«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Новокузнецк, 2014 Основная образовательная программа страница 2 из 634 начального общего образования СОДЕРЖАНИЕ НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ..3 1.ЦЕЛЕВОЙ ...»

Муниципальное бюджетное нетиповое

общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62»

МБ НОУ «Гимназия №62»

УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована

Директор МБ НОУ «Гимназия № 62» к работе педагогическим

О.В.Колесникова_ советом

Протокол №1 от 29.08.2014г.

Приказ №182 от 02.09.2014г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Новокузнецк, 2014 Основная образовательная программа страница 2 из 634 начального общего образования

СОДЕРЖАНИЕ

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ………………………………………………………………….. 1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ………………………………………………………………………………… 1.1. Определения и сокращения……………………………………………………………………… 1.2.Пояснительная записка………………………………………………………………………….. 1.3.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования…………………………………………………………………..... 1.4.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………………. 2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………….... 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у учащихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………… 2.2.Программы отдельных учебных предметов и курсов внеурочной деятельности………..... 2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………… 2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………………………………… 2.5.Программа коррекционной работы……………………………………………………………. 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………….. 3.1.Учебный план начального общего образования……………………………………………… 3.2.План внеурочной деятельности………………………………………………………………... 3.3.Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта…………………………………………………………………………… Основная образовательная программа страница 3 из начального общего образования

НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1. Конституция Российской Федерации, статьи 38, 2. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации 3. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации № 373 и от 6 октября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 26 ноября 2010г.№ 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержднный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

5. Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22 сентября 2011г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373»

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России.

А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков, М.: Просвещение, 2009г.

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от декабря 2010г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012№ «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержднный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Об изменениях, связанных с введением учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики», п.12.4, п.12.3) 9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

10. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Основная образовательная программа страница 4 из начального общего образования 11. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.10.2011г. № МДОб обеспечении преподавания комплексного курса ОРКСЭ»

12. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.07.2011г. № МДО направлении методических материалов ОРКСЭ»

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.02.2012г. № МДО введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года»

14. Приказ Департамента образования и науки Кемеровской области от 28 февраля 2012года № 460 «О преподавании учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

15. Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ, глава 12.

16. Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол № 1 от 27-28 июля 2010 г. заседания Координационного совета при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации) 17. Устав муниципального бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения «Гимназия № 62».

Основная образовательная программа страница 5 из начального общего образования 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

СОДЕРЖАНИЕ

1.1. ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ…………………………………………………………... 1.2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………………. 1.2.1.Цель, образования………………………………………………………………………………………….. 1.2.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования………………………….………………………………………… 1.2.3. Структура основной образовательной программы начального общего образования…… 1.2.4. Общая характеристика разделов основной образовательной программы начального общего образования……………………….…………………………………………………………

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

1.3.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ…………..

1.3.1. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий...…………... 1.3.1.1. Раздел «Личностные универсальные учебные действия»……………………………….... 1.3.1.2. Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»………………………………. 1.3.1.3. Раздел « Познавательные универсальные учебные действия»………………………….... 1.3.1.4. Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»…………………………. 1.3.2. Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам............ 1.3.2.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»…….................. 1.3.2.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»………. 1.3.2.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»................ 1.3.2.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»………................ 1.3.2.5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир

1.3.2.6. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики………………………………………………………………………………………... 1.3.2.7. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» …

1.3.2.8. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство». 1.3.2.9. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Технология» ……………….... 1.3.2.10. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физическая культура»…..…

1.4. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ……………………………………………………… 1.4.1. Общие положения……………………………………………………………………………. 1.4.2.Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов………… 1.4.2.1.Оценка личностных результатов…………………………………………………………… 1.4.2.2.Оценка метапредметных результатов…………………………………………

1.4.2.3.Оценка предметных результатов…………………………………………………………… 1.4.3. Виды и формы контрольно-оценочных действий учащихся и педагогических работников……………………………………………………………………………………………. 1.4.4. Портфолио как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений…………………………………………………………………………………………… 1.4.4.1. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов................. 1.4.4.2. Структура портфолио……………………………………………………………………….. 1.4.5. Итоговая оценка……………………………………………………………………….............. 1.4.5.1. Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов………………... ……...... 1.4.5.2. Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов………................ 1.4.5.2.1.Русский язык…………………………………………………………………

1.4.5.2.2. Математика………………………………………………………………………………… 1.4.5.2.3. Комплексная работа…………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ А ……………………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ Б……………………………………………………………………………………. ПРИЛОЖЕНИЕ В………………………………………………………………………………… ПРИЛОЖЕНИЕ Г…………………………………………………………………………………....

