WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №46»

Программа развития воспитательной

компоненты

МОБУ «СОШ №46»

на 2013-2020 годы

Содержание

1. Актуальность

2. Цели и задачи программы

3. Основания для разработки Программы

4. Основные принципы реализации Программы и подходы к воспитанию

5. Сроки и этапы реализации Программы 6. Основные направления реализации Программы 7. Содержание Программы 8. Основные направления в развитии воспитательной компоненты 9. Контроль в процессе воспитания 10.Ожидаемые результаты реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты 11.Показатели и индикаторы реализации Программы 12.Управление реализацией Программы 13.Ресурсное обеспечение Программы 14.Система мероприятий Программы 15.Эффективность реализации Программы Настоящая программа определяет концепцию развития воспитательной системы школы, основанную на повышении воспитательного потенциала образовательного процесса, гарантирующую воспитательный процесс, ориентированный на ценности демократического общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармоничное развитие личности ребенка.

Актуальность Сегодня обществом уже признается, что воспитательная компонента деятельности школы должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации. Под воспитанием в общеобразовательной организации понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовнонравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

В 2013 году 1 сентября вступили в силу основные положения закона «Об образовании в Российской Федерации». Во исполнение этого закона Минобрнауки РФ разработало ряд нормативных документов, которые вступили в силу также с 1 сентября 2013 г. Проекты их опубликованы на сайте Министерства образования. Одним из таких документов является «Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях».

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается уже как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях. Однако в стандартах образования отсутствуют соответствующие четкие положения, определяющие качество образования через качество воспитания.

Современное воспитание школьников осложнено многими негативными процессами, которые происходят в нашем обществе: кризис социальной системы; обострение политической ситуации; социальная напряженность; межнациональные распри; экономическая нестабильность; криминализация жизни; ухудшение экологической обстановки; падение нравственности. Ситуация выживания, в которой оказалось наше общество, объективно порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию. Все это приводит к снижению ценности человеческой жизни. Перестала выполнять свои воспитательные функции семья основной социальный институт. Некоторые семьи оказались за чертой бедности. Во многих – недостает элементарной духовной близости между родителями и детьми.

За последние годы снижена и воспитательная функция школы, образовался некий разрыв между процессом обучения и воспитания, что не способствует целостности педагогического процесса. Повышение роли школы в деле воспитания лишь декларируется в концептуальных и нормативных документах, не находя практической реализации в работе общеобразовательных учреждений. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Таким образом, школа испытывает потребность в преодолении разрыва между процессом обучения и воспитания, в обеспечении целостности педагогического процесса.

Нравственное воспитание является наиболее важной, сложной и трудно осуществляемой частью образования.

Принимая во внимание выше изложенное, педагогический коллектив МОБУ «СОШ №46» считает, что решить сверхсложные задачи образования детей в современном обществе, подавляемом вспышками антикультуры, можно только в условиях приоритетной воспитательной деятельности школы, которая находит свое отражение в различных сферах жизнедеятельности ребенка: «здоровье», «общение», «труд», «познание», «игра». Для этого необходимо создание возможности для погружения учащихся в каждую из этих сфер.

Воспитательная система, представляя собой сложное социально-педагогическое явление, выступает как целостная упорядоченная совокупность взаимодействующих компонентов:

педагогическое целеполагание: совокупность идей, ценностей, мотивов и установок;

системообразующая деятельность: воспитательная работа (принципы, содержание, педагогические технологии, особенности взаимодействия со средой);



субъекты деятельности: общность педагогического и ученического коллективов, заинтересованных родителей, лиц и организаций, сотрудничающих со школой;

отношения: механизмы взаимодействия школьной воспитательной системы с социумом;

управление: обеспечение интеграции компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Цели и задачи программы Воспитательная система школы строится на усилиях всех участников образовательного процесса: педагогами, учащимися, родителями. В процессе их взаимодействия сформированы цели и задачи, определены пути их реализации, организована деятельность.

Цель: создание условий для формирования социально-активной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на сознательный выбор жизненной позиции, умеющей ориентироваться в современных социокультурных условиях, укрепление и развитие воспитательного потенциала школы на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Задачи:

1. Содействие формированию сознательного отношения ребенка к своему здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и нравственного развития.

2. Формирование у учащихся гуманистических, социально-значимых ценностей и ответственного гражданского поведения.

3. Организация воспитательного пространства через ученическое самоуправление, где учащиеся развивают свои способности и склонности.

4. Создание условий для участия семей в воспитательном процессе.

5. Изучение различных моделей воспитательной системы и отработка новых форм и методов воспитательной работы в школе.

Конституция Российской Федерации;

Всеобщая декларация прав человека;

Конвенция о правах ребенка;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря года; Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»

от 1 июня 2012 года № 761;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Целевые группы Программы Приоритетными целевыми группами реализации Программы являются: обучающиеся МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 46», их родители, педагогические работники школы.

Основные принципы реализации Программы и подходы к воспитанию Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям;

системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса – от цели до конечного результата;

комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

личностно-ориентированный подход: признание ребенка высшей ценностью воспитания, его активным субъектом;

ценностная ориентация педагогов на личность, ее индивидуальность, творческий потенциал, обеспечение деятельности, реализующей личность ребенка;

принцип свободы: предоставляет участникам образовательного процесса реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирует чувство ответственности за ее результаты;

принцип гуманитаризации: способствует правильной ориентации обучающихся в системе ценностей, сохранению естественной природы человека, экологичному влиянию школы на личность ученика, программирует внутреннюю уверенность, толерантность, удовлетворенность своей жизнью;

принцип целостного образования: основывается на единстве развития, воспитания, обучения в образовательном процессе, педагогической деятельности; эффективном использовании новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление учащимися нравственной, гражданской позиции, расширение его социального опыта;

развитии творческо-исследовательской деятельности учащихся на уроке и реализации полученных знаний, умений, навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время;

принцип психолого-педагогической поддержки: помогает участникам образовательного процесса, при квалифицированной помощи психологов, создавать обстановку психологической комфортности, обогащаться теоретическими представлениями о физическом и психическом здоровье человека, адаптироваться в сложных условиях.

возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

Наше педагогическое кредо: природосообразная, экологичная и разумно – инновационная школа, базирующаяся на приоритетах педагогики сотрудничества, сохраняющая свою высокую миссию как хранительницы духовности, культуры, патриотизма, нравственности, активной жизненной позиции, предоставляющая своим ученикам равные возможности в образовании, которые они могут реализовать на разных уровнях и разными путями, в соответствии со своим личным выбором.

1 этап: 2013-2015 годы.

Подготовка проектов нормативно-правовых актов и разработка механизмов взаимодействия для реализации Программы.

Теоретическая и практическая подготовка кадров через систему педагогических чтений, практических семинаров.

Совершенствование целевых воспитательных программ. Установление связи между элементами педагогической системы: информационный обмен, организационно-деятельностные, коммуникативные, связи управления и самоуправления. Издательская деятельность, направленная на популяризацию Программы. Проведение форумов, конференций, семинаров, конкурсов, олимпиад и иных массовых мероприятий, организация работы летнего лагеря.

2 этап: 2016-2018 годы.

Создание учебно-воспитательного комплекса и воспитательной системы в школе. Разработка и проведение проектов по реализации Программы. Разработка методических рекомендаций, требований к повышению квалификаций педагогов системы общего и дополнительного образования. Предоставление широких возможностей и право выбора учащимися форм и направлений учебно-воспитательной деятельности. Нахождение оптимальных вариантов и моделей построения воспитательных систем классов на основе личностно-ориентированного подхода с учетом задач гражданского воспитания школьников. Превращение школы в социальную общность, реализующую природосообразногуманистические черты.

3 этап: 2019-2020 годы.

Информационно-аналитическая деятельность. Мониторинг эффективности Программы.

Нормативно-правовое - разработка нормативной базы, определяющей механизмы реализации Программы с учетом специфики школы и в соответствии с государственной политикой в области образования.

Организационно-управленческое- организация взаимодействия с общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования города, обеспечение занятости обучающихся через реализацию образовательных, физкультурно-спортивных, культурно - досуговых и других программ; проведение школьных мероприятий и мониторинг воспитательной деятельности.

