Рабочая программа основного общего образования

Природоведение. 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента

государственного образовательного стандарта, авторской программы А. А. Плешаков, Н. И.

Сонин для общеобразовательных школ по предмету природоведение 5 класс

Курс природоведения в 5 классе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук.

Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

• овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

• воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;

стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Содержание программы - 5 класс (70ч, 2часа в неделю):

1. Изучение природы (4 ч) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы:

наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудованиедля научных исследований (лабораторное оборудование,увеличительные приборы, измерительные приборы).

Демонстрации Набор приборов и инструментов: часы, весы, линейка,термометр, лупа, световой микроскоп, бинокль. Портреты великих естествоиспытателей.

Практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований. Правила работы в лаборатории. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Предметные результаты обучения Знать: великих естествоиспытателей, их вклад в развитие знаний о природе.

Уметь: давать определения понятий: «астрономия», «физика», «химия», «география», «биология», «экология», «естественные науки».

2. Вселенная (13 ч) Представления о Вселенной у древних индийцев,шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV—XVII вв. и их влияние наразвитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Дж. Бруно и Г.

Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника. Солнечная система, её состав.

Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы.

Метеоры. Метеориты. Звёзды.Многообразие звёзд. Созвездия. Солнце как ближайшаяк нам звезда.

Демонстрации Карта звёздного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы. Видео.

Практические работы Наблюдение суточного движения Солнца и звёзд. Работа с картой звёздного неба.

Знать: представления о строении Вселенной у древних народов; суть системы мира по Н. Копернику, роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии учения Н. Коперника; состав Солнечной системы, отличие планет от звёзд, особенности планет земной группы и планетгигантов.

Уметь: сравнивать системы мира К. Птолемея и Н. Коперника; указывать на модели положения Солнца и планет в Солнечной системе; проводить классификацию планет;

сравнивать планеты разных групп на основе особенностей ихстроения; находить основные созвездия Северного полушария на карте звёздного неба.

3. Земля (16ч) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.

Гипотезы о возникновенииЗемли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О.Ю.Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые.

Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления:

землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложныевещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Суша планеты. Материки, острова. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков Ветер. Погода. Гидросфера, её части. Воды суши. Ледники.

Айсберги. Подземные воды. Планета Земля как среда обитания живых организмов.

Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации Примеры простых и сложных веществ, смесей. Модели различных атомов и молекул.

Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений.

Лабораторные работы Описание химических веществ.

Наблюдение признаков химических реакций.

Наблюдение за погодой.

Знать: современные гипотезы о возникновении Земли и Солнечной системы;

внутреннее строение Земли; примеры горных пород, минералов и полезных ископаемых;

многообразие тел, веществ и явлений природы, их простейшую классификацию; внешние оболочки Земли; состав воздуха; основные океаны и моря Земли.

Уметь: давать характеристику природных условий материков; объяснять причины уникальности планеты Земля; различать и классифицировать основные горные породы, минерaлы, полезные ископаемые; приводить примеры физическихи химических явлений, простых и сложных веществ; находить на физической карте материки и океаны.

4. Жизнь на Земле (16 ч) Развитие жизни на Земле. Клеточное строение организмов. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Разнообразие живого. Царства живой природы.

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации Таблицы «Строение растительной и животной клеток»,«Царства живой природы», «Природные зоны Земли», «Развитие жизни на Земле», «Природные сообщества».

Микропрепараты растительных и животных клеток.

Лабораторные и практические работы Строения растительной и животной клетки.

Знать:основные этапы развития жизни на Земле; строение основные части клетки;

царства живой природы; среды обитания организмов; важнейшие природные зоны Земли;

природные сообщества морей и океанов; важнейшие экологические проблемы.

Уметь: в общих чертах описывать особенности основных этапов развития жизни на Земле; давать общую характеристику царств живой природы и приводить примеры их представителей; приводить примеры организмов из разных природных сообществ; узнавать наиболее распространённые виды растений и животных своей местности; кратко характеризовать основные природные зоны Земли;

5. Человек на Земле (14ч) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:

дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Неандерталец, Кроманьонец, современный человек. Истории географических открытий. Географические представления древнегреческих учёных. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.

Великие путешественники — первооткрыватели. Экологические проблемы Земли:

кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, причины его обеднения и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой доврачебной помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Знать: важнейшие этапы становления человека; основные географические открытия;

основных первооткрывателей нашей планеты; изменения в природе, вызванные деятельностью человека; важнейшие экологические проблемы; факторы здорового образа жизни.

Уметь: находить черты сходства и различия у современного человека и его далёких предков; показывать на карте пути, по которым двигались экспедиции Ф. Магеллана, Х.

Колумба; объяснять причины возникновения экологических проблем; оказывать простейшую первую доврачебную помощь.

6. Повторение (7 ч) Повторение основных вопросов курса природоведение. 5 класс. Планеты Солнечной системы. Географические открытия. Строение Земли. Человек на Земле. Многообразие живых организмов Карелии.

Учебно-методический комплект Учебно-методического комплекс для учащихся:

Плешаков А. А., Сонин Н. И. Природоведение. 5 класс. Учебник.

Учебно-методический комплекс для учителя:

Кириленкова В.Н., Сивоглазов В. И. Введение в естественнонаучные предметы.

Естествознание. 5 класс. Методическое пособие.

Электронные ресурсы:

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск») Интерактивная модель Солнечной системы Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон») Хочу все знать: Земля и Вселенная Хочу все знать: Растительный мир Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.

Мультимедийное приложение к учебнику природоведения СонинА.А.

Плешаков Н.И. М. Дрофа.

Критерии оценки учебной деятельности по природоведению.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.

Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Ноябрь «Вселенная»

Март « Живой организм»

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Примерные критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее правильных ответов.