РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ИСТОРИЯ

ДЛЯ 9 –Х «И», «К» КЛАССОВ

Составил: учитель истории и обществознания

Какорина Марина Викторовна

Москва,

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории на ступени основного общего образования составлена с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования (раздел «История») и задает перечень вопросов, которые подлежат обязательному изучению в основной школе. В рабочей программе по истории на ступени основного общего образования сохранена традиционная для российской школы ориентация на фундаментальный характер образования.

Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.

В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миро познания, миропонимания и мировоззрения.

Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.

Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.

Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.

Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

•формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

• овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;

•воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся следующие убеждения и качества:

•осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

•освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

•осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

•понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих качествах:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

•владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

•готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории учащимися 9 классов включают:

•овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

•способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

•умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

•указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

•соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

•характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

• читать историческую карту с опорой на легенду;

•проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

•рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

•характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

•на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

•различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

• соотносить единичные исторические факты и общие явления;

•называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

•сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

•излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

•приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

•определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

•применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

•способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Данная рабочая программа составлена с учетом того, что учебным планом для изучения интегрированного курса истории образовательной организации определено учебных часов при двухчасовой недельной нагрузке. Контингент учащихся в основной массе состоит их детей со средними и достаточно высокими общеучебными умениями, поэтому для учащихся могут быть запланированы не только задания репродуктивного характера при изучении материала, но и те, которые требуют творческого подхода, исследовательской деятельности при изучении нового материала. Содержание подготовки школьников по истории на ступени основного общего образования определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Также необходимо в рамках обучения учащихся классов уделить внимание подготовке их к итоговой государственной аттестации.

Основу курса истории в 9 классе составляют следующие содержательные линии:

Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.

Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;

отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

Историческое движение:

•эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

•формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

• развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

• история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Данная рабочая программа написана для 9 и класса в котором обучаются учащиеся с достаточно высоким уровнем обученности, средним уровнем мотивации, среди которых можно выделить учащихся с высоким уровнем мотивации. Примерно 40 процентов учащихся данного класса планируют сдавать данный предмет в процессе государственной итоговой аттестации. Поэтому достаточное количество заданий ориентированы именно на развитие познавательных способностей, для школьников с низким уровнем учебных навыков предусмотрены репродуктивные задания базового уровня.

Учебно-методический комплект:

Программа:

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: история, обществознание.

М.:

«Дрофа», 2008;

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы.

М.:

«Просвещение», 2008.

Планирование составлено на основе:

С.И.Козленко, С.В.Бондарь, ДЛ.Фадеева. История России и всеобщая история.

Тематическое поурочное планирование. 5-11 классы. М.: Издательский дом «Новыйучебник», 2008; Т.И. Тюляева. Программно-методические материалы. История. 5классы. М.: «Дрофа», 2008; Е.Ю. Ривкин «Москвоведение 5-11 классы», программа для общеобразовательных школ. М.,. 2006.

Учебники:

А.В. Шубин. Новейшая история, век. 9 класс. ОАО, «Московские учебники».,2010.

А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. История России. XX- начало XXI века. класс. ОАО, «Московские учебники»,, Методическая литература:

С.И. Козленко, Е.В.Саплина. О преподавании истории в 2006-2007 учебном году.

Методическое пособие. М.: МИОО, 2006;

С.И. Козленко, Е.В.Саплина, В.В. Тороп, Д.Л. Фадеева. О преподавании истории в 2005учебном году. Методическое пособие. М.: МИОО, 2008;

Сборник нормативных и методических материалов в помощь учителю истории. Под ред.

Л.Е. Курнешовой. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004;

С.В. Тырин. Методические рекомендации к учебнику «Новейшая история. XX век». класс. М.:

«Дрофа», 2008;

Л.Н.Алексашкина. Новейшая история XX — начало XXI века. 9 классы. Методическое пособие для учителя. М.. «Мнемозина». 2003.

Т.В.Коваль. Конспекты уроков. Всеобщая история. XXвек. М., «Владос», 2003;

Т.В.Коваль. Методическое пособие к учебнику «Новейшая история». 9 класс. М.:

«Дрофа», 2003;

А.А.Данилов. Л.Г. Косулина. Поурочные разработки к учебнику «История России. XXначало XXI века ».

9 класс. ОАО. «Московские учебники»,, Е.В.Симонова. Методические рекомендации к учебнику «История России. XX векначало XXI века». 9 класс. ОАО, «Московские учебники», С.И. Козленко, А.В. Святославский. Московский региональный компонент школьного курса истории. М.: МИОО, 2004.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИСТОРИИ

Введение. Россия и Новейшая история как часть империя на рубеже России в начале XX в. Задачи и положения и экономического развития России в мире. страны. Динамика промышлен- исторической карты.

Социально- Политическое развитие России Объяснять, в чем заключалась необходимость экономическое и в начале XX в. Император политических реформ в России начала XX в.

политическое Николай II, его политические Раскрывать содержание и давать оценку планов развитие страны. воззрения. Консервативно- и опыта реформ в России начала XX в.

Внешняя политика Русско-японская война 1904- Рассказывать о ходе боевых действий, России в начале ХХ 1905 гг.: планы сторон, используя историческую карту.

Первая российская Первая российская революция Раскрывать причины и характер российской Политические характер, участники, основные Рассказывать об основных событиях революции Милюков, А. И. Гучков, В. И. литературе, формулировать и аргументировать экономическое П. А. Столыпина. Аграрная портрет) П.А. Столыпина, используя материал развитие в 1907- реформа: цели, основные учебника и дополнительную информацию.

1914 гг. Реформы мероприятия, итоги и значение. Объяснять смысл понятий и терминов отруб, П.А. Столыпина. Политическая и общественная хутор, переселенческая политика.

Политическая Россия в 1907-1914 гг. Характеризовать обстоятельства формирования «Серебряный век» Культура России в начале XX в. Характеризовать основные стили и течения в русской культуры. Открытия российских ученых в российской литературе и искусстве начала XX в., ряного века. Изобразительное давать оценку их художественных достоинств и т.

ва. Первые шаги российского использованием изобразительных материалов).

Обобщающее повторение по теме:

мировой войны. противоречия на рубеже мировой войны.

Участие России в первой Россия в Первой мировой Характеризовать положение людей на фронте и мировой войне. войне. Начало войны. в тылу на основе анализа различных источников.

Падение монархии в Революционные события Объяснять причины и сущность событий Временное правительство и Давать характеристику позиций политических Установление власти Политическая тактика Раскрывать причины прихода большевиков большевиков. большевиков, их приход к к власти.

Экономическая политика Экономическая политика советской власти. советской власти: Объяснять значение понятий национализация, «красногвардейская атака на рабочий контроль, Учредительное собрание, Гражданская война и Гражданская война в России: Раскрывать причины Гражданской войны и интервенция: причины и основные этапы Давать характеристику белого и красного основные этапы. вооруженной борьбы. Белые движений (цели, участники, методы борьбы).

Крестьянство в Положение населения в годы Проводить поиск информации о событиях гражданской войне. войны. «Зеленые». 1918-1921 гг. в крае, городе, представлять ее в Политический кризис Интервенция. Окончание и устном сообщении (очерке, презентации).

начала 1921 г. итоги Гражданской войны. Давать характеристику белого и красного Послевоенное устройство Трения между странами- Анализировать исторические факты, раскрывать мира. Версальская победительницами. Идея причинно-следственные связи, сравнивая система. Лиги Наций. Условия события, определяя их основные характеристики.

Революционные события Советская Россия как база Анализировать исторические факты, раскрывать Зарождение фашизма и Зарождение фашизма в Анализировать исторические факты, раскрывать Страны Западной Европы США: лидерство в Анализировать исторические факты, раскрывать Преобразования Ф.Рузвельта в США.

Германия: приход Фашизм в Германии: путь Анализировать исторические факты, раскрывать Рост международной Агрессия Японии в Китае. Анализировать исторические факты, раскрывать напряженности в 1930-е Подготовка Германии к причинно-следственные связи, сравнивая Советская страна в годы Переход к новой Сравнивать задачи и мероприятия политики Образование СССР. Образование СССР: Объяснять, в чем заключались предпосылки Политическая жизнь в Политическая жизнь в Раскрывать основное содержание и последствия Внешняя политика СССР Основные направления Характеризовать направления и важнейшие Духовная жизнь СССР в Культура и духовная Характеризовать основные направления и итоги модернизация страны. модернизации. итоги индустриализации и коллективизации.

«Великий перелом». Индустриализация: цели, Рассказывать о ходе индустриализации и политической системы политической системы: политических процессов 1930-х гг.

советского общества в Страна в конце 1930-х - социально-экономического и политического Международные Основные направления Характеризовать направления и важнейшие политика СССР в 1930-е в 1930-е гг. Участие СССР государства в 1930-е гг.

Вторая мировая война. Начало войны. Поражение Анализировать исторические факты, раскрывать Начало, основные этапы Польши и «странная причинно-следственные связи, сравнивая и сражения. война» в Европе. Разгром события, определяя их основные характеристики.

Отечественной войны. крупнейшие сражения периоды и даты войны крупнейших сражений Немецкое наступление Партизанское движение Рассказывать о крупнейших сражениях Великой Советский тыл в годы Советский тыл в годы Характеризовать жизнь людей в годы войны, Коренной перелом в ходе Роль СССР в создании и Характеризовать основные сражения в ходе СССР на завершающем Решающий вклад СССР в Называть основные операции по освобождению этапе войны. Великая разгром гитлеровской территории СССР и стран Европы от фашистских Обобщающее повторение Итоги Великой Подготовить сообщение об отражении событий Второй мировой войны». Великая Отечественная кинематографа (по выбору) Международные Послевоенный мир и Анализировать исторические факты, раскрывать «Холодная война». Маршалла» и раскол Работать с исторической картой Страны Западной Европы «Экономическое чудо» в Анализировать исторические факты, раскрывать половине ХХ века. Англия, Франция и события, определяя их основные характеристики.

Возникновение Италия в обновляющейся Работать с исторической картой Массовые народные Влияние «холодной Анализировать исторические факты, раскрывать движения 1960-х гг. войны» на внутреннюю причинно-следственные связи, сравнивая Изменения в жизни стран политику США. события, определяя их основные характеристики.

Запада в 1970-1990-х гг. Политические кризисы Работать с исторической картой Страны Восточной Влияние «холодной Анализировать исторические факты, раскрывать Европы в 1945-1970-е гг. войны» на внутреннюю причинно-следственные связи, сравнивая конце 1980-х – 1990-е гг. Восточной Европе. кризис события, определяя их основные характеристики.

Освобождение народов Крушение колониализма и Анализировать исторические факты, раскрывать Страны Азии, Африки и стран Африки. Левые Анализировать исторические факты, раскрывать выбор путей развития. Америке. Кубинская события, определяя их основные характеристики.

Реформы и революции. революция и ее Работать с исторической картой Социально- Восстановление и развитие Рассказывать о жизни людей в послевоенные экономическое развитие промышленности Положение годы страны в 1945-1953 гг. в сельском хозяйстве. Жизнь Политическое развитие Усиление роли государства Характеризовать идеологические кампании Эволюция политической Советское общество в Характеризовать итоги борьбы за власть системы в 1953-1964 гг. середине 1950-х —- после смерти Сталина и борьба за власть.

ХХ съезд партии и его первой половине 1960-х гг. Раскрывать общественный импульс и Построение Экономическая политика Объяснять, в чем заключались новые подходы экономических основ советского государства в в решении проблем советской экономики, индустриального послевоенный период. хозяйственных и социальных проблем в общества в СССР в 1953- Социальная политика; рассматриваемый период.

«Оттепель» в духовной «Оттепель» в литературе, Рассказывать о достижениях советской науки жизни. Развитие науки и молодые поэты 1960-х гг. и техники в 1960-е гг. (С. П. Королев, Ю. А.

середине 1980-х гг. СССР в середине 1960-х гг. портрет) Н. С. Хрущева (с привлечением Духовная жизнь Культура в 1960-е - середине Подготовить сообщение о развитии советской Усиление идеологического использованием научно-популярной партийноконтроля в различных государственной номенклатуры, и справочной Внешняя политика СССР Внешняя политика СССР в Раскрывать содержание понятий «холодная в середине 1950-х – послевоенный период война», железный занавес.

социалистического лагеря и Раскрывать значение достижения военноего союзников. Карибский стратегического веского паритета между СССР СССР в 1985-1991 гг.: Предыстория перестройки. Анализировать исторические факты, политической системы. Конституционная реформа сравнивая события, определяя их основные М.С.Горбачев. 1988-1990 гг. Формирование характеристики. Работать с исторической экономического развития и его последствия. сравнивая события, определяя их основные достижения и издержки. Литература. Кино, театр. раскрывать причинно-следственные связи, мышление».

Экономическое развитие От советской Анализировать исторические факты, раскрывать России в 1991-2004 гг. экономической системы – причинно-следственные связи, сравнивая Место России на к рынку. «Шоковая события, определяя их основные характеристики.

мировом рынке. терапия». Приватизация. Работать с исторической картой России в 1990-е гг. экономических реформ. события, определяя их основные характеристики.

Конституция Российской Финансовый кризис 1998 Работать с исторической картой начале ХХI века. политика России в 1990-е события, определяя их основные характеристики.