Кадровое - повышение квалификации и профессиональной переподготовки педагогических работников школы;

обобщение педагогического опыта на школьном, муниципальном и региональном уровне;

Информационное - организация информационной поддержки мероприятий Программы через Сайт школы, СМИ, Интернет-сайты, Интернет - конференции, вебинары, форумы и иные).

Мониторинговое - организация и проведение мониторинга и экспертизы эффективности реализации комплекса мер по реализации Программы.

Финансовое– организация финансовой поддержки реализации Программы.

Материально-техническое - обеспечение оснащения, необходимого для развития воспитательной деятельности в системе общего и дополнительного образования.

Программа мероприятий по развитию воспитательной компоненты в «СОШ №46» содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности, основывающейся на традиционных и инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

В Программу включены мероприятия по разработке механизма и принципов мониторинга эффективности реализации воспитательных программ (проектов) и проведения анализа воспитательной компоненты учебно-воспитательных комплексов и программ, изучения и обобщения передового опыта воспитательной деятельности.

Программой предусмотрены мероприятия по подготовке, профессиональной переподготовке и повышению квалификации педагогических кадров, владеющих современными технологиями воспитания, по обеспечению педагогов методическим сопровождением, набором средств для практической реализации воспитательных задач и углубленными знаниями психологии.

Программой предусмотрены мероприятия, направленные на повышение уровня компетентности родительской общественности в вопросах воспитания и взаимодействия со школой в организации и проведении воспитательной деятельности (например, в рамках родительских комитетов и советов родительской общественности, управляющих советов).

Программой предусмотрены мероприятия информационно-просветительской направленности, нацеленные на привлечение внимания к вопросам воспитательной деятельности среди учащихся.

Программой определены деятельностные компоненты воспитательной системы школы, основные направления в развитии воспитательной компоненты, функция управления воспитательным процессом.

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются сферы деятельности, к ним относятся:

воспитывающая среда;

учебная деятельность;

внеклассная работа;

система дополнительного образования.

Воспитывающая - оформление Эстетизация окружающего пространства школы влияет на психическое среда: интерьера учебных состояние школьников, содействует Учебная -воспитание на уроке; Учебный процесс несет большой воспитательный заряд.

деятельность: - организация Воспитание в процессе обучения включает в себя Внеклассная - воспитательная Исходя из цели и задач, воспитательная работа работа: работа в школе; предоставляет учащимся возможность выбора различных видов классного интеллектуальная, познавательная, трудовая, творческая, спортивноруководителя; оздоровительная, художественная.

коллективы; -непосредственное воздействие на ученика (изучение индивидуальных - деятельность способностей, интересов, окружения, развития);

ученического -создание воспитывающей среды (сплочение коллектива, развитие самоуправления; самоуправления, включение в разные виды деятельности, - традиции школы формирование благоприятной эмоциональной атмосферы);

Дополнительное -Интеграция основного и Сеть творческих объединений дополнительного образования – важная образование: дополнительного составная часть воспитательной системы. Дополнительное образования, образование осуществляет целостное воздействие на детский центров по различным воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, направленностям дает уверенность в себе. В рамках данного направления установлены Основные направления в развитии воспитательной компоненты Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» от 4 февраля 2010 года, федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определена основная цель отечественного образования и приоритетная задача общества и государства - это воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Воспитательная компонента в деятельности «СОШ №46» направлена на формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д. Программа содержит мероприятия, отражающие основные направления воспитательной деятельности школы, основывающейся как на традиционных, так и на инновационных подходах, педагогических системах и технологиях.

Программой «СОШ №46» определены следующие основные направления в воспитании и социализации учащихся:

1. Гражданско-патриотическое воспитание;

2. Нравственное и духовное воспитание;

3. Здоровьесберегающее воспитание.

Цель: воспитание нравственно - здоровой, культурной, свободной и ответственной личности гражданина и патриота.

Повышение уровня образовательной культуры, включающей усвоение накопленных нашими предками знаний, народного опыта, мудрости и социальной культуры, включающей культуру межличностных, межгрупповых и этнических отношений;

развитие национального самосознания детей в контексте общероссийской гражданственности, приобщение к ценностям этнической культуры в контексте общенациональной российской культуры;

активизации детской инициативы по оказанию помощи нуждающимся в их заботе;

повышение уровня участия родителей в совместной деятельности с педагогическим коллективом по формированию гражданской позиции школьников;

улучшение психологического климата в школьном сообществе, удовлетворяющих всех субъектов образовательного процесса.

Реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.

Обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.

Усиление взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного образования детей, муниципальными образовательными учреждениями и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания.

С целью создания условий для формирования у подрастающего поколения чувства российского патриотизма и гражданственности в школе реализуется программа «Мы-дети России», формирование правовых знаний, политической грамотности, законопослушания и ответственности за правонарушение осуществляется через:

профилактическую работу;

взаимодействие школы с городскими службами, работающими с молодежью и составляющими систему профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений среди учащихся;

организацию нормативно-правового, научно-методического, информационного сопровождения процесса воспитания;

социально-психологическая деятельность (реализация программы работы с детьми группы «риска»);

работу с семьей (вооружение родителей психолого-педагогическими и правовыми знаниями, ликвидация отчуждения школы от семьи).

Мероприятия, проводимые в рамках этой программы, реализуются на практике и становятся традиционными.

Гражданско-патриотическое воспитание осуществляется через урочную и внеурочную деятельность, а также систему разнообразных форм организации внеклассной деятельности учащихся. Большую консолидирующую роль в реализации этого направления играет школьный историко-краеведческий музей, работа которого реализует программу «Активисты школьного музея».

Организация учебных занятий Работа НОУ:

- готовит доклады, сообщения, рефераты на военно-патриотические темы;

- осуществляет исследовательскую, поисковую деятельность в библиотечных фондах, архивах, в фондах музеев в процессе работы над сообщениями, докладами, рефератами;

- представляет материалы на школьной и городской научно-практической конференции «Отечество».

Внеклассная работа по предмету:

- составление плана мероприятий в соответствии со знаменательными датами - проведение мероприятий в различных формах.

Организация в школе внеклассных мероприятий, как традиционных, так и в рамках месячника патриотического воспитания, декады, посвященной Великой Победе, недель толерантности и здоровья.

Работа дополнительного образования:

- организация работы кружков, студий, клубов, спортивных секций;

- организация презентаций, выставок, отчетных концертов;

- участие в городских конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Ученическое самоуправление:

Работа пресс-центра:

- информирует всех субъектов образовательного процесса через объявления, бюллетени, газету «Авангард» о ходе реализации программы;

- выпускает праздничные стенные газеты;

- выступает на страницах местной печати и других СМИ;

- организует работу школьного радио.

Шефская работа:

- закрепляет ветеранов войны и труда, вдов, детей ВОВ за классами, с целью проведения шефской работы, записей воспоминаний;

- организует сотрудничество с советами ветеранов города, участниками ВОВ, очевидцами исторических событий в вопросах их привлечения к работе с учащимися;

- окружение заботой и вниманием, оказание конкретной помощи одиноким престарелым людям;

- организация и проведение дня пожилых людей «Согреем ладони, разгладим морщинки»;

- общение с детьми-инвалидами;

- поздравление с днем защитника Отечества ветеранов ВОВ, Афганской и Чеченской войн;

- организация игр, праздников для воспитанников детских домов.

Проведение родительских собраний Индивидуальная работа с родителями Проведение совместных внеклассных мероприятий, походов, экскурсий Формы деятельности: урок, общешкольные и классные мероприятия, военно-спортивные соревнования, смотры строя и песни, конкурсные программы, посещения музеев и библиотек, конкурсы чтецов, рисунков, сочинений, стенгазет, оформление стендов, классные часы, встречи с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн, конкурс социальных проектов, организация праздников народного календаря; изучение народных ремесел на уроках технологии и изобразительного искусства, и занятиях кружков, экскурсии в природу, конкурсы поделок; научно-практические конференции, экскурсии в библиотеки города, музеи, посещение выставок.

Цель: создание оптимальных условий для формирования нравственного и духовного здоровья школьников.

