МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМЕНИ АКАДЕМИКА А.Е. ФЕРСМАНА

УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА АПАТИТЫ

Авторская образовательная программа дополнительного образования детей

«Шахматы»

Программа рассчитана на обучающихся от 6 до 18 лет.

Срок реализации: 4 года.

Год разработки: 2007 год.

Автор: Писанов Максим Сергеевич, педагог дополнительного образования, руководитель объединения «Шахматы»

ГОРОД АПАТИТЫ

2011 ГОД

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа дополнительного образования детей «Шахматы» разработана на основе типовой программы «Шахматы» [44] с использованием дополнительной литературы [3, 4, 12, 13], мультимедийной образовательной программы «Динозавры учат шахматам» [39с учетом возрастных особенностей детей. Программа является модифицированной, разработана в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей [43].

Образовательная программа дополнительного образования детей «Шахматы»

соответствует среднему общему уровню образования и имеет физкультурно-спортивную направленность.

Актуальность, педагогическая целесообразность. Шахматы – ценнейшее и очень сильное воспитательное средство. Они развивают умственные способности и фантазию ребенка, являются идеальным материалом для развития творческого мышления, тренируют его память, формируют и совершенствуют сильные черты личности, такие как: воля, решительность, выдержка, терпение, находчивость, сосредоточенность, дисциплинированность мысли, трудолюбие, усидчивость, способность к риску. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных свойств характера. Занятия шахматами способствуют повышению усвоения учебного материала и по другим предметам в школе. В этом актуальность и важность для всего общества развитие популярности шахмат.

Шахматы по своему содержанию находятся между спортом, искусством и наукой. И логично пропаганда шахматной игры среди школьников г. Апатиты.

Цель: развитие творческого мышления и умственных способностей ребенка, его положительных личностных качеств.

Задачи:

Общие задачи программы.

Обучающие:

получение воспитанниками качественного шахматного образования, обучение навыку самостоятельной работы с шахматной литературой.

Развивающие:

- развитие интереса к шахматам, развитие самостоятельности, развитие логического мышления, развитие ответственности, развитие активности, развитие выдержки, развитие терпения, развитие усидчивости, развитие находчивости, развитие комбинационного зрения, развитие кругозора ребенка.

Воспитательные:

формирование здорового образа жизни, формирование чувства патриотизма, формирование чувства товарищества формирование чувства взаимопомощи, формирование дисциплинированности у учеников, формирование культуры общения и поведения в коллективе, формирование шахматной этики, формирование духа соперничества, формирование смелости в отстаивании своих взглядов, мнений.

Для первого года обучения:

- знать правила игры в шахматы, - знать основные шахматные термины, - знать устную нотацию, - знать абсолютную ценность, - знать названия фигур, их способности, - знать элементы шахматной доски, - уметь правильно расставлять в первоначальном положении фигуры на шахматной доске, - уметь ориентироваться на шахматной доске, - уметь нападать на фигуры противника, - уметь защищать свои фигуры, - уметь рокировать короля, - уметь объявлять шах и ставить простейшие маты, - проводить простые тактические приемы.

Для второго года обучения:

- Знание правил игры в шахматы, - умение ходить фигурами и знание всех свойств каждой фигуры, - умение расставлять фигуры на доске, - знание дебютных принципов, - постановка мата двумя ладьями, - постановка мата ферзем, - знание элементов шахматной доски, - постановка мата одной ладьей, - знание двойного удара, - постановка мата в один-два хода со средним количеством фигур, - проведение тактических ударов типа вскрытый шах, - проведение пешки в ферзи, - знание одного дебюта и нескольких основных вариантов.

- знание простейших позиций ладейного эндшпиля, - постановка мата двумя слонами - пешечный прорыв, - построение «моста», - знание простейших принципов пешечного окончания Для третьего года обучения:

- Знание правил игры в шахматы, - умение ходить фигурами и знание всех свойств каждой фигуры, - умение расставлять фигуры на доске, - знание дебютных принципов, - постановка мата двумя ладьями, - постановка мата ферзем, - знание элементов шахматной доски, - постановка мата одной ладьей, - знание двойного удара, - знание связки, - постановка мата в один-два хода со средним количеством фигур, - проведение тактических ударов типа вскрытый шах, - проведение пешки в ферзи, - знание одного дебюта и нескольких основных вариантов.