1.1 ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ

Альтруизм - нравственный принцип поведения, означающий способность бескорыстно жертвовать собственными интересами в пользу интересов другого человека.

Гимназия – муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62» г. Новокузнецка.

Децентрация - механизм преодоления эгоцентризма личности, заключающийся в изменении позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.

Идентичность - социальное качество личности, являющееся результатом сознательного и эмоционального самоотождествления индивида с другими людьми, социальной общностью или идеалом путем избирательного и внутренне согласованного усвоения информации о нем самом как единстве личностного и одновременно социального.

Индивидуальные образовательные достижения учащихся – совокупность учебных и внеучебных результатов, полученных в образовательных учреждениях (организациях) учащимися за определенный период времени.

Индивидуальный прогресс учащегося – динамика образовательных достижений учащегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

Инициативность и ответственность – возможность учащихся предъявлять результаты своего труда на оценку другому (взрослому, одноклассникам) по собственной инициативе.

Интеграция — процесс, с помощью которого части соединяются в целое.

Итоговая (промежуточная) диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития учащихся за определенный промежуток времени в сравнении со стартовой диагностикой.

Ключевые компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

Коммуникативные универсальные учебные действия (коммуникативные УУД) обеспечивают социальную компетентность и учт позиции других людей, партнров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные универсальные учебные действия (личностные УУД) – действия, которые обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

отслеживание основных механизмов и результатов образовательной политики на разном уровне (федерации, региона, муниципалитета и образовательного учреждения) с определенной периодичностью.

(Программа)– разрабатываемый и утверждаемый на уровне образовательного учреждения в установленном им порядке документ, определяющий содержание образования и порядок (план) действий участников образовательной деятельности, которые необходимо выполнить для получения образования определенного уровня.

Открытость – возможность участия всех субъектов образовательной деятельности в оценке индивидуальных результатов и качества образованияучащихся.

Портфолио – комплект документов, представляющих совокупность подтверждаемых индивидуальных учебных и внеучебных достижений учащихся, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки;

Регулятивные универсальные учебные действия (регулятивные УУД)– действия, которые обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности.

соответствие результатов образования требованиям, предъявляемым со стороны государства через Федеральные государственные образовательные стандарты образования.

Самоконтроль - развивающееся на основе их природных задатков и имеющихся психологических особенностей умение критически оценивать свое внешнее поведение и умственную деятельность под руководством педагогических работников и семейного окружения в процессе образовательной деятельности.

возможностей, качеств и места среди других людей.

Сериация - упорядочение предметов по некоему признаку - размеру, цвету и пр.

Стартовая диагностика – оценочная процедура, с помощью которой определяется исходный (стартовый) уровень знаний, умений и навыков, а также уровень развития учащихся на переходе с одного уровня образования на другой, на начало обучения в учебном году;

Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Учебно-предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих учащемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих уровнях образования.

Учебно-методический комплекс (УМК) – это совокупность учебно-методических материалов, обеспечивающих эффективное освоению учащимися учебного материала.

Федеральный государственный образовательный стандарт (Стандарт)– совокупность требований к результатам, условиям и структуре образовательной программы, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Формирующая оценка – оценочная процедура, способствующая развитию учащихся, с помощью которой педагогический работник получает и анализирует информацию о результатах обучения учащихся для дальнейшей коррекции своей педагогической деятельности.

Экспертная оценка – одна из форм оценочных процедур, направленная на определение качества экспертируемого объекта (процесса), предполагающая выдачу рекомендаций по его совершенствованию, используемая экспертами в тех случаях, когда образовательный результат или процесс не поддается измерению.

Эмпатия — сочувствие, сопереживание, умение поставить себя на место другого, проникновение в субъективный мир другого.

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Программа) МБ НОУ «Гимназия № 62» (далее Гимназия) разработана педагогическим коллективом.