Задачи:

формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

формирование у обучающихся набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

формирование у обучающихся комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

формирование у обучающихся уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

Решение этих задач достигается путем включения школьников в следующие виды деятельности: общественную, учебную, трудовую, в деятельность по сбережению материальных ценностей и охране природы, общения с другими людьми, которые осуществляются через ряд мероприятий общешкольного и внутриклассового характера, а также через уроки и занятия дополнительного образования. Данное направление реализуются посредством программы «Твори добро». Воспитательная работа по формированию нравственности учащихся представляет формирование следующих моральных отношений:

к родине, другим странам и народам: любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; добросовестный труд на общее и личное благо;

соблюдение дисциплины труда; забота о сохранении и умножении общественного достояния, бережливость, охрана природы;

к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитании детей;

к себе: высокое сознание общественного долга; чувство собственного достоинства,принципиальность, сохранение своего здоровья.

Нравственное воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:

использование воспитательных этических моментов, включенных в содержание учебных предметов;

учитель, как пример и образец отношения к своим обязанностям, культуры внутренней и внешней, умеющий организовать свой труд и труд детей, как пример выдержки, такта и выполнения этических норм.

Используемые формы деятельности: урок, внеклассные занятия, беседы, диспуты, круглый стол, посещение культурных учреждений, библиотек, музеев.

С целью формирования у школьников ценности здоровья и здорового образа жизни в школе реализуется Программа «Формирование безопасного здорового образа жизни»», являющейся основой для дальнейшего совершенствования механизма педагогического сопровождения деятельности по формированию культуры здоровья у учащихся, профилактике негативных явлений среди детей и подростков, включает в себя важнейшие механизмы по реализации государственной политики в воспитании здорового поколения.

Цель: формировать у школьников знания о здоровом образе жизни, навыки ответственного отношения к нему.

Задачи:

Продемонстрировать многогранную природу здоровья.

Содействовать сохранению здоровья каждого школьника.

Сформировать основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья.

Обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.

Создать методические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в школе, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого школьника и работника школы.

Расширить и разнообразить взаимодействия школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья.

В качестве приоритетных в данной Программе выделяются следующие направления:

организация механизма взаимодействия с учреждениями города (объединение усилий городских служб);

организация взаимодействия школы с семьей (формирование культуры здоровья родителей средствами информационного воздействия и вовлечения в совместную работу через выявление запросов и степени удовлетворенности родителей деятельности школы, организацию психолого-педагогического просвещения;

организацию психологического консультирования, привлечение родителей к совместным мероприятиям; изучение рейтинга ценности здоровья);

организация деятельности с учащимися (изучение рейтинга ценности здоровья; пропаганда здорового образа жизни; привлечение учащихся к оздоровительным мероприятиям; просвещение в вопросах медицины и ведения здорового образа жизни; популяризация спорта и мотивации учащихся к ЗОЖ через деятельность ученического самоуправления; формирование социально-психологического климата в школьном коллективе).

Основными видами деятельности по программе «Формирование безопасного здорового образа жизни» в школе являются диагностика, развитие, профилактика и коррекция, консультирование.

Школа решает следующие конкретные диагностические задачи:

- диагностический мониторинг физического состояния, гармоничности развития, физической подготовленности и работоспособности детей, контроль за состоянием функций опорно-двигательного аппарата и органа зрения;

- диагностика готовности ребенка к поступлению в школу с выявлением степени морфофункциональной зрелости ребенка;

- диагностика состояния адаптационных механизмов, предупреждение психосоматической дезадаптации;

- контроль за сбалансированностью питания;

- мониторинг причин, влияющих на ухудшение состояния здоровья и нарушение гармоничности физического развития.

Развивающая деятельность ориентирована на оказание помощи педагогическому коллективу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании детей, развитии их способностей и склонностей.

Профилактическая и коррекционная деятельность определяется необходимостью формирования у педагогов и детей потребности в знаниях о здоровом образе жизни, желания использовать их в работе с ребенком, а также своевременным предупреждением и устранением возможных отклонений в состоянии здоровья и физического развития, обусловленных неумелым обучением и воспитанием. Профилактическая и коррекционная работа проводится как с отдельными детьми, педагогами, так и с их группами. В процессе профилактической и коррекционной работы осуществляются следующие конкретные мероприятия:

- прием детей в первые классы, диагностика физиолого-гигиенической готовности степень биологической зрелости с целью раннего выявления возможных отклонений в состоянии здоровья;

- разработка комплекса развивающих, профилактических и коррекционных упражнений для занятия с детьми.

Совместно с педагогами и родителями намечает программу индивидуальной работы с целью их улучшения адаптации, высокой работоспособности и обеспечения нормального развития с учетом индивидуальной готовности ребенка к обучению на каждом переходном этапе.

Консультативная деятельность ориентирована на повышение валеологической культуры педагогов и родителей;

расширение кругозора по вопросам здорового образа жизни. При осуществлении консультативной работы необходимо решать следующие задачи:

- консультация педагогов, родителей по проблеме оздоровления детей. Консультации могут носить как индивидуальный, так и групповой характер;

- индивидуальные и коллективные занятия с детьми по вопросам здорового образа жизни;

- повышение валеологической грамотности через работу педагогического совета, методических объединений, общих и родительских собраний;

- на базе библиотеки комплектация библиотечки по проблемам здоровья и здорового образа жизни.

Программа призвана решать проблемы сохранения здоровья ученика, позволяет детям сделать правильный выбор и проанализировать влияние вредных привычек, происходит формирование у школьников социально ответственное отношение к своему здоровью как одной из самых значимых жизненных ценностей.

Основные формы деятельности: урок, спортивные мероприятия, походы, прогулки на свежем воздухе, Дни Здоровья, динамические паузы, физминутки, классные часы, беседы, встречи с медицинскими работниками, познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, подвижные игры, посещения библиотек, тренинги, проводимые работниками учреждений здравоохранения, библиотеки, музеев.

Формы деятельности: урок, общешкольные и классные мероприятия, конкурсные программы, митинги, классные часы, встречи с интересными людьми, научно-практические конференции, «круглые столы», «дебаты».

Цель: развитие у обучающихся представлений о ценности получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их практического применения во взрослой жизни.

Задачи:

формирование у обучающихся представлений об уважении к человеку труда, о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального образования, адекватного потребностям рынкам труда;

механизмы трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

Профориентационная работа в школе строится на:

трудовом воспитании; профессиональном просвещении – ознакомление школьников с различными видами труда в обществе, разнообразием профессий, тенденциями их развития, потребностями страны и региона и т.д.;

предварительной профессиональной диагностике – выявление профессионально-значимых свойств;

профессиональной консультации;

организации работы педагогических работников школы по профессиональной ориентации школьников;

оказании помощи учащимся в выборе профессии с учетом его интересов, склонностей, способностей и потребностей государства в профессиях;

воспитании психологической и практической готовности учащихся к труду.

Развитию трудовых навыков подчинена работа дополнительного образования, уроки трудового обучения, процесс дежурства по уборке территорий и помещений, работа в летний период на пришкольном участке.

Направления работы:

предоставление максимума информации о профессиях, специальностях, необходимых в регионе;

вооружение информацией о порядке и условиях поступления в учебные заведения;

помощь учащимся в выборе профессии на уровне социально-психологической консультации;

организация экономического образования.

Формы деятельности: урок, субботники, генеральные уборки в классе, выставки поделок, посещения библиотек города, экскурсии на производство, встречи с людьми разных профессий, консультации, тестирование, тренинги, классные часы, озеленение кабинетов и школьной территории, ремонт учебников, трудовые десанты, экскурсии в Центр занятости, библиотечные часы.

Цель: создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.

Задачи:

• создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

• формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни;

• развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющих интересы и потребности одаренных детей;

• подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;

• научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей;

• создание механизма межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми.

Основные направления работы.

Перед педагогами школы стоит задача создания оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы:

Развивающее направление – формирует умения: слушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.

Координационное направление – обеспечивает нормативную базу, контроль и анализ деятельности.

Информационное направление – привлекает внимание педагогической общественности к проблемам одаренных детей, создает банк образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.

Диагностическое направление – включает в себя проведение диагностики одаренных детей, создание банка данных «Одаренные дети».

Кадровое направление – предусматривает повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

Функциональные обязанности учителей, работающих с одаренными детьми.

• Разработка, корректировка, усовершенствование учебных программ для работы с одаренными детьми.

• Организация индивидуальной работы с одаренными детьми.

• Мониторинг результативности занятий с одаренными детьми.

