« Здоровье до того перевешивает

все остальные блага жизни, что

поистине здоровый нищий

счастливее больного короля»

Артур Шопенгауэр

Аналитическое обоснование программы

Предметом острой общественной тревоги стало отмечающееся в последнее время резкое ухудшение здоровья детей.

На фоне неблагоприятных показателей социально-экономического положения детей, интенсификации школьного образования отмечается нарастающее ухудшение их здоровья. По результатам профилактических осмотров, проведенных медиками, значительно выросло количество учащихся, страдающих заболеваниями нервно-психического расстройства, желудочно-кишечного тракта, заболеваниями МВС, органов зрения, сердечно - сосудистыми заболеваниями.

Рост заболеваемости детей напрямую связан с неправильным образом жизни взрослых, за которым наблюдают и в котором участвуют дети. Факторы риска заболеваемости и ранней смертности, такие как курение, употребление алкоголя и наркотиков, физическая пассивность, выявляются у школьников различных возрастов.

Ухудшение здоровья детей связано с неполноценным питанием, гиповитаминозами, химическим загрязнением окружающей среды, отсутствием навыков и привычек здорового образа жизни.

В тоже время известно, что всякое заболевание, даже непродолжительное, изменяет реакцию организма, ухудшая функциональное состояние нервной системы, обуславливая падение работоспособности и высокую утомляемость и, как следствие, снижает успеваемость. Показатель здоровья и умственной работоспособности влияют на успешность овладения детьми школьной программой.

При формировании культуры здорового образа жизни необходимо создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания, просветительской работы с родителями обучающихся, привлечение родителей к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни.

Проблема здоровья нации, ее генофонд и будущее в значительной мере определяется уровнем развития физкультуры и спорта.

Не остается в стороне и наша школа, поэтому особое внимание педагогический коллектив уделяет вопросам питания, укрепления здоровья и физического развития учащихся.

В школе разработана программа «Формирование безопасного здорового образа жизни», которая основывается на следующих документах:

1. Конвенция ООН о Правах Ребенка;

2. Конституция Российской Федерации;

3. СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;

4. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 189, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 19993) (Вводятся в действиес01.09.2011г.);

5. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Основные концептуальные положения Программы:

1. Программа призвана реализовать основные положения Декларации Прав Ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования.

2. Программа является подтверждением особого статуса детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных, конфессиональных и других отличий.

3. Программа находится в числе приоритетных направлений деятельности органов власти, служит основой сотрудничества образования и здравоохранения, общественности, школы и родителей.

Цель: формировать у школьников знания о здоровом образе жизни, навыки ответственного отношения к нему.

Задачи:

Продемонстрировать многогранную природу здоровья.

Содействовать сохранению здоровья каждого школьника.

Сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья.

Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Создать методические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в школе, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого школьника и работника школы.

Расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

В качестве приоритетных в данной Программе выделяются следующие направления:

• организация механизма взаимодействия с учреждениями города (объединение усилий городских служб);

• организация взаимодействия школы с семьей (формирование культуры здоровья родителей средствами информационного воздействия и вовлечения в совместную работу через выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельности школы, организацию психолого-педагогического просвещения; организацию психологического консультирования, привлечение родителей к совместным мероприятиям; изучение рейтинга ценности здоровья);

• организация деятельности с учащимися (изучение рейтинга ценности здоровья; пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к оздоровительным мероприятиям; просвещение в вопросах медицины и ведения здорового образа жизни; популяризация спорта и мотивации учащихся к ЗОЖ через деятельность ученического самоуправления; формирование социальнопсихологического климата в школьном коллективе).

Целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников Школа ставит перед собой следующие задачи:

- поиск здоровьесберегающих оптимальных режимов учебно-воспитательной работы;

- валеологический анализ уроков;

- разработка, внедрение в практику лучшего опыта использования, совершенствование здоровьесохраняющих технологий обучения и воспитания, адекватных возможностей детей;

- содействие гармоничному развитию детей путем профилактики и коррекции возможных отклонений физического состояния и здоровья на каждом возрастном этапе;

- вооружение педагогов необходимыми знаниями в области здоровья;

- оказание педагогам конкретной помощи в изучении физиологических возможностей организма детей, определении уровня физического развития, ведение наблюдений за ростом и развитием ребенка;

- пропаганда среди родителей, педагогов и детей основ здорового образа жизни.

Основными видами деятельности по программе «Формирование безопасного здорового образа жизни» в школе являются диагностика, развитие, профилактика и коррекция, консультирование.

Школа решает следующие конкретные диагностические задачи:

- диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль за состоянием функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения;

- диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка;

- диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации;

- контроль за сбалансированностью питания;

- мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничности физического развития.

Развивающая деятельность ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.

Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием.

Профилактическая и коррекционная работа проводится как с отдельными детьми, педагогами, так и с их группами. В процессе профилактической и коррекционной работы осуществляются следующие конкретные мероприятия:

- прием детей в первые классы, диагностика физиолого-гигиенической готовности степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья;

- разработка комплекса развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятия с детьми. Совместно с педагогами и родителями намечает программу индивидуальной работы с целью их улучшения адаптации, высокой работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом переходном этапе.

Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей; расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни. При осуществлении консультативной работы необходимо решать следующие задачи:

- консультация педагогов, родителей по проблеме оздоровления детей.

Консультации могут носить как индивидуальный, так и групповой характер;

- индивидуальные и коллективные занятия с детьми по вопросам здорового образа жизни;

- повышение валеологической грамотности через работу педагогического совета, методических объединений, общих и родительских собраний;

- на базе библиотеки комплектация библиотечки по проблемам здоровья и здорового образа жизни.

Соответствие инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников В здании школы созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

Цель организации и развития школьного питания: создание условий, способствующих укреплению здоровья, формированию навыков правильного здорового питания и поиск новых форм организации горячего питания.

Задачи организации и развития школьного питания:

1.Способствовать формированию здоровой личности.

2. Добиться увеличения охвата обучающихся горячим питанием.

3. Внедрить новые формы организации питания.

4.Обеспечить благоприятные условия для качественного образовательного процесса.

В столовой работают 3 человека: заведующая производством, повар и кухонный рабочий. Все работники столовой имеют профессиональное образование и стаж работы.

Ношение спецодежды для работников пищеблока является обязательным. Это позволяет соблюдать необходимые санитарно – гигиенические нормы.

В школе наряду с организованным питанием для всех учащихся работает буфет. В нем постоянно присутствует не только выпечка школьной столовой, но и разнообразные салаты, соки, напитки, кондитерские изделия. Соки ежедневно включаются и в обязательный рацион школьного питания.

Школьная столовая полностью укомплектована необходимой посудой. Ее чистоте уделяется повышенное внимание. Мытье и дезинфекция производятся с соблюдением всех норм санитарно-гигиенического режима, используются самые лучшие средства дезинфекции.

Перед входом в помещение столовой для мытья рук учащимися организовано специальное место.

Большое значение имеет эстетический вид приготовляемых блюд, поэтому наши повара уделяют этому огромное внимание.

Большое внимание уделяется калорийности школьного питания. Учитывается возраст и особенности нагрузки школьников. Используется 12-дневное цикличное меню, согласованное с управлением Роспотребнадзора по Оренбургской области. Персонал столовой всегда встречает детей доброжелательными улыбками и многих детей знает по именам. Поэтому дети всегда с удовольствием посещают школьную столовую.

Классные руководители ведут табели учета питания учащихся, проводят беседы с учащимися и их родителями о важности горячего питания. За качеством питания постоянно следит комиссия из членов школьной администрации, родительская общественность.

Качество получаемой сырой и готовой продукции проверяет бракеражная комиссия. Их совместная работа позволяет контролировать организацию питания в школе, его качество, вносить необходимые коррективы и, в конечном счете, сохранить здоровье каждого ученика нашей школы.

1 направление Организационно-аналитическая работа, информационное обеспечение – порядок приема учащимися завтраков и обедов; январь УВР ответственный - график дежурств и обязанности дежурного учителя питания 2. Совещание классных руководителей:

- об Октябрь Зам. директора по горячего питания.

3. Совещание при директоре по вопросам Сентябрь, Директор школы организации и развития школьного питания май 4. Заседание Совета школы по организации питания Октябрь, Совет школы - охват учащихся горячим питанием - соблюдение сан. гигиенических требований;

- профилактика инфекционных заболеваний 5. Организация работы бракеражной комиссии по В течение Администрация питанию (учащиеся, педагоги, родители) года 6. Осуществление ежедневного контроля за работой В течение Администрация, столовой, буфета проведение целевых тематических года бракеражная 2 направление:

Методическое обеспечение - Организация консультаций для В течение Зам. директора по ВР, гигиенических требований - организация горячего питания – залог сохранения здоровья 3 направление:

Работа по воспитанию культуры питания среди обучающихся 1-4 классы всего».

«Пейте дети молоко, будете здоровы».

«Наше здоровье в наших руках».

«Значение пищи для роста и развития организма»

5-8 классы «Питание школьника», « Правильное питание».

«Что значит быть здоровым?».

«Я здоровье берегу, сам себе я помогу».

«Режим питания».

«Сотвори сам себя».

«Как питаешься, так и улыбаешься».

« Регулярность питания – залог крепкого здоровья».

«Молоко - источник здоровья».

9-11 классы «Здоровье человека XXI».

«Исцели себя сам».

«Пейте молоко на здоровье».

«Что значит быть здоровым?».

«Зависимость здоровья человека от молока».

«Экзамены без стресса».

неправильном мире»

4 направление – Работа с родителями по вопросам организации школьного питания родительских собраний по темам: октябрь, классные - совместная работа семьи и школы декабрь руководители, образа жизни дома питание учащихся.

инфекционных, простудных заболеваний.

- итоги медицинских осмотров учащихся.