По мере введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарт) и накопления опыта работы педагогическими работниками Гимназии в данную Программу вносятся изменения и дополнения. Начало реализации Программы – сентябрь 2011 – 2012 учебного года. Сроки реализации Программы – 4 года.

Программа Гимназии раскрывает изменения, которые произойдут на уровне начального общего образования в образовательной организации в соответствии со Стандартом. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательной деятельности в начальном общем образовании.

Программа Гимназии определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне начального общего образования и направлена:

- на формирование общей культуры учащихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

- на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Педагогические работники начального общего образования Гимназии реализуют УМК «Начальная школа XXI века», системы развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина В.В.Давыдова, цели, задачи, принципы и направления которых соотносились со Стандартом и легли в основу данной Программы.

При составлении Программы учтены особенности начального общего образования как фундамента всего последующего обучения:

изменение при поступлении в школу ведущей деятельности ребнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

освоение новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

принятие и освоение ребнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

формирование у учащегося основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять е контроль и оценку; взаимодействовать с педагогическими работниками и сверстниками в учебном процессе;

изменение при этом самооценки ребнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

моральное развитие, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В Программе учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

1.2.1. Цель, задачи основной образовательной программы начального общего Основная цель Программы Гимназии: создание оптимальной образовательной среды для развития личности учащегося, обеспечивающей не только успешное образование на данном уровне, но и широкий перенос освоенных средств на следующие уровни образования и во внешкольную практику.

Цель соответствует требованиям Стандарта и целям УМК «Начальная школа XXI века», системы Л.В. Занкова, системы Д.Б. Эльконина- В.В.Давыдова, по которым работают педагогические работники начального общего образования Гимназии. Программа будет реализовываться через учебную, внеучебную и внеурочную деятельность, через систему воспитательной работы класса и Гимназии.

Исходя из цели, поставлены следующие задачи:

спроектировать содержание образования и построения учебного процесса в соответствии с требованиями Стандарта;

обеспечить целостность образовательной деятельности учащихся путм создания комфортной развивающей образовательной среды на уровне начального общего образования;

осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

обеспечить условия для сохранения и укрепления физического и духовного здоровья учащихся;

формировать у учащихся основы умения учиться и способности к организации своей учебной деятельности:

- принимать, сохранять цели и следовать им в течение всей деятельности, - планировать свои действия, - организовывать взаимодействие с педагогом и сверстниками в учебном процессе, - осуществлять контроль и оценку деятельности и ее результатов;

обеспечить социально-педагогическую поддержку духовно-нравственного развития учащихся, предусматривающую формирование умения ориентироваться в культурном контексте, способности производить и создавать материально-культурные ценности.

1.2.2. Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников Программа Гимназии опирается на возрастные особенности младших школьников и планируемые результаты в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Полноценным итогом начального уровня обучения являются желание и умение учиться.

Образовательная деятельность в Гимназии подчиняется следующим принципам:

Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребнка; предоставление каждому ребнку работать в присущем ему темпе;

создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне ближайшего развития, обеспечение своевременной помощи каждому ребнку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей младшего школьника.

2. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку педагогических работников на демократический стиль взаимоотношений; предоставление ребнку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнра по деятельности. Использование разных форм организации обучения, в процессе которых учащиеся учатся сотрудничать, осуществлять совместную деятельность (парная, групповая, общая коллективная).

Природосообразность обучения рассматривается педагогическим коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарнных детей. Мера трудности содержания образования для каждого учащегося с учтом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

4. Преемственность как сохранение во всяком преподавании связи, но это должна быть связь качественно различных этапов обучения – различных как по содержанию, так и по способам его преподнесения детям.

Руководствуясь целью, задачами, принципами педагогические работники начального общего образования Гимназии реализуют системно-деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального состава;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся;

учт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего образования.

Для реализации ООП начального общего образования в Гимназии работает коллектив специалистов, выполняющих следующие функции.

Педагог-психолог дополнительного Медицинский персонал Обеспечивает первую медицинскую Информационноинформационной структуры Группа специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП начального общего образования:

обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

способствует освоению учащимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных формирует учебную деятельность младших школьников (организует постановку учебных целей, создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками;

побуждает и поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организует усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

создает условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставит творческие задачи и способствует возникновению у детей их собственных замыслов);

поддерживает детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечивает презентацию и социальную оценку результатов творчества учащихся через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

создает пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно значимым делам.