• Организация контроля знаний одаренных детей, выполнения программ.

• Обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

• Творческие отчеты по предметам в рамках реализации индивидуальных программ.

• Подготовка материалов, методических рекомендаций по организации работы с одаренными детьми.

Этапы реализации программы.

Первый этап. Организационный (2013-2014) – включает в себя разработку программы системы поиска, выявления и поддержки одаренных детей, создание постоянно действующей системы переподготовки психолого-педагогических кадров для работы с одаренными детьми, создание системы взаимосвязей педагогического сообщества и учреждений науки и культуры.

Второй этап. Этап реализации (2014-2015г.) – связан с непосредственной работой с одаренными учащимися. На этом этапе планируется проведение предметных олимпиад, конференций и конкурсов, организация научноисследовательской деятельности учащихся, участие в городских и областных пр6едметных олимпиадах.

Предусматривается психологическая, педагогическая и социальная поддержка одаренных детей.

Третий этап. Завершающий (2016г.) – предполагает провести контроль и анализ реализации программы и достигнутых результатов, определить проблемы, возникшие в ходе реализации программы, пути их решения и составить перспективный план дальнейшей работы в этом направлении.

Цель: активизация внутренних резервов обучающихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта на всех ступенях общего образования, в формировании социальных, коммуникативных компетенций, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме.

В основу работы по данному направлению положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества.

Основными задачами являются:

формирование психологической культуры и коммуникативой компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

формирование способности обучающегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;

формирование основы культуры межэтнического общения;

формирование отношения к семье как к основе российского общества.

У обучающихся формируются представления о таких понятиях как «толерантность», «миролюбие», «гражданское согласие», «социальное партнерство», развитие опыта противостояния таким явлениям как «социальная агрессия», «межнациональная рознь», «экстремизм», «терроризм», «фанатизм» (например, на этнической, религиозной, спортивной, культурной или идейной почве).

Общение выполняет целый ряд функций в жизни человека:

Социальные функции общения:

а) организация совместной деятельности;

б) управление поведением и деятельностью;

в) контроль.

2. Психологические функции общения:

а) функция обеспечения психологического комфорта личности;

б) удовлетворение потребности в общении в) функция самоутверждения.

Общение рассматривается и как процесс взаимного приспособления субъекта общения и деятельности и социальной среды, в которой он действует и общается. С точки зрения социального подхода, общение есть не столько процесс внешнего взаимодействия изолированных личностей, сколько способ внутренней организации и внутренней эволюции общества как целого, процесс, при помощи которого осуществляется развитие общества, так как это развитие предполагает постоянное и динамическое взаимодействие общества и личности. Общение понимается и как важнейший способ связи элементов общества в систему.

По содержанию общение может быть:

1.1 Материальное (обмен предметами и продуктами деятельности) 1.2 Когнитивное (обмен знаниями) 1.3 Кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями) 1.4 Мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями) 1.5 Деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками) По целям общение делиться на:

2.1 Биологическое (необходимое для поддержания, сохранения и развития организма) 2.2 Социальное (преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида) По средствам общение может быть:

3.1 Непосредственное (Осуществляемое с помощью естественных органов, данных живому существу - руки, голова, туловище, голосовые связки и т.д.) 3.2 Опосредованное (связанное с использованием специальных средств и орудий) 3.3 Прямое (предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения) 3.4 Косвенное (осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди).

Общение как взаимодействие предполагает, что люди устанавливают контакт друг с другом, обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместную деятельность, сотрудничество.

Чтобы общение как взаимодействие происходило беспроблемно, оно должно состоять из следующих этапов:

Установка контакта (знакомство). Предполагает понимание другого человека, представление себя другому человеку.

Ориентировка в ситуации общения, осмысление происходящего, выдержка паузы.

Обсуждение интересующей проблемы.

Решение проблемы.

Завершение контакта (выход из него).

Средствами коммуникативного процесса являются:

1) речь;

2) оптико-кинетическая система знаков - жесты, мимика, пантомимика;

3) системы лингвистическая и паралингвистическая - интонация, паузы;

4) система организации пространства и времени коммуникации;

5) система «контакта глаз.

Следует отметить, что важнейшей характеристикой коммуникативного процесса является намерение его участников повлиять друг на друга, воздействовать на поведение другого, обеспечить свою индивидуальную представленность в другом.

Коммуникативная компетентность – способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми. Для эффективной коммуникации характерно: достижение взаимопонимания партнеров, лучшее понимание ситуации и предмета общения (достижение большей определенности в понимании ситуации способствует разрешению проблем, обеспечивает достижение целей с оптимальным расходованием ресурсов).

Формы занятий: учебные занятия, конкурсы, ролевые игры, деловые игры, социальные проекты, круглые столы, дебаты.

Система художественно-эстетического воспитания школьников реализуется в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом как на уроках, так и во внеучебное время. Все учебные предметы, наряду с передачей детям основ наук, своими специфическими средствами решают задачи эстетического воспитания.

Цель: всестороннее развитие и нравственно-эстетическое воспитание школьников.

Основными задачами данного направления являются:

воспитание способности восприятия и понимания прекрасного в действительности и в искусстве;

развитие эстетических взглядов и чувств, потребности и способности создавать прекрасное;

формирование эстетического отношения к жизни;

развитие творческих способностей, творческой инициативы и активности.

эстетическое воспитание осуществляется во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой.

Деятельность педагогов по развитию художественного творчества детей рассматривается как органическая часть общей педагогической работы;

детское творчество связанно с жизнью, эта связь обогащает содержание детской художественной деятельности;

вариативность содержания, форм и методов художественной деятельности;

индивидуальный подход в эстетическом воспитании, основанный на выявлении индивидуальных различий школьников и определении оптимальных путей развития творческих способностей каждого ребёнка.

Внеучебная деятельность – это не только внутришкольная жизнь, но и внутриклассная деятельность классных коллективов. Развитие творческих способностей, эстетических взглядов и потребности создавать прекрасное осуществляется классными руководителями через систему разнообразных мероприятий.

Учебный процесс закладывает основы понимания красоты действительности и искусства, формирования эстетического отношения к жизни. Творческая деятельность учащихся получает дальнейшее развитие в процессе внеклассной и внешкольной работы. Во внеурочное время, на основе добровольного выбора занятий по интересам, продолжается углубленное формирование у детей эстетического отношения к искусству и действительности; духовное обогащение их личности; организация свободного времени; регулирование восприятия влияние средств массовой информации.

Особую роль в воспитании личности и эстетическом развитии играет художественная самодеятельность. Она является для детей одним из деятельностных способов отражения и познания мира, предоставляет условия для самовыражения и самоутверждения личности.

Успешно решают задачи этого направления программы по дополнительному образованию художественно-эстетической направленности танцевального кружка «Серпантин» и «Флористика», реализуемые с целью создания условий для мотивации ребенка на достижения в различных сферах деятельности.

Используемые формы деятельности: урок, конкурсы рисунков, поделок, сочинений, выставки работ декоративноприкладного искусства, конкурсные программы, КВН, школьный фестиваль «Старшеклассник», экскурсии в районные культурные учреждения, библиотеки, музеи.

Цель: формирование правовой компетенции школьников.

Основные задачи направления:

разработка и внедрение школьных программ воспитательно-профилактической направленности;

диагностика учащихся, процесса и условий их развития;

организация взаимодействия с заинтересованными городскими службами;

правовое воспитание учащихся;

социально-педагогическое и медико-психологическое сопровождение;

формирование (внедрение и развитие) профилактической системы школы.

В школе реализуется программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, работы с детьми групп «риска», которая направлена на создание в школе необходимых условий для успешного обучения и воспитания учащихся; охранно-защитную деятельность; предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения учащихся, негативного семейного воспитания; пропаганду здорового образа жизни, профилактику наркомании в различных ее проявлениях (курение, употребление алкоголя, токсикомания, употребление наркотических препаратов).