- знание простейших позиций ладейного эндшпиля, - постановка мата двумя слонами - пешечный прорыв, - построение «моста», - знание простейших принципов пешечного окончания - умение с ходу назвать дебют, - знание минимум одного-двух дебютов и разных вариантов, - умение оценивать позицию, - знание такого тактического приема как отрытое нападение, - знание такого тактического приема как открытый шах, - знание такого тактического приема как завлечение, - знание такого тактического приема как отвлечение, - знание такого тактического приема как блокировка, - знание такого тактического приема освобождение пространства, - знание принципов слоновых окончаний, - знание принципов окончаний слон против коня.

Для четвертого года обучения:

- Знание правил игры в шахматы, - умение ходить фигурами и знание всех свойств каждой фигуры, - умение расставлять фигуры на доске, - знание дебютных принципов, - постановка мата двумя ладьями, - постановка мата ферзем, - детского мата, - знание элементов шахматной доски, - постановка мата одной ладьей, - знание двойного удара, - знание связки, - постановка мата в один-два хода со средним количеством фигур, - проведение тактических ударов типа вскрытый шах, - проведение пешки в ферзи, - знание одного дебюта и нескольких основных вариантов.

- знание простейших позиций ладейного эндшпиля, - постановка мата двумя слонами - пешечный прорыв, - построение «моста», - знание простейших принципов пешечного окончания - умение с ходу назвать дебют, - знание минимум одного-двух дебютов и разных вариантов, - умение оценивать позицию, - знание такого тактического приема как отрытое нападение, - знание такого тактического приема как открытый шах, - знание такого тактического приема как завлечение, - знание такого тактического приема как отвлечение, - знание такого тактического приема как блокировка, - знание такого тактического приема освобождение пространства, - знание принципов слоновых окончаний, - знание принципов окончаний слон против коня.

Главной отличительной особенностью образовательной программы дополнительного образования детей «Шахматы» от типовой программы «Шахматы» [1] является отказ от принципа спиралевидного усвоения материала в зависимости от уровня подготовленности спортсменов, то есть, сразу блоком дается новый материал на принципах, где нет ограничений для повышения мастерства. Многие принципы излагаются практически в одном виде, как для новичков, так и для квалифицированных шахматистов. Особенностью является отдача приоритета серьезной теоретической подготовке, умению анализировать в пропорции между частой соревновательной практикой и теоретической подготовкой.

Возраст детей. Образовательная программа дополнительного образования детей «Шахматы» предназначена для обучения школьников в возрасте от 6 до 18 лет. Занятия по программе проводятся с объединениями детей как одного возраста, так и разного возраста с постоянным составом. Обучающиеся набираются по желанию. Число обучающихся в объединении не превышает 15 человек.

Сроки реализации программы, этапы. Программа рассчитана на четыре года обучения, занятия:

первый год обучения, всем объединением – 72 учебных часа, второй год обучения, всем объединением – 144 учебных часов, третий год обучения, всем объединением – 216 учебных часов, индивидуально – учебных часа, четвертый год обучения всем объединением – 216 учебных часов, индивидуально – учебных часа.

Формы проведения учебных занятий. Занятия по программе проводятся всем составом объединения и индивидуально. Основной формой является комбинированное занятие, которое включает в себя: организационный момент, повторение и закрепление пройденного материала, введение нового материала, подведение итогов. Обучение происходит в теоретической и практической формах. Методы организации занятий: объяснение педагога, беседа, рассказ педагога, опрос методом анкетирования, тренировочные игры, игра на соревнованиях, показ мультимедиа материала.

Режим занятий. Занятия по программе проводятся:

первый год обучения, всем объединением - два раза в неделю по одному академическому часу;

второй год обучения, всем объединением – два раза в неделю по два академических часа;

третий год обучения, всем объединением – два раза в неделю по три академических часа;

индивидуально – один раз в неделю по два академических часа;

четвертый год обучения, всем объединением – два раза в неделю по три академических часа; индивидуально – один раз в неделю три академических часа.

Ожидаемые результаты.

К концу первого года обучения по данной программе воспитанники должны:

- знать правила игры в шахматы, - знать основные шахматные термины, - знать абсолютную ценность, - знать названия фигур, их способности, - знать элементы шахматной доски, - уметь правильно расставлять в первоначальном положении фигуры на шахматной доске, - уметь ориентироваться на шахматной доске, - уметь нападать на фигуры противника, - уметь защищать свои фигуры, - уметь рокировать короля, - уметь объявлять шах и ставить простейшие маты, - проводить простые тактические приемы.

К концу второго года обучения по данной программе воспитанники должны:

- уметь применять тактические приемы, - знать три стадии партии, - знать простейшие методы реализации материального преимущества, - уметь ставить мат в типичных различных позициях.

К концу третьего года обучения по данной программе воспитанники должны:

- владеть записью партий и задач, - знать основы отдельных дебютов, - знать простейших окончаний партий, - уметь применять в партии тактические приемы и простые комбинации.

К концу четвертого года обучения по данной программе воспитанники должны:

- знать основные ладейные окончания, - знать сложные тактические комбинации, - знать принципы игры в различных дебютных схемах, - знать принципы тактики и стратегии, - знать основы пешечных окончаний, - знать основы слоновых окончаний, - знать основы коневых окончаний, - уметь сочетать тактику и стратегию, - уметь различать отдельные дебюты.

- знание принципов ферзевого окончания, - умения оперировать шахматными терминами - умение взаимодействовать фигурами, - умение сочетать тактику и стратегию, - знание такого тактического приема как «мельница», - знание такого тактического приема как «мальтийский крест», - знание такого тактического приема как кооперативного мата, - знание принципов коневого окончания, - знание трех четырех дебютов минимум, - проведение тактических приемов с большим количеством фигур.

Результативность выполнения программы проводится с помощью наблюдения педагога, решения задач, выступления на турнирах разного уровня, присвоения разрядов и оценивается по трехбалльной системе – «удовлетворительно», «хорошо», «отлично».

Входной контроль осуществляется в начале только первого учебного года в виде устных опросов.

Опрос родителей методом анкетирования (Приложение 1).

Текущий контроль осуществляется в середине учебного года в виде решения задач, наблюдения педагога.

Итоговый контроль проводится в конце учебного год в виде наблюдения педагога, решения задач, выступления на турнирах разного уровня, присвоения разрядов.

Критериями оценки являются правильные ответы на вопросы, правильное решение задач, успешное выступление в турнирах, выполнение разрядных норм [1].

Критерии и условия оценки знаний и умений обучающихся разработаны для каждого года обучения.

Формы подведения итогов реализации программы – выступления на турнирах разного уровня, получение разрядов.

ОБЩИЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Вводное занятие. Правила игры. Инструктаж по охране 1/2 1/2 труда и противопожарной безопасности.

занятия.

Применение простейших тактических приемов.

Практические занятия.

Повторение материала первого года обучения.

Инструктаж по ОТ и ППБ. Практические занятия.

Достижение и использование материального преимущества. Практические занятия.

Повторение материала второго года обучения.

Инструктаж по ОТ и ППБ. Практические занятия.

Элементарная техника эндшпиля. Практические занятия 15 25 Постановка мата с различным количеством фигур.

Практические занятия.

Повторение материала третьего года обучения.

Инструктаж по ОТ и ППБ. Практические занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программой предусмотрено 72 часа групповых занятий (по два одночасовых занятий в неделю.) На первых занятиях основной упор делается на детальное изучение способностей каждой фигуры, ее игровых возможностей, изучение правил игры в шахматы, этику поведения игроков, устное освоение шахматной нотации и игры в шахматы.

К концу учебного года воспитанники должны знать основные шахматные термины, правила, устную нотацию, названия фигур, их способности и абсолютную ценность. Должны уметь ориентироваться на шахматной доске, знать ее элементы, правильно расставлять в первоначальном положении фигуры на шахматной доске, рокировать короля, объявлять шах и ставить простейшие маты, проводить некоторые тактические приемы.

Вводное занятие. Правила игры. Инструктаж по охране труда и противопожарной безопасности. Рассказ о правилах игры в шахматы.

Шахматные фигуры. Практическое занятие: упражнения на шахматной доске.

Шахматная нотация. Практические занятия: упражнения на шахматной доске.

Как строить армию. Практическое занятие: упражнение на шахматной доске.

Рокировка. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Шах, мат, пат. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Дебют, миттельшпиль, эндшпиль. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Линейный мат. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Мат Ферзем. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Детский мат. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Как начинать игру. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Применение простейших тактических приемов. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Практические партии. Практические занятия: упражнение на шахматной доске.

Программой предусмотрено 144 часа групповых занятий. На основе знаний приобретенных в первый год обучения воспитанники углубленно развивают умение применять тактические приемы, знакомятся с тремя стадиями партии, простейшими методами реализации материального преимущества, а также ставить мат в типичных различных позициях. С первых занятий ученики записывают полной нотацией от 4 до 12 ходов своей партии, осваивают шахматную нотацию полностью.

Групповое занятие длится 90 минут. Первые 30 – 40 минут идет повторение, проверяется степень усвоения юными шахматистами материала прошлых занятий. В остывшее время воспитанники закрепляют пройденный материал шахматными партиями.

Повторение материала первого года обучения. Практическое занятие: упражнения на шахматной доске,упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Достижение и использование материального преимущества. Практические занятия:

упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Как бороться за победу. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Что делать после дебюта? Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Проведение пешки в ферзи. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Мат ладьей. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Разбор турнирных партий Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Изучение шотландской партии. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Программой предусмотрено 216 часов групповых занятий и 72 часа индивидуальных. На основе приобретенных в предыдущие годы знаний о шахматной игре воспитанники совершенствуют умение применять во время игры тактические приемы и ставить мат королю соперника во всех стадиях шахматной партии с различным количеством фигур. Воспитанники знакомятся с шахматными комбинациями, основами позиционной борьбы, ловушками и схемами отдельных дебютов, техникой разыгрывания элементарных окончаний партии.

К концу учебного года воспитанники должны владеть краткой записью и задач, знать основы отдельных дебютов и простейших окончаний партий, уметь применять в партии тактические приемы и простые комбинации.

Повторение материала второго года обучения. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Тактические приемы. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Ладейные окончания. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Легкофигурные окончания? Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Элементарная техника эндшпиля. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Постановка мата с различным количеством фигур. Практические занятия:

упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Разбор турнирных партий. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Основы развития дебютов. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Программой предусмотрено 216 часов групповых занятий и 108 часа индивидуальных. На основе приобретенных в предыдущие годы знаний о шахматной игре воспитанники совершенствуют умение применять во время игры тактические приемы. Основной упор делается на детальное изучение окончаний, как всем объединением, так и индивидуально.

Воспитанники знакомятся с умением сочетать тактику и стратегию во время шахматных партий.

К концу учебного года воспитанники должны владеть краткой записью и задач, знать основы отдельных дебютов, простых и сложных окончаний партий, уметь применять в партии тактические приемы и сложные комбинации.

Повторение материала третьего года обучения. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Ладейные окончания. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Середина игры. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Сочетание тактики и стратегии. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Разбор сыгранных партий. Практические занятия: упражнения на шахматной доске, упражнения на демонстрационной доске, решения задач.

Литература:

1. Кодекс правил FIDE. Конгресс FIDE. – Дрезден, 2009. (принят РШФ с 2010 г.).

2. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983. – 150 с.

3. Гришин В. Г. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 1991. – 250 с.

4. Журавлев Н. И. В стране шахматных чудес. – М.: А/О «Международная книга», 1991.

– 56 с.

5. Ильин Е. И. Приключения пешки. ––М.: «ФИС», 1975. - 98 с.

6. Макарачев С. Ю., Макарычева М. И. От А до И - М.: «64», 1995. – 200 с.

7. Юдович М. М. Занимательные шахматы. – М.: «ФИС», 1976. - 150 с.

8. Капабланка Х-Р. Учебник шахматной игры.- М.: «ФИС»,1975. - 300 с.

9. Мучник Х.Л. Первые шахматные уроки. М.: Воениздат, 1980. - 150.с 10. Авербах Ю. М. Шахматный самоучитель. – М.: «Советская Россия», 1978. - 175 с.

11. Авербах Ю.М. Школа эндшпиля. – М.: Тера-спорт, 2000. – 250 с.

12. Пожарский В. Шахматный учебник на практике. – Ростов-на-Дону, 2008. – 375 с.

13. Пожарский В. Шахматный учебник. – Ростов-на-Дону, 2009. - 406 с.

14. Авербах Ю. М. Школа середины игры. – М.: 2000. - 128 с.

15. Смыслов В.В. Тайны ладейного эндшпиля. – М., 2003. - 95 с.

16. Шашин Б. С. Пешки – душа шахмат. - М., 1982. - 72 с.

17. Костров В. Шахматные тест партии. Полуоткрытые начала. – СПб., 2000. - 96 с.

18. Костров В. Шахматные тест партии. Закрытые начала. – СПб., 2003. 96 с.

19. Сухин И. Приключение в шахматной стране. - М., 2003. -144 с.

20. Костров В. 2000 шахматных задач. Часть 4. – СПб., 2004. - 91 с.

21. Костров В. 2000 шахматных задач. Часть 2. – СПб., 2004 91 с.

22. Костров В. Как играть шахматные окончания. Мастер-класс. – СПб., 2003. - 96 с.

23. Костров В. Как играть шахматные окончания. Уроки мастерства. – СПб., 2003. - 96 с.

24. Костров В. Как играть шахматные окончания. 2-й год. – СПб., 2003. -96 с.

25. Костров В. Как играть шахматные окончания. 1-й год. – СПб., 2003. - 96 с.

26. Костров В. 1000 шахматных задач 1-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

27. Костров В. 1000 шахматных задач 2-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

28. Костров В. 1000 шахматных задач 3-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

29. Костров В. Шахматный решебник A. – СПб., 2005. - 96 с.

30. Костров В. Шахматный решебник B. – СПб., 2005. - 96 с.

31. Костров В. Шахматный решебник C. – СПб., 2005. - 96 с.

32. Костров В. Шахматный решебник D. – СПб., 2005. - 96 с.

33. Костров В. Шахматный решебник E. – СПб., 2005. - 96 с.

34. Костров В. Шахматный учебник 2 – 3 разряды. – СПб., 2003. - 128 с.

35. Сейраван Я. Шахматный учебник стратегии. – М., 2007. - 256 с.

36. Сейраван Я. Шахматный учебник тактики. – М., 2007. - 271 с.

37. Пожарский В.Школа шахмат. – Ростов-на-Дону, 2007. – 256 с.

38. Пожарский В.Школа шахмат в этюдах. – Ростов-на-Дону, 2007. – 256 с.

39. Мультимедийный задачник по тактике «Шахматная тактика». 2002.

40. Интерактивная обучающая программа «Шахматная школа для 2 – 4 разрядов». 2002.

41. Мультимедийная программа «Курс дебютов». 2003.

42. Мультимедийная образовательная программа «Динозавры учат шахматам».

43. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844).

44. Костьев А.Н. Шахматы. Программы средней школы. Физическая культура (внеклассная работа): легкая атлетика, лыжный спорт, спортивная гимнастика, волейбол, художественная гимнастика, шахматы, гандбол. – М.: Просвещение, 1981. – с. 92- 45. Архив Chessbase 10 : [сайт] – Режим доступа: http://www.chessbase.com (18.10.2011) 46. Архив Chessbase 11 : [сайт] – Режим доступа: http://www.chessbase.com (18.10.2011) 48. Rybka 3 aquarium.

Литература для детей и родителей:

49. Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983. – 150 с.

50. Гришин В. Г. Малыши играют в шахматы. – М.: Просвещение, 1991. – 250 с.

51. Авербах Ю. М. Шахматный самоучитель. – М.: «Советская Россия», 1978. - 175 с.

52. Пожарский В. Шахматный учебник на практике. – Ростов-на-Дону, 2008. – 375 с.

53. Авербах Ю. М. Школа середины игры. – М.: 2000. - 128 с.

54. Костров В. Шахматные тест партии. Полуоткрытые начала. – СПб., 2000. - 96 с.

55. Костров В. Шахматные тест партии. Закрытые начала. – СПб., 2003. 96 с.

56. Костров В. 2000 шахматных задач. Часть 4. – СПб., 2004. - 91 с.

57. Костров В. 2000 шахматных задач. Часть 2. – СПб., 2004 91 с.

58. Костров В. Как играть шахматные окончания. Мастер-класс. – СПб., 2003. - 96 с.

59. Костров В. Как играть шахматные окончания. Уроки мастерства. – СПб., 2003. - 96 с.

60. Костров В. Как играть шахматные окончания. 2-й год. – СПб., 2003. -96 с.

61. Костров В. Как играть шахматные окончания. 1-й год. – СПб., 2003. - 96 с.

62. Костров В. 1000 шахматных задач 1-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

63. Костров В. 1000 шахматных задач 2-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

64. Костров В. 1000 шахматных задач 3-й год. – СПб., 2006. - 96 с.

65. Костров В. Шахматный решебник A. – СПб., 2005. - 96 с.

66. Костров В. Шахматный решебник B. – СПб., 2005. - 96 с.

67. Костров В. Шахматный решебник C. – СПб., 2005. - 96 с.

68. Костров В. Шахматный решебник D. – СПб., 2005. - 96 с.

69. Костров В. Шахматный решебник E. – СПб., 2005. - 96 с.

70. Костров В. Шахматный учебник 2 – 3 разряды. – СПб., 2003. - 128 с.

71. Мультимедийный задачник по тактике «Шахматная тактика». 2002.

72. Интерактивная обучающая программа «Шахматная школа для 2 – 4 разрядов». 2002.

73. Мультимедийная программа «Курс дебютов». 2003.

74. Мультимедийная образовательная программа «Динозавры учат шахматам».

75. Архив Chessbase 10 : [сайт] – Режим доступа: http://www.chessbase.com (18.10.2011) 76. Архив Chessbase 11 : [сайт] – Режим доступа: http://www.chessbase.com (18.10.2011) 77. Fritz 11.

78. Rybka 3 aquarium.

79. Кодекс правил FIDE. Конгресс FIDE. – Дрезден, 2009. (принят РШФ с 2010 г.).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Просим Вас принять участие в опросе.

Для заполнения анкеты необходимо обвести кружком номер того варианта, который более соответствует Вашему мнению, либо вписать свой собственный ответ.

Опрос носит конфиденциальный характер. Вам не нужно указывать свою фамилию. Вся информация будет использована только в научно-исследовательских целях.

Заранее благодарим Вас за искренние ответы на вопросы анкеты!

1. Откуда Вы узнали про секцию шахматы?

1. Прочитали в Интернете 2. Сказали знакомые, родственники… 3. Прочитали в газете.

4. Непосредственно в ДДТ.

2. Как давно Ваш ребенок играет в шахматы?

_ 2. профессия, которой можно зарабатывать 3. игра, за которой можно весело проводить время 4. игра, помогающая в развитии 5. Затрудняюсь ответить 3. затрудняюсь ответить 5. Если да, то, на каком уровне Вы играете?

1. Любитель (без разряда) 2. Разрядник (4, 3, 2, 1) 3. Профессионал (КМС, МС, МФ, ГМ, ЖМС, ЖМГ) 6. Слышали ли Вы о соревнованиях, проводимых в городе?

1. Да (переход к вопросу 7).

3. Затрудняюсь ответить.

7. О каких соревнованиях, проводимых в городе, Вы слышали?

8. Слышали ли Вы о соревнованиях, проводимых в области?

1. Да (переход к вопросу 9).

3. Затрудняюсь ответить.

9. О каких соревнованиях, проводимых в области, Вы слышали?

10. Слышали ли Вы о соревнованиях, проводимых в России?

1. Да (переход к вопросу 11).

2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.

11. О каких соревнованиях, проводимых в России, Вы слышали?

12. Считаете ли Вы шахматы видом спорта?

1. Да (переход к вопросу 13).

2. Скорее да, чем нет.

3. Скорее, нет, чем да.

4. Нет (переход к вопросу 14).

13. Почему Вы считаете шахматы спортом?

14. Почему вы не считаете шахматы спортом?

15. Как часто Вы играете в шахматы?

1. Играю регулярно (не реже раз в месяц).

2. Играю время от времени (несколько раз в год).

3. Не помню когда играл в последний раз.

4. Затрудняюсь ответить.

16. Играете ли Вы в шахматы дома?

1. Да.

2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.

17. Играете ли Вы в шахматы с родственниками?

1. Да.

2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.

18. С какими родственниками Вы играете?

_ 19. Знаете ли Вы каких-нибудь известных шахматистов прошлого?

_ 20. Знаете ли Вы каких-нибудь известных шахматистов современников?

_ 21. Представьте, что кто-то из ваших друзей или родственников серьезно увлекся шахматами. Закончите, пожалуйста, предложение: «После того, как мой друг/ родственник начал заниматься шахматами, он…»

22. Какими, на Ваш взгляд, качествами должен обладать шахматист?

1. Воспитанность.

2. Образованность.

3. Ответственность.

4. Самостоятельность.

5. Смелость в отстаивании своих взглядов, мнения.

6. Терпимость.

7. Уверенность в себе.

8. Честность.

9. Честолюбие.

10. Исполнительность.

23. Хотели бы Вы, чтобы ваши дети/внуки умели играть в шахматы?

1. Мои дети/внуки уже имеют играть в шахматы.

2. Да, хотел,/хотела бы.

3. Нет, не хотел бы.

4. Затрудняюсь ответить.

24. Занимается ли Ваш ребенок в секции?

1. Да.

2. Нет.

3. Затрудняюсь ответить.

25. Собираетесь ли Вы в дальнейшем отдавать ребенка в секцию шахмат?

1. Да.

2. Скорее да, чем нет.

3. Скорее, нет, чем да.

4. Нет.

5. Затрудняюсь ответить.

26. Укажите причины, по которым Вы руководствуетесь, отдавая ребенка в 1. Доступность секции.

2. Бесплатность обучения.

3. Шахматы – объединяют, расширяют круг общения.

4. Шахматы формируют усидчивость, внимательность, делают человека умнея.

5. Шахматы – помогают добиться успеха.

6. Шахматисты вызывают уважение, одобрение в обществе.

7. Игра в шахматы помогает избавиться от вредных привычек.

8. Другое 27. Какой конечный результат, Вы хотите получить при занятиях?

1. Развитие кругозора ребенка.

2. Чтоб научился играть.

3. Получения разряда и игра на муниципальном и областном уровне.

4. Серьезное увлечение и игра на всероссийском уровне.

28. Сколько часов, на Ваш взгляд должны длиться занятия?

29. Сколько раз в неделю, Вы готовы посещать занятия?

1. 1 раз в неделю.

2. 2 раза в неделю.

3. 3 раза в неделю.

4. 4 раза в неделю.

5. 5 раз в неделю.

6. 6 раз в неделю.

7. Каждый день 30. В какой форме, на Ваш взгляд, должны проходить занятия?

1. Групповые занятия, без индивидуальных.

2. Групповых занятий больше, чем индивидуальных.

3. Равное количество групповых и индивидуальных.

4. Индивидуальных больше чем групповых.

5. Только индивидуальные, без групповых.

31. При занятиях шахматами, что для Вас будет являться результатом?

_ 32. Как Вы считаете, через какой период времени занятия шахматами принесут 1. Через месяц.

2. От 1-3 месяцев.

3. От 3-6 месяцев.

4. От 6-12 месяцев.

5. Более года.

33. Сколько Вы готовы заниматься шахматами, чтобы получить результат?

1. Через месяц.

2. От 1-3 месяцев.

3. От 3-6 месяцев.

4. От 6-12 месяцев.

5. Более года.

34. Оцените по 5-бальной шкале свое отношение к введению шахмат как обязательный предмет в школе (где 1 отрицательно,5 положительно)?

35. Обоснуйте почему?

_ И в заключении просим Вас сообщить некоторые сведения о себе 36. Укажите, пожалуйста, Ваш пол:

1. Женский.

2. Мужской.

37. Ваш возраст (количество полных лет) _ 38. Как вы оцениваете свои жилищные условия?

1. Полностью устраивают.

2. Вполне устраивают.

3. Скорее не устраивают.

4. Совсем не устраивают.

5. Затрудняюсь ответить.

6. Совсем не устраивают.

7. Затрудняюсь ответить.

39. Количество детей в семье? 40. Как Вы оцениваете материальное положение Вашей семьи на данный 1. Не хватает денег даже на самое необходимое, приходится занимать.

2. На ежедневные расходы хватает денег, но уже покупка одежды представляет трудности, для этого приходится брать в долг или специально откладывать деньги.

3. В основном хватает денег, можем даже кое-что откладывать.

4. Настоящее время можем практически ни в чем себе не отказывать.

41. Что из перечисленных товаров вызывает затруднение при покупке у Вашей 1. Товары первой необходимости (продукты питания, повседневная одежда, оплата жилья и т.д.).

2. Товары отложенной необходимости (книги, бытовая техника, теле и радио аппаратура 3. Предметы роскоши (дорогая одежда, дорогая мебель, ювелирные изделия, деликатные продукты питания, машины).

Какое у Вас образование?

Укажите, пожалуйста, род Ваших занятий?

Работник административного или государственного управления Другое (укажите, что именно)