1.2.3. Структура основной образовательной программы начального общего образования Программа Гимназии содержит разделы согласно Стандарту:

1.Целевой раздел.

2.Содержательный раздел.

3.Организационный раздел.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

программу формирования универсальных учебных действий у учащихся на уровне начального общего образования;

программу отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

программу духовно-нравственного развития, воспитания учащихся на уровне начального общего образования;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса и механизмы реализации основной образовательной программы:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности;

систему условий реализации основной образовательной программы.

1.2.4. Общая характеристика разделов основной образовательной программы Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований Стандарта.

Планируемые результаты:

обеспечивают связь между требованиями Стандарта и образовательным процессом, конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Программы В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, е содержательной и критериальной базой в Гимназии выступают планируемые результаты освоения учащимися Программы.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования Гимназии.

Основными функциями системы оценки являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения Программы и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью.

Раздел характеризует содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

В разделе разработаны виды контрольно-оценочных действий, определены их содержание, формы и виды оценки. Выделены особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов по предметам, правила оценивания при безотметочном обучении.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфолио. Разработана структура Портфолио, листы индивидуальных достижений учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий (далее УУД) Цель данной программы: раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые будут сформированы на уровне начального общего образования в Гимназии.

В соответствии со Стандартом в программе представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

В программе определены содержание и структура УУД, определен круг учебных предметов, в рамках которых оптимально могут быть сформированы конкретные виды УУД, прописаны планируемые результаты формирования универсальных учебных действий к концу обучения на уровне начального общего образования, представлена система типовых задач для диагностики сформированности УУД на каждом этапе образовательной деятельности.

Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности разрабатываются на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий. Данные программы учитывают требования УМК систем развивающего обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В.Давыдова, УМК «Начальная школа XXI века» и являются основой для разработки рабочих программ по предметам. Программы отдельных учебных предметов, курсов содержат:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса;

общую характеристику учебного предмета, курса;

описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

содержание учебного предмета, курса;

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся;

описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Программы отдельных учебных предметов содержат программный материал по учебным предметам: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (английский язык), математика, окружающий мир, технология, музыка, изобразительное искусство, физическая культура, основы религиозных культур и светской этики.

Программы курсов внеурочной деятельности реализуют направления внеурочной деятельности. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов учащихся 1-4 классов Гимназии: предметных, метапредметных, личностных.

Внеурочная деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся Гимназии путм предоставления выбора занятий, направленных на их развитие.

Во внеурочной деятельности осуществляется ведение курсов, позволяющих на практике использовать содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы учащихся.

Воспитательным результатом внеурочной деятельности является духовно- нравственное приобретение учащегося благодаря его участию в том или ином виде деятельности, приобретение социальных знаний, первичного понимания социальной реальности. Направления и виды внеурочной деятельности определены в соответствии со Стандартом. Внеурочная деятельность организована:

по направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное;

по видам: игровая, познавательная, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество, спортивнооздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность;

в формах: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, праздники, выставки, поисковые исследования через организацию деятельности учащегося во взаимодействии со сверстниками, педагогическими работниками, родителями.(законными представителями). Внеурочная деятельность в основе своей опирается на системнодеятельностный подход, что отражается в системе организации занятий: аудиторные занятия составляют не более 20% общего времени; 80% времени отводится на активные формы организации учащихся. Эти показатели отражены в рабочих программах и тематическом планировании курсов внеурочной деятельности. Аудиторные занятия, организованные в учебных классах, качественно отличны от урочной деятельности: расстановка мебели иная, нежели во время учебной деятельности, наличие игровых уголков, возможность для учащихся находиться в движении, отсутствие необходимости для учащегося находиться в статичной позе.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Гимназии на уровне начального общего образования направлена на духовно-нравственное развитие учащихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России. В программе отражена система работы Гимназии по организации процесса усвоения и принятия учащимися духовных и нравственных ценностей, формирования способности младшего школьника оценивать и сознательно выстраивать на основе моральных норм отношения к себе, другим людям, обществу.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся реализуется через интеграцию урочной, внеурочной и внеучебной деятельности.