Деятельность по реализации программы предполагает:

составление списков детей групп «риска»: «имеющие проблемное поведение», «дети из неблагополучных семей», «имеющие трудности в общении», «подверженные стрессу», «частоболеющие дети»;

организация социально-педагогического взаимодействия по профилактике и преодолению последствий конфликтных ситуаций с учащимися групп «риска»: взаимодействие классного руководителя, социального педагога, психолога, заместителя директора по ВР, директора школы, родителей);

проведение мероприятий по выявлению учащихся, склонных к правонарушению, курению, употреблению алкоголя, наркотических и психотропных средств;

участие в операции «Подросток»;

диагностика детей групп «риска», включение их во внеурочную деятельность в соответствии с их склонностями и интересами;

организацию интересного и полезного каникулярного отдыха учащихся;

проведение тематических классных часов, бесед, мероприятий, родительских собраний, лекториев;

помощь в решении вопросов трудоустройства и занятости несовершеннолетних;

выявление и постановку на учет неблагополучных семей;

социальную защиту и помощь детям, оставшимся без попечения родителей или самовольно покинувшим свои систематическую работу психолога с детьми, имеющими проблемное поведение.

Совершенствованию правовой грамотности у учащихся, воспитанию личной и гражданской ответственности способствуют и различные внеклассные мероприятия: классные часы «Мы – граждане России», «Права детей – забота государства», «Имею право», правовая игра «Мой взгляд», смотр правовых знаний «Человек и Закон», устный журнал «Право и жизнь». На них речь идет о важнейших конституционных положениях, определяющих права и обязанности граждан РФ; о правах ребенка и его защите; о Международных нормах и правах; о Всеобщей декларации прав человека;

Конвенции о правах ребенка. Ежегодно отмечается День Конституции РФ мероприятиями, целью которых является ознакомление школьников с основами российского законодательства, а также анализ типичных правонарушений и указание способов поведения в критических ситуациях. В школе создано правовое пространство, и учащиеся на классных часах знакомятся с Уставом учебного заведения, с правилами поведения в школе.

Правое образование родительской общественности носит систематический и планомерный характер. На родительских собраниях проходит работа по повышению уровня правовых знаний родителей, ориентация на защиту прав своего ребенка, оказывается помощь в воспитании детей. Ведется постоянная работа с многодетными, социально незащищенными, асоциальными семьями. Вместе с родительским активом школы разрабатываются методики диагностирования и помощи учащимся из таких семей, способы деликатного улучшения сложных ситуаций. На родительских собраниях педагоги знакомят и родителей с нормативно – правовой базой школы, с их правами и обязанностями, зафиксированными в Конституции РФ, Семейном кодексе РФ и Законе «Об образовании»: «Роль семьи в воспитании детей», «Родительский долг», «Законы нашей школы».

В школе действует Совет профилактики правонарушений, заседания которого проводятся совместно с инспекцией по делам несовершеннолетних. На Совет профилактики приглашаются учащиеся вместе с родителями и классными руководителями. Работа в данном направлении имеет положительные результаты: среди обучающихся нет школьников, состоящих на учете в ПДН; сократилось число детей на внутришкольном учете.

Цель: создание условий для формирования семейно-нравственных ценностей у школьников.

Задачи:

формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

Программа осуществляется в следующих направлениях работы:

ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;

психолого-педагогическое просвещение: общешкольные лектории, просвещение родителей класса, осуществляемое классным руководителем на основе задач воспитания, изучения учащихся и классного коллектива, содержания и методики воспитательного процесса;

вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность: участие во всех формах внеурочной деятельности, организуемой в классе; участие родителей в подготовке общешкольных традиционных форм работы; участие в профориентационной работе школы: встречи с учащимися, экскурсии на предприятия; участие в работе классных и школьного родительского комитетов; оказание помощи в реализации различных классных и школьных дел;

корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся: оказание психолого-педагогической помощи в организации семейного воспитания различных категорий детей (одаренных); оказание психолого-педагогической помощи родителям в решении трудных проблем семейного воспитания; индивидуальная работа с неблагополучными семьями учащихся;

взаимодействие с общественными организациями родителей: организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей;

аналитическая деятельность: проведение мониторинга с использованием различного диагностического материала.

В школе организованы родительские комитеты классов с целью содействия в работе педагогического коллектива школы по совершенствованию образовательно-воспитательного процесса; оказания помощи учреждению в проведении оздоровительных и развивающих мероприятий; содействию в укреплении материально-технической базы школы.

Наряду с родительскими комитетами осуществляет свою деятельность Совет школы, в состав которого входят родители учащихся.

Используемые формы деятельности: беседы, встречи, родительские собрания, «День открытых дверей», «Веселые старты», «День матери», «День семьи», родительский патруль, дежурство на мероприятиях в вечернее время, благоустройство классных кабинетов и территории школы.

Включение в систему требований к результатам обучения знаний о средствах коммуникации и безопасности общения позволяет актуализировать задачи формирования у школьников коммуникативной культуры.

Основные задачи направления:

формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке, его особенностях и месте в мире;

формирование у обучающихся дополнительных навыков коммуникации, включая межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию;

формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку.

Формы деятельности: урок, общешкольные и классные мероприятия, конкурсные программы, митинги, классные часы, встречи с интересными людьми, научно-практические конференции, «круглые столы», «дебаты».

Стратегические цели школьного экологического здоровьесберегающего образования определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения экологического качества окружающей среды; здоровья и экологической безопасности граждан страны; международными рекомендациями в области образования в интересах устойчивого развития как генеральной гуманитарной стратегии XXI в., направленной на выживание человечества и предотвращение глобальной экологической катастрофы.

Экологическая здоровьесберегающая деятельность школы должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Основными задачами являются:

присвоение обучающимися эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

формирование умений придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

осознание школьниками взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

овладение нормами экологического поведения, обеспечивающего сохранение на земле человека и природы, их взаимодействия.

Решение этих задач достигается путем включения школьников в локальные экологически целесообразные виды деятельности, направленных на формирование готовности занять активную экологически целесообразную позицию в конкретной ситуации. Приятие обучающимися принципов ненасилия, направленных на установление гуманистического типа отношений между людьми, идеи общности, гармонии индивида со Вселенной и человечеством, основанной на экологии природы и человека, овладение ценностными ориентациями на уровне целостной экологической картины мира, формирование планетарного мышления способствуют формированию знаний основных стратегий поведения человека в природе.

Формируемые ценности: гражданское общество, этнокультурная и общероссийская идентичность; устойчивое развитие страны; экологическая этика; здоровье как личная и общественная категория; социальное партнёрство по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды и здоровья населения; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; экологическая культура; гражданская ответственность за настоящее и будущее своей страны; эколого-культурные традиции многонационального народа России. Основное педагогическое средство организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации учебно-проектного типа.

Формы деятельности: урок, общешкольные и классные мероприятия, конкурсные программы, посещения музеев и библиотек, акции, оформление стендов, митинги, классные часы, встречи с экологами, экскурсии в природу, научнопрактические конференции.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ:

1. Интерактивные экологические мероприятия. Интерактивные экологические мероприятия – это внеклассные экологические мероприятия: викторины, олимпиады, ток-шоу, экологические спектакли.

«Ток-шоу» несут основную экологическую информацию, а «спектакли» их дополняют. В «ток-шоу» участники игры разделяются на экспертов и «зал». Эксперты – это, как правило, старшеклассники (10-11 класс), проявляющие особый интерес к экологии, которые под руководством учителя специально готовятся к игре и наиболее основательно изучают литературу по обсуждаемому вопросу. Каждый эксперт должен быть убежден в правильности отстаиваемой им точке зрения.

2. Экологическая тропа – форма экологического воспитания.

Многие специалисты признают важнейшим педагогическим условием воспитания и образования наряду с теоретическим обучением на уроках организацию разнообразных видов деятельности учащихся среди природы.

3. Исследовательская деятельность – одна из самых эффективных форм работы по изучению экологии, экологическому воспитанию детей. В ходе исследований происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки, и накапливается опыт научных экспериментов, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Задача, которая ставится перед ребятами при выполнении исследований: приобретение знаний о родном крае, городе, приобретение навыков практической исследовательской деятельности, осознание значимости своей практической помощи природе.

План мероприятий по направлениям организации воспитания и социализации обучающихся:

сентябрь 25.09 – 70 юных лет туристовмировой войны (1914гг) октябрь ноябрь декабрь январь февраль «Президе програм Спортивн Фестиваль газет «Для «Кенгуру» сотрудникам разного уровня конфликтной «Нет всеобуч март апрель май июнь Под педагогическим контролем понимается функция управления воспитательным процессом, осуществляемая с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой воспитательной деятельностью, поддержки положительных и коррекции отрицательных явлений в практике воспитательной работы с учащимися. Контроль в воспитательном процессе диктуется необходимостью:

своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности;

выяснять наличие или отсутствие отклонений от целевых ориентиров и намеченной ранее программой действий по их достижению;

выявлять и поощрять педагогов, успешно работающих с детьми, изучать, обобщать и пропагандировать опыт их деятельности, инициативу и творческие устремления;

вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию.

В школе необходимо ввести следующие виды контроля воспитательной деятельности:

административный контроль – осуществляется директором школы и его заместителями;

педагогический контроль – осуществляется методическими объединением классных руководителей, классными руководителями, психологом школы;

самоконтроль.

К числу основных видов контроля, позволяющих реализовать функции административной, педагогической проверки и самопроверки, относятся:

локальный контроль (при котором обследуется небольшой фрагмент воспитательной практики);

комплексный контроль (при котором обследуется несколько направлений воспитательной деятельности).

Предметом контроля является процесс воспитания учащихся в классных коллективах на параллели или ступени обучения. Проверяется выполнение постановления педагогического совета, изучается ход и результативность решения задач, определенных в документах стратегического и оперативного планирования воспитательной деятельности;

системный контроль предполагает проверку воспитательной системы в целом;

предварительный контроль осуществляется на этапе планирования воспитательной деятельности;

предварительный контроль, как совокупность совершаемых диагностико - аналитических действий, направленных на определение готовности к предстоящей работе педагогов и системы их деятельности; предварительный контроль позволяет зафиксировать исходное состояние детского коллектива, избежать педагогических ошибок и просчетов;

текущий контроль применяется в период реализации какой-либо воспитательной деятельности. Назначение текущего контроля заключается в том, чтобы в деятельности не происходило нежелательных отклонений от первоначального замысла. Объектом проверки являются основные направления, ключевые формы и способы организации совместной деятельности, межличностных отношений ее участников, их активность, самочувствие и настроение;

итоговый контроль служит для анализа и оценки результатов (итогов) воспитательной деятельности. Получаемая в ходе итогового контроля информация позволяет сделать не только глубокий и детальный анализ достигнутых результатов воспитательной деятельности, но и принять обоснованное решение о путях и способах ее совершенствования и обновления.

Применяются следующие формы контроля в воспитательном процессе:

собеседование с педагогами, учащимися и их родителями;

посещение внеурочных занятий и мероприятий;

обследование субъектов, объектов, условий, процесса и результатов воспитательной деятельности, включая и такую форму, как мониторинг;

подготовка и заслушивание отчетов (сообщений) на заседаниях органов школьного самоуправления, в том числе и творческих отчетов и самоотчетов.

К методам контроля, используемым в управлении воспитательным процессом школы, относятся:

методы контроля состояния процесса воспитания: педагогическое наблюдение;

методы изучения и анализа педагогической документации;

диагностические методики исследования состояния отношений, общения и деятельности в сообществе детей и взрослых;

методы индивидуального и коллективного анализа и самоанализа проводимых дел и т.п.;

методы контроля результативности воспитательной процесса: экспертная оценка;

индивидуальная и групповая самооценка;

приемы и способы анализа продуктов творческой деятельности учащихся;

методы статистической обработки полученных результатов;

тестирование и т.д.

Объектами контроля являются процесс воспитания и полученные результаты в данном процессе. В течение учебного года контролируются следующие аспекты воспитательной деятельности:

планирование работы классных руководителей, педагогов дополнительного образования;

организация досуга учащихся во внеурочное время, посещение ими объединений дополнительного образования;

работа с детьми льготных социальных категорий, с «неблагополучными» семьями учащихся;

работа по профилактике случаев безнравственного поведения учащихся, совершения ими правонарушений и преступлений;

подготовка и проведение классных часов и внеклассных воспитательных мероприятий;

педагогическая поддержка детской инициативы и самодеятельности, работу органов ученического самоуправления;

соблюдение, сохранение и развитие традиций школьной жизни;

организация внеклассной работы методических объединений учителей с учащимися;

взаимодействие педагогов с родителями учащихся и другими представителями окружающего социума;

состояние эмоционально-психологических и деловых отношений в общешкольной и классных коллективах;

организация летнего труда и отдыха школьников;

обеспечение готовности выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению.

Эти аспекты становятся предметом обсуждения на заседаниях педсовета, совещаниях при директоре, находят отражение в информационно-аналитических справках и приказах директора школы.

В качестве главных критериев и показателей результативности воспитательной деятельности выступает воспитанность учащихся.

Технология контролирующей деятельности:

I этап – подготовительный Принимается решение о проверке одного или нескольких аспектов II этап – Обследуется состояние воспитательного процесса, выявляются его результаты.

организационно- С этой целью используется разработанный в подготовительный период практический диагностико-аналитический инструментарий.

оценочно- запланированными, определяются отклонения от ранее намеченных аналитический ориентиров и причины их возникновения, выявляются положительные и коррекционный значительные отклонения от целевых ориентиров и первоначального замысла.

Практически любая проверка складывается из пяти последовательно выполняемых операций:

определение целей и объекта контроля, критериев и показателей оценочно-аналитической деятельности;

изучение объекта контроля;

соотнесение полученных при изучении результатов с выработанными ранее критериями и показателями;

принятий управленческого решения по итогам проверки;

корректирование нежелательных отклонений.

Главная методическая функция педагогического контроля – это совершенствование профессионального мастерства педагогов.

Диагностика.

При изучении эффективности воспитательного процесса педагогический коллектив школы опирается на следующие основные теоретические положения:

методологическим основанием деятельности по определению эффективности воспитательной работы является парадигма личностно-ориентированного образования и воспитания, в которой личность рассматривается как цель, субъект и результат воспитания;

при отборе критериев, показателей и методик изучения эффективности воспитательной деятельности используется системный подход, позволяющий устанавливать взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации педагогического процесса;

диагностика результатов развития личности учащегося является главным содержанием деятельности по определению эффективности воспитательного процесса;

диагностика изменений ситуации развития ребенка в течение нескольких лет лежит в основе разработки рекомендаций и выводов по результатам изучения эффективности воспитательного процесса;

оценочно-результативный компонент воспитательной деятельности в школе обладает единичными и общими чертами;

в диагностическом процессе участвует максимальное количество педагогов: классные руководители, психологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования;

обязательное ознакомление учителей, учащихся и родителей с результатами проведенных исследований.

Для сбора и фиксации информации, характеризующей динамику воспитательной системы, каждый классный руководитель ведет социально-педагогический паспорт и дневник педагогических наблюдений, отражающий итоги анкетных опросов, тестирования, бесед и других методов исследования. Психологи школы фиксируют все изменения в познавательной и личностной сфере учащихся в течение всего периода их обучения:

при поступлении в школу ученик проходит диагностическое исследование с целью выявления его способностей, наклонностей, уровня физического, нравственного, психического и умственного развития;

по окончании начальной школы проводится диагностическое исследование для корректировки классных коллективов в соответствии с уровнем развития детей, их подготовленности к обучению в средней школе;

в 9-10-х классах осуществляется диагностика с целью определения профессиональных ценностей и ориентации старшеклассников.

Изучение развития физического здоровья ведется в течение всего периода обучения в школе и осуществляется медицинским работником школы и классными руководителями. Все данные физического здоровья учащихся фиксируются в медицинских картах.

Объектом изучения в школе являются: степень удовлетворенности учащихся, учителей и родителей жизнедеятельностью школы; уровень воспитанности учащихся; уровень сформированности классных коллективов, интересы и потребности учащихся в дополнительном образовании; рейтинг учащихся в классном коллективе (социометрия); результативность работы классных руководителей и др.

Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет:

конкретизировать цели воспитательной работы;

дифференцированно подойти к учащимся с разным уровнем воспитанности;

обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника;

обосновать выбор содержания и методов воспитания;

соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным;

видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.

С целью выявления «западающих звеньев» в воспитательной работе и планирования оптимальных ее направлений используется прием интеграции показателей воспитанности в виде статистических показателей компонентов воспитанности и графической интерпретации.

При приеме на работу каждому педагогическому работнику предлагается анкета с целью определения его интересов, ценностей, эрудиции и профессиональной грамотности. В первые дни знакомства с родителями классные руководители проводят анкетирование с целью выяснения состава семьи, материального благосостояния, построения внутрисемейных отношений, возможности участия родителей в работе классного и школьного коллективов, способности к творческой деятельности.

Оценка деятельности классного руководителя:

Эффективность осуществления функций классного руководителя оценивается на основании двух групп критериев:

результативности и деятельности. Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценивать реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с учителямипредметниками и другими участниками образовательного процесса, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

Оценку работы классного руководителя осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе. Оценка деятельности классного руководителя осуществляется на основе анализа следующих документов:

анализа и отчета о выполнении плана воспитательной работы;

материалов отражающих состояние и условия семейного воспитания каждого учащегося (социальный паспорт класса);

материалы, подтверждающие работу с родителями (протоколы родительских собраний, раздел «Работа с родителями» в папке классного руководителя.);

материалы, подтверждающие работу с детьми «группы риска» (раздел «Работа с детьми «группы риска» в папке класса);

участие класса в общественной жизни школы (рейтинг класса в общественной жизни школы, наличие разработанных и реализуемых социальных проектов, наличие грамот, дипломов и др., присуждаемые за социальную активность классного коллектива);

Материалы уровня воспитанности каждого учащегося ( в папке классного руководителя).

Для создания наилучших условий жизнедеятельности школьного коллектива, творческого развития каждой личности, достижения главной цели школы необходим анализ состояния отношений всех членов коллектива, степени комфортности каждого в нем, результативности тех или иных приемов, методов, экспериментов. Исследования в этом направлении ведутся под руководством школьных психологов.

Ожидаемые результаты реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты Обновление содержания воспитания и обеспечение достижения личностных образовательных результатов обучающихся МОБУ «СОШ №46» в соответствии с требованиями ФГОС общего образования.

Совершенствование нормативно-организационных, управленческих условий для реализации Программы мероприятий по развитию воспитательной компоненты.

Организация оптимального взаимодействия воспитательных сил образовательного учреждения и социума, использование принципа суверенизации личности в органической связи с нравственным воспитанием, принципа гуманизации, ориентированного на интенсификацию интеллектуального развития школьников.

Отсутствие правонарушений среди учащихся;

Минимизация учащихся с низким уровнем воспитанности;– достижение уровня участия родителей в организации досуговой деятельности детей составит не менее 50 %; – соответствие выпускника школы разработанной модели.

Внедрение в практику методических рекомендаций, информационно-методических сборников по направлениям воспитательной компоненты.

Повышение активности вовлечения родительского сообщества в воспитательный процесс школы, в работу Управляющего совета.

Повышение уровня духовно-нравственного, экологического воспитания, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни.

Развитие условий для этнокультурного самосознания обучающихся.

Рост числа обучающихся, включенных в деятельность детских и молодежных общественных объединений.

Рост числа обучающихся, систематически занимающихся физической культурой и спортом, ведущих здоровый образ жизни.

Положительная динамика интеграции общего и дополнительного образования детей, сферы культуры и спорта для организации внеурочной деятельности в школе.

Создание портрета выпускника общеобразовательного учреждения на каждой ступени обучения.

Для оценки эффективности воспитательной системы необходимо учитывать качественные изменения, происходящие в школе в целом. Методика Рябченко А.М. и Добышева В.П. позволяет сопоставлять количественные показатели воспитательной системы:

доля детей, участвующих в работе различных кружков, секций, студий, как в школе, так и внешкольных учреждениях дополнительного образования;

доля детей, охваченных внеурочной деятельностью;

объем, получаемого индивидуального внимания педагога на 1 ребенка в неделю (не менее 0,3 часа);

социальная активность, проявляющаяся в количестве участников и числе акций общественно полезных дел, милосердия, экологического движения;

степень участия родителей учащихся в общешкольных воспитательных и общественно полезных мероприятиях;

доля детей, поставленных на административный учет за факты асоциального поведения;

количество призовых мест в районных, региональных, всероссийских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;

уровень развития ученического самоуправления по результатам деятельности в течение года.

В результате реализации программы предполагается:

создание системы непрерывной воспитательной работы и социализации обучающихся, включающей в себя соответствующие структуры, осуществляющие комплекс мероприятий, направленных на формирование установок, основанных на гражданских и демократических ценностях и правосознании;

закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, мир, отказ от насилия, межкультурный диалог и т.п.;

создание условий для ресурсного обеспечения стабильной деятельности системы воспитательной работы в МОБУ « СОШ №46»».

В результате выполнения Программы будет обеспечено:

создание и внедрение новых программ воспитания и социализации обучающихся;

внедрение и эффективное использование новых технологий воспитания и социализации детей и молодежи;

рост удовлетворенности обучающихся и их родителей условиями воспитания, обучения и развития детей;

повсеместная доступность для детей различных видов социально-психологической, педагогической помощи и поддержки в трудной жизненной ситуации;

создание оптимальных условий для развития каждого школьника на основе знаний его индивидуальных особенностей и склонностей;

координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи;

взаимодействие и координация усилий всех участников воспитательного процесса в организации досуга и каникулярного времени учащихся, в профилактической работе по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

развитие форм ученического самоуправления на основе деятельностного подхода;

В ходе реализации Программы будет сформирован дополнительный вектор на инновационное развитие образования с усиленной воспитательной компонентой.

Будут обеспечены:

подготовка и переподготовка кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации детей и молодежи;

повышение показателей активности всех целевых групп, позволяющей обеспечить новые уровни взаимодействия их друг с другом, привлечение к сотрудничеству специалистов из учреждений культуры, спорта и др.;

внедрение и поддержка механизмов и моделей социального партнерства, обеспечивающих эффективность системы воспитания и социализации подрастающего поколения;

воспитание ценностного самосознания высоконравственной, творческой, компетентной личности, ориентированной на укрепление культурно-исторических традиций и основ государственности современной России;

обеспечение качества воспитательного процесса на основе развития воспитательного потенциала основного и дополнительного образования, расширения возможностей для удовлетворения культурно-образовательных потребностей детей и молодёжи на основе укрепления и развития ресурсов дополнительного образования детей, а также посредством развития спектра дополнительных образовательных услуг, в том числе и дистанционных;

развитие социальной активности и гражданской ответственности несовершеннолетних посредством профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних, включения их в разнообразные социально востребованные сферы деятельности и актуальные для региона и страны проекты;

обеспечение роста социальной зрелости учащихся, проявляющегося в осознанном выборе здорового образа жизни, развитии талантов и способностей, в сознательном профессиональном самоопределении, ориентации на саморазвитие и самосовершенствование во благо современного российского общества и государства.

1. Формирование экспертного совета.

2. Мониторинг реализации Программы.

3. Корректировка при необходимости направлений и механизмов реализации Программы.

4. Создание временных творческих коллективов по разработке, апробации и внедрению программ воспитания в условиях модернизации системы образования.

1.Разработка нормативно-правовой базы в сфере воспитания на институциональном уровне.

2. Развитие действующей инфраструктуры воспитания (направления, формы, механизмы).

3.Развитие научного, информационного, программно-методического обеспечения воспитания.

4. Обоснование объемов и механизмов финансирования воспитания.

Реализация Программы и ее эффективность обеспечивается реализацией следующих мероприятий:

повышением воспитательного потенциала образовательного процесса;

развитием системы дополнительного образования учащихся;

повышением педагогической культуры родителей;

взаимодействием школы с общественными и традиционными религиозными организациями;

готовностью педагогов к решению актуальных задач воспитания;

укреплением партнерских отношений с социальными институтами воспитания и социализации несовершеннолетних;

организацией социально значимой и полезной деятельности, включенностью в этот процесс учащихся.

Основными результатами развития Программы должны стать:

результаты личностных воспитательно-образовательных достижений обучающихся;

результаты деятельности школы;

результаты деятельности педагогических кадров систем общего и дополнительного образования детей;

результаты взаимодействия систем общего и дополнительного образования с государственными и общественными институтами.





Похожие работы:

«Содержание Введение 1. Формирование и размещение капитала 2. Эффективность и интенсивность использования капитала предприятия. 7 2.1. Коэффициенты оценки движения капитала 2.2. Коэффициенты деловой активности 2.3. Коэффициенты рентабельности 3. Эффективность использования основного капитала 4. Использование материальных ресурсов предприятия 5. Использование трудовых ресурсов предприятия 6. Маркетинговая деятельность предприятия 7. Производство и реализация продукции 8. Себестоимость продукции...»

«СОДЕРЖАНИЕ Системное описание организации. Организация как социально-экономический 1. институт, как система интерперсональных отношений, как система предметной деятельности. Внешняя и внутренняя среда организации. Корпоративная культура и методы ее диагностики. 2. Методы анализа деятельности, особенности и области применения (иерархический 3. анализ, инвентаризация работ, функциональный анализ, опросник анализа должностей, метод рабочих элементов, когнитивный анализ, моделирование компетенций)....»

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе С.А. Болдырев _ 20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Композиционные материалы (наименование дисциплины в соответствии с учебным планом) Программа переподготовки Производство строительных материалов, изделий и конструкций Институт/Факультет Технологический факультет Кафедра Управление качеством и технология строительного производства СОДЕРЖАНИЕ 1. Цели и задачи изучения дисциплины 1.1. Цель преподавания дисциплины 1.2. Задачи изучения дисциплины 1.3....»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы Детская школа искусств имени С.Т.Рихтера Образовательная программа дополнительного образования детей Валторна учащихся 1 - V курсов (от 9 лет) ДЛЯ Срок реализации - 5 лет Автор - Станкевич И.В. Москва, 1988 г. Изменения внесены преподавателем Фоминым Н.В. в 2006 г. Москва,2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная образовательная программа имеет художественно - эстетическую направленность. Детские...»

«Аналитическая справка о проведении республиканского семинара Музейно-педагогическом программа и дистанционное обучение в деятельности музейного Ресурсного центра творческого развития детей и подростков с различными социальными и физическими возможностями (12-13 октября 2011г.) Республиканский семинар проводился в рамках открытия на базе ГБУК Республиканский музей изобразительных искусств Национальной художественной галереи Ресурсного центра творческого развития детей и подростков с различными...»

«Новосибирская государственная академия водного транспорта Шифр дисциплины: ДС 011 Безопасность судоходства Рабочая программа по специальности 240100 Организация перевозок и управление на транспорте направление 653300 Эксплуатация транспорта и транспортного оборудования Новосибирск 2006 Рабочая программа составлена старшим преподавателем кафедры судовождения Ермаковым А.С. на основании государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: государственные требования к...»

«У Ч Е Б Н И К /ДЛЯ ВУЗОВ В. И. Юров ASSEMBLER 2-е издание Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки дипломированных специалистов Информатика и вычислительная техника goe, 300.piter.com Издательская программа 300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга осуществляется при поддержке Министерства образования РФ Москва • Санкт-Петербург • Нижний...»

«Сервисный пакет ООО МАН Трак энд Бас РУС Филиал в Санкт-Петербурге Послепродажная поддержка ООО МАН Трак энд Бас РУС филиал Санкт – Петербург 1. Местоположение Филиал ООО МАН Трак энд Бас РУС располагается на улице Воздухоплавательной дом 19, в районе пересечения Витебского и Лиговского проспектов. 2. Виды ремонта Станция проводит все виды технического обслуживания, гарантийный и текущий ремонт всей линейки продукции MAN и NEOPLAN, в том числе и кузовной ремонт. Весь технический персонал...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО ТюмГАСУ _ А.В. Набоков __20г. Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине, соответствующей профилю направления подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре Науки о земле 05.06.01 Шифр направления Наименование направления...»

«Муниципальное казенное образовательное учреждение Грязновская средняя общеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края Принята на заседании Утверждена Педагогического совета Приказ № 31 от 26.06.2013г. Протокол № 1 от 21.08.2013г. директор школы Сырвачева Е.А. Рабочая программа по учебному предмету окружающий мир 4 класс Программа составлена на основе авторской программы А.А.Плешакова Окружающий мир - Москва: Просвещение, 2008г. Составитель: Крапивина Екатерина Васильевна...»

«ВВЕДЕНИЕ Раздел Динамика завершает изучение курса теоретической механики, на материале которой изучаются дисциплины Сопротивление материалов, Прикладная механика, Теория механизмов и машин, Строительная механика, Основы конструирования машин, ряда специальных инженерных дисциплин, где изучаются процессы обработки металлов давлением, механическое оборудование, автоматическое управление, автоматизация и комплексная механизация различных объектов, осуществление технологических процессов и так...»

«Федеральное агентство по образованию Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ Положение 2.4 Реализация основных образовательных программ Положение о порядке проведения практик студентов СМК-ПЛ-7.5-02 НИЯУ МИФИ Утверждено приказом ректора НИЯУ МИФИ от 22 июня 2009 г. № 250 ПОЛОЖЕНИЕ СМК-ПЛ-7.5- Положение о порядке проведения практик студентов НИЯУ МИФИ Версия 1. Дата введения: 22 июня 2009 г. Москва, КЭ:_ УЭ № Стр. 1 из Версия: 1.0 Использование и тиражирование документа возможно...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. _ 2010 г. Регистрационный № УД-_ЭУП/р Экономика малого бизнеса Учебная программа для специальности 1-25 01 07 Экономика и управление на предприятии Факультет экономики Кафедра экономики и управления производством Курс 5 Семестр 9,10 Лекции - 8 часов Экзамен – 10 семестр Практические (семинарские) занятия - 6 часа Зачет - нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 14 часа...»

«СТРАТЕГИЯ долгосрочного развития в области НаноЭлектроМагнетизма Института Ядерных Проблем Белорусского государственного университета Разработана в рамках проекта FP7 – BY- NanoERA при поддержке Европейской комиссии 1 Стратегия долгосрочного развития НИИ ЯП БГУ в области НЭМ ОГЛАВЛЕНИЕ Список сокращений 3 1. Введение: Обоснование стратегического планирования 5 5 1.1 Что такое наноэлектромагнетизм? 1.2 Время пришло 5 1.3 Современные достижения 1.4 Куда двигаться? Современные тенденции в...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Основы избирательного права (индекс и наименование дисциплины) Специальность 653500 Строительство Специализация 270114.65 Проектирование зданий Факультет Строительный Кафедра-разработчик Кафедра экологического и земельного права Ведущий преподаватель Красницкая А...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОУ ВПО АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра теории и истории государства и права ПРОГРАММА вступительного квалификационного экзамена на соответствие уровню бакалавра по направлению Юриспруденция для направления 030500 Юриспруденция Барнаул 2010 1. Методологические основы научного понимания государства и права Понятие юридической науки. Предмет теории государства и права. Теория государства и права в системе наук, изучающих...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В ДОКТОРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 06D073900 Нефтехимия (шифр и название специальности) Алматы 2013 Научно-образовательный центр Химическая инженерия Казахстанско-Британский технический университет Ул. Валиханова, 106, г. Алматы, 050010, Казахстан тел: +7(727)291-5784 e-mail: [email protected] http://www.cheng.kbtu.kz Программа вступительного экзамена для поступающих в докторантуру по специальности 06D073900 - Нефтехимия разработана Высшей комиссией...»

«Министерство общего и профессионального образования Ростовской области ОТЧЕТ о работе государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области Ростовский-на-Дону строительный колледж в 2012-2013 учебном году Ростов-на-Дону, 2013 Оглавление 1. Сохранение и развитие учебно-материальной базы 2. Состав педагогических кадров (преподавателей, мастеров, инструкторов) 3. Контингент студентов 4. Обеспечение механизма социального партнерства,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ ОТЧЕТ О РАБОТЕ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБЛАСТНОГО ГУМАНИТАРНОГО ИНСТИТУТА ЗА 2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД Орехово-Зуево 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ Наименование образовательного учреждения, адрес, телефон, факс, E-mail 1. Общие сведения о вузе 2. Анализ учебно-методической работы 3. Анализ научно-исследовательской работы 4....»

«Уважаемые акционеры! Искренне и сердечно приветствую Вас от имени совета директоров, правления и всех сотрудников нашего акционерного общества! Перед Вами годовой отчет о деятельности компании в 2009 году. Прошедший год, проходивший под знаком всемирного экономического кризиса, был одним из самых трудных в новейшей истории страны. В предвидении негативного развития сценария в экономике правлением был разработан антикри зисный план. Он сыграл существенную роль: были значительно снижены издержки,...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.