WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

ЮГО - ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

города Москвы

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 536

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _литературе Класс _6 «Ж», «З»_ Учитель Соловьева Надежда Геннадьевна_ Количество часов: всего _68 часов; часов в неделю2 часов 1 Планирование составлено на основе программы: Программы по литературе для 5-11 классов/ Авторы: В.

Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я. Коровиной. М.: «Просвещение», 2010.

Учебник: Литература 6 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях; под ред. В. Я.

Коровиной. – 18 изд. – М.: ОАО «Московские учебники», 2011.

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), Программы по литературе для 5-11 классов/ Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина; под ред. В. Я.

Коровиной. - М.: «Просвещение», 2010. При составлении рабочей программы учтены основные положения и идеи ФГОС НОО, приказ от 17.12.2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

(зарегистрирован в Минюсте РФ 01.02.2011 год №19644), Примерной программы основного общего образования.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию для общеобразовательных учреждений «Литература. 6 класс». В 2-х ч. Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина и др. – 10-е изд. - М.: «Просвещение», 2010.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.

Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.



Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Основная задача обучения в 6 классе — познакомить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности/ Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Программа первого рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.

Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 - 9 класс и 10 - 11 класс).

Внутри первого концентра три возрастные группы: 5 - 6 класс, 7 - 8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Место учебного предмета, курса в учебном плане Рабочая программа предназначена для изучения литературы в общеобразовательной школе, рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам освоения предмета, курса.

ьтаты изучения учебного предмета Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература» являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

нравственных ценностей и их современного звучания;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного пли нескольких произведений;

раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

2) в ценностно-ориентационной сфере:

-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

3) в коммуникативной сфере:

текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

* написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

* понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

* понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного курса.

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.

Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества.

Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».

Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы.

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления). Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;

Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.

«Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы.

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления) Книги, которые хочется Художественное произведение и автор. Содержание и форма. Автор и Викторина, Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. Наблюдение над художественными Сообщения, Обрядовые песни. особенностями песен. Эстетическое значение обрядового фольклора. выразительное Пословицы и поговорки Развитие понятий о пословицах и поговорках. Их темы, краткость, Вопросы и как малый жанр. меткость, образность. Употребление пословиц и поговорок в речи. задания 1 – 4 с.

Фольклорный праздник Выражение народного духа в фольклорных жанрах. Прослушивание и Исполнение «Осенние посиделки» исполнение календарно-обрядовых песен. календарнообрядовых песен, Русская летопись. Развитие понятия о летописи. «Повесть временных лет». Отражение Пересказ статьи «Сказание о исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов. Д. С. Лихачева и белгородском киселе». «Сказание о белгородском киселе», его связь с фольклором. Т. Н. Михельсон, Русская басня. Повторение изученного о басне. Чтение статьи В. И. Федорова об И. И. Вопросы и «Осел и Соловей» История создания басни «Осел и Соловей». Высмеивание глупости, вступительной Басни И. А. Крылова История создания басни «Листы и корни». Тема народа и власти. Выразительное «Листы и корни», Необходимость их единства. История создания басни «Ларчик». чтение наизусть, «Ларчик». Высмеивание пустого мудрствования. Прослушивание фонозаписи, описание обсуждение. Словарная работа. Иллюстрации к басням. Выразительное иллюстраций, А. С. Пушкин. Лицейские годы А. С. Пушкина. Сообщение о Царском Селе (раздел Вопросы и Стихотворение «И. И. «Литературные места России», с. 325-327). Светлое чувство дружбы – задания 1 – 5 (с.

Стихотворение А. С. Вольнолюбивые устремления поэта Тема свободы в стихотворении Выразительное Пушкина «Узник». «Узник». Удвоение образа неволи. Противопоставление угнетенности и чтение, вопросы и свободы. Символический образ орла. Изобразительно-выразительные задания (с. 57), Стихотворение А. С. Мотивы единства красоты человека и природы в стихотворении Выразительное Пушкина «Зимнее «Зимнее утро». Изобразительно-выразительные средства( антитезы, чтение наизусть, утро». Двусложные эпитеты, сравнения, метафоры) их роль в стихотворении. Интонация вопросы 1 – 3 (с.

размеры стиха. как средство выражения поэтической идеи. Понятие о ямбе и хорее. 59), 1 (с. 59 – 60), А.С. Пушкин. Роман История создания романа: время, отраженное в нем. Картины жизни Прослушивание в "Дубровский" русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика исполнении Судьба Владимира Воспитание и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношения с Дубровского в романе отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе к "Дубровский".

Романтическая история Анализ глав 8-12 (с. 99-126). «Благородные увеселения» Троекурова.

любви Дубровского и Произвол, самодурство, жестокость. Пересказ эпизода «Обед в вопросы и задания Маши Троекуровой. Покровском» от лица разных героев. История Дубровского-Дефоржа. к главам VШ-ХП Анализ эпизодов Анализ глав 13-19 (с.126-150). Эпизод с кольцом (составление плана и Составление романа. пересказ). Саша Троекуров и «разбойник» Митя. Отношения в семье плана, Понятие о композиции. Понятие о композиции, романе, сюжете. Чтение ст. «Композиция» Вопросы и А. С. Пушкин. Цикл История создания цикла «Повести Белкина». Автор и рассказчик в Инсценирование "Повести Белкина". произведении. Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». Роль эпизодов повести, "Барышня - антитезы в сюжетной организации повести. Особенности портрета. словесное крестьянка". Романтическое и реалистическое в повести. Роль иронии. Элементы рисование, М. Ю. Лермонтов. Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М. Ю. Лермонтова в Москве. Восприятие Стихотворение "Тучи". Мотивы грусти, одиночество, тоски и любви поэта-изгнанника к стихотворения, Баллада М. Ю. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Особенности Выразительное Лермонтова "Три композиции стихотворения. Олицетворение как один из чтение, устное пальмы". художественных приемов, его роль. Аллитерация. Поэтическая словесное Стихотворения М. Ю. Антитеза как основной композиционный прием стихотворений. Анализ стиЛермонтова "Листок", Особенности выражения мотива одиночества. хотворений, творчеству А. С. ( содержание, проблематика, изобразительно-выразительные работа Пушкина и М. Ю. средства). Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

Лермонтова.

И. С. Тургенев. Рассказ И. С. Тургенев – автор «Записок охотника». Цикл рассказов «Записки Сообщения, Картины природы в И. С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе: Выборочный рассказе И. С. описание июльского дня, «торжественной и царственной безлунной» пересказ, вопросы Ф. И. Тютчев. Ф. И. Тютчев - русский поэт 19 века. Изображение сложных переходных Сообщения, Стихотворения состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе выразительное "Неохотно и поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в чтение, элементы Ф. И. Тютчев. Анализ Обучение анализу стихотворения. Смена картин природы и настроения Выразительное стихотворения в стихотворении «Листья». Картины природы как средство выражения чтение, элементы Изобразительно-выразительные средства ( антитеза, метафора, эпитеты, вопросы и А. А. Фет. А. А. Фет – русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Сообщения, Стихотворение "Ель Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир выразительное рукавом мне тропинку истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета. чтение, элементы Стихотворения А. А. Обучение анализу стихотворения. «Ещё майская ночь…» -переплетение Выразительное Фета "Еще майская тем природы и любви. Особенности интонации, эмоциональность чтение, элементы дуба, у березы..." «Учись у них-у дуба, у березы…» - параллель между жизнью природы и вопросы и человека. Изобразительно-выразительные средства ( антитеза, метафора, задания Н. А. Некрасов. Н. А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины Сообщения, Стихотворение подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в вопрос к статье о "Железная дорога". стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных поэте (с. 228), Своеобразие Своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа. Роль Вопросы и закомпозиции пейзажа. Сочетание реального и фантастического. Время и дания 1,7- стихотворения Н. А. пространство в стихотворении. Диалог-спор. Значение риторических (с. 235), 1- Некрасова "Железная вопросов. Смысл посвящения стихотворения детям. Изобразительно- (с. 236).

работа". выразительные средства, их роль в произведении. Прослушивание Историческая поэма Н. Декабристская тема в творчестве Некрасова. Образ деда, болеющего за Выразительное А. Некрасова Отчизну. Картины жизни России, «бедствий народных» в рассказах чтение, элементы "Дедушка". дедушки. Боль автора за Родину, за «народ угнетенный». Вера в волю и лингвистического Трехсложные размеры Повторение тем «Двусложные размеры стиха», «Рифма. Способы Задания Контрольная работа по Творчество Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Контрольная творчеству Ф. И. Некрасова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. работа.

Тютчева, А. А. Фета, И.

С. Тургенева, Н. А.

Некрасова.

Н. С. Лесков. Сказ Слово о писателе. Работа с учебником. Герои произведений Лескова. Выразительное "Левша". Жанровые Особенности жанра сказа. Герои сказа «Левша», трактовка их образов чтение, выбоособенности, сюжет, Лесковым. Близость сюжета к фольклору. Гордость писателя за народ. рочный пересказ, герои. Сатирическое изображение царских чиновников. Комментированное элементы анализа Особенности языка Особенности языка сказа. Комический эффект, создаваемый игрой слов, Вопросы и сказа Н. С. Лескова народной этимологией. Речевая характеристика героев. Сочетание задания (с. 306Левша". юмора, сатиры и драматизма. Ирония. Словарная работа. Иллюстрации 308).

А. П. Чехов. Рассказ Слово о писателе. Работа с учебником. Развитие понятия о юморе. Вопросы и "Толстый и тонкий". Смысл названия рассказа «Толстый и тонкий». Роль деталей в рассказе. задания Юмористические Смешное и грустное в рассказах Чехова. Пересказ и инсценирование Выразительный рассказы А. П. Чехова рассказов. Особенности стиля чеховских рассказов; смысл их названий. пересказ и "Лошадиная фамилия", Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Речь инсценирование Родная природа в Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной Выразительное стихотворениях природе. Изобразительно-выразительные средства, передающие чтение наизусть, русских поэтов XIX состояния природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о элементы анализа века. лирике как роде литературы. Прослушивание фонозаписи, обсуждение. текста, вопросы и Родная природа в Изобразительно-выразительные средства, передающие состояния Выразительное стихотворениях природы и человека в пейзажной лирике. Развитие понятия о лирике чтение наизусть, А. С. Грин. Феерия Слово о писателе. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Вопросы и "Алые паруса". Жестокая реальность и романтическая мечта. Душевная чистота задания А. П. Платонов. Сказка Слово о писателе. «Неизвестный цветок»-притча о «непохожих». Выразительное - быль "Неизвестный История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. чтение, элементы цветок". «Ни на кого не похожие» герои Платонова. Сходство произведения с анализа текста, фольклорными и литературными сказками, различия между ними. вопросы и задаПрослушивание фрагментов. в актерском исполнении, обсуждение. ния 1-4 (с. 33), 1- М. М. Пришвин. Сказка Слово о писателе. Сообщение о деревне Дунино (раздел «Литературные Аналитический - быль "Кладовая места России», с.315-316). Особенности жанра произведения пересказ, солнца". «Кладовая солнца». Своеобразие образа рассказчика. Образы Насти и элементы анализа Образ природы в сказке Время и пространство в произведении. Одухотворение природы, ее Аналитический - были М. М. Пришвина участие в судьбе героев произведения. Сравнительная характеристика пересказ, элеКладовая солнца". Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки. Антипыч и менты анализа Травка. Вера писателя в человека- доброго, мудрого хозяина природы. текста, вопросы и Произведения о Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие Выразительное Великой Отечественной чувство скорби перед памятью павших. Противопоставление войны и чтение наизусть, войне. молодости, жизни. Смена настроения, интонации. Роль эпитетов в элементы анализа Контрольная работа по Произведения Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина.

творчеству Н. С. Литература о Великой Отечественной войне.

Лескова, А. П. Чехова, Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы.

М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.

Жизнь сибирской Слово о писателе. Работа с учебником. Рассказ «Конь с розовой Контрольная деревни в рассказе В. гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные работа.

розовой гривой". Самобытность героев рассказа. Особенности использования народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные Нравственные Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа. Аналитический проблемы в рассказе В. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. пересказ, П. Астафьева "Конь с Нравственный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Словесное элементы анализа Нравственные Смысл названия произведения. Смысл посвящения и предисловия. Аналитический проблемы в рассказе В. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Роль пересказ, вопросы Г. Распутина "Уроки учительницы в жизни мальчика. Прослушивание фрагментов. в и задания французского". актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов худ. фильма 4-8 (с. 111), Смысл названия Смысл названия рассказа. Смысл посвящения и предисловия. Аналитический рассказа В. Г. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная пересказ, вопросы Распутина "Уроки щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи- и задания французского". ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, 1-6 (с. 154), 1,3 (с.

рассказам В. П.

Астафьева и В. Г.

Распутина.

рассказам В. П.

Астафьева и В. Г.

Распутина.

В. М. Шукшин. Рассказ Слово о писателе. Сообщение о селе Сростки (раздел «Литературные Выразительное "Срезал". места России», с.317). Герои Шукшина – «чудики», «странные люди». чтение, вопросы рассказа «Срезал». Смешное и грустное в рассказе. Словарная работа. (с. 162, 173-174).

Ф. А. Искандер. Рассказ Слово о писателе. Особенности творчества писателя, его обращенность Пересказ, "Тринадцатый подвиг и к детям, и к взрослым. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». выразительное Геракла". Влияние учителя на формирование детского характера. Закалка смехом. чтение по ролям, Родная природа в Чувства радости и печали, любви к родной природе и Родине в Выразительное стихотворениях поэтов стихотворениях поэтов 20 в. Изменение поэтического языка. Пейзажная чтение наизусть, XX века. зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. элементы анализа Родная природа в Чувства радости и печали, любви к родной природе и Родине в Выразительное стихотворениях поэтов стихотворениях поэтов 20 в. Изменение поэтического языка. Пейзажная чтение наизусть, XX века. зарисовка как выражение душевных переживаний в стихотворениях А. элементы анализа Из литературы народов Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в Выразительное России. стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая чтение, элементы Мифы Древней Греции. Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов. Глубина Пересказ мифов Подвиги Геракла. идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах о "Скотный двор царя представлений древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов подвигах ГеракАвгия", "Яблоки Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, ла, вопросы и Гесперид" и др. заимствованные из древнегреческой мифологии. Геракл – любимый и задания стихотворении А. С. Пушкина «Арион». Словарная работа. задания (с. 225Гомер. Героическая Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» - героические Выразительное поэма "Илиада". эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм чтение, вопросы Героическая поэма «Одиссея». Итака-остров, воспетый Гомером. Одиссей- верный муж, Выразительное Гомера "Одиссея". любящий отец, мудрый правитель. Стихия Одиссея- борьба, чтение, вопросы М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов в романе «Дон Выразительное Роман "Дон Кихот". Кихот». Воображаемый мир героя. «Дон Кихот» как пародия на чтение, вопросы и М. Сервантес Сааведра. Народное понимание правды жизни. Дон Кихот и Санчо Панса – общее Выразительное Роман "Дон Кихот". и различное. Комментированное чтение глав романа. Иллюстрации к чтение, вопросы и Ф. Шиллер. Баллада Слово о писателе – великом немецком поэте и драматурге. Выразительное "Перчатка". Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе «Перчатка». чтение, вопросы и П. Мериме. Новелла Слово о писателе. Нравы корсиканцев в новелле «Маттео Фальконе». Выразительное "Маттео Фальконе". Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Роль чтение, Сказка - притча Маленький принц – средоточие всего лучшего в человеке. Конфликт чтение, вопросы "Маленький принц". красоты и чистоты человеческих отношений с жестокостью мира. и задания Вечные истины в сказке. Прослушивание фрагментов сказки в (с. 296, 313актерском исполнении, обсуждение. Рисунки автора к сказке-притче. 314).

Итоговая контрольная Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы. Контрольная Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса 1. Полухина В. П., Коровина В. Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. - М.: «Просвещение», 2010.

2. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: «Просвещение», 2010.

3. Программа по литературе для 5-11 классов / Авторы: В.Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П.

Полухина. – М.: «Просвещение», 2010.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В. Я.Коровина, В. П..Журавлев, В.

И.Коровин. - М.: «Просвещение», 2008.

5. О. А. Еремина. Уроки литературы в 6 классе. Книга для учителя. М. Просвещение 2008 г.

6. Егорова Н. В.Уроки литературы в 6 классе. - М.: Вако, 2014.





Похожие работы:

«Пособие для радиожурналистов Петер Хюллен | Торстэн Карг Пособие | Январь 2006 / Февраль 2010 Содержание 1 НОВОСТИ Стр. 4 Введение Определение Достоинства и недостатки жанра Как это делается? Источники ошибок 2 ПИСАТЬ ДЛЯ РАДИО Стр. 15 Введение Как это делается? Структура текста Оформление текста 3 СООБЩЕНИЕ С СИНХРОНАМИ Стр. 23 Введение Определение Достоинства и недостатки жанра Как это делается? Источники ошибок 4 ИНТЕРВЬЮ Стр. 30 Введение Определение Виды интервью Как это делается? Источники...»

«Анкетирование учителей, учащихся, родителей Диагностическая анкета успешности учителя Успешн Затрудн Могу Необход № Параметры о решаю яюсь, но подели има п/ могу ться помощь п решить опытом 1. Планирование работы Тематическое планирование 1 Поурочное планирование 2 Планирование воспитательной работы 3 Планирование самообразования 4 2. Организация деятельности Овладение содержанием новых программ 1 и учебников Использование разнообразных форм работы на уроке Обеспечение внимательной и активной...»

«Обучение и развитие сотрудников ДТЭК Александр Кучеренко, и.о. директора по управлению персоналом ДТЭК Евгений Бондаренко, руководитель департамента по развитию персонала ДТЭК 15 ноября 2010 Академия ДТЭК Цели и задачи Академии ДТЭК 3 Ключевые принципы Академии ДТЭК 4 Концепция Академии ДТЭК 5 Резюме Статус проекта Энергия Знаний Сформированы группы по программе Энергия Знаний: ЭЗ-1, ЭЗ-2, ЭЗ-3, ЭЗ-4 Обучение в Энергии Знаний проходят 127 сотрудников Кампании (60 сотрудников КЦ и 67 сотрудника...»

«1 Лист согласований Программа реализуется в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении Центр детского творчества г. Заринска с 2007 года. Программа переработана (да, нет – нужное подчеркнуть) и согласована в 2010 году. Рассмотрено на методическом УТВЕРЖДАЮ: совете МБОУ ДОД ЦДТ директор МБОУ ДОД ЦДТ г. Заринска г. Заринска Протокол № _ Торопова С.С. от _ 20_ г. Приказ № _ от __ 20г. Программа переработана (да, нет – нужное подчеркнуть) и согласована в 2011 году. Рассмотрено на...»

«Министерство Министерство экономического развития образования и торговли Российской Федерации Российской Федерации Государственный университетВысшая школа экономики Утверждена УМС Одобрена на заседании Секция кафедры Председатель Зав. кафедрой _ _ “_” 200 г. “_” 200 г. Программа дисциплины Экономическая теория федерализма для направления/специальности Государственные и муниципальные финансы (магистратура) Москва, 2002 г. I. Обязательный минимум содержания дисциплины по ГОС (для дисциплин...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации Ministry of Education and Science of Russian Federation Правительство Рязанской области Government of Ryazan Region Российский фонд фундаментальных исследований Russian Foundation for Fundamental Research Государственный фонд естественных наук КНР National Natural Science Foundation of China Лазерная ассоциация Laser Association Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина Ryazan State University named for S. Esenin Чаньчунский...»

«5-7 june, 2008 ekaterinburg Russia V INTERNATIONAL PLASTIC-SURGERY COURSE V InternatIonal PlastIc surgery course I INTERNATIONAL ANTI-AGING SYMPOSIUM III COSMETOLOGY SESSION OFFICIAL CATALOGUE ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ КОМИТЕТ ORGANIZING COMMITTee V INTeRNATIONAL PLASTIC SURGeRY COURSe • sergey nudelman, m.d СЕРГЕЙ НУДЕЛЬМАН Course Chair Председатель Курса thomas m. BIggs, m.d. ТОМАС БИГГС Program Director and Moderator Модератор Курса, директор программы IrIna BelIkoVa ИРИНА БЕЛИКОВА Symposium Program...»

«Содержание Об авторе 21 Благодарности 21 Введение 22 Для кого предназначена эта книга 22 О чем эта книга 23 Как построена эта книга 23 Что необходимо для работы с этой книгой 25 Использование классической темы Windows Classic 26 Соглашения 29 Исходные коды 30 От издательства 30 Глава 1. Программирование в Visual C++ 2008 31 Среда.NET Framework 32 Общеязыковая исполняющая среда (CLR) 32 Написание приложений на C++ Изучение программирования для Windows Изучение C++ Стандарты C++ Атрибуты...»

«Приложение № 9 СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ДЕГУНИНО (ГБОУ ДЮЦ ДЕГУНИНО) Утверждаю И.о. директора ГБОУ ДЮЦ Дегунино Н.П. Царева Программа научно-методической работы с молодыми специалистами Москва, 2012 Программа научно-методической работы с молодыми специалистами ГБОУ детско-юношеский центр Дегунино Составитель Царева Н.П., заместитель директора по...»

«Издание 1 страница 1 из 30 ОГЛАВЛЕНИЕ 1 Общие положения..3 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП ВПО по направлению подготовки магистров 110800 Агроинженерия.3 3 Требования к результатам освоения основной образовательной программы по направлению подготовки магистров 110800 Агроинженерия..5 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки магистров 110800 Агроинженерия...6 5 Фактическое...»

«1.Информация из ФГОС, относящаяся к дисциплине 1.1. Вид деятельности выпускника Виды деятельности бакалавра: сервисно-эксплуатационная, организационноуправленческая 1.2. Задачи профессиональной деятельности выпускника В дисциплине рассматриваются указанные в ФГОС задачи профессиональной деятельности выпускника: идентификация источников опасностей на предприятии, определение уровня опасностей; подготовка проектно-конструкторской документации разрабатываемых изделий и устройств с применением ЭВМ;...»

«Комитет администрации Мамонтовского района по образованию Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Островновская средняя общеобразовательная школа ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Составители: Е.М. Зайкова Е. И. Пославская Н.А. Карзанова И.Н. Маркелова с. Островное, 2013 Содержание 1. Целевой раздел. 1.1 Пояснительная записка.. 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.. 1.3...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова Кафедра автомобилей и автомобильного хозяйства ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ Учебно-методический комплекс по дисциплине для подготовки дипломированных специалистов по направлению 190000 “Транспортные средства”. Специальности 190601 “Автомобили и...»

«СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ А. П. ПАНФИЛОВА ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением Федеральный институт развития образования (ФГАУ ФИРО) в качестве учебника для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы СПО по укрупненной группе специальностей 050000 Образование и педагогика Регистрационный номер рецензии 654 от 18 декабря 2012 г. ФГАУ ФИРО УДК 159.9(075.32) ББК 88.53я723 П167 Рецензент —...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра Бухгалтерского учета ПРОГРАММА итогового квалификационного экзамена по специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Тверь 2012 Авторы: к.э.н., доц. Андрюхина Н.В.; доц. Бахвалова Н.Г.; проф., к.э.н. Грушко Е.С.; доц. Косарская Н.И.; к.э.н., доц. Учаева Л.В.; к.э.н., доц. Фомина...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра Заместитель Министра сельского хозяйства и образования Российской продовольствия Российской Федерации Федерации _ Н.К. Долгушкин В.Д. Шадриков _21 03_ 2000 г. _05_ _04_ 2000 г. Регистрационный номер _312 с/дс_ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки дипломированного специалиста 660300 Агроинженерия Квалификация инженер Вводится с момента...»

«ГУМАНИЗМ И ПАТРИОТИЗМ – ОСНОВА ВОСПИТАНИЯ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Друговская А.Ю. д.и.н., проф. кафедры теологии и религиоведения КГУ Капинос С.В. к.филос.н., доц. кафедры социологии и политологии КГУ (г. Курск) В конце XX – начале XXI века в России в очередной раз на фоне острого социально- экономического и политического кризисов разразился духовный, в частности, кризис патриотических чувств, сознания и поведения. Отказ от службы в армии, дезертирство, массовое распространение...»

«Издание MOVIDRIVE® Управление приводом намоточно размоточных устройств 07/2001 Руководство 1051 0850 / RU SEW-EURODRIVE 1 Важные указания 2 Общее описание 2.1 Сфера применения 2.2 Пример применения 2.3 Идентификация программы 3 Проектирование 3.1 Условия 3.2 Функциональное описание 3.3 Измерение скорости подачи полотна 3.4 Конфигурация данных процесса 4 Монтаж 4.1 Программное обеспечение 4.2 Базовый блок MDV/MDS60A с дополнительным устройством расширения входов выходов DI011A 4.3 Подключение к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ УТВЕРЖДАЮ Ректор Московского государственного университета геодезии и картографии В. А. Малинников 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Наименование дисциплины История Направление подготовки Менеджмент Профиль подготовки Государственное и...»

«Программа школьного самоуправления детской организации Новая цивилизация МБОУ СОШ № 12 на 2009 - 2014 г. Данная программа Новая цивилизация направлена на формирование и развитие социально активной личности. Актуальность программы заключается в её соответствии требованиям современного общества и государственного заказа на воспитание социально активной личности. Формирование лидеров готовит подростков к последующей гражданской деятельности, школьниками приобретается социальный опыт, умение...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.