[ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №34» г. Белгорода
« Согласовано» «Утверждаю»
«Согласовано»
Руководитель МО Заместитель директора Директор МБОУ «ООШ №
школы по УВР МБОУ 34» г. Белгорода
_Колегов С.В.
«ООШ № 34» г. Белгорода Волошенко Н.П.
Протокол № от Зотова Я.В.. Приказ №_от «_»2013 г.
«»_2013г. «»203г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Казановой Ларисы Геннадьевны I квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык»2 класс Базовый уровень Белгород 2013 г.
Пояснительная записка Основное назначение рабочей программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения учащихся во 2 классе МБОУ «ООШ № 34»г Белгорода на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку, 2009 год.
- Примерной основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку, 2009 год.
- Программы курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных школ под редакцией Биболетовой М.З. Трубаневой Н. Н. и др. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2013-2014 уч. год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта (УМК) «Английский язык» авторов Биболетовой М.З. Трубаневой Н. Н. для класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2013 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, MP3 -приложение, прописи и др.
Указанный УМК используется согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ и в соответствии с образовательной программой школы.
Так как примерная и авторская программы предусматривают резерв свободного учебного времени для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, в рабочую программу внесены некоторые дополнения и изменения. Таким образом, 12 часов в курсе 2 класса выделяются на: проектную работу (3часа) по темам: «Алфавит», «Мой друг» и «Загадки о животных», 4 часа - на освоение тем «Дикие животные», «Праздники: Рождество /Новый год», «Школьные принадлежности» по 1 часу соответственно, так как указанные разделы не представлены в данном УМК в полном объеме и требуют дополнительного времени на освоение. 2 часа выделяются дополнительно на тему «Мои любимые персонажи детских произведений, изза сложности материала. И 3 часа выделяются авторами УМК на тему «Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников».
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения с учетом познавательных интересов учащихся и достаточен для освоения предмета на базовом уровне.
Структура программы Программа включает три раздела:
Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;
Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
Планируемы результаты обучающихся на конец 2-го класса Функции программы Данная рабочая программа выполняет три основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся начальной школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей начального образования.
Организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертыванья и конкретизации содержания образовательного стандарта начального общего образования по конкретному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов Основные принципы построения курса:
Личностно-ориентированный характер обучения.
1.
Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.
2.
Приоритет коммуникативной цели обучения.
Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения.
Дифференцированный подход.
Аутентичность материала.
Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся.
8. Широкое использование современных технологий обучения.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира.
Наряду срусским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Цель курса “Enjoy English-2” – комплексное решение задач, стоящих перед коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии универсальных учебных действий, готовности к самообразованию, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком, как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
· формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык»
направлено на решение следующих задач:
· Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
· Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
· Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
· Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
· Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
· Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Характеристика учебного курса «Английский язык» (2 класс) авторов Биболетовой В основе данного курс лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, новый базисный учебный план, примерная программа по английскому языку для начального образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.
В данном УМК реализуется деятельностный, личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. Указанные подходы реализуются через ряд принципов.
1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.
Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
Игра, как основной способ обучения на начальном этапе, позволяет представить все упражнения коммуникативными.
Упражнения на развитие диалогической речи даны с опорой на картинку, модель.
Учащиеся используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие. Широко представлена монологическая речь. На основе текста –опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о семье, описывают людей, животных, персонажей мультфильмов, сказок с опорой на картинку. Затронуть эмоциональную сферу ребенка помогают яркие смешные иллюстрации учебника, разнообразие увлекательных заданий типа: прослушай и сыграй в игру, выполни проектное задание, устройся на работу и т.п.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку достигается за счет включения текстов различной направленности.
- тексты (письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, стихи, песни, и т.п.), дающие элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте и других нравственных категориях;
- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;
упражнения, с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;
- задания под рубрикой «Do a Project», вовлекающие младших школьников в творческую деятельность на разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве;
- сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков т.
В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые). Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с партнером/ партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода учебных задач.
3. Личностно-ориентированный характер обучения проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящих в мире; в формировании умения высказывать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и в рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.
5. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.
6. Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка во 2 классе по 2 часа в неделю.
Согласно учебному плану образовательного учреждения во 2 классе выделяется 2 ч в неделю на преподавание иностранного языка и отводится 68 часов в год для обязательного изучения иностранного языка на базовом уровне. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного времени в объеме 10% (6 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
· языковые средства и навыки пользования ими;
· социокультурная осведомленность;
· общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение:
Диалогическая форма Уметь вести:
· этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
· диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
· диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма Уметь пользоваться:
· основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать на слух и понимать:
· речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале;
· небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.
Чтение:
Читать:
· вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
· про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Письмо:
Владеть:
· техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
Языковые средства:
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.
Связующее «r». Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым.
Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые и распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do.
Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.
Личные местоимения.
Количественные числительные до 10.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, · вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
· систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
· делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, Общеучебные умения и универсальные учебные действия На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения;
наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков; умение пользоваться Младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
· поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Так как во 2 классе отсутствует периодический (почетвертной контроль), то осуществляется текущий контроль, который проводится на уровне речевых навыков (произносительных, лексических, грамматических, орфографических, техники чтения).
Текущий контроль проводится на уроках формирования, совершенствования и развития лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. В конце каждой четверти 2 класса проводятся проверочные задания из раздела «Progress Check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи и убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен, но не с целью контроля, а с целью отслеживания продвижения обучающегося и планирования траектории его индивидуального развития, а также с целью коррекции процесса обучения.
Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию предмета «Иностранный язык», умение проектировать свою деятельность.
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результаты Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения · знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты Метапредметными результатами изучения иностранного языка во 2 классе являются:
Познавательные:
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- развитие познавательной, эмоциональной, и волевой сфер младшего школьника;
- умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.
Регулятивные:
- овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.);
- овладение учащимися навыками поисковой деятельности;
- целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно;
- передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования.
Коммуникативные:
- развитие умения взаимодействия с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Предметные результаты В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.
II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 2 класс Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения) Говорение I. научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские · составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование I. научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение I. научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту · делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Графика, каллиграфия, орфография I. научится:
· пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
· находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;
· применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их · группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
· уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи I. научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных II. получит возможность научиться:
· распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, · читать изучаемые слова по транскрипции;
· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая сторона речи I. научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи I. научится:
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные · распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный · распознавать и употреблять в речи личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
Социокультурная осведомленность I. научится:
· называть страны изучаемого языка по-английски;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
· соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной Предметные результаты в познавательной сфере научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном · осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы;
· эстетической оценке образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
· сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
· пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
· пользоваться вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных Предметное содержание устной и письменной речи соответствует воспитательным и образовательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений:
имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, хобби. Профессия родителей Праздники. Новый год, Рождество.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия, виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки. Выходной день. (зоопарке, цирке).
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Школьные принадлежности. Учебные предметы.
Мир вокруг меня. Дом, природа. Дикие и домашние животные.
Страна изучаемого языка и родная страна. Название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников(имена героев книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета.
актерами театра. Мое имя, семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет действия, спортивные занятия и характер, что умеют/ не умеют делать. Любимые животные.
детских произведений: их внешность, их характер, что они празднику: инсценирование английских сказок зарубежных Приветствия. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, Вводный урок. Знакомство с УМК. Отвечать на вопросы учителя по 04. Приветствие. Имя. Формирование содержанию услышанного, Сколько тебе лет. Буква Формирование Воспроизводить графически Спортивный праздник. Формирование Воспроизводить графически Микки Маус в гостях у Совершенствование Графически отображать и Кукла Хелен. Буква Ff. Совершенствование графически отображать и Новый артист. Буква Совершенствование Графически отображать и Паровозик из Ромашково. Развитие навыков Графически отображать и Уроки в школе артистов. Совершенствование Графически отображать и 04. 10.
Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, 11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Домашние животные. Совершенствование Графически отображать и 22. 21.
22.
сведения Буква Uu. навыков говорения и правилами образования Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). 9 ч. + проект The ABC”.
23.
Виды спорта. Буква Хх. Совершенствование графически отображать и Названия спортивных Совершенствование графически отображать и игр. Буква Yy. навыков устной речи. произносить букву Yy, усвоить Виды спорта. Буква Zz. Совершенствование графически отображать и Спортивные увлечения. Развитие навыков закрепить использование в речи Письмо от Трикки. говорения с опорой лексического материала по теме Инсценирование сказки Развитие творческих развивать творческие Проект “The ABC”. Развитие творческих Овладеть основами проектной Праздник «Новый год» способностей. деятельности Праздник английского Систематизация и Закрепить графическое 15. 32.
Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме). 7+2 ч.
Где живут любимые Формирование Составлять предложения, Место жительства. Формирование Составлять предложения, Заблудившийся малыш.. Формирование вести элементарные диалоги Что делает клоун Том Формирование Составлять предложения c 36.
Мой любимый герой. Формирование Использовать в речи новый прилагательные. навыков говорения «Описание человека»
закрытом слоге Описание артистов. Активизация новой Употреблять лексику по теме Чтение буквы Aa в лексики в ситуации «Описание человека» в Друзья Билли Развитие навыков Слушать и понимать рассказ о Мои друзья: внешность, характер, что умеют/ не умеют делать.
Любимые животные.14 ( уплотнение урока 51-53) Проект – 1 ч.
Звонок Тима. Чтение Совершенствование Употреблять в речи буквосочетания ck. лексических навыков притяжательный падеж имен 19. На уроке у артистов Развитие умения Выразительно читать вслух и Спортивный праздник. Развитие умения Характеризовать, используя Чтение буквы Ее и описывать людей, качества людей, животных буквосочетания ее. животных.
Участники спортивного Развитие умений Воспринимать на слух и Конкурс загадок о Развитие творческих Развивать творческие 51- Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать. 5+ Интервью. Чтение буквы Совершенствование соблюдать правила чтения Необычное животное. Развитие умения Составлять монологические В международном детском Развитие навыков Составлять монологические Что умеют делать друзья Развитие умения Составлять монологические Добрый медвежонок Развитие умения Составлять монологические Спряжение глагола to be составлять связный высказывания с опорой на Проектная работа «Книга Развитие Обобщать изученный материал Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников – 4ч. (уплотнение урока 67) Проект « Книга о друге» - 1ч инсценированию сказки « обобщение изученный материал Инсценирование сказки « Развитие Проверочная работа говорения, письма материал Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1. Используемая линия УМК Бумажные носители:
УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English»(2 класс);
Учебник (Книга для учащихся);
Сборник песен и игр : «Пой и изучай английский»
Наглядно-дидактический материал (2 класс) Демонстрационные тематические таблицы для начальной школы: In the park, Picnic, Календарно-тематические планы Электронные носители:
Обучающие компьютерные программы «Enjoy the ABC», «Enjoy English-2»;”Enjoy Listening and playing”,Professor Higgins” Электронные грамматические таблицы по изучаемым темам грамматики Интерактивные плакаты;
Интернет-поддержка :
[email protected] http://www.izone.ru/opera.html http-festival.1september.ru Методическая помощь авторов: «Специфика обучения английскому языку в начальной школе» З.Н. Никитенко газ. «1 сентября» № 20, 22, 2009г.
Дополнительные материалы к УМК: «Контрольно-измерительные материалы 2 кл».
Аудио поддержка: MP3 “ Enjoy English 2” Аудиоприложения в MP3 формате: Children’s rhymes 2. Литература (основная и дополнительная) Тесты. Английский язык. Дидактические материалы.2 класс.
Контрольно-измерительные материалы «Английский язык» 2 класс (ФГОС) Кулинич Г.Г. М. ВАКО 3. Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования по иностранному языку, 2009 год Примерная основная образовательная программа начального образования по английскому языку, 2009 год Авторская рабочая учебная программа курса английского языка Биболетовой М.З. Трубаневой Н.Н. «Программа курса английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» изд. «Титул» Пособия по страноведению Великобритании/США: “All About London” Двуязычные словари Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) “Enjoy English”ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Алфавит (настенная таблица) Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения ( таблица неправильных глаголов) Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка :R. Kipling, Ch. Dickens, R. Burns, W. Shakespeare Карты на иностранном языке Карты стран изучаемого языка: The UK, Russia Флаги стран изучаемого языка: России, Великобритании Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам: “Magic English”, «Уроки Хрюши и Степашки», «Профессор Хиггинс»Компьютерные словари « Abby»
Игровые компьютерные программы: «Английский в три приема», Английский от
«