«Здоровье вашей семьи»

- «Личная гигиена ребенка»

- Ежедневный: ведение табеля учёта питания, организация дежурства учителя, администратора;

- Еженедельный: проверка организации горячего питания обучающихся 1-11 классов;

- Ежемесячный: аналитический отчет об охвате горячим питанием.

1.Удовлетворяет ли Вас система организации питания в школе?

2.Считаете ли Вы рациональным организацию горячего питания в школе?

3.Удовлетворены ли Вы санитарным состоянием столовой?

4. Удовлетворены ли Вы качеством приготовления пищи?

5. Удовлетворены ли Вы работой буфета?

1.Удовлетворяет ли тебя система организации питания в школе?

2. Устраивает ли тебя ежедневное меню?

3. Удовлетворен ли ты качеством приготовления пищи?

4. Удовлетворен ли ты работой обслуживающего персонала?

5. Удовлетворен ли ты графиком питания. Твои предложения.

6. Считаешь ли ты, что горячее питание повышает твою успеваемость?

АНКЕТА «ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПИТАНИЯ»

респондентов, из них:

родителей, указавших в своих ответах, что работа школьной меню/ассортимент продукции столовой (чистота обеденного раздачи пищи, посуды и посторонний запах) большие очереди у линии раздачи/буфета отведенное для приема пищи время (короткая перемена) Анкета изучения общественного мнения по организации школьного питания п/п Можно ли считать, что Ваш ребенок регулярно питается в школьной Стоимость горячего питания (завтрак, обед) Вас:

В работе школьной столовой Вас все В работе школьной столовой Вас не устраивает:

а меню, предлагаемое детям, не соответствует б меню/ассортимент продукции школьной в оформление и состояние обеденного зала г чистота обеденного зала и оборудования для д порции часто меньше, чем указано в меню ж посуда в школьной столовой нуждается в От своего ребенка Вы слышите жалобы на а часто приходится есть горячие блюда б порции часто меньше, чем указано в меню в времени, выделенного на прием пищи, г не устраивает вкус/качество продукции д большие очереди у линии раздачи Ваш ребенок имеет льготу по оплате питания б считаете её недостаточной Мероприятия по пропаганде здорового питания (конкурсы, классные часы, тематические родительские собрания и др.) в школе, где учится Ваш ребенок, проводятся:

В школе работает оснащенный спортивный зал, имеется спортивная площадка, тренажерный зал, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.

Школа оснащена необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем:

Таким образом, в школе созданы условия для проведения уроков физкультуры, для реализации спортивных и физкультурных программ во внеурочное время.

В школе работает медицинский кабинет.

Медицинское обслуживание в образовательном учреждении осуществляется работником, закрепленным за школой. Школа обеспечивает условия для работы данного специалиста. На сегодняшний день в школе имеется медицинский кабинет, состоящий из приемной и процедурной комнат, оснащенные в соответствии с требованиями СанПИН На базе школы медицинский работник осуществляет первичный прием всех участников образовательного процесса, осмотр учащихся с целью допуска к различным соревнованиям, проводит работу по гигиеническому воспитанию учащихся. Участвует в проведении летней оздоровительной компании.

Медицинский работник осуществляет проведение профилактических прививок, плановые медосмотры учащихся проводятся специалистами поликлиники.

медицинских осмотров, после чего происходит распределение учащихся по диспансерным группам.

Отслеживание состояния здоровья ведут классные руководители, медицинский работник, администрация школы. В основе педагогического воздействия лежит воспитание у школьников бережного отношения к своему здоровью, привитие навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.

предоставлена бесплатно).

Ежегодно осуществляются профилактические мероприятия против заболевания гриппом, кишечной инфекцией, вирусами гепатита В, краснухи, кори, дифтерии, полиомиелита, паротита. Проводится туб. диагностика. С 15 лет все учащиеся проходят ФЛГ. Профилактика дает свои положительные результаты.

Психолого-педагогическое и социальное обеспечение включает:

Предупреждение конфликтных ситуаций «учитель-ученик», «ученик-ученик», реализацию программ, направленных на доброжелательные отношения в коллективе;

Индивидуальная работа с обучающимися, находящимися в социальноопасном положении;

Психологические консультации для родителей и учеников;

Психологические тренинги для обучающихся.

Связи, устанавливаемые для реализации программы Внутренние: учителя физкультуры, школьный фельдшер, социальный педагог, психолог, школьный библиотекарь.

Внешние: библиотека им. А. Гайдара, областная библиотека, ОДЮСШ (легкая атлетика), СДЮТЭ (спортивное ориентирование, туризм), СКК «Юбилейный»

(бассейн), городская ПМПК, детская поликлиника №1.

Рациональная организация образовательного процесса Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

Система заданий, направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах.

Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

В школе имеются два компьютерных класса. Уроки информатики проходят 1 раз в неделю. Продолжительность работы за компьютером составляет 10- минут, после чего проводится физкультминутка.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности, психологические и возрастные особенности школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

В учебном процессе педагоги школы применяют методы и методики обучения, соответствующие возрастным особенностям младших школьников:

1.1. Рациональное распределение учебной нагрузки в течение урока, четверти, года; использование в учебном процессе здоровьесберегающих 1.2. Корректировка учебных планов и программ: введение в школе ступени третьего часа физкультуры; введение внеурочной деятельности, спортивно-оздоровительного направления; реализация планов индивидуального обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья. Оптимальное использование содержания валеологического образовательного компонента в предметах, имеющих профилактическую направленность: физическая культура, окружающий мир.

1.3. Безотметочное обучение в 1-х классах 1.4. Применение ИКТ с учетом требований СанПиН.

1.5. Повышение квалификации педагогов.

1.6. Использование возможностей ОС «Школа 2100» в образовательном пространстве школы.

1.7. Реализация программы духовно-нравственного воспитания и развития личности; реализация плана мероприятий по профилактике детского травматизма; изучению пожарной безопасности; проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий: осенний кросс, спортивный праздник «Папа, мама, я - спортивная семья»; проведение дня здоровья;

экскурсии в лес, парк; встречи с инспекторами ГИБДД.

Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся в школе реализовывается с помощью предметов ОС «Школа 2100»:

«Окружающий мир», «Физическая культура», «Технология»

Под термином «культура безопасности жизнедеятельности» понимается способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целостности окружающего мира.

Современный уровень культуры безопасности жизнедеятельности начинает формироваться при изучении курса «Окружающий мир», других базовых предметов начальной школы.

Ожидается, что в результате освоения данного материала выпускники начальной школы будут правила перехода дороги, перекрестка;

правила безопасного поведения при следовании железнодорожным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;

характеристики водоемов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;

способы и средства спасания утопающих, основные спасательные средства;

правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема;

меры пожарной безопасности при разведении костра;

правила личной безопасности в различных криминогенных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;

систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;

опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;

места с неблагоприятной экологической обстановкой в районе проживания и правила безопасного поведения в местах с неблагоприятной экологической обстановкой;

основные термины и понятия, относящиеся к здоровью и здоровому образу помнить:

основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;

рекомендации при соблюдении мер безопасности при купании, отдыхе у водоемов;

порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;

обладать навыками:

по организации безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);

завязывать 1-2 вида узлов;

разводить и гасить костер;

ориентирования на местности;

действовать в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоема;

действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос,при отравлении пищевыми продуктами.

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

Умения, относящиеся к культуре безопасности жизнедеятельности, ученики должны осваивать как на занятиях по интегративному курсу «Окружающий мир», так и на уроках (прежде всего практической направленности: физкультура, технология) при выполнении отдельных видов заданий. К ним относятся:

задания, требующие поиска дополнительных сведений в справочниках, энциклопедиях, учебниках и прочих изданиях, в том числе по другим предметам;

задания, при выполнении которых в конкретных ситуациях ученик дол-жен делать самостоятельные выводы на основе сообщаемых сведений;

игровые задания, при выполнении которых происходит взаимодействие ученика с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыка коллективной работы на достижение положительного результата;

ролевые игры, в которых происходит взаимодействие ученик с двумя или более учащимися, формирование и отработка навыков безопасности в повседневной жизни, чрезвычайных и экстремальных ситуациях;

задания, требующие самостоятельного выбора способа организации получаемой информации, определения последовательности действий, относительного расположения объектов;

задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий с техникой для приема или передачи информации об экстремальных ситуациях:

безопасный разговор по телефону с незнакомым человеком, вызов службы спасения МЧС, «скорой помощи» и т.д.;

задания, предполагающие выполнение самостоятельных действий после оповещения населения о чрезвычайных ситуациях (сообщении по радио, телевидению и т.д.).

жизнедеятельности, формируются целевым образом на уроках по базовым дисциплинам (представленный ниже материал составлен на основе примерных программ по базовым дисциплинам).

Соблюдение правил речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми. Слушание ответа одноклассников, высказывание своей точки зрения, комментирование ситуации, выражение согласия или несогласия с мнением одноклассников и учителя, способность задавать разные вопросы: на уточнение информации, на понимание услышанного.

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Накопление опыта уместного использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, с незнакомыми людьми разного возраста.

Составление рассказа по теме или по сюжетным картинкам индивидуально, в паре или в группе.

Понимание и сравнение текстов (например, оповещения населения), написанных разным стилем. Составление списков (учеников класса, группы, необходимых предметов). Применение знания алфавита при пользовании каталогами (справочниками, словарями) для поиска необходимых сведений по заданной преподавателем тематик Выбор книги в библиотеке (по рекомендованному учителем списку); чтение и пересказ литературных произведений, иллюстрирующих безопасное поведение людей в экстремальных ситуациях. Создание (устно) текста (небольшого рассказапояснения, отзыва) по заданной учителем тематике и с учетом особенностей слушателей.

Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности). Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воздуха.

Наблюдение погоды и описание ее состояния. Измерение температуры воздуха, воды с помощью термометра. Наблюдение простейших опытов по изучению свойств воды.

Наблюдение простейших опытов по изучению свойств полезных ископаемых. Измерение температуры тела человека. Измерение веса и роста человека.

Экскурсия по школе (учимся находить класс, свое место в классе и т.п.).

Экскурсия по своему району или городу (путь домой). Экскурсия по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Экскурсия на одно из подразделений службы спасения МЧС с целью ознакомления с трудом спасателей.

Лекарственные растения. Съедобные и ядовитые грибы, ягоды.

Основы ориентирования на местности. Ориентир. Компас.

Предметные результаты:

знать/понимать:

правила поведения в школе, на уроке;

правила поведения в природе (в парке, в лесу, на реке и озере);

правила безопасного поведения на улицах;

правила дорожного движения (поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках, знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров);

правила пользования транспортом;

гигиену систем органов (личную гигиену);

режим дня школьника (чередование труда и отдыха в режиме дня);

приемы закаливание;

игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья;

основные правила обращения с газом, электричеством, водой;

номера телефонов экстренной помощи;

приемы первой помощи при легких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве;

правила противопожарной безопасности (основные правила обращения с газом, электричеством, водой);

правила сбора грибов и растений;

уметь:

объяснять правила поведения в различных ситуациях;

составлять режим дня школьника.

Целью является формирование у обучающихся начальной школы основ здорового образа жизни.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

обучение простейшим способам контроля физической нагрузки, по отдельными показателями.

Предметные результаты.

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований.

составлять режим дня;

выполнять простейшие закаливающие процедуры;

выполнять комплекс упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств;

проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

измерять показатели осанки, физических качеств: частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений;

организовывать и проводить подвижные игры (на спортивных площадках и в спортивных залах);

подбирать комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки;

упражнения на развитие физических качеств;

дыхательные упражнения;

гимнастики для глаз.

Технология. Информационные технологии Предметные результаты:

знать/понимать:

роль трудовой деятельности в жизни человека;

правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;

правила безопасности при работе с компьютером уметь:

выполнять инструкции при решении учебных задач;

правил поведения в компьютерном классе осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения правил личной гигиены и безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий.

правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером.

Формирование здорового и безопасного образа жизни обучающихся во внеучебной проектной деятельности в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Технология», «Информатика» ОС «Школа 2100»

Проектная деятельность в рамках курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы младших школьников. Она служит продолжением урока и предполагает участие всех учащихся.

Внеурочные работы могут проводиться в учебном кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т.д.; они включают проведение опытов, наблюдений, экскурсий, значительное внимание должно уделяться проектной исследовательской деятельности.

Внеурочная деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем.

Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на экскурсии), так и индивидуальный характер. Курс «Окружающий мир» включает большое число экскурсий, в ходе которых может быть организована исследовательская проектная деятельность.

Исследовательская проектная деятельность младших школьников с учетом их возрастных особенностей может быть в большей мере ориентирована на организацию самостоятельных исследований, наблюдений за своим организмом. В большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным наблюдениям и фиксации результатов.

Проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдаленных объектов, что связано с обеспечением безопасности обучаемых.

Целесообразно, чтобы проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у обучающихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии и т.д.

Проектная деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование информационной компетенции, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

В содержании проектной деятельности должно быть заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

Системно, последовательно, углубленно внеурочная проектная деятельность детей, связанная с содержанием курса «Окружающий мир», может быть организована в рамках работы факультативов, школьных кружков и студий. Например, возможность такой системной организации предоставляют факультативы, кружки, студии, программы которых ориентированы на изучение традиционной культуры народов России, Германии.

Окружающий мир. Внеурочная проектная деятельность Поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в том числе из школьной библиотеки, на видеокассетах, в электронных энциклопедиях, из рассказов взрослых, на экскурсиях (в природу, музеи, на предприятия), в Интернете.

Технология. Внеурочная деятельность Применение разных способов компьютерного поиска информации: просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных изданиях, специальных поисковых систем. Уточнение запросов на поиск информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений. Сохранение найденных изображений.

Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы, диаграммы).

Информатика. Внеурочная деятельность Создание мультфильмов и живых картинок на компьютере по теме здорового и безопасного образа жизни. Выполнение основных операций при создании анимации. Прохождение этапов создания мультфильма.

Решающую роль играет дифференциация заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащихся при выполнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Задача учителя довести этих учащихся до уровня средних, обучить их приёмам рациональной умственной деятельности. Работа организуется так, чтобы степень самостоятельности школьников со временем возрастала, а доза помощи учителя постепенно снижалась. Сильные учащиеся нуждаются в заданиях повышенной трудности, нестандартных работах творческого характера, - именно это позволит им максимально реализовать и развить свои учебные возможности.

Из методик внутрипредметной дифференциации находят применение различные виды дифференцированной и индивидуализированной помощи:

опоры различного типа (от плаката - примера на конкретное правило до опорного конспекта и обобщающей таблицы);

алгоритмы решения задачи или выполнения задания (от аналогичного примера до логической схемы);

указание типа задачи, закона, правила;

подсказка (намёк, ассоциация) идеи, направления мысли;

предупреждение о возможных ошибках;

разделение сложного задания на составляющие.

Дифференцированный подход к учащимся очень важен при организации работы дифференцированные. Как минимум три варианта, рассчитанных на учеников 1) увлеченных, легко усваивающих материал, 2) испытывающих определенные затруднения, 3) имеющих существенные пробелы в знаниях, неуверенных в себе.

Лучше всего давать задания в первой половине урока, когда ребята ещё не устали и внимание их не рассеяно.

дифференцированно, т.е. учитывать и личностные критерии. К уроку контроля подбираются задания разных уровней с учётом подготовленности ребят по предмету, их развития. Задания даются по вариантам на выбор самих учащихся.

Задание I варианта требуют воспроизведение материала, содержат даже определенную дозу помощи. Задания II варианта направлены на применение знаний, умений в новой ситуации, установление связей между понятиями. Задания III варианта рассчитаны на учащихся, проявляющих большую степень самостоятельности (творческие задания). Оцениваются задания разных вариантов неодинаково.

Предлагая задания различной трудности, учитель даёт всем учащимся возможность справиться с ними, поверить в свои силы, поддерживает интерес к учению, даёт возможность почувствовать радость посильного Формы образовательного процесса:

коллективные;

групповые;

индивидуальные;

самостоятельные Методы образовательного процесса:

проблемно-поисковые;

проблемные;

экспериментальные;

проектные;

аналитические;

самостоятельные;

фронтальные Внутриклассная индивидуализация учебной работы имеет следующие формы:

- фронтальная работа – применение при опросе различных уровней рассказа в устном изложении учителя (вначале упрощение, затем усложнение); учет индивидуальных различий в ролевой игре, в дискуссии;

- групповая работа – работа в малой группе при решении задач: она активирует учащихся.

При самостоятельной работе учащихся на уроке используется две разновидности сотрудничества детей.

А) работа партнеров (соседи по парте, помощь более сильного слабому) – при повторении, при упражнении Б) индивидуальная самостоятельная работа (задания варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей каждого) В работе могут практиковаться различные комбинации всех указанных выше форм.

Для сильных учащихся целесообразно при индивидуальном подходе вводить два вида обогащения знаниями:

1) Горизонтальный вид – знания учащихся обогащаются, дается дополнительная литература, включаются новые темы;

2) Вертикальный вид – знания углубляются, то есть даются более трудные задания, изучаются более глубокие закономерные связи между явлениями Предлагаются следующие подходы к выбору заданий для учащихся:

- задания, учитывающие уровень имеющихся знаний;

-задания, учитывающие общие и специальные способности;

- задания, учитывающие уровень учебных умений;

- задания, учитывающие познавательные интересы.

Цель первого вида заданий избежать такого положения, когда ученик должен выполнять новые задания, находящиеся ниже уровня его развития.

Рекомендуется три типа заданий:

1) Позволяющие ученику интегрировать свои предварительные знания и жизненный опыт с новым материалом;

2) Побуждающие ученика кратко повторить новый учебный материал, а затем ознакомиться с материалами для обогащения знаний;

3) Заставляющие ученика сразу выполнять обогащающие задание и тем самым освобождающие его от проработки нового материала.

В данном случае учитывается не показатели успеваемости ( отметки) учащихся, а общее его развитие, осведомленность, жизненный опыт, связанный с изученным материалом.

При индивидуализации учебной работы, подборе конкретных заданий учитывается уровень умственного развития: способность достигать в более короткий срок высокого уровня усвоения; гибкость процесса мышления; быстрота мысли, самостоятельность и творческий характер мышления, умение выделять существенное, самостоятельно приходить к новым обобщениям.

Способные учащиеся могут получать задания более высокого уровня сложности: учебная работа для способных учащихся усложняется качественно: они получают учебных заданий не больше, чем остальные учащиеся, но более высокого уровня сложности и трудности.

С учетом наличия познавательного интереса учащихся и помогая найти пути его удовлетворения, учителя предлагают учащимся использовать материалы, знакомящие с новой, соответствующей возрасту и психологическим особенностям ученика точкой зрения на изучаемую проблему:

- чтение дополнительной художественной литературы;

- работа со справочной литературой;

- составление сочинений;

- сбор краеведческого, фольклорного материала;

- выполнение заданий на основе программ радио и телевидения;

- выполнение заданий на основе анализа статей (материалов) из газет и журналов;

- подготовка материалов для школьных стенгазет и другие творческие задания.

Для слабых учащихся индивидуализация может достигаться с помощью следующих приемов:

- возможность выбора посильного задания из довольно большого количества различных заданий;

- более частое использование аудиовизуальных средств;

- возможность постоянных консультаций с сильными учащимися;

- эпизодические предложения слабым учащимся особо легких заданий.

В целях реализации индивидуального подхода в обучении предлагаются следующие виды заданий для учащихся:

а.) Обязательные, предлагаемые учителем;

б.) Альтернативные, которые ученик выбирает из предложенных учителем;

в.) Рекомендуемые учителем для добровольного, необязательного выполнения;

г.) Добровольные, содержание которых определяет и находит сам ученик.

Эти индивидуальные задания могут успешно применять во внеклассной и в домашней работе. Однако учитель (должен) может использовать принцип свободно выбора учащимися отдельных видов индивидуальных заданий и на этапах урока (закрепление, самостоятельная работа, проверочная работа) с целью повышения оценки.

Организация физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой Физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность в школе нацелена на формирование у учащихся, родителей, педагогов осознанного отношения к своему физическому и психическому здоровью, важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации, а также на профилактику вредных привычек, охват максимального количества учащихся школы оздоровительными мероприятиями. Сложившаяся система включает:

Мероприятия в режиме учебного дня (зарядка, физминутки, динамическая пауза с 1 класса, подвижные игры на переменах);

Занятия с учащимися, отнесенными к специальной группе;

Соревнования по различным видам спорта;

Теоретические беседы, занятия;

Организация спортивных секций и создание условий для их успешного функционирования.

План организации физкультурно-оздоровительной работы Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня:

Обсудить на педсовете (или совещании при До 1 сент. Администрация физкультминуток, подвижных игр на переменах Провести беседы в классах о режиме дня До15 сент. Кл. руководит.

школьника, о порядке проведения гимнастики, подвижных игр на переменах и физкультминуток Проводить подвижные игры и занятия Ежедневно Физорги.

физическими упражнениями на больших переменах общеобразовательных уроках Спортивная работа в классах и секциях:

ответственных за проведение подвижных До 15 сент. Кл. руководит игр на больших переменах и организующих команды для участия в соревнованиях Составить расписание занятий секций Организация «Часов здоровья»

Классные часы «Здоровый образ жизни» До 15 сент. Уч. физкульт.

Агитация и пропаганда:

Организовать проведение бесед и лекций В течении года Кл. руковод.

по классам на темы: «Утренняя гимнастика школьника», «Гигиена школьника», «Отказ от вредных привычек»

Провести спортивный вечер (мероприятие) Работа с родителями учащихся и педагогическим коллективом:

Лекции для родителей на темы: «Личная Род.собрания Кл. руков-ль гигиена школьника», «Распорядок дня и «Воспитание правильной осанки у детей»

Консультации для родителей по вопросам физического воспитания детей в семье, В теч. года Учит.физ-ры Приглашать родителей на спортивные мероприятия спортивных мероприятиях Реализация дополнительных образовательных программ В школе созданы и реализуются дополнительные программы по оздоровлению обучающихся:

Традиционно в сентябре, декабре, феврале и марте проходят «Дни здоровья».

Имеется программа по изучению правил дорожного движения и профилактике дорожно-транспортного травматизма и правил пожарной безопасности.

Кружки (по ФГОС):

«Туризм для самых маленьких туристят» (педагог СДЮТЭ) «Танец - детям» (педагог ГЦТДМ, ансамбль «Серпантин») Кружки:

«Крутыши» (педагог СДЮТЭ) Легкая атлетика (ОДЮСШ) Посещение бассейна (СКК»Юбилейный») Система просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни Сложившаяся система работы с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний.

1. Обсуждение с родителями вопросов здоровьесбережения в Родительссемье и образовательном учреждении, знакомство родителей кий всеобуч:

с задачами и итогами работы школы в данном направлении просвещение на родительских собраниях, лекториях.

через 2. Обмен опытом семейного воспитания по ценностному обеспечение отношению к здоровью в форме родительской конференции, литературой, организационно-деятельностной и психологической игры, размещение собрания-диспута, родительского лектория, семейной информации гостиной, встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, семинара, педагогического практикум, тренинга для школы, стендах 3. Просвещение родителей через создание информационных стендов, книжных выставок: о нормативно – правовой базе по воспитанию ребенка, правовыми аспектами, связанными с ответственностью родителей за воспитание детей: статьями Конституции Российской Федерации;

Семейного кодекса Российской Федерации; Закона "Об образовании", Устава школы (права и обязанности родителей); о социально-психологической службе; о литературе для родителей в библиотеке школы, о подготовке ребенка к школе; о режиме работы школы; о социальнопсихологической службе 4. Книжные выставки в библиотеке школы по вопросам семейного воспитания, индивидуальные консультации по 5. Реализация цикла бесед для родителей.

Проведение совместной работы педагогов и родителей Просвещение (законных представителей) по проведению спортивных соревнований: «Веселые старты», спортивный праздник через «Папа, мама, я – спортивная семья», дней здоровья, занятий совместную по профилактике вредных привычек в рамках месячника,по работу педагогов и здоровому образу жизни, предупреждение травматизма, соблюдение правил безопасности и оказание помощи в родителей различных жизненных ситуациях.

Консультации для родителей по вопросам здоровья у психолога, медицинского работника.

Профилактика употребления психоактивных веществ (ПАВ) Профилактика употребления психоактивных веществ в школе - это четкая и доступная информация для детей, подростков, родителей, учителей с целью разъяснения не столько вреда наркотиков, сколько пользы здорового образа жизни, формирования здорового морально — психологического климата, создания условий для разумной организации в проведении свободного времени, разъяснения определенных норм поведения. Она включает:

Меры по предупреждению распространения и употребления ПАВ среди несовершеннолетних Издание приказов, принятие положений, Администрация школы решения педагогических советов по вопросам предупреждения социогенных заболеваний, формированию здорового Использование учебных дисциплин, Председатели разработка программы через уроки методических кафедр общеобразовательного цикла иммунитета к наркотикам через школьный кабинет «доверие», психологопедагогическая коррекция Организация лектория для родителей Воспитатели Родительские собрания, обучающие Соц. педагоги семинары для родителей, конференции, Зам. По УВР индивидуальное консультации и другие Лекции для подростков по профилактике Инспектор ПДН ОВД, административной ответственности за несовершеннолетних Выявлять детей и подростков не Администрация школы посещающих школу, находящихся в социально опасном положении риска» кружками, спортивными секциями, воспитатели подразделения центра досуговой Социальный педагог Организация каникулярного и летнего Соц. педагоги состоящих на учете в ПДН ОВД и КДН окружных семинарах по обучению и профилактике наркомании, алкоголизма и несовершеннолетних Проведение тематических классных часов Кл.руководители Конкурс детских рисунков и плакатов в Соц. педагоги Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников реализацией программы в учебно 2. Создание материально-технической базы для воспитательном реализации программы. Обеспечение специалистов процессе нормативно-правовой методической литературой.

и 1. Информирование родителей о направлениях работы Изучение контроль взаимодействия с собрания, сайт школы).

родителями 2. Знакомство с нормативно-правовой базой.

3. Организация тематических родительских собраний с привлечением специалистов поликлиники.

5. Контроль за проведением классных родительских 1. Теоретический семинар «Реорганизация учебноУправление воспитательного процесса при проведении урока с повышением профессионального позиций здоровьесбережения».

мастерства 2. Семинар-практикум «Внедрение новых технологий 3. Педагогический консилиум «Проблемы школьной 4. Педагогический совет «Психологическая атмосфера 5. Заседание МК классных руководителей «Классный час как одна из ведущих форм деятельности классного руководителя по формированию здорового образа эффективности 1. Сформированность 1.Состояние здоровья реализации физического потенциала обучающихся по итогам обучающихся школьной удовлетворенности Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы, на уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья, во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности.

Внедряя мониторинг формирования безопасного и здорового образа жизни в рамках реализации основной образовательной программы, решаем следующие задачи:

Выработка комплекса показателей, обеспечивающих целостное представление об уровне психического и физического здоровья школьников.

Систематизация информации об уровне психического и физического здоровья школьников.

Информационное обеспечение анализа и прогнозирования качественных и количественных показателей уровня психического и физического здоровья школьников.

Мониторинг формирования здорового образа жизни младших школьников в раках внедрения основной образовательной программы начального общего образования в условиях ФГОС направлен на выявление уровня следующих показателей:

Физическое здоровье, через диагностику состояния физического здоровья младших школьников («Медицинская карта», заполняет врач).

Наблюдение учителя (методика «Адаптированный и модифицированный вариант методики Александроваой А.М. для изучения процесса адаптации») Психологическое здоровье детей, через диагностику самооценки, уровня тревожности статуса, отношения к своему здоровью (методика «Лесенка», «Эмоциональное отношение к обучению» Андреевой) Сбор информации по питанию (сводная таблица, отв.: Башкирова Н.Г.) Основными критериями эффективности деятельности МОБУ «СОШ №46»

считаем:

Находят ли отражение в целях и задачах воспитательно- образовательной программы актуальность, социальная и педагогическая целесообразность мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Наличие целостной системы формирования культуры здоровья обучающихся, воспитанников:

последовательная и непрерывная система обучению здоровью на различных этапах обучения;

интегративный и межведомственный подход к решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья в образовательных учреждениях;

формирование культуры досуга и отдыха.

пространства:

отсутствие перегрузок;

выполнение санитарно-гигиенических нормативов;

использование здоровьесберегающих технологий в воспитание у учащихся культуры здоровья, т. е.

формирование грамотности в вопросах здоровья, практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье.

Медицинское обслуживание в школе:

противоэпидемического режимов;

профилактические работы;

пропаганда здорового образа жизни;

образовательного пространства.

Сформированность культуры здоровья у педагогического состава: профессиональная подготовленность педагогов по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий Психолого-педагогические факторы:

психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

стиль педагогического общения учителя с учащимися;

характер проведения опросов и экзаменов, проблема степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска);

особенность работы с «трудными подростками в классе»;

состояние здоровья учителей, их образ жизни и отношение к своему здоровью.

Физическое воспитание и двигательная активность обучающихся Совместная работа школы и родителей: привлечение к проблемам школы (тематические лекции, стенды, брошюры, тренинги, мероприятия и т. п.) Эффективность работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья обучающихся:

обоснованные показатели динамики улучшения здоровья уменьшение количества поведенческих рисков, опасных для здоровья (курение, алкоголь, наркотики);

удовлетворенность школой детей, родителей и педагогов комплексностью и системностью работы по сохранению и укреплению здоровья.