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний на практике.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся Гимназии осуществляется по следующим направлениям: воспитание гражданственности и патриотизма;

воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия; воспитание ценностного отношения к природе; воспитание ценностного отношения к прекрасному.

Гимназия реализует поставленные задачи духовно-нравственного развития и воспитания с учетом следующих принципов: ориентирования на личность младшего школьника, соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям, опоры на нравственные ценности, разнообразия и альтруистичности деятельности, учта потребностей учащихся.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Гимназии направлена на формирование представлений об основах экологической культуры, на сохранение здоровья, поддержку индивидуального развития и формирование правил здорового образа жизни учащихся. Реализация этой цели достигается за счт создания здоровьсберегающей образовательной среды в Гимназии. Педагогическими работниками разработан мониторинг здоровья учащихся. Система работы с родителями (законными представителями) учащихся Гимназии способствует охране и укреплению здоровья детей:

проведение тематических родительских собраний, лекций, семинаров; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований; индивидуальные консультации; выпуск буклетов и газет для родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья; оформление стенда «лучшие спортсмены школы», с рекордами школы, с разрядными нормативами по легкой атлетике, расписанием внеклассных занятий.

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также с учетом опыта работы Гимназии по данной проблеме.

индивидуального развития всех учащихся, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, которые в наибольшей степени нуждаются в специальных условиях обучения и учте их образовательных потребностей.

Категории детей с ОВЗ, учащиеся в Гимназии:

Дети с нарушениями эмоционально – волевой сферы и поведения.

Дети с общим недоразвитием речи.

Соматически ослабленные дети.

Дети слабовидящие и (или) с пониженным зрением.

Дети с нарушениями функций опорно – двигательного аппарата

1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.3.1. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий На уровне начального общего образования в МБ НОУ «Гимназия № 62» г. Новокузнецка у выпускников будут формироваться личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников начального общего образования будет формироваться внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники начнут овладевать всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют первоначальным опытом моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с педагогическим работником и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

1.3.1.1. Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

Личностные результаты включают в себя 3основных блока.

Самоопределение - формирование внутренней позиции учащегося, принятие и освоение новой социальной роли учащегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю, осознание своей этнической принадлежности; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Смыслоообразование — установление связи между целью и результатом учения, поиск и установление личностного смысла учения учащимися на основе формирования системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», и стремления к преодолению этого разрыва;

Нравственно-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

способность к моральной децентрации — учту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при е разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Личностные результаты распределяются по трм уровням.

Первый уровень результатов — учащиеся приобретают социальные знания (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе, о нравственных ценностях).

Второй уровень результатов — учащиеся получают опыт переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. На втором уровне ценности усваиваются школьниками в форме отдельных нравственно-ориентированных поступков.

Третий уровень результатов — учащиеся получают начальный опыт самостоятельного общественного действия, у младшего школьника формируются социально приемлемые модели поведения. На третьем уровне учащиеся принимают участие в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности и приобретают элементы опыта нравственного поведения.

Выпускник научится:

осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность, проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины через участие в мероприятиях, посвященных общероссийским праздникам, датам, событиям;

адекватно определять задачи саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик»;

понимать цели учения и личную ответственность за результаты;

ценить семейные отношения, традиции своего народа;

регулировать свое поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями;

выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

проявлять первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке учебных и учебно-трудовых проектов;

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой, посещать театры, музеи;

осуществлять учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

Выпускник получит возможность научиться:

ставить собственные образовательные цели;

уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию, проявлять межэтническую толерантность;

испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках.

основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

освоение социальной новый статус внутреннюю внутреннюю позицию определять навыками адаптации школьника на качеств «хорошего собственных. необходимо для мире.

деятельности и познавательный интерес и учебную мотивацию, ответственность 4. Формирование 4.Иметь начальные 4.Проявлять 4.Проявлять уважение 4.Ценить целостного, представления о уважение к семье, к семье, к культуре семейные взгляда на мир в его нравственного малой родине, Проявлять уважение народа.

разнообразии взаимоотношений взаимоподдержку Россию. 2 уровень. изучать 5.Развитие этических 5. Определять по 5. Оценивать свои 5. Анализировать свои 5. Регулировать и эмоционально- поведению ориентироваться в Ориентироваться в моральными представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

1.3.1.2. Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учта характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

осознавать способы и примы действий при решении учебных задач;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

рабочее место под самостоятельно свое самостоятельно свое формулировать задание:

- Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

-Вносить необходимые взаимопроверку работ. учебной деятельности с выбирать способы исправления в свою выполнение задания. самостоятельно корректировать работу работу, если она расходится с эталоном (образцом).

- Адекватно воспринимать оценку уроках, внеурочной уроках, внеурочной вносить необходимые - Определять в жизненных ситуациях жизненных ситуациях после его завершения на сотрудничестве с учителем последовательность изучения материала, иллюстративный ряд описывающем предыдущими заданиями деятельности, объяснять «маршрутного листа».

1.3.1.3. Раздел « Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим примом решения задач;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и выполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операцийстроить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общим примом решения задач.

- Ориентироваться в - Ориентироваться в - Ориентироваться в - Ориентироваться в учебниках (система учебниках (система учебниках: определять, учебниках: определять обозначений, структура обозначений, структура прогнозировать, что умения, которые будут текста, рубрики, словарь, текста, рубрики, словарь, будет освоено при сформированы на основе - Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

- Осуществлять поиск заданий в справочниках, иллюстрация таблица, -Анализировать, справочные материалы рисунках, схемах, словесной информации в устанавливать классифицировать составлять простой план. доступном уровне). аналогии, использовать предметы, объекты на - Объяснять смысл - Выявлять аналогии и обобщенные способы и основе существенных названия произведения, использовать их при осваивать новые признаков, по заданным связь его с содержанием. выполнении заданий. примы, способы.

1.3.1.4. Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

сотрудничества с партнером;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

нормы речевого этикета: повседневной жизни повседневной жизни собственное мнение и здороваться, прощаться, нормы речевого этикета нормы речевого этикета позицию; задавать коллективном - Участвовать в диалоге; - Участвовать в диалоге; собеседника, отстаивать обсуждении учебной слушать и понимать слушать и понимать свою точку зрения, - Вступать в диалог реплики, задавать реагировать на реплики, речевого этикета.

(отвечать на вопросы, вопросы, высказывать высказывать свою точку - Критично относиться к задавать вопросы, свою точку зрения. зрения, понимать своему мнению.

уточнять непонятное). - Выслушивать партнера, необходимость - Владеть диалоговой выполнении заданий в решению, работая в - Участвовать в работе группы: распределять соблюдать очердность - Выполнять различные ходе проектной свою часть работы;

действий, корректно роли в группе, деятельности), задавать вопросы, уточняя сообщать товарищу об сотрудничать в распределять роли, план действий; выполнять ошибках. совместном решении договариваться друг с свою часть обязанностей, - Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. соблюдать очердность работе в группе. взаимопомощь;

1.3.2. Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам 1.3.2.1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

В результате изучения курса русского языка учащиеся начального общего уровня образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге.

Выпускники смогут применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеют умением проверять написанное.

Выпускники получат первоначальные представления о системе и структуре русского языка:

познакомятся с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научатся находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников начального общего уровня образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие);

знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

определять грамматические признаки имен существительных — род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж;

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

(smsсообщения, электронная почта, Интернет, и другие виды и способы связи).

1.3.2.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное В результате изучения курса выпускники, освоившие основную образовательную программу начального общего образования Гимназии, осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам.

Учащиеся будут учиться воспринимать художественную литературу полноценно, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями и воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства.

Выпускники приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

К концу обучения на начальном общем уровне образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, научатся пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Они научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;

формулировать, основываясь на тексте, простые виды; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научнопопулярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

писать отзыв о прочитанной книге;

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

читать по ролям литературное произведение;

использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий;

давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

Выпускник получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя дватри существенных признака;

отличать прозаический текст от поэтического;

распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

1.3.2.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный Изучение иностранного языка (английского языка) на уровне начального общего образования будет способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

У учащихся начального общего уровня образования расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.

Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-распросе, диалогепобуждении;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге;

Выпускник получит возможность научиться:

участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажей;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знаковом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо Выпускник научится:

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

писать поздравительную открытку с новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими».

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник научится:

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правила отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple;

модальные глаголы can, may, must; личные. притяжательные и указательные местоимения;

изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях;

количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5j’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there is| there are;

оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is the any milk in the fridge? – No, there isn’t any);

образовывать по правилам прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительное, прилагательное, модальные/смысловые глаголы).

1.3.2.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика»

В результате изучения курса математики выпускники, освоившие основную образовательную программу начального общего образования Гимназии, научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки.

Учащиеся научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники начального общего уровня образования получат представления о числе как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение. Учащиеся накопят опыт решения текстовых задач.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами и диаграммами (без использования компьютера) младшие школьники приобретут важные для практикоориетированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. Они смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Раздел «Числа и величины»

Выпускник научится:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними ( килограмм – грамм; час – минута; минута – секунда; километр – метр; метр – дециметр; дециметр – сантиметр; метр – сантиметр; сантиметр – миллиметр);

классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу измерения данной величины (длины, массы, площади. времени), объяснять свои действия.

Раздел «Арифметические действия»

Выпускник научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);

выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;

использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Выпускник научится:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросами задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1-2 действия);

оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

решать задачи в 3-4 действия;

находить разные способы решения задачи.

Раздел «Пространственные представления. Геометрические фигуры».

Выпускник научится:

описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность круг;

выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;

соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Раздел «Геометрические величины»

Выпускник научится:

измерять длину отрезка;

вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться:

вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры.

Раздел «Работа с данными»

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

читать несложные готовые круговые диаграммы;

достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

1.3.2.5. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»

В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начального общего уровня образования получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни Раздел «Человек и природа»

Выпускник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создание собственных устных и письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между неживой и живой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать правила экологического поведения в быту (экономия воды и электроэнергии) и в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы, необходимость нести ответственность за е сохранение;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Раздел «Человек и общество»

Выпускник научится:

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

использовать дополнительные источники информации; находить факты, относящихся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.);

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны;

договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.

Раздел «Правила безопасной жизни»

Выпускник научится:

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены; вырабатывать правильную осанку; выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; понимать необходимость здорового образа жизни и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

правильно обращаться с электричеством и электроприборами; правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта;

соблюдать правила безопасности в транспорте; соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;

соблюдать основные правила противопожарной безопасности; правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; правильно вести себя при контактах с Выпускник получит возможность научиться:

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть соблюдать правила безопасного поведения в природе;

электроэнергии, раздельный сбор мусора в быту).

1.3.2.6. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы В результате изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики» выпускники начального общего уровня образования получат представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, осознают их значение в жизни современного общества, а также свою сопричастность к ним.

В зависимости от выбранного модуля, учащиеся познакомятся с основами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики.

Выпускник научится:

1. Знать, понимать и принимать следующие ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.

2. Знать основы светской и религиозной морали, понимать их значение в выстраивании конструктивных отношений в обществе.

3. Иметь первоначальные представления о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России.

4. Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Понимать историю возникновения религиозных культур; знать понятия религиозных культур, их особенности и традиции.

Выпускник получит возможность научиться:

1. Применять понятия «этика», «мораль», «нравственность» для описания и анализа фактического материала; соотносить этические правила, содержащиеся в учебных и литературных текстах, с явлениями и фактами действительности.

2. Различать зло и добро и их проявления в жизни, оценивать с помощью этих понятий явления и факты действительности, различать добродетели и пороки, оценивать их значение в собственной жизни.

3. Применять этические нормы в общении с другими людьми, с помощью этических норм регулировать свое поведение, определять для себя перспективы личностного роста.

1.3.2.7. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

В результате изучения музыки на начальном общем уровне образования у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры; воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Учащиеся смогут открыто выражать свое отношение к искусству, проявлять ценностно-смысловые ориентации, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм.

Выпускники научатся воспринимать музыку и размышлять о ней; воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизировать в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Учащиеся будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Раздел «Музыка в жизни человека»

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно мелодические особенности профессионального (в пении, слове, движении и др.) и народного творчества (в песнях, играх, действиях).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться: