WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«МОУ АНИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.С.ГОСТЕВА на 2010-2015 годы 1 ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ Качественная характеристика. I. МОУ Анишинская средняя общеобразовательная ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МОУ «АНИШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ

ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.С.ГОСТЕВА»

на 2010-2015 годы

1

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

Качественная характеристика.

I.

МОУ «Анишинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского

Союза А.С.Гостева» открыта в 1971 г.

Учредители школы: комитет по образованию администрации муниципального образования Венвский район Здание школы – типовое. В школе имеется спортзал, библиотека, столовая, мастерская, медицинский кабинет. Техническое состояние школы удовлетворительное.

В 2009/10 учебном году в школе обучается 29 учащихся. Начальные классы – один класс-комплект(1,2,4), 5-11кл.

Школа работает в режиме пятидневки; 9класс -в режиме шестидневки.

Продолжительность урока - 40 минут.

Вторая половина дня - индивидуальные консультации, работа кружков, общешкольные творческие дела и дела классов.

Характеристика педагогического коллектива.

II.

Всего педагогов в школе - 11: а) по уровню образования:

Категория Высшее Незакончен Среднее Среднее специалисто педагогичес ное высшее специальное в кое Учителя начальных классов Учителя II и 9 III ступени обучения б) по стажу работы:

1-3 года 4-10 лет 11-20 лет 21-30 лет Свыше лет 1 - 3 4 в) по квалификационным категориям:

Работники с высшей С I Не аттестованы категорией квалификационной категорией - 8 г) количество работников, имеющих отличия:

Всего Народный Заслуженный Отличник учитель учитель просвещения - д) обеспеченность кадрами и возможность вакансий:

Кадрами обеспечены.

В школе работают методические объединения: учителей-предметников гуманитарного цикла; классных руководителей.

Особенности управления школой.

III.

Административное управление осуществляет директор и его заместители.

Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет.

Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационноаналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции (см. схему 1).

Социальная среда школы.

IV.

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает ее расположение в отдаленном районе города. Протяженность микрорайона -несколько километров. Отсутствие возможности взаимодействия с культурными центрами города не позволяют обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей учащихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной, предметноэстетической и природной среды.

Субъекты и источники социального заказа школы.

V.

Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей учащихся школы.

Согласно проведенному исследованию прилагаются следующие схемы (см.

приложение 1).

Большинство родителей ограничивают свое сотрудничество со школой контролем за выполнением домашних заданий детей, имеют недостаточное представление о состоянии школьных дел. В социальном заказе они ставят на первый план обеспечение подготовки для поступления в вузы, средние специальные заведения, подготовку к жизни в условиях рынка и развитие способностей.

Документы, лежащие в основе разработки программы развития:

VI.

Закон РФ «Об образовании».

Районная программа развития образования.

Программа не является догмой, она открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов программы с учетом новых реальностей образовательного процесса.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

I. Наше видение миссии школы.

Мы хотим построить школу равных возможностей (адаптивную).

Адаптивная школа - это школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционноразвивающем обучении. Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

ступень - начальные классы;

II ступень - основная школа;

IIIступень - средняя школа.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализацию личностноориентированного образования.

Личностно-ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно-ориентированное образование учащихся, надо установить те условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выраженными и очень незначительными. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть и погублены неразумным воспитанием. При разумном воспитании добрые задатки укрепляются, развиваются, а дурные - сглаживаются. Главное -воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и в окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов, приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Поэтому школа должна возмещать издержки семейного воспитания. Это одна из.важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащегося.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования -мы выбираем для себя адаптивную модель школы, которая реализует личностноориентированную концепцию образования.

Система личностно-ориентированного образования в адаптивной школе должна состоять из следующих подсистем:

Система личностно-ориентированного образования 2. Занятия по выбору учащихся, элективные курсы, 3. Самообразование 4. Клубная (внеурочная) работа школы Программа 5. Общешкольное ученическое самоуправление 7. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

II. Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.

Учащиеся в школе, осуществляющей личностно-ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготовить себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве нравственного, законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого школа ставит перед собой следующие цели:

- отработка модели новой перспективной адаптивной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

- обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

- создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

- повышение роли образования в воспитании личности;

- обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.

Задачи:

- переход к универсально-профильному образованию;

- поиск новых форм наполнения содержанием БУП;

- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления и самоуправления);

- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родительучитель»;

- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

- более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

гуманизации образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;

- преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

Перспективы и ожидаемые результаты школы личностно-ориентированного обучения Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса, - перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.

I ступень - начальная школа: традиционные программы.

II ступень - основная школа (5- 9-е классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – введение новых предметов, индивидуальных занятий с детьми.

III ступень - средняя школа (10-11-е классы): от изучения предметов по выбору к профильному обучению.

Этапы освоения и внедрения новой концепции развития школы I этап (2008-2009 гг.) - составление программы развития школы: воспитательных программ; апробация и внедрение.

II этап (2009-2012 гг.) - практический - корректирование программ, организация адаптивного учебно-воспитательного процесса.

III этап (2012-2015 гг.) - результативный - самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития.

Модельное представление школы.

На протяжении нескольких лет в школе реализовывался личностноориентированный подход в обучении и воспитании, сложилась определенная модель работы образовательного учреждения:

Модель работы школы Ступени Начальная Основная школа Полная средняя школа дифференциа внешняя и внутренняя Профильная Содержание Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования образования с учетом регионального компонента.

Универсальное образование Особенности Традиционные уроки организации Школьный компонент:

работы Обществознание 6-7кл., В основу организации образовательного и инновационного процессов в нашей школе положен системно-деятельный подход, который:

- способствует раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя;

- пробуждает деятельностное начало, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.

Образовательный процесс, ориентированный на подготовку личности к жизни в современном мире, характеризующемся нестабильностью, наличием проблем и проблемных ситуаций во всех потенциальных сферах деятельности выпускника школы, потребностью в усвоении быстро меняющихся знаний, должен обеспечить:

а) мобильность выпускника школы, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития в себе требуемых умений;

б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.

Особенности и условия построения личностно ориентированной модели школы:

1. Создание индивидуального облика школы - выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения все го коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.

2. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.

3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.

4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке.

Перспективная модель работы школы к 2015 г. (пояснительная записка к схеме - см.

схему 2) Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

базисные учебные предметы;

дополнительное образование.

Схема Организационная структура управления школой Технические работники Анализ сложившейся практики показывает, что педагогический коллектив не делит учащихся по классам на основе уровня интеллектуального развития. Мы активно используем дифференциацию обучения ради школьников, ради развития их склонностей и способностей, а не в ущерб их личностному развитию.

Гуманистическая парадигма этой системы состоит в том, что человеку как носителю природных ценностей дается возможность самореализации: школа предоставляет образовательные услуги, а учащийся выбирает собственную траекторию образования.

С одной стороны, содержание образования определяется государственными стандартами, с другой, включает многообразие форм, методов и средств организации учебно-воспитательного процесса. Ожидаемый результат.

I модуль:

создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т.е. научить учиться, обеспечить в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска):

- постепенное наращивание когнитивных задач с обязательным выходом на государственные стандарты на финише;

- развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учим осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II модуль:

учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;

развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т.д.;

умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и т.д.;

умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого;

сохраняется необходимость дифференцированной помощи учащимся.

III модуль:

конкретизация познавательных интересов учащихся;

групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, и т.д.

учитель - руководитель, выводящий ученика на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;

у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и вне-учебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;

формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в техникумах и вузах.

формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало и продолжение инновационной деятельности;

качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение ППО; обобщение индивидуального педагогического опыта создание основ банка ППО школы;

повышение квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях учителей;

дальнейшее формирование УМК в свете поставленных перед школой задач.

Перспективная модель развития школы (к 2015 г.) Начальная школа 5 – 9 классы 10 – 11 классы Педагогический языка во 2кл. Библиотечно- Исследовательс 3. Мастер-класс.

физкультурно- различной оздоровительных направленности.

мероприятий. 6.Предпрофильная Предметные подготовка.

кружки. 7.ОбщественноОбщественно- полезный труд.

полезный труд.

прочные знания + НОТ + проблемы + исследовательская стремление к познанию 2.Организация социокультурного пространства

УКРЕПЛЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре.

Достижение допустимого уровня здоровья и здорового образа жизни.

Задачи:

Улучшение медицинского обслуживания детей и работников школы.

Пропаганда здорового образа жизни.

Формирование стойкого убеждения в личной ответственности за состояние здоровья. Профилактика наркомании и табакокурения.

Обучение приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.

Проблемы:

ухудшение социального положения семей в деревне;

необеспеченность некоторых детей полноценным питанием;

достаточно высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития своих детей;

невысокий уровень общей культуры в микросоциуме школы.

Здоровьесберегающая деятельность направления перспективу 1. Диагностика - Ежегодные медосмотры, выявление - Взаимодействие и мониторинг отклонений, осмотр специалистами по с ФАП, состояния здо- показаниям здоровья, составление учреждениями ровья учащихся «карточек здоровья» учащихся, начиная с культуры;

и учителей 1-го класса, анализ состояния здоровья, использование 2. Коррекция - Выполнения предписанных процедур; здоровья при обеспечение детей двухразовым горячим осуществлении питанием, введение в рацион питания образователь- витаминных и йодосодержащих ного процесса препаратов и в летний период 3. Поддержка Постоянный контроль за выполнением - Взаимодействие санитарно- санитарных норм и предписаний органов с ФАП, гигиенического надзора, своевременный ремонт здания и учреждениями режима, про- оборудования, регулярная корректировка культуры;

филактика инструкций по ТБ, проведение использование 4. Усиление Проведение физкультминутки в двигательного начальных и средних классах, режима проведение динамической паузы в классе, приобретение спортинвентаря, занятиями ОФП, творческими кружками 5. Валеологи- Вести работу по валеологическому ческое со- направлению провождение учебного процесса Ожидаемые результаты:

создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности;

у учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать опасностей для жизни и здоровья;

снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.

Программа развития школьной воспитательной системы МОУ «Анишинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза А. С. Гостева»

Наименование образовательного учреждения МОУ "Анишинская средняя Организация подвоза детей В том числе:

- состоящих на учте в ПДН, КДН состоящих на внутришкольном учте проживающих вне населенного пункта, где расположено ОУ

class='zagtext'> 2. ХАРАКТЕРИСТИКА МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ

2.1. Общая площадь учебных помещений (при наличии других помещений, где ведтся воспитательный процесс) 2.2. Площадь земельного участка, 1,4га;

2.3. Спортзал (кв. метров) 2.4. Актовый зал (посадочных мест) 2.5. Библиотека (кол-во единиц хранения) 2.10. Помещения для кружковой работы (кол- 5 помещений 2.11. Помещения детских общественных 2.12. Столовая (посадочных мест) 3.2. В т.ч. заместителей директора 3.3. Педагогов дополнительного образования Педагогов-организаторов один 3.7. Педагогов-психологов ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ 4.1. Дата принятия решения педколлектива о создании воспитательной системы 4.2. Наличие методических объединений МО классных руководителей, МО педагогов, реализующих идеи воспитания учителей гуманитарного цикла 4.3. Наименование детской общественной организации, кол-во членов 4.4. Наименование органа ученического Актив детского объединения 4.5. Кол-во часов на дополнительное образование детей, в т.ч. используемое на 9 часов в неделю внеурочную деятельность 4.6. Центры воспитательной деятельности ОУ Школьный краеведческий музей 4.7. Формы работы по месту жительства учащихся 4.8. Формы оздоровительной деятельности во время каникул 4.9. Результаты воспитательной деятельности Участие в: 1) фестивалях детского (участие в муниципальных и областных творчества; 2) выставках; 3) массовых мероприятиях, социально-значимые муниципальных спортивных меропроекты) приятиях.

Основные проблемы развития системы воспитания.

Воспитание - категория вечная. Оно вбирает в себя весь культурный опыт человечества и необходимо людям на протяжении всей их жизни.

Экономическое и политическое реформирование общества вызвало расслоение общества, снижение уровня жизни большинства населения, безработицу.

Многие люди не смогли приспособиться к новым условиям, сформировать защитные механизмы. Происходит дальнейшая дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственно-этические нормы и традиции семейного уклада. Снижается воспитательное воздействие семьи. Неблагополучие многих семей, высокий уровень безработицы, алкогольная зависимость многих родителей, большое количество матерей-одиночек - с одной стороны, а с другой - чрезмерная занятость родителей во многих благополучных семьях, способствуют отчужднности детей, жестокости и насилию по отношению к ним, росту социального сиротства, влекут за собой резкие формы асоциального поведения.

В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, на детей обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующий праздный образ жизни, насилие, преступность, наркоманию.

Существенно выросла роль этнического фактора. Наблюдается усиление межнациональной напряженности.

В обществе сформировалась новая религиозная ситуация: произошла переоценка роли религии в истории развития Российского государства.

Не в полном объме востребован государством социально-педагогический потенциал детских общественных объединений и организаций. Резко уменьшилась для детей доступность культурных центров, театров, музеев, спортивных сооружений.

В этой связи развитие воспитания в системе образования России по праву становится в последние годы одним из главных направлений работы Министерства образования России, региональных, муниципальных органов управления образованием, образовательных учреждений.

Приоритет воспитательной миссии школы сформирован в законе РФ "Об образовании" в национальной доктрине образования, утвержднной постановлением правительства РФ от 04.10.02 №751, в программе развития воспитания в системе образования на 2002-2004 г.г. Социальный заказ государства на воспитание человека образованного, предприимчивого, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны нашл отражение в Концепции модернизации российского образования на предстоящее десятилетие и Государственной программе патриотического воспитания граждан России.

Цели и задачи функционирования школьной воспитательной системы Цели. Воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению; ориентированной на творчество, на самопознание и самовоспитание, с чувством гражданина, политической культурой, с духом свободы и демократии, личным достоинством.

Задачи. На основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для мягкого управления физическим, интеллектуальным, нравственным и духовным развитием и саморазвитием учащихся.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, общей заботы, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, идея «школы-семьи». Научным основанием программы стали идеи и педагогические системы В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, И.П. Иванова, В.А. Караковского, И.А. Ямбурга, Н.Е. Щурковой.

Воспитательная система школы строится на принципах:

- ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир), как основу здоровой жизни;

- ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);

- субъективности (содействие педагога развитию способности ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге и жизни);

- принятие ребенка как данности (т.е. признание права ребенка на данное по ведение и производимый им выбор);

В качестве основных направлений содержания воспитательной работы определены:

- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, этического, культурного развития и саморазвития личности ребенка;

- организация работы по патриотическому, гражданственному воспитанию;

- развитие творческих способностей и творческой инициативы детей ;

- развитие ученического самоуправления;

- развитие коллективной творческой деятельности;

- организация работы по предупреждению и профилактике асоциального поведения учащихся;

- организация работы с одаренными детьми;

- приобщение учащихся к здоровому образу жизни;

- организация содержательной внеурочной деятельности в соответствии с интересами учащихся.

Программа воспитательной работы школы на 2005 -2010гг., направленная на завершение процесса становления школьной воспитательной системы как основного условия для саморазвития личности каждого ребенка, создания демократических, личностно-ориентированных отношений между детьми и педагогами, воспитания конкурентноспособного в области образования, социализированного выпускника, была в целом выполнена.

При этом наметилось некоторое отставание уровня обученности детей от уровня их воспитанности. Возникла необходимость поиска новых подходов в обучении, новых форм воспитания познавательных интересов, поддержки высокого уровня учебной мотивации учащихся.

Данная программа, рассчитанная на четыре года, должна обеспечить устранение некоторого разрыва между уровнем обученности и уровнем воспитанности учащихся, более системный подход в организации воспитания, сохраняя при этом традиции и положительный педагогический опыт.

Программа предполагает разделение учащихся на следующие возрастные блоки:

1-4-е классы, 5-6-е классы, 7-9-е классы, 10-11-е классы.

В каждом возрастном блоке цели и задачи воспитания и обучения детализированы с учетом возрастных и психологических особенностей.

Интеллектуальное и психическое развитие детей младшего школьного, Ведущей деятельностью детей младшего школьного возраста является учебная деятельность. Особенность детей этого возраста - безграничное доверие взрослым, главным образом учителям. К 3-4-м классам учитель как личность становится для детей менее интересным, менее значимым; растет их интерес к общению со сверстниками. Если в первых классах школы выбор партнера по общению определяется для ребенка в основном оценками учителя, успехами в учении, то к 3-му и 4-му классам появляются признаки иной мотивации межличностных выборов, связанные с независимой оценкой со стороны школьника, личностных достоинств и форм поведения партнера по общению. У детей 3-4-х классов отмечаются первые, еще неумелые, попытки сдерживания эмоций, непосредственных импульсов и желаний. В этом же возрасте происходит значительное расширение и углубление знаний, совершенствуются умения и навыки ребенка.

Особое значение для развития в этом возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов во всех видах деятельности.

В младшем школьном возрасте у детей возрастает степень трудолюбия и самостоятельности. К концу младшего школьного возраста, к 3-4-му классам школы, повышенное значение для детей приобретает отношение со сверстниками.

Происходят важнейшие процессы, связанные с перестройкой памяти. Активно развивается логическая память, но замедляется развитие механической памяти, что связано с увеличением объема информации. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление.

В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умения вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. В труде идет активный процесс становления тех практических умений и навыков, которые в будущем могут понадобиться для совершенствования профессиональных способностей.

Подростковый возраст фактически представляет собой начальный шаг на пути перехода от детства к взрослости.

Этот возраст характеризуется усилением независимости детей от взрослых людей, повышенным вниманием к самому себе, к своей внешности, к самопознанию и к самовоспитанию. Подросток в своем поведении и внутренних регулятивных установках ориентирован на сверстников, причем нормы поведения для него существуют не только как задаваемые авторитетными сверстниками или более старшими детьми, выступающими в роли лидеров, но и в так называемой социализированной форме.

Стремление к личному авторитету среди сверстников и к физическому самосовершенствованию порождает у них активный поиск образа подражания, который они находят среди старших по возрасту детей и взрослых людей одного с ними пола. В подростковом возрасте идет переход к реальным социальным ролям, т.е. подростки начинают пробовать себя в жизненных различных ролях в компаниях сверстников и среди взрослых людей вне ситуации совместных игр (роль лидера, роль знатока, роль умельца, просто роль взрослого в отличие от роли ребенка).

Прежде всего, необходимо отметить отсутствие жесткой границы между возрастными этапами. Поэтому возраст 16-17 лет содержит многие черты, присущие подростковому возрасту, и при рассмотрении характеристики раннего юноши важно учитывать и знать характерные особенности подросткового возраста. Превращение подростка в юношу проявляется в изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за жизнеотрицанием, присущем подростковой стадии, следует жизнеутверждение, характерное для юношеской.

В негативной фазе подростки неудовлетворены собой, их неудовлетворенность переносится на окружающий мир. «Они должны бушевать и кричать, проклинать и насмехаться, хвастаться и сердиться, даже если они сами замечают странность и некрасивость своего поведения», - пишет Бюллер.

Ненависть к себе и враждебность к окружающему миру могут присутствовать одновременно, находясь в связи одна с другой, а могут чередоваться, приводя к мысли о самоубийстве. Наиболее обычные способы поведения - пассивная меланхолия и агрессивная самозащита. Окончание негативной фазы характеризуется завершением телесного созревания.

Далее начинается позитивная фаза. Она приходит постепенно и начинается с того, что перед юношей открываются новые источники радости, к кото рым он ранее не был восприимчив. Например, сознательное переживание природы, как чего-то прекрасного. При благоприятных условиях источниками радости служат искусство и наука. Ко всему этому присоединяется любовь, теперь уже сознательно направленная на «особь противоположного пола». Любовь дает выход самому тяжелому напряжению.

Ведущим типом деятельности раннего юноши становится профессиональноучебная деятельность (дифференциация по интересам). Главным вопросом возраста становится самоопределение по профессии. Наряду с этим сохраняется и продолжает развиваться интимно-личностное общение со сверстником.

Самоопределение по профессии может выражаться в стремлении юноши что-то знать и уметь по-настоящему. Это стимулирует развитие познавательной деятельности, содержание которой может выходить за пределы школьной программы.

Значительный объем знаний у юношей - результат самостоятельной работы. Учение приобретает у таких детей личный смысл и превращается в самообразование. Часто изучение одного предмета может идти за счет игнорирования другого. Повышенные требования начинает юноша предъявлять к взрослым в плане профессиональной и общей компетентности. Это становится решающим фактором в признании, уважении и авторитетности по отношению к взрослому. Большое значение имеют и личные качества старших людей. Эти качества юноша способен оценить, и чаще всего он беспощаден в своей оценке. Поэтому педагогу, работающему с данной возрастной группой, необходимо быть зрелой, всесторонне развитой личностью, уважающей себя и имеющей высокую самооценку. Такой человек неизбежно уважает и ценит других, их мнение, взгляды, даже отличные от своих. Он воспитывает через сотрудничество, взаимопонимание и взаимоуважение. Говоря о юношеском возрасте в плане социальной ситуации, можно уверенно отдать приоритет личности педагога.

Личностные качества педагога чрезвычайно важны при работе с детьми. В 16-18 лет - это главный инструмент взаимодействия.

В 16-18 лет складывается целостный образ Я; возникает Я-концепция, которая активно противостоит оценкам взрослых.

Я-концепция это - Телесное - я.

Пересматриваются и опровергаются авторитеты и одновременно юноша погружается в свой внутренний мир, в сотворение своего Я. Потребность в самовоспитании наблюдается у 42%. Меняются критерии самооценки: оцениваются не только нравственные, но и волевые качества, умственные возможности.

Цели и задачи функционирования школьной воспитательной системы Цель. Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

- Обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, необходимых условий для обучения и воспитания в начальной школе, поддержка высокой учебной мотивации или помощь в создании ее, подготовка ребенка (умственная, физическая, психологическая) к выпуску из начальной школы и к обучению в среднем звене школы.

- Формирование и развитие коллектива. Коллективные творческие дела, праздник «Золотая Осень», Новогодний праздник, 23 Февраля, 9 Мая, летние программы.

- Изучение творческих и интеллектуальных способностей детей; совершенствование условий для их дальнейшего развития.

- Оказание помощи в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности, формирование самостоятельности учащихся.

- Расширение возможностей для поддержания стабильного здоровья учащихся.

- Постоянное привлечение к процессу обучения и воспитания учащихся их родителей.

Цель. Совершенствование максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности ребенка в процессе стабилизации учащихся в среднем звене школы.

Задачи;

- Создать в течение года (5-й класс) условия для адаптации учащихся в среднем звене школы, развивать психологически комфортные взаимоотношения между учащимися, учащимися и педагогами.

- Завершить к концу 5-го класса формирование коллектива в параллели, продолжить его развитие через общие формы работы (праздник «Золотая Осень», Новогодний праздник, 23 Февраля, 9 Мая).

- Совершенствовать условия для дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей детей, использовать возможности Досугового центра школы.

Воспитывать самостоятельность, ответственность и инициативу учащихся.

Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, расширять возможности для поддержания стабильного здоровья учащихся.

- Искать и применять современные эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива.

Цель. Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс неполной средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в будущем участвовать в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

- Обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, создание необходимых условий для обучения в предпрофильных классах (классы с углубленным изучением отдельных предметов), для завершения обучения в неполной средней школе, выбора дальнейших форм получения образования.

- Дальнейшее физическое развитие личности, профилактика вредных привычек, формирование потребности в здоровом образе жизни.

- Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование и развитие нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности, формирование умения отстаивать свою жизненную позицию.

- Совершенствование здоровых межличностных отношений (особенно между мальчиками и девочками).

Цель. Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в будущем участвовать в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

- Обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, создание условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

- профессиональной дальнейшей учебы;

- выполнения гражданских обязанностей;

- успешной жизни и деятельности в условиях современного общества.

- Дальнейшее физическое развитие личности, завершение формирования устойчивой потребности в здоровом образе жизни.

- Дальнейшее развитие национального самосознания, нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности, формирование умения отстаивать свою жизненную позицию.

- Включение в коллективную творческую деятельность.

- Включение в систему школьного самоуправления.

- Психологическое обеспечение процесса воспитания, отслеживание результатов.

- Работа с родителями.

- Педагогический коллектив учителей-предметников.

- Педагоги дополнительного образования.

- Классные руководители.

- Материальная база школы.

Механизм реализации программы Механизмом реализации программы является ежегодный план воспитательной работы Особенности воспитательного процесса в МОУ Условия воспитательной работы в нашей школе отличаются своеобразием контингента детей. Большинство их из семей с низким уровнем грамотности и культуры. Удалнность от районного и областного центров ограничивает возможности детей в посещении учреждений культуры, детских центров и дополнительного образования.

В этих условиях наша задача состоит в создании такого воспитательного пространства, которое могло бы обеспечить возможности каждому ребнку стать нравственно развитым, социально активным, умеющим самостоятельно принимать ответственные решения, владеющим навыками здорового образа жизни человеком.

Социокультурную сферу нашей школы можно представить на схеме:

В целях развития социальной активности учащихся, развития самоуправления, в нашей школе создано детское объединение "ПАРУС". Вот основные направления его деятельности:

Нами разработаны положение и Устав об ученическом самоуправлении (приложение №1,2) В основе воспитания должен лежать принцип, в соответствии с которым все люди равноценны, а их человеческое достоинство незыблемо.

Реализация данных целей и задач предполагает:

- создание благоприятных условий и возможностей для полного развития личности, для охраны здоровья и жизни детей;

- истинное слияние учебного и воспитательного процессов в единый образовательный процесс;

- возрождение системы семейного воспитания и включение семьи в воспитательную систему школы;

- последовательную ориентацию на культуросообразность воспитания, призванную обеспечить формирование духовного мира человека;

- создание условий проявления и мотиваций творческой активности воспитанников в различных сферах социально значимой деятельности;

- формирование системы научных знаний, умение применять их в различных видах практической деятельности;

- внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;

- обеспечение социально-педагогической защиты детей, формирование чувства самоценности и психологического комфорта;

- создание единого воспитательного пространства села;

- совершенствование работы с одаренными детьми;

- обеспечение педагогической поддержки семьям, находящимся в социально опасном положении.

Схематично основные направления воспитательной деятельности Управление воспитательным процессом в школе осуществляется заместителем директора по воспитательной работе. Он координирует деятельность классных руководителей и вожатой. Схематично это выглядит так:

В школе функционирует методическое объединение классных руководителей.

Задачи этого объединения:

1. Оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.

2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.

3. Изучение и обобщение интересного опыта работы классных руководителей.

4. Содействие развитию воспитательной системы школы.

5. Развитие творческих способностей педагога.

На заседаниях МО рассматривались, например, такие вопросы:

- формы планирования работы классных руководителей по воспитательной деятельности;

- развитие детского самоуправления;

- работа с гиперактивными детьми.

Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, а если необходимо – приходить к компромиссам, были творчески активными, инициативными, самостоятельными.

Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей.

Самоуправление – непременный признак коллектива. Только ученическое самоуправление может обеспечить самостоятельность, инициативность деятельности, сформирует негативное отношение к таким отрицательным явлениям, как: безнравственность, неправильный образ жизни.

Участие детей в управлении школой рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе. Необходимо, чтобы процесс самоуправления в школе был поистине демократическим, открытым, гуманистическим.

Вожатая координирует работу актива детского объединения по самоуправлению.

Задачи актива:

1. Организация и проведение конкурсов, вечеров, праздников в школе.

2. Содействие руководству школы, педагогическому коллективу во внеурочной воспитательной работе, воспитании культуры поведения.

3. Организация самообслуживания в школе, благоустройстве территории, дежурства по школе.

4. Содействие педагогическому коллективу в развитии:

- краеведения, туризма;

- прикладного творчества;

- художественной самодеятельности учащихся.

5. Содействие педагогическому коллективу в пропаганде здорового образа жизни.

6. Содействие педагогическому коллективу в военно-патриотическом воспитании школьников.

7. Воспитание экологической культуры.

Программа деятельности нашей детской общественной организации "ПАРУС" соответствует программе районной детской организации "12 ключей".

Она имеет направления:

"НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ"

Цели:

- возродить духовные ценности;

- приобщить учащихся к возрождению национальной духовности, истории и культуры нашего края.

Формы работы:

- изучение местных традиций, народных преданий, праздников, обрядов, художественных и кустарных ремсел;

- изучение предметов декоративно-прикладного искусства;

- создание рукописных сборников фольклорных произведений.

КРАЕВЕДЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цели:

- расширение и углубление знаний учащихся по истории, географии, биологии, литературе, развитие музейного дела;

- изучение географических особенностей села и его окрестностей Формы работы:

- сбор для музея архива экспонатов, архива;

- участие в краеведческих викторинах;

- организация туристско-краеведческих походов.

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цели:

- изучать природу края и особо охраняемые территории;

- заботиться о состоянии природных и культурных ландшафтов.

Формы работы:

- посадка зелных насаждений, благоустройство территории школы;

- создание экологических и туристских троп;

- пропаганда научных наследий учных-экологов.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВОЕ

Цели:

- изучение истории своей Родины, героического прошлого своего народа;

- формирование гражданско-правовой позиции.

Формы работы:

- месячник героико-патриотической работы;

- вахта памяти Героя Советского Союза АС. Гостева, чь имя носит наша школа;

соревнования по биатлону на приз А.С. Гостева;

- шефство над Братской могилой;

- проведение военно-спортивных игр;

- проведение бесед, диспутов, ролевых игр.

ТУРИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Цели:

- организация экспедиционной деятельности;

- развитие любознательности туриста.

Формы работы:

- организация походов и экскурсий;

- краеведческие альбомы;

- туристический слт;

- соревнования туристов.

Детское объединение в нашей школе представлено в виде "Города мастеров", который имеет свои улицы и переулки.

Ежегодно в школе проводятся декады и месячники по военнопатриотическому воспитанию. Ребята принимали участие в соревнованиях по стрельбе, по преодолению полосы препятствий. В соревнованиях на приз Героя Советского Союза А.С. Гостева наша школа заняла первое место. Ученики шефствуют над Братской могилой. В районной газете от имени ветеранов учащимся выражалась благодарность за постоянное внимание к ним.

Принимает участие в этой работе администрация Анишинского сельского округа. Она помогает юным краеведам в поисках документальных материалов о захороненных в Братской могиле воинах. В дни знаменательных дат проводит митинги, возложение венков, встречи с ветеранами. Активное участие принимает в этой работе СДК. Зав. сельской библиотекой организует выставку и обзор книг военной тематики, встречи с краеведами нашего района.

В эстетическом воспитании школьников важную роль играют кружки эстетического цикла. В районных конкурсах рисунков наши дети неоднократно занимали призовые места, в том числе и первые. А работы кружка прикладного творчества не раз экспонировались на областных выставках. Много наших ребят принимало участие в заключительном районном фестивале детского и юношеского творчества. В заключительном концерте были солисты и хор нашей школы. Это половина всего детского коллектива школы.

В целях выполнения ФЗ № 120 от 24.06.99. г. "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" и Постановления Правительства РФ № 154 от 13.03.2002 г. "О дополнительных мерах по усилению профилактики беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних на 2002 г.", педагогическим коллективом составлен и утверждн план мероприятий.

1. Ежедневный контроль за посещением занятий.

2. Беседы с родителями на общешкольных, классных собраниях.

Индивидуальные беседы.

3. Рейды по проверке выполнения режима школьниками, состояние контроля со стороны родителей.

4. Вовлечение детей из семей, находящихся на грани социального риска, в кружки, спортивные соревнования, экскурсии, туристические походы.

5. Обсуждение успеваемости и посещения занятий учащимися на педагогических советах и совещаниях при директоре.

6. Проведение мероприятий по пропаганде здорового образа жизни.

7. Организация отдыха в каникулярное время, временное трудоустройство подростков.

Важную роль в решении этих проблем играет работа с семьями учащихся. Формы работы администрации можно представить в виде схемы:

В целях выполнения Указа Президента РФ «О патриотическом воспитании учащихся» в школе разработан план патриотического воспитания на 2010-2015 гг.

1. Формирование сознания детей на основе культурно-исторических, духовных ценностей.

2. Формирование у молоджи активной жизненной позиции.

3. Формирование комплекса нормативного, правового, информационного и организационно-методического обеспечения функционирования системы гражданского и патриотического воспитания.

4. Воспитание детей в духе преданности и любви к Отечеству и своему народу.

Мероприятия:

1. Обсуждение темы "Патриотическое воспитание учащихся" на педагогических советах.

2. Организация и проведение юбилейных мероприятий.

3. Создание школьного краеведческого музея.

4. Конкурсы рисунков, сочинений, декоративно-прикладного творчества.

5. Организация просмотра кинофильмов с патриотической тематикой.

6. Организация пропаганды книг с патриотической тематикой.

7. Участие в военно-спортивных играх.

8. Проведение конкурсов патриотической песни "Когда поют солдаты".

9. Участие в районных спортивных соревнованиях, организация лыжных кроссов на приз Героя Советского Союза А.С. Гостева.

10. Организация и проведение военно-полевых сборов.

11. Проведение экскурсий в музеи.

12. Обустройство Братской могилы.

13. Проведение уроков Мужества, встречи с ветеранами.

14. Оформление уголка российской символики.

15. Участие в районном и проведение школьного фестиваля детского и юношеского творчества.

16. Многодневные походы по родному краю.

17. Выпуск стенных газет и освещение проводимых мероприятий в районной прессе.

18. Заседание круглого стола с участием учителей, родителей, общественности.

19. Смотры строя и песни, конкурсы "А ну-ка, парни!".

В целях пропаганды здорового образа жизни и противодействия злоупотреблению наркотическими средствами, педагогическим коллективом утверждены мероприятия:

1. Проведение классных часов по профилактике наркомании, токсикомании.

2. Индивидуальные беседы с родителями, учащимися на родительских собраниях, классных часах с привлечением медицинских работников.

3. Проведение рейдов в места массового отдыха подростков, места проживания неблагополучных семей с целью выявления нарушений правил поведения, употребления наркотических средств.

4. Просмотр фильмов с последующим обсуждением.

5. Конкурсы плакатов, рисунков, стенгазет, пропагандирующих здоровый образ жизни.

6. Выставка и обзор книг по профилактике наркомании.

7. Использование возможностей учебных программ ОБЖ, физкультуры, литературы, биологии, истории, химии для формирования здорового образа жизни.

8. Проведение школьных антинаркотических мероприятий:

"круглые столы", дискуссии, конференции, ролевые игры, спектакли и т.д. по проблемам противодействия наркотическим и иным средствам ПАВ.

Нами разработана программа работы с родителями «Семья и школа», программы дополнительного воспитания, Патриотического воспитания.

МОУ «Анишинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Программа патриотического воспитания В условиях сложности жизни в современном российском обществе значение воспитательной деятельности все более возрастает при повышении ответственности, усилении роли каждого человека, социальных групп и общностей как субъектов происходящих процессов.

Необходимость решения проблем духовно-нравственного, граждански активного, патриотического воспитания вытекает из новой идеологии воспитания.

Воспитание детей и молодежи в современном российском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных объединений и организаций. Социальноэкономические инновации периода становления российской государственности вызвали определенное социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде. Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и прежде всего у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально-экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошел резкий спад в деятельности воспитания подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, готового и способного отстаивать ее интересы. Ослаблен механизм координации и организации деятельности органов государственной власти, местного самоуправления и военного управления по воспитанию подрастающего поколения на всех уровнях. В связи с этим проблема патриотического воспитания детей и молодежи становится одной из актуальнейших. Вместе с тем она обретает новые характеристики и, соответственно, новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности.

Роль и значение патриотического воспитания длительное время принижались в противовес интернациональному. Отсутствует научная концепция самой идеи формирования и развития личности гражданина, патриота России.

Патриотическое воспитание осуществляется в процессе социализации молодежи в различных сферах жизнедеятельности общества путем участия в работе различных организаций патриотической и военно-патриотической направленности в рамках различного рода движений, акций, инициатив, мероприятий.

Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодежи, а именно:

- несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;

- недостаточное оснащение и коммерциализация сохранившейся материально -технической базы образователь ных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;

- отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодежи, в подготовке их к военной службе;

- малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военнопатриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;

- недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

Переустройство школы предполагает увеличение роли воспитательной направленности обучения, в том числе и патриотического.

Одним из ведущих направлении работы стало краеведение.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» (ст. 14, п. 7) начальная военная подготовка как предмет, несомненно, вносит большой вклад в формирование лучших качеств защитников Отечества.

Содержание учебных курсов и нового поколения учебников позволяет эффективно решать вопросы патриотического воспитания. Свыше 90% времени при изучении курсов «обществознание» (9-й класс), «Человек и общество» (11-й класс), 60% учебных часов по истории посвящены прошлому и настоящему России.

Приверженность ценностям национальной культуры воспитывается в ходе преподавания предметов «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология».

Цель и задачи программы Целью программы является создание системы патриотического и духовнонравственного воспитания в школе для формирования социально активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовностью к его защите.

Система мероприятий программы Система мероприятий предусматривает решение конкретных задач, взаимосвязанных и скоординированных по времени, ресурсам и исполнителям.

1. Организационные:

- Организация школьного музея.

- Организация совместной работы с военкоматами.

- Разработка плана мероприятий историко-патриотической направленности в рамках подготовки ко Дню Защитника Отечества и Дню Победы.

2. Информационно-методические:

- Создание банка данных по проблемам гражданского и патриотического воспитания.

- Разработка положения о музее учебного заведения.

Наименование мероприятия Дата проведения Ответственный п/п - Обобщение опыта педколлектива по патриотическому воспитанию учащихся, 3. Массовые мероприятия с учащимися:

- Проведение в школе массовых мероприятий с учащимися, посвященных дням воинской славы (победным дням) России (в соответствии с Федеральным законом, принятым Государственной Думой 10.02.95).

- Организация учебной и внеучебной деятельности школьников, способствующей развитию гражданских качеств и умений, воспитывающей лидеров (участие в конкурсе творческих работ «Имею право», проведение олимпиады по обществознанию).

Анализ состояния военно- Апрель, декабрь, материала для школьного музея Встреча с ветеранами Великой Май, декабрь, вожатая, учитель Отечественной войны. Уроки Вахта памяти. Возложение венков 9 мая, 9 декабря, 23 сельского округа, 11 конференций, бесед, выставок книг Май, декабрь, библиотекой, Разработка системы мероприятий, направленных на патриотическое традиционных мероприятий:

месячников здорового образа жизни;

- гражданско-патриотическое - военно-патриотическое воспитание.

оздоровительных соревнований.

мужества» с участием ветеранов армии, Ежегодно 15.

Изучение государственной символики 16.

Организация и проведение фестиваля патриотической песни. Участие в 17.

районном конкурсе патриотической Разработка Положения и инструкций по охране труда при проведении массовых мероприятий, спортивных игр на местности с обучаемыми 19.

Проведение конкурса рисунков на темы: «Сердцу милая Родина», «С люЕжегодно Учитель рисования 20.

бовью к родному краю», «Я люблю Уход за памятником войнам, погибшим в Великой Отечественной войне, Постоянно 21.

23.

Проводить линейки, посвящнные На уроках гуманитарного цикла воспитывать патриота-гражданина, формировать ценности демократиче- Постоянно 26.

ского общества, важнейшие качества На заседаниях МО воспитателей, 27.

рассматривать вопросы, отчеты о работы работе по патриотическому 28.

Оформление альбома об участниках боев за освобождение д. Анишино от В течение немецко-фашистских захватчиков. 2010-2011г.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

1. Организация и проведение традиционного государственной символики РФ 2 На заседаниях МО воспитателей, учителей, педагогов дополнительного образования рассматривать вопросы, отчеты о работе по В течение года патриотическому воспитанию в школе 3. Разработка и проведение спортивных игр, классных часов, мероприятий, направленных на воспитание патриотических чувств у 4. Проведение спортивно-оздоровительных Ежегодно, руководитель 5. Проведение серии библиотечных часов:

«День матери»; - «День защиты детей»

6. Организация и проведение «Уроков мужества» с участием ветеранов ВОВ 7. Проведение фестиваля патриотической 8. Творческие встречи с интересными 10. На уроках гуманитарного цикла воспитывать патриота-гражданина, формировать ценности демократического В течение года общества, важнейшие качества личности 11. Заслушать на совещании при директоре отчет о выполнении плана работы 1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» Москва 2005г.

2. Научно-методический журнал №4/2007г.

3. Патриотическое воспитание (система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий) И.А. Пашкович. Волгоград. Издательство «Учитель»

МОУ «Анишинская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Программа дополнительного образования Программа «Д.О. на 2010 - 2015 год» разработана в соответствии с «Требованиями к содержанию образовательных программ дополнительного образования детей». Минобразования России 03.06.2003г.

Программа определяет содержание и основные пути развития краеведческой работы в школе.

Программа предполагает совместную деятельность школы и социума в решении проблем патриотического, гражданского, экологического воспитания детей.

Координирующим центром воспитательной работы должен стать школьный краеведческий музей.

Содержание программы направленно на:

– создание условий для развития личности ребенка;

– развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

– обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

– приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

– профилактику асоциального поведения;

– создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;

– интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;

– укрепление психического и физического здоровья;

– взаимодействие педагога дополнительного образования и семьи.

Дополнительное образование рассматривается как равноценный компонент образования наравне с изучением основ наук и предполагает единство процесса во всех сферах: в обучении, во внеурочной деятельности, в социуме и в семье.

Приоритетным направлением в нашей школе является историко – краеведческая работа, она является неотъемлемой частью патриотического и нравственного воспитания. Школьное краеведение помогает воспитывать у учащихся бережное отношение к природным богатствам, уважение к труду и традициям народа, любовь к родному краю и своей Родине.

Целью программы является:

Создание в школе единого воспитательного пространства;

Расширение и углублений знаний учащихся о своем родном крае;

Изучение географических особенностей деревни и ее окрестностей;

Приобщение учащихся к возрождению национальной духовности, истории и культуры нашего края;

Стимулирование творческой активности ребенка;

Изучение природы края и особо охраняемых территорий;

Забота о состоянии природных и культурных ландшафтов;

Изучение истории своей Родины, героического прошлого своего народа;

Получение дополнительных знаний по этнической культуре, углубление знаний по обрядам жизненного цикла, традиционной системе воспитания детей.

Основная задача программы дополнительного образования – развитие мотивации личности к познанию и творчеству, укрепление здоровья, формирование общей культуры, организация содержательного досуга.

Отличительные особенности данной программы – удовлетворение самых различных интересов и способов самовыражения молодых людей, способных вырасти настоящими гражданами своей Родины – России.

Основные направления реализации программы Все программы кружков и клубов связаны с изучением родного края.

Так программа кружка «Марья искусница» для 5 – 9 кл. предусматривает знакомство учащихся с народными промыслами и ремеслами.

Целью программы является воспитание любви к труду, эстетическое воспитание, уважительное отношение к истории родного края, формирование художественного вкуса. Задачи: привитие учащимся интереса и любви к декоративно – прикладному искусству, содействие в профессиональной ориентации.

Программа кружка ОФП для 1 – 9 кл. главной особенностью работы этого кружка является сочетание воспитания детей с познанием ими окружающей действительности, проникновением в мир природы, спорта на основе личного интереса детей и подростков. основная цель: формирование в детях и подростках готовности к жизненному самоопределению.

Туристско – краеведческая деятