[ Приложение 1:
Рабочая программа обязательной дисциплины
История и философия науки
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г.Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00 Психологические науки Кафедра философии, культурологии и этнологии Дисциплина: История и философия науки Статус дисциплины: [ОД.А.01] ЗЕТ: [2] Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А. Волова Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск, Пояснительная записка Настоящая рабочая программа кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки» предназначена для аспирантов и соискателей, обучающихся по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии. Она содержит материал по общим проблемам философии науки. Наука рассматривается в широком социокультурном контексте и в ее историческом развитии. Рассматриваются классические и современные философско-методологические проблемы, возникающие как внутри самих наук, так и при погружении научного знания в междисциплинарный и социокультурный контексты. Особое внимание уделяется проблемам кризиса современной техногенной цивилизации и глобальным тенденциям смены научной картины мира, типов научной рациональности, системам ценностей, на которые ориентируются ученые. В рамках курса выделена эпистемология, изучающая структуру и рост научного знания. Кроме этого, рассматривается методология науки, которая содержит методы получения нового научного знания и критерии его обоснования. Особое внимание также уделено взаимосвязи между традициями и новаторством в науке, а также характеристике особенностей развития современной науки и научной деятельности.
I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДМЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1 Общие положения Дисциплина «История и философия науки» соответствует программе, утвержденной Минобразования РФ К 697 от 17.02.2004 г. Предназначена для аспирантов по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии.Курс «История и философия науки» состоит из трех разделов, в которых рассматриваются, соответственно, общие проблемы истории и философии науки: предметы и основные концепции современной философии науки; генезис науки; структура и динамика научного знания; научные традиции и научные революции; типы научной рациональности; особенности современного развития науки и т.д. Кроме этого рассматриваются философские проблемы социально-гуманитарных наук. Общая трудоемкость дисциплины – 108 часов.
1.2 Целью курса является ознакомление аспирантов с содержанием основных методов современной науки, принципами формирования научных гипотез и критериями выбора теорий, формирование и понимание сущности научного познания и соотношение науки с другими областями культуры, создание философского образа современной науки, подготовка к восприятию материала различных наук для использования в конкретной области исследования.
1.3 Задачами курса являются:
- изучение основных разделов истории и философии науки;
- освещение истории науки, общие закономерности возникновения и развития науки;
- приобретение навыков самостоятельного философского анализа содержания научных проблем, познавательной и социокультурной сущности достижений и затруднений в развитии науки;
- обеспечение базы для усвоения современных научных знаний;
- знакомство с основными современными концепциями науки.
1.4 Формы и методы проведения учебных занятий Методика преподавания дисциплины включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.
В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.
Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных учебной программой дисциплины.
1.5 Организация самостоятельной работы Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.
1.6 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:
- ориентация в системе общечеловеческих ценностей и учитывает ценностносмысловые ориентации различных социальных, национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме;
- руководство принципами культурного релятивизма и этическими нормами, предполагающими отказ от этноцентризма и уважение своеобразия иноязычной культуры и ценностных ориентации иноязычного социума - осознание значения гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; готовностью принять нравственные обязательства по отношению к окружающей природе, обществу и культурному наследию;
- владение навыками социокультурной и межкультурной коммуникации, обеспечивающими адекватность социальных и профессиональных контактов владение приёмами и методами научной дискуссии и коммуникативной деятельности в условиях профессионального сообщества;
способность самоорганизации в ходе выполнения научного исследования;
способность модифицировать и адаптировать существующие научноисследовательские и информационные технологии к своей профессиональной деятельности.
Компетенции отрасли науки:
- умение структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладать способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач;
- владеть знанием методологических принципов и методических приемов научной деятельности.
- владеть современной научной парадигмой, имеет системное представление о динамике развития избранной области научной и профессиональной деятельности.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины мы1 недели время знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»ОУЛ Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных трансформаций Рекомендуемые формы: обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).
знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социальногуманитарных науках гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские социально-гуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»
* День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа специальной дисциплины «История и философия науки» рассчитана на 2 ЗЕТ (72 час.), из них 50% составляют аудиторные занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины. Основная часть работы аспиранта является самостоятельной и включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками, написание текстов, составление и защиту презентаций, подготовку к итоговому собеседованию и т.п.
Распределение часов по темам и видам учебных занятий
ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ
1. Предмет и основные концепции современной философии науки. Наука в культуре современной циви- 8 2 2 2. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Структура научного знания 3. Динамика науки как процесс порождения нового знания. Научные традиции и научные революции 4. Особенности современного этапа развития науки 8 2 5. Перспективы НТП. Наука как социальный институт 8 2ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
1. Общетеоретические подходы. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.Субъект социально-гуманитарного познания. При- 8 2 рода ценностей и их роль в социальногуманитарном познании 2. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.
Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках 3. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Основные исследовательские программы социально- 8 2 гуманитарных наук. Разделение социальногуманитарных наук на социальные и гуманитарные науки. «Общество знания»
4. Дисциплинарная структура и роль социальногуманитарных наук в процессе социальных транс- 8 2 формаций * Л - лекции; ПЗ - практические занятия; С/р - самостоятельная работа
РАЗДЕЛ 1. «ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ»
В основу настоящей программы положены следующие разделы истории психологии: история общей психологии, история специальных разделов психологии, методология психологии, психология науки.История психологии, ее предмет и задачи. Методологические проблемы историко-психологического исследования. Общие закономерности развития психологических знаний. Этапы развития психологической науки. Методы и источники истории психологии, ее значение и место в системе современной психологической науки.
Факторы, определяющие развитие психологии как науки. Логика ее развития. Характеристика принципов психологической науки. Принцип системности. Особенности функционального и системного подходов в психологии. Принцип детерминизма и его развитие в истории психологической науки. Механический, биологический и психологический детерминизм. Принцип развития и его модификации. Связь между филогенетическим и онтогенетическим развитием психики.
Основные инварианты психологического знания. Краткая характеристика категорий мотива, образа, действия, личности, общения и др. Эволюция психологических категорий в истории психологической науки.
Понимание души в первых учениях о переселении душ. Зачатки естественнонаучного понимания души в первых представлениях о строении мира.
Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Формирование материалистической психологии в Древней Греции. Психологические взгляды Демокрита. Понятие об энергетической функции души, процессе познания и детерминации поведения.
Психологические воззрения Сократа и Платона, понимание ими души как хранилища разума и нравственности. Виды души, отношения между ними.
Психологические взгляды Аристотеля. Виды и функции души как отражение этапов становления психики. Проблема передачи знаний и подход к ее решению в концепции Аристотеля, роль ассоциаций в формировании новых знаний. Понятие об аффектах, их роли в управлении поведением, учение о катарсисе.
Эллинизм. Характеристика школы киников, стоиков и Эпикура. Проблема познания в концепции Эпикура. Роль удовольствия, страдания и страха в регуляции поведения. Подход к проблеме психики и ее свойств в концепции Гиппократа, возникновение первой концепции темперамента.
Общая характеристика древнегреческой психологии, сравнительный анализ подходов древнегреческих мыслителей к проблеме души, познания, творчества, свободы воли и функции эмоций.
Психология в Древнем Риме. Развитие эпикурейской школы, разработка Лукрецием Каром учения о сложном строении души, разделение души и духа. Психологические взгляды Галена. Характеристика психологических концепций, созданных в Поздней Стое (Сенека, Марк Аврелий). Понятие о внешней и внутренней свободе, критика аффектов и разработка способов борьбы с ними. Учение о душе в неоплатонизме, подход Плотина к проблеме рефлексии.
Зарождение христианской религии, ее связь с психологическими идеями того времени. Понимание внутреннего мира человека в учении Августина. Общая характеристика и значение античной психологии.
Тема 3. Развитие психологических знаний в Средние века и в эпоху Возрождения Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье.
Основные достижения психологии в раннем (IV–ХIвв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Понятие «карнавальной культуры», ее роль в развитии и коррекции личности средневекового человека. Использование внушения как средства исправления отклонений в психическом развитии.
Развитие науки и искусства в эпоху Возрождения. Достижения анатомии и медицины, их влияние на понимание души и ее функций. Теории способностей Х. Уарте и Х. Вивеса.
Зарождение эмпиризма в концепции Ф. Бэкона, новое понимание души и ее строения. Учение об «идолах» как источниках ошибок познания.
Развитие рационалистических концепций психического. Выделение мышления в качестве критерия психического в теории Р. Декарта. Обоснование достоверности интроспективного метода в психологии сознания. Понятие о врожденных идеях, учение Декарта о рациональной интуиции. Идея рефлекса в объяснении поведения. Структура и развитие рефлекторных актов. Понятие страстей души, их виды.
Развитие различных модусов природы как основа истинности познания в теории Б. Спинозы. Его подход к решению психофизической проблемы. Учение Спинозы об аффектах. Проблема свободы воли.
Активность как основное свойство познавательных процессов в концепции Г.В.
Лейбница. Монадология, учение Лейбница о структуре души, понятие о бессознательном. Общие характеристика этапов и критериев истинности познания в рационализме.
Сенсуализм в психологии. Теория Т. Гоббса. Учение о сознании и двух формах познания в концепции Д. Локка, критика теории врожденных идей. Роль ощущения и рефлексии в познании, проблема достоверности полученных знаний. Понятие о различных качествах предметов, полемика Локка и Лейбница.
Развитие концепции Д. Локка в работах Э. Кондильяка и Д. Дидро. Проблема психического в трудах Ж. Ламетри. Подход к проблеме способностей в концепциях Д. Дидро и К. Гельвеция. Обучение и просвещение как ведущие факторы формирования психики в теориях французских философов. Выделение уровней психической жизни П. Кабанисом. Идеи Просвещения и их влияние на развитие психологической науки.
Тема 5. Развитие психологических знаний в XVIII–XIX вв.
Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Понятие апперцепции и способностей в работах Х. Вольфа. Характеристика психологических взглядов И. Канта. Антропология. Учение о трансцендентальной апперцепции и развитии познания в концепции Канта. Теория И. Ф. Гербарта. Учение о статике и динамике представлений. Понятие об апперцептивной массе, ее связь с опытом и обучением человека. Развитие идей Г. В. Лейбница о бессознательных областях психики. Общая характеристика немецкой психологии, ее отличие от других психологических направлений ХVIII–ХIХ вв.
Зарождение и развитие ассоцианизма. Формирование понятия об ассоциации идей в трудах Д. Беркли и Д. Юма. Теория Д. Гартли, развитие им идеи рефлекса. Роль ассоциаций как универсального механизма психической жизни. Общая характеристика классического ассоцианизма Т. Брауна и Дж. Милля. Виды ассоциаций, накопление ассоциаций как средство расширения содержания сознания. Развитие сенсуалистических тенденций в ассоцианизме, проблема познаваемости мира.
Позитивизм О. Конта, его влияние на развитие психологии. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях Д. С. Милля, А. Бэна и Г. Спенсера. Теория «ментальной химии» Д. С. Милля.
Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на развитие психологии. Представления о предмете психологии в теории Г. Спенсера, уровни развития психики и ее роль в адаптации живых существ к окружающему миру.
Тема 6. Формирование научной психологии: конец ХIХ–начало ХХ вв.
Становление экспериментальной психологии. Основные достижения физиологии нервной системы и органов чувств. Возникновение психофизики и психометрии. Открытие психологической лаборатории В. Вундта. Экспериментальная психология и «психология народов» Вундта, его концепция построения психологии. Исследования Г. Эббингауза.
Кризис методологии ассоцианизма. Зарождение новых психологических направлений. Структурализм Э. Титченера.
Интенциональная психология Ф. Брентано, развитие его идей в европейском функционализме. Исследования К. Штумпфа и Х. Эренфельса.
Экспериментальное исследование мышления в вюрцбургской школе.
Американский функционализм. Теория У. Джемса, учение об эмоциях и личности. Чикагская и колумбийская школы функционализма, работы Д. Дьюи, Д. Энджелла, Р. Вудвортса.
Исследование роли культуры и социальной среды в становлении психики в трудах представителей французской социологической школы. Работы Э. Дюргкейма, Л. Леви-Брюля, Г. Тарда. Клинические исследования бессознательного, работы Ж. Шарко, А. Льебо, Т. Рибо и П. Жане. Основные черты французской психологии.
Описательная психология В. Дильтея. Проблема активности «Я» в концепции Э. Шпрангера, понятие «формы жизни».
Развитие областей психологического знания. Формирование генетической психологии, педологии и сравнительной психологии. Развитие дифференциальной психологии, разработка тестов. Возникновение психотехники. Развитие этнопсихологии, ее влияние на психологические теории детства и представления о социокультурной обусловленности психики человека. Становление социальной психологии, появление различных подходов к проблеме взаимосвязи человека и общества.
Тема 7. Развитие зарубежной психологии в первые десятилетия ХХ в.
Поиски новых объяснительных принципов и объективных методов исследования психики. Зарождение новых психологических школ. Общая характеристика методологических оснований психоанализа, гештальтпсихологии и бихевиоризма.
Предмет психологии и методы психологического исследования в глубинной психологии. Психоанализ З. Фрейда. Аналитическая психология К. Г. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоаналитического направления в работах К. Хорни, Э. Фромма и других исследователей. Исследования развития ребенка в трудах А. Фрейд и М. Клейн.
Предмет психологии и методы психологического исследования в бихевиоризме.
Проблема объективности психологического исследования. Общая характеристика взглядов Э. Торндайка и Д. Уотсона. Научение как основа развития психики. Необихевиоризм, его разработка в трудах Э. Толмена и К. Халла.
Предмет психологии и методы психологического исследования в гештальтпсихологии. Исследования познавательного развития в работах В. Келера и К. Коффки. Законы восприятия и переструктурирования гештальта. Проблема творческого мышления в концепции М. Вертгаймера. Теория поля К. Левина. Исследования психологии личности и группы, проблема групповой динамики.
Тема 8. Зарубежная психология во второй половине ХХ в.
Модификации глубинной психологии во второй половине ХХ в. Проблема идентичности и ее формирования в трудах Э. Эриксона.Общая характеристика подхода глубинной психологии к проблеме структуры, движущих сил и механизмов развития психики.
Оперантный бихевиоризм Б. Скиннера и теории программированного обучения.
Концепции социального научения. Теория ролей Д. Мида. Работы Д. Долларда, Н. Миллера, Д. Роттера, А. Бандуры.
Генетическая психология Ж. Пиаже. Исследование мышления методом клинической беседы. Эгоцентризм и другие характеристики детского мышления. Развитие эпистемологической концепции Ж. Пиаже, его взгляды на адаптацию как взаимосвязь ассимиляции и аккомодации. Понятие операции, этапы развития операционального мышления.
Исследование Л. Кольбергом нравственного развития детей. Открытие новых закономерностей познавательного развития детей в трудах Д. Брунера.
Идея «третьего пути» развития психологии. Предмет психологии и методы психологического исследования в гуманистической психологии. Понятие о неадаптивной личности. Проблемы самоактуализации и цельной личности в работах Г. Олпорта, А. Маслоу и К. Роджерса. Понятие о чертах личности, введенное Г. Олпортом. Иерархия мотивов в концепции А. Маслоу. Роль самооценки в развитии личности в работах К. Роджерса.
Предмет психологии и методы психологического исследования в когнитивной психологии. Подход к психике как к системе переработки информации. Работы Д. Миллера, Ю. Галантера, К. Прибрама, У. Найссера, структурный анализ восприятия, памяти и мышления.
Развитие междисциплинарных и межкультурных исследований. Культурноантропологический подход к проблеме социализации М. Мид. Психологические взгляды А. Кардинера.
Возникновение и развитие эго-психологии. Теория Г. С. Салливена. Общая характеристика концепции Э. Берна. Логотерапия В. Франкла. Теория личностных конструктов Д. Келли. Экологическая теория восприятия Д. Гибсона.
Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.
Влияние эволюционной биологии и этологии на развитие возрастной психологии, развитие психофизиологии и психогенетики.
Развитие когнитивной психологии, становление новых концепций интеллекта (Д. Флейвелл, Р. Стернберг, де Боно), появление когнитивной персонологии.
Теория социальных представлений С. Московиси. Разработка проблемы идентичности, анализ различных видов идентичности, ее связи с социальным взаимодействием людей, самокатегоризацией, социальными представлениями.
Основные тенденции развития зарубежной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв.
Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки. Основные представления о парадигмальном статусе психологии. Парадигмы в психологии. Влияние постпозитивизма, конструктивизма и постмодернизма на методологию современной психологии.
Тема 9. Первый этап развития российской психологии:
Особенности развития отечественной психологии. Полемика И.М. Сеченова и К.Д. Кавелина. Два подхода к пониманию психики в отечественной психологии. Психологическая проблематика в трудах В.С. Соловьева. Работы М.И. Владиславлева.
Формирование эмпирической психологии в работах М.М. Троицкого. Культурноисторическая концепция развития языка и мышления А.А. Потебни.
Наука о поведении и ее развитие в концепциях Н.Н. Ланге, А.А. Ухтомского, В.А Вагнера, В.М. Бехтерева, И.П. Павлова и Н.А. Бернштейна. Экспериментальная психология Н.Я. Грота, Г.И. Челпанова, А.Ф. Лазурского. «Психология без метафизики» в трудах А.И. Введенского. Разработка психолого-философских идей В.С. Соловьева в трудах Л.М. Лопатина, С.Л. Франка и Н.О. Лосского. Теория психологизма и ее развитие в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского и Л.И. Петражицкого. Основные тенденции в развитии отечественной психологии в 20-е гг. Подходы к перестройке психологической науки на основе марксизма.
Развитие теоретической и прикладной психологии. Рефлексология, реактология, психология социального бытия. Характеристика психологических взглядов В.М. Бехтерева, К.Н. Корнилова и Г.Г. Шпета. Педология, ее достижения и проблемы.
Теории психического развития М.Я. Басова, П.П. Блонского и А.Б. Залкинда. Психологические взгляды Л.С. Выготского, концепция высших психических функций. Психотехника, работы И.Н. Шпильрейна и С.Г. Геллерштейна. Основные тенденции в развитии отечественной психологии 30–40-х гг.
Общая характеристика российской психологии, основные черты, определяющие ее своеобразие. Роль социальных факторов и внутренней логики развития науки в развитии отечественной психологии.
Тема 10. Отечественная психология во второй половине ХХ в.
Теория установки Д.Н. Узнадзе. Теории деятельности А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Исследования А.Р. Лурии, зарождение нейропсихологии. Работы А.А. Смирнова. Исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына в области дифференциальной психофизиологии. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Развитие детской психологии в работах Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожца, Л.И. Божович. Ленинградская школа психологии, работы Б.Г. Ананьева и В.Н. Мясищева.
Концепция развивающего обучения В.В. Давыдова. Подход к основным методологическим проблемам психологии в концепции Б.Ф. Ломова. Развитие концепции С.Л. Рубинштейна в работах его учеников.
Основные тенденции развития отечественной психологии на рубеже ХХ–ХХI вв.
Исследовательская и практическая психология. Основные отрасли психологического знания.
Психология науки. Роль психологических факторов в развитии науки. Программно-ролевой подход М.Г. Ярошевского. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества. Его личностно-психологические предпосылки.
Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых. Социальнопсихологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп.
Научные школы. Социально-психологические факторы, влияющие на продуктивность научной деятельности. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.
Раздел 2. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.
Эволюция подходов к анализу науки.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции К. Поппера, И. Лакатоса, Т. Куна, П. Фейерабенда, М. Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
Тема 2. Наука в культуре современной цивилизации Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
Тема 3. Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.
Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек — творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами — алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения.
Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания.
Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта.
Проблема теоретической нагруженности факта.
Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы.
Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории.
Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные образцы решения задач в составе теории.
Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Виды интерпретации математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.
Тема 5. Динамика науки как процесс порождения нового знания Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий.
Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
Тема 6. Научные традиции и научные революции.
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.
Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 7. Особенности современного этапа развития науки.
Перспективы научно-технического прогресса Главные характеристики современной, постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемноориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «синергетических» систем и новые стратегии научного поиска. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об исторически развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований.
Проблема государственного регулирования науки.
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла:эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста:
классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. СГН как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст применения социального знания и смены его парадигм.
Тема 2. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Научная картина мира в социальногуманитарных науках.
Тема 3. Субъект социально-гуманитарного познания Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.
Тема 4. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума.
Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социальногуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.
Тема 5. Жизнь как категория наук об обществе и культуре Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественно-научных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни — основное содержание художественных произведений. История — одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г. Зиммель, О. Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).
Тема 6. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М. Бахтин).
Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Особенности «художественного хронотопа».
Тема 7. Коммуникативность в науках об обществе и культуре:
Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов».
Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социальногуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания.
Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания. Моральная ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки.
Тема 8. Проблема истинности и рациональности Рациональное, объективное, истинное в СГН. Классическая и неклассическая концепции истины в СГН. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения СГН. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.
Тема 9. Объяснение, понимание, интерпретация Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г.
Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
Тема 10. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах. Диалектика веры и сомнения.
«Встроенность» субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн).
Вера и верования — обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, «образцов» и установок, ап-робированных в культуре. Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рас-смотрение веры и истины — традиция, укорененная в европейской философии. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К. Ясперс).
Тема 11. Основные исследовательские программы Натуралистическая исследовательская программа. Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
Тема 12. Разделение социально-гуманитарных наук на социальные Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.
Тема 13. «Общество знания». Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры СГН, сложившейся в XIX в. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.
2.4 СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Предмет и основные концепции современной философии науки.1. Три аспекта бытия науки.
2. Эволюция подходов к анализу науки (логико-эпистемологический, социологический, культурологический).
3. Наука в системе культуры современной цивилизации. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности.
4. Особенности научного познания.
5. Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности.
Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции.
1. Преднаука и наука. Две стратегии порождения знаний.
2. Становление первых форм теоретической науки. Античная, средневековая наука.
Наука эпохи Возрождения.
3. Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.
4. Формирование науки как профессиональной деятельности.
5. Становление социальных и гуманитарных наук.
6. Научное знание как сложная развивающаяся система.
7. Структура эмпирического знания. Структура теоретического знания.
8. Основания науки.
Динамика науки как процесс порождения нового знания.
1. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания.
2. Формирование первичных теоретических моделей и законов.
3. Становление развитой научной теории.
4. Проблемные ситуации в науке.
5. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания.
6. Научные революции как точки бифуркации в развитии знания.
7. Глобальные революции и историческая смена типов научной рациональности.
Особенности современного этапа развития науки 6. Основные характеристики современной постнеклассической науки.
7. Современные процессы дифференциации и интеграции наук.
8. Глобальный эволюционизм.
9. Новые этические проблемы науки в конце XX в.
10. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма.
11. Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
12. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука.
13. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
Перспективы НТП. Наука как социальный институт 1. Сущность НТП и его перспективы.
2. Различные подходы к определению социального института науки.
3. Научные сообщества и их исторические типы.
4. Научные школы.
5. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
6. Проблема секретности и закрытости научных исследований.
Общетеоретические подходы. Специфика объекта, субъекта и предмета социально-гуманитарного познания.
Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании 1. Философия как интегральная форма научных знаний об обществе, культуре, истории и человеке.
2. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла.
3. Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы 4. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.
5. Субъект социально-гуманитарного познания.
6. Природа ценностей. Ценностные предпосылки как следствия коммуникативности социально-гуманитарных наук.
7. Роль научной картины мира.
8. Вненаучные критерии.
Время, пространство, хронотоп, коммуникативность в СГН.
1. Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни.
2. Время в социально-гуманитарном знании. Объективное, субъективное, социальное и культурно-историческое время.
3. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте.
4. Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственновременных характеристик.
5. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы.
6. Рациональное, объективное, истинное в СГН.
7. Релятивизм, психологизм, историзм в СГН и проблема истины.
Объяснение, понимание, интерпретация в социально-гуманитарных науках. Вера, сомнение, знание. Основные исследовательские программы СГН 1. Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни»
в допонятийных структурах.
2. Вера и истина. Вера и знание.
3. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук (натуралистическая, антинатуралистическая).
4. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук.
5. Методы социально-гуманитарных наук 6. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания.
7. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.
8. Возрастание роли знания в обществе.
Дисциплинарная структура и роль социально-гуманитарных наук 1. Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования.
2. Изменения дисциплинарной структуры СГН XIX-XXI вв.
3. Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследований.
4. Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.
5. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ
ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
1. Предмет философии науки.2. Основные стадии исторической эволюции философии науки.
3. Рационалистическая метафизика XVII в. (Декарт, Спиноза, Лейбниц).
4. Эволюция английского эмпиризма (Бэкон, Гоббс, Локк).
5. Философия марксизма о науке.
6. Позитивизм в науке.
7. Неопозитивизм как третий этап позитивизма.
8. Постпозитивистская модель развития науки (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П.
Фейерабенд).
9. Прагматическая философия.
10. Э. Гуссерль и основные идеи феноменологической философии.
11. Философская герменевтика и гуманитарное знание.
12. Постмодернизм в философии и культуре.
13. Научное познание, критерии его научности.
14. Методы познания. Классификация методов.
15. Субъект и объект познания. Чувственное познание. Рациональное в познании.
16. Диалектика процесса познания.
17. Истина как цель познания. Типология истин.
18. Структура эмпирического знания.
19. Специфика теоретического познания и его формы.
20. Научная картина мира, ее парадигмальный характер.
21. Научные революции и их сущность.
22. Классификация наук в истории познания.
23. Синергетика как теория эволюции и самоорганизации, ее значение.
24. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира.
25. Этические проблемы науки в XXI веке.
26. Наука как социальный институт.
27. Сциентизм и антисциентизм.
28. Наука и экономика.
29. Основные проблемы философской антропологии.
30. Философия и политика.
31. Методологические проблемы социально-гуманитарных наук.
32. Объект и предмет социально-гуманитарных наук.
33. Субъект социально-гуманитарных наук.
34. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.
35. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.
36. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
37. Коммуникативность в науках, обществе и культуре.
38. Проблема истинности и рациональности в социально-гуманитарных науках.
39. Объяснение и понимание в социально-гуманитарных науках.
40. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках.
41. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук.
42. Роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций.
43. Этапы развития социально-гуманитарных наук.
44. Философия как интегральная форма социально-гуманитарного знания.
45. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии.
46. Интерпретация как общенаучный метод и базовая операция социальногуманитарного познания.
47. Понятие социального познания. Роль философии в формировании научных знаний об обществе.
48. Науки о природе и культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт).
49. Методология социальных наук.
50. «Понимающая социология» М. Вебера.
51. Особенности современного социально-гуманитарного познания.
52. Философия исторического процесса.
53. Философия и религия.
54. Наука и культура.
55. Философия культуры.
56. Философские проблемы экологии.
57. Эволюция способов трансляции научных знаний.
58. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
59. Языковая картина мира.
60. Участие социально-гуманитарных наук в экспертизах социальных проектов и III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2. Алексеев, П.В. Философия [Текст]: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин; Моск. гос.
ун-т. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012. – 588 с.
3. Бабич, А.И. Теоретико-методологический анализ развития представлений о себе в отечественной и зарубежной психологии / А.И. Бабич // Вестник ПГЛУ. 2009. №4.
С.314-318.
4. Белоус, В.В. Введение в психологию полиморфной индивидуальности [Текст] / В.В.Белоус. - Пятиг. гос. лингвист. ун-т. - [4-е изд., стереотипное]. В.В. Белоус. М.: Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2009. - 236 с.
5. Белоус, В.В., Боязитова И.В. Системное познание индивидуальности человека [Текст] / В.В.Белоус, И.В.Боязитова. - Коллективная монография. - Пятигорск:
ПГЛУ, 2009. - 267 с.
6. Белоус, В.В., Боязитова, И.В. Детерминанты развития интегральной индивидуальности [Текст] / В.В.Белоус, И.В.Боязитова, Монография. - Москва-Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2009. - 225 с.
7. Войтов, А.Г. История и философия науки [Текст]: учеб. пособие для аспирантов / А.Г. Войтов. – 3-е изд. – М.: Дашков и К, 2007. – 692 с.
8. Волов, А.Г. Философиия [Текст]: учеб. пособие для студентов / А.Г. Волов; Пятиг.
гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010. – 158 с.
9. Волова, Л.А. История и философия науки [Текст]: учеб.-метод. пособие для аспирантов и соискателей по отраслям наук / Л.А. Волова; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2012.
10. Волова, Л.А. История и философия науки: вопросы и ответы [Текст]: [учеб. пособие] / Л.А. Волова; Пятиг. гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 232 с.
11. Лебедев, С.А. Философия науки: краткая энциклопедия [Текст]: (основные направления, концепции, категории) / С.А. Лебедев. – М.: Академический Проект, 2008. – 12. Марков, Б.В. Философия для бакалавров и специалистов [Текст]: учебник / Б.В. Марков. – Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 426 с.
13. Мищенко Л.В. Интегративное пологендерное исследование студентов в образовательном пространстве: учебное пособие [Текст] / Л.В. Мищенко.- Пятигорск:
ПГЛУ, 2011.- 274 с.
14. Мур Дж. Принципы этики. – М., 2009.
15. Психология интегральной индивидуальности В. С. Мерлина и современность.
[Текст] / Под ред. В.В.Белоуса, И.В.Боязитовой, А.И. Щебетенко. Коллективная монография. - Москва-Пятигорск: РАО - ПГЛУ, 2008. – 199 с.
16. Системное исследование индивидуальности человека (коллективная монография) [Текст]/ Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011. – 270 с.
17. Системное познание индивидуальности человека (коллективная монография) [Текст]/ Под ред. В.В. Белоуса, И.В. Боязитовой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 267 с.
18. Философия [Текст]: [учеб. пособие] / [отв. ред. Л.А. Волова, С.П. Локтев]; Пятиг.
гос. лингвист. ун-т. - Пятигорск: ПГЛУ, 2011. 126-68.
19. Философия [Текст]: учеб. пособие / Пятиг. гос. лингвист. ун-т; отв. ред.
Л.А. Волова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008. – 450 с 20. Философия [Текст]: учебник / под ред. А. Ф. Зотова, В. В. Миронова, А. В. Разина;
Моск. гос. ун-т. – 6-е изд., перераб. и доп. – Москва: Проспект, 2012. – 669 с.
21. Философия [Текст]: учебник / под. общ. ред. Л. Н. Москвичева; Рос. акад. гос.
службы при Президенте РФ. – Изд. 2-е, испр. и доп. – Москва: РАГС, 2006. – 647 с.
22. Философия [Текст]: учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П.
Ратникова. – 4-е изд. перераб. и доп. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 735 с.
23. Хребина,С. В. Концепция развития организационной психологии образования [Текст] //Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета.
- 2008. - №1.- С.36-43.
24. Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М., 2009.
1. Гуревич,П. С. Философия культуры [Текст] : пособие для студентов гуманит. вузов / П. С. Гуревич. – М.: Аспект Пресс, 1994. - 317 с.
2. Джегутанов,Б. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие для аспирантов.
- СПб.: Питер, 2006. – 368 с.
3. Ильенков,Э. В. Философия и культура [Текст] / Э. В. Ильенков. – М.: Политиздат, 4. История и философия науки: введение в специальность. – Москва: РАГС, 2006. – 5. Карсавин,Л. П. Философия истории [Текст] / Л. П. Карсавин. – СПб.: Комплект, 1993. – 350с 6. Радугин,А. А. Философия [Текст]: курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов / А.А. Радугин. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Центр, 1997. – 268 с.
7. Сергеева Л.А., Шаев Ю.М. Учебно-методические рекомендации к курсу «Философия». – Пятигорск: ПГЛУ, 2009. – 63 с.
8. Спиркин,А. Г. Философия [Текст]: учебник для студентов вузов / А.Г. Спиркин Изд. 2-е. – М.: Гардарики, 2004. - 735 с.
9. Философия [Текст] : учеб. пособие для вузов / отв. ред. В.П. Кохановский; [ред. Т.
И. Кохановская] - Изд. 12-е. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – 574с.
10. Философия [Текст] : учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко, В. П.
Ратникова. - М. : ЮНИТИ, 2000. - 584 с.- Библиогр.: с. 576- 11. Философия [Текст]: [учеб. пособие] / [отв. ред. Л. А. Волова, С. П. Локтев] ; Пятиг.
гос. лингвист. ун-т. – Пятигорск : ПГЛУ, 2011. 126-68.
12. Философия [Текст]: учеб. пособие / Пятиг. гос. лингвист. ун-т; отв. ред.
Л.А. Волова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2008. – 450 с 13. Философия истории [Текст]: антология: пособие для студентов гуманит. вузов / сост. Ю.А. Кимелева. – М.: Аспект Пресс, 1994. – 349 с.
14. Философия: прошлое и настоящее [Текст]: сб. / под ред. А.М. Руткевича. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 155 с.
15. Философия: энциклопедический словарь [Техт] / под ред. А.А. Инина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072 с.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Аспиранты/соискатели могут выбрать любую тему реферата из предложенного перечня, либо тему, не указанную в приведенном перечне. При этом тема должна быть согласована с научным руководителем, реферат должен отражать вопросы истории и философии науки и научного развития, предпочтительно в той сфере науки, в которой работает аспирант / соискатель.Темы, соответствующие разделу « История психологической науки»
1. Проблема детерминизма в психологии.
2. Биогенетический закон и его приложение к развитию психики.
3. Роль научных сообществ в развитии личности ученого.
4. Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в глубинной и гуманистической психологии.
5. Проблема внутренней свободы и ее роли в развитии личности в концепциях стоиков и В.Франкла.
6. Психологизм и особенности его развития в России.
7. Марксистская психология: существует ли она?
8. Оппонентный круг Л.С. Выготского.
9. Развитие рефлекторной концепции в психологии и ее влияние на социогенетические теории развития психики.
10. Роль социальной ситуации в развитии российской психологии XIX-XX веков.
11. Личность и субъект: общее и различия.
12. Детерминанты развития личности: общая характеристика.
13. Нормативность развития личности: существует ли она?
14. Биосфера, психосфера и ноосфера как уровни представленности человека.
15. Роль и границы социального воздействия на личность.
16. Проблема сознания в психологии.
17. психофизическая проблема и способы ее решения в ведущих психологических школах.
18. Теория деятельности и бихевиоризм: общее и различия.
19. Сравнительный анализ подходов к развивающейся и психотерапевтической роли искусства в работах Аристотеля и Платона.
20. Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов 21. Ортодоксальность и творчество в теории З.Фрейда.
22. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
23. Роль интеллекта в развитии психики: позиции З.Фрейда и Ж.Пиаже.
24. Описательная и объяснительная психология: достоинства и недостатки.
25. Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях ученых Древней греции.
26. Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.
27. Взаимосвязь научения и обучения в теории бихевиоризма.
28. Взаимосвязь «психотерапевт-клиент» в концепциях глубинной и гуманистической психологии.
29. Российская интеллигенция – творец и произведение отечественной психологии.
30. Становление культурно-исторической психологии в России.
31. Российская и советская психология: общее и различия.
32. Особенности становления психологии в России.
33. Наука о поведении: русский путь.
34. Сравнительный анализ подходов в психологии искусства в работах Д.Н. ОвсяникоКуликовского, Г.Г. Шпета и Л.С. Выготского.
35. Достижения и недостатки психоаналитического направления.
36. Причины ревизии теории З.Фрейда.
37. Основные направления развития гуманистической психологии.
38. Особенности построения эксперимента в гештальтпсихологии.
39. Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
40. «Постулат непосредственности» и способы его преодоления в различных психологических школах.
41. Оформление в психологической науке категории мотива.
42. Оформление в психологической науке категории образа.
43. Оформление в психологической науке категории действия.
44. Оформление в психологической науке категории личности.
45. Оформление в психологической науке категории общения.
46. Оформление в психологической науке категории безопасности.
47. Оформление в психологической науке категории времени.
48. Оформление в психологической науке категории индивидуальности.
49. Психотерапия и ее развитие в психоанализе, бихевиоризме и гуманистической психологии.
50. Теория социальных представлений С. Московиси.
51. Методологические проблемы современной психологии. Психология и общая методология науки.
52. Психология личности ученого. Эмпирические исследования научного творчества.
Его личностно-психологические предпосылки.
53. Стадии творческого процесса. Психологические типы ученых.
54. Социально-психологические процессы в научных группах. Ролевая структура научных групп. Научные школы.
55. Внутренняя и внешняя социальная психология науки. Взаимодействие науки и общества.
56. Становление и развитие организационной психологии.
57. Становление и развитие психологии безопасности личности.
58. Становление и развитие психологии иностранных языков.
59. Становление и развитие психолингвистики.
60. Становление и развитие психодиагностики.
Темы, соответствующие разделу «Общие проблемы философии науки»
1. Понимание научного знания как системы.
2. Проблема периодизации истории науки.
3. Становление науки как формы духовного производства и как социального института.
4. Наука и общество. Сциентизм и антисциентизм в их исторической динамике.
5. Классификация наук: история проблемы.
6. Знание и его исторические формы.
7. Картина мира древности. Миф и знание.
8. Научная и религиозная картины мира в их историческом развитии.
9. Натурфилософия в исторической ретроспективе.
10. Позитивистская традиция в философии науки.
11. Идея создания «новой науки» (Ф. Бэкон, Р. Декарт).
12. Концепция науки и развития научного знания К. Поппера.
13. Научная революция и концепция смены парадигм Т. Куна.
14. Методология научно-исследовательских программ и метод рациональной реконструкции истории науки в концепции И. Лакатоса.
15. Теоретико-методологический плюрализм П. Фейерабенда.
16. Революция в науке в конце XIX–начале XX вв. и становление идей и методов неклассической науки.
17. Рациональное и иррациональное в научном познании: история проблемы и современные дискуссии.
18. Культурно-исторические типы рациональности.
19. История представлений о природе научной истины.
20. Объяснение, понимание, интерпретация как методы познания и аргументации (история и современность).
21. Особенности эмпирического исследования: история и современные проблемы.
22. Специфика теоретического познания и его исторические формы.
23. Структура и функции научной теории. Исторические изменения в понимании социокультурных функций науки.
24. История становления синергетики как нового этапа развития науки.
25. Развитие взглядов на социальное пространство и социальное время в истории философии.
26. Эволюция внутринаучных типов: классическая, неклассическая и постнеклассическая научные картины мира.
27. Синергетическая концепция Г. Хакена.
28. Изменение роли науки в обществе ХХI века: прогнозирование основных проблем развития науки в социокультурном контексте.
Темы, соответствующие разделу «Философские проблемы 1. Этапы развития и сущностные характеристики российской истории.
2. Своеобразие социального обобщения в российской летописной традиции.
3. Социально-философские аспекты исторической публицистики в России.
4. Социально-философские аспекты исторической концепции В.Н. Татищева.
5. Г.Ф. Миллер, А.Л. Шлёцер: метафизика или диалектика в анализе исторических 6. Проблема «Россия-Запад» в российской исторической мысли конца XVIII - XIX в.: социально-онтологический аспект.
7. Философские проблемы исторической концепции Н.М. Карамзина.
8. Скептическая школа в российской историографии и конструктивно-критический метод исторического исследования.
9. Влияние немецкой классической философии на формирование концепций российской истории в XIX в.
10. Исторические взгляды славянофилов и западников: социально-онтологические смыслы.
11. Философское измерение исторической концепции К.Д. Кавелина.
12. Философское измерение исторической концепции С.М. Соловьева.
13. Философское измерение исторической концепции Б.Н. Чичерина.
14. Социально-философский анализ направления российской исторической науки в середине - второй половине XIX в. (консервативное, либеральное, демократическое, народническое, марксистское) - (одно на выбор соискателя).
15. Труды А.А. Кизеветтера по социальной и законодательной истории второй половины XVIII - первой половины XIX вв.: социально-онтологический аспект.
16. Философско-методологические основания исторической концепции В.О. Ключевского.
17. Социально-философские смыслы учения о культурно-исторических типах Н.Я.
Данилевского.
18. А.С. Лаппо-Данилевский: «Методология истории».
19. Марсксизм-ленинизм - философское основание организационного строительства и содержательного наполнения советской исторической науки.
20. Материалистическая диалектика как методологическое основание исторической концепции М.Н. Покровского.
21. Становление советской историографической традиции: этапы, особенности, философско-идеологическое обоснование.
22. «Вопросы ленинизма» и «Краткий курс истории ВКП (б)» И.В. Сталина: методологическое влияние на историческую науку.
23. «Оттепель» в исторической науке.
24. Перестройка и историческая наука: диалог с мировой наукой, деидеологизация исторического знания.
25. Современная историографическая ситуация: методология, проблематика, перспективные направления научного поиска.
26. «Философская история» XVIII в. и лорд Болингброк.
27. Философский романтизм и либеральная французская историческая школа. Тьери. Ф. Гизо. Ж. Мишле.
28. Л. фон Ранке и его критический метод в истории.
29. Материалистическое понимание истории К. Маркса.
30. И.Г. Дройзен и его «Историка».
31. Философско-историческая концепция Б. Кроче.
32. Социально-философская концепция глобальной истории О. Шпенглера.
33. История цивилизаций А. Дж. Тойнби как один из вариантов социальной онтологии.
34. Р.Дж. Коллингвуд и его «Идея истории».
35. Историко-методологическая позиция М. Блока.
36. Ф. Бродель и его концепция цивилизации и истории повседневности.
37. Постмодернизм: основные принципы в отношении истории.
38. Э. Хобсбаум как представитель марксистской методологии: трилогия «Век революций. Век капитализма. Век империй».
39. «Новая социальная история» и историческая антропология.
40. Философия истории: особенности и значение на современном этапе развития 41. Роль философского знания в развитии экономической науки.
42. Философские основания экономической теории.
43. Экономика как саморегулирующаяся система: диалектический принцип системности в обосновании экономики.
44. Диалектический принцип системности в концепции «система маркетинговой информации» Ф.Котлера.
45. Рыночная экономика как социально-онтологическая модель.
46. Диалектический принцип развития в обосновании экономики как инновационной среды.
47. Социально-онтологическая составляющая в концептуальных школах экономической теории.
48. Потребности, интересы, ценности хозяйственной жизни: социальнофилософская теория деятельности в экономической науке.
49. «Капитал» К. Маркса как философское и экономико-теоретическое произведение.
50. Экономическое отчуждение: сущность, особенности, значение.
51. От древних греков до А. Смита: эволюция социально-экономических взглядов.
52. Экономическая теория А. Смита: социально-философские аспекты.
53. Утилитаризм и прагматизм как основания теории «предельной полезности благ»
австрийской школы экономики.
54. Социально-онтологическое значение экономической концепции «регулируемого капитализма» Дж. Кейнса.
55. Социально-онтологические смыслы учения о «хозяйственном порядке» В. Ойкена.
56. Монетарная теория М. Фридмена в софиально-философском измерении.
1. Реферат - письменная работа, которую выполняет аспирант / соискатель, готовящийся к сдаче кандидатского экзамена по курсу «История и философия науки»
(«Философия науки»). Написание реферата является обязательным.
2. Реферат - самостоятельная работа, призванная продемонстрировать способность автора систематизировать теоретический материал по теме, связно его излагать, творчески использовать философские аспекты и положения с целью методологического анализа материалов науки, по которой специализируется аспирант / соискатель.
3. Важное значение в подготовке реферата имеет выбор темы, которая должна удовлетворять двум требованиям: с одной стороны, она должна определяться сферой научных интересов аспиранта (соискателя), а с другой стороны - соответствовать программе изучаемого курса. Тема реферата формируется в результате консультации аспиранта (соискателя) со своим научным руководителем и с руководителем занятий по курсу «История и философия науки» («Философия науки»). Реферат должен затрагивать важнейшие теоретические проблемы, связанные с научной специальностью или темой диссертации аспиранта (соискателя).
4. После утверждения темы реферата необходимо приступить к подбору литературы, используя предложенный в данном пособии список, рекомендации научного руководителя и результаты собственных поисков. Изучение литературы следует начинать с наиболее обобщающих, концептуальных трудов, постепенно переходя к более специализированным, имеющим выход в предметную область диссертационного исследования аспиранта (соискателя), источникам.
5. Следующий этап работы - составление плана, формирование содержания. Содержание реферата обязательно должно быть структурировано с указанием страниц и включать введение, нескольких глав, заключение, список литературы. Заголовки содержания дублируются в тексте реферата.
6. Введение - важнейший смысловой компонент реферата. Введение обязательно предполагает: обоснование выбора темы; оценка ее с точки зрения актуальности и практической значимости; указание на связь избранной темы с научной специальностью автора; постановку цели в соответствии с темой; формулирование задач, решаемых в реферате, в соответствии с главами; определение методологической базы исследования;
краткий анализ библиографических источников.
7. Основное содержание работы должно представлять собой самостоятельно выполненное исследование по теме реферата, или обобщающий анализ имеющейся литературы по теме реферата, или методологическую разработку проблемы в сфере научных интересов автора реферата. Главы воплощают в себе основное содержание работы. Каждая из них имеет свое название, выражающее существо рассматриваемого в ней вопроса и соответствующее одной из задач исследования. Между главами должны просматриваться логическая связь и содержательная преемственность, достигаемые правильным распределением теоретического и эмпирического материала. Следует избегать крайностей: как чисто умозрительных, неподкрепленных содержательной интерпретацией построений, так и неосмысленного на философском уровне нагромождения фактических данных. Не следует также превращать реферат в собрание цитат авторитетных авторов. Ссылка на авторитет целесообразна и продуктивна лишь в контексте других форм научной аргументации:
логической доказательности и подтверждения фактами. Заимствование теоретических положений и эмпирического материала предполагает обязательную ссылку на источник.
Прямое заимствование без указания источников использованных текстов не допустимо.
Научные идеи, пересказанные своими словами, мысли других авторов и цитаты должны иметь указания на источник. Внутритекстовые номерные ссылки соответствуют порядковым номерам работ в приложенном списке литературы и приводятся сразу после цитаты, фамилии автора, изложенного в собственной интерпретации положения, заимствованного из опубликованной работы. Следует давать в квадратных скобках сквозную нумерацию цитируемой литературы: первая цифра - порядковый номер из списка литературы, а вторая цифра - страница. Например, [2, c. 56].
8. Заключение должно содержать выводы по результатам проведенного исследования и решению поставленных в реферате задач; определение возможных перспектив дальнейшего исследования в данном направлении. В заключении дается краткое резюме по поводу практического применения содержащегося в реферате материала.
9. Завершает реферат список литературы. Список использованной литературы должен содержать философские, исторические / экономические первоисточники, монографии и научные статьи по исследуемой теме. В списке литературы предпочтительно должны быть представлены источники, изданные в последние 5 лет. В списке литературы (в алфавитном порядке) приводится полное библиографическое описание книг, статей, документов в соответствие со стандартными требованиями.
10. Реферат в объеме 27-30 страниц должен иметь титульный лист. Титульный лист - первая страница реферата имеет следующее содержание: название учреждения, где он выполнен; специальность; форма обучения; тема; вид работы (реферат); сведения об авторе (Ф.И.О.); данные о преподавателе, проверяющем реферат; сведения о научном руководителе (ученая степень, ученое звание, Ф.И.О.); место и год написания работы.
На титульном листе обязательна виза научного руководителя с записью «Первичная экспертиза проведена. Зачтено», дата и подпись.
Руководитель дисциплины: д-р филос. наук, профессор Л.А. Волова Согласовано:
Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко
МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра философии, культурологии и этнологии Специальность:Форма обучения:
Философское измерение исторической концепции С.М. Соловьева Выполнил:
аспирант /соискатель Иванов И. И.
Первичная экспертиза проведена. Зачтено.
Научный руководитель:
уч.степень, уч. звание Сидоров С.С.
Проверил:
уч.степень, уч. звание Петров П.П.
Текст реферата печатается и оформляется компьютерным способом на одной стороне стандартного листа (формат бумаги А4) с обязательным соблюдением параметров страницы: верхнее поле - 2 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см; количество знаков на странице - примерно 2000. При подготовке реферата следует использовать шрифт Times New Roman №14 (1,5 интервала).
На втором листе приводится «Содержание» (перечень разделов реферата). После названия каждого раздела справа указываются номера страниц.
Введение……………………………………………………………………… Глава 1 (название)……………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………..
Список литературы …………………………………………………………… Нумерация реферата начинается со второй страницы (титульный лист не нумеруется). Порядковый номер страницы ставится сверху по центру листа.
11. Аспиранты (соискатели) сдают подготовленный реферат на кафедру социальных и политических дисциплин в срок, указанный преподавателем. Итогом работы над рефератом является его обсуждение и защита в учебной группе. Аспиранты (соискатели), не сдавшие и не защитившие реферат, не допускаются к экзамену по курсу «История и философия науки» («Философия науки»).
«