понятием «родственные Анализировать таблицу «Правильно изменя й слова». Различение однокоренных слов и различных (однокоренные) слова». Различение однокоренных формы слов», использовать е как алгоритм при форм одного и того же слова. Различение слов и различных форм одного и того же слова. самостоятельном изменении слоеа.



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |
Похожие работы:

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А.В. Данильченко (подпись) _26_ 12 2013г. (дата утверждения) Регистрационный № УД- 974 /р. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: 1-21 05 01 Белорусская филология 1-21 05 02 Русская филология 1-21 05 04 Славянская филология Факультет экономический (название факультета) Кафедра теоретической и институциональной экономики (название кафедры) Курс...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Экономический факультет УТВЕРЖДАЮ Декан ЭФ Московцев В.В.. _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ Направление подготовки: 080100.62 Экономика Профиль подготовки: Коммерция; Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Составитель: к.э.н., доцент кафедры экономической теории Титова О.В.)...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учебно-методическое объединение вузов Республики Беларусь по химико-технологическому образованию УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель Министра образования Республики Беларусь А.И.Жук 2009 г. Регистрационный № ТД-/тип. МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ Типовая учебная программа для высших учебных заведений по специальности 1-50 02 01 Конструирование и технология изделий из кожи СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Заместитель председателя Начальник Управления высшего и концерна Беллегпром...»

«Приложение 5А: Рабочая программа специальной дисциплины Восстановительная медицина и курортология ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 14.03.11 Восстановительная медицина, спортивная медицина, лечебная физкультура,...»

«Согласовано Согласовано Утверждено Председатель МО Заместитель директора по и.о. директора ГБОУ развивающего цикла УВР гимназии №1788 языков _ / А.Н.Энгель/ /И.В.Токмакова./ Протокол №1 2 сентября 2013 г. /М.А.Кулаженкова./ от 2 сентября 2013 г. Приказ № 4/3-ОД от 2 сентября 2014 г. Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности для 8 класса Государственного бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 1788 г. Москвы Пояснительная записка. Рабочая...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления Н.В.Суша 2010 г. Регистрационный № УД-_/р. СУДЕБНО-БУХГАЛТЕРСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА Учебная программа для специальности 1–25 01 08-03 Бухгалтерский учет, анализ и аудит (в коммерческих и некоммерческих организациях) Факультет учетно-финансовый Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита Курс 5 Семестры 9, 10 Лекции Экзамен 6 нет Практические Зачет 2 (семинарские) занятия Лабораторные Курсовой...»

«Министерство образования и наук и РФ Национальный исследовательский Томский государственный университет Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства Сургутский государственный университет ООО ЛИТТ ИННОВАТИКА-2012 Сборник материалов VIII Всероссийской школы-конференции студентов, аспирантов и молодых ученых с международным участием 25–28 апреля 2012 г. г. Томск, Россия Том 1 Под ред....»

«09 20 ГО Д О В О Й О Т Ч Е Т УТВЕРЖДЕНО Годовым Общим собранием акционеров ОАО АПЗ Протокол № б/н от 04 июня 2010 года. Предварительно утвержден Советом директоров ОАО АПЗ Протокол № 8 от 29 апреля 2010 года. 0 20 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Обращение Генерального директора Общества 2. Общие сведения об Обществе 3. Основные корпоративные события 2009 года 4. Положение Общества в отрасли 5. Основная продукция Общества 6. Приоритетные направления развития Общества с учетом тенденций рынка и потенциала...»

«Официальные сООбщения и материалы ОрганОв местнОгО самОуправления гОрОда нОвОсибирска  муниципальныЙ ЗакаЗ иЗвещения СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ Начальник управления рекламы Директор муниципального учреждения мэрии города Новосибирска Городской центр наружной рекламы _ Д.А.Кузнецов _ А.А. Синцов __2010 год _ 2010 год извещение о внесении изменений в конкурсную документацию открытого конкурса на право заключения муниципального контракта по размещению социально-значимой рекламы (опубликовано на...»

«КОММЕРЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ООО НИИ МЕДИНТЕХ ПО ПОСТАВКЕ МЕДИЦИНСКОЙ АППАРАТУРЫ ДЛЯ ФИЗИОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КАБИНЕТА № НАИМЕНОВАНИЕ НАЗНАЧЕНИЕ ГРН Диагностический программно-аппаратный комплекс Компьютерная диагностика по методу НАКАТАНИ (версия Аппарат для электропунктурной WINDOWS). Оценка состояний функциональных систем. 1 2550 диагностики Выдача рекомендаций по терапевтическому воздействию (КВЧ-, МИТ-1 ЭПД лазеротерапии, акупунктуры). Аппараты для физиопунктуры Электронный блок: частотная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный гуманитарно-экономический институт Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине 09.00.11 Социальная философия Москва 2012 г. Программа вступительного экзамена в аспирантуру по дисциплине по дисциплине 09.00.11 Социальная философия Составитель д.ф.н., проф. А.В. Герасимов Программа утверждена на заседании кафедры...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет Программа вступительного испытания на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ПГУ по направлению подготовки 46.06.01 – Исторические науки и археология Пенза 2014 1 ВВЕДЕНИЕ Соискатели, поступающие в аспирантуру по направлению подготовки 46.06.01Исторические науки и археология, должны обладать соответствующим уровнем знаний по следующим направлениям: - знать: исторические...»

«Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации кафедры: Моделирование экономических и информационных систем Информационные технологии Информатика и программирование Математика-1 Прикладная математика Теория вероятностей и математическая статистика Бизнес-информатика Системный анализ в экономике УТВЕРЖДАЮ Проректор по магистратуре и аспирантуре Л.И. Гончаренко _ 2014 г. Программа...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ 1 Цели и задачи учебной дисциплины..4 2 Учебная программа..5 2.1 Дидактические единицы..5 2.2 Программа учебной дисциплины.5 3 Учебно-тематический план учебной дисциплины.11 4 Планы семинарских (практических) занятий.13 5 Самостоятельная работа аспирантов..20 6 Контроль знаний аспирантов..29 7 Перечень рекомендуемой литературы.32 8 Словарь основных терминов..35 9 Дополнения и изменения в рабочей программе.43 3 1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПИНЫ Специфика деятельности преподавателя...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ образования и науки БЮДЖЕТНОЕ ОБРАМинистерство ГОСУДАРСТВЕННОЕ Российской Федерации ЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУТУРИЗМА И СЕРВИСА РИЗМА И СЕРВИСА Волгоградский филиал (ФГБОУ ВПО РГУТиС) Кафедра туризма и сервиса Факультет/филиал Волгоградский филиал Кафедра _Экономики и...»

«ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ АССОЦИАЦИЯ ОРГАНИЗАТОРОВ ОТДЫХА И ОЗДОРОВЛЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЫ ВМЕСТЕ 625550, Тюменская область, Тюменский район, Тел/факс (3452): 59-32-27; 52-97-51 38 км Салаирского тракта Е-mail: children@list.ru В завершении первого месяца наступившего года, подводим небольшие итоги. Начало положено, загородные центры Тюменской области начали подготовку к лету, при этом, не забывая проводить интересные смены с обучением, заезды выходного дня и фестивали. Уже началась реализация коммерческих...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ИСФ _В.И. Бабкин _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОСНОВЫ ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА Направление подготовки: 270800.62 Строительство Профиль подготовки: Проектирование зданий Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Основы градостроительства являются: -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В. А. Малинников 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Наименование дисциплины Философия Направление подготовки Менеджмент Профиль подготовки Государственное и...»

«1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙИСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРАВИЛА ПРИЕМА в федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре на 2014/2015 учебный год Благовещенск...»

«ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИКА. ХИМИЯ 2008. Вып. 1. В. И. Кодолов СОТРУДНИЧЕСТВО С ВИТАЛИЕМ АНАТОЛЬЕВИЧЕМ ЖУРАВЛЕВЫМ. СИНЕРГИЗМ, СИНЕРГЕТИКА И НАНОТЕХНОЛОГИЯ Знакомство с Виталием Анатольевичем Журавлёвым у меня состоялось по возвращении из Москвы, когда мы случайно попали в один вагон. Познакомил нас Борис Николаевич Шульга, ректор Удмуртского государственного университета, спутником которого и был Виталий Анатольевич. Мы быстро нашли общий язык и понимание как по научным проблемам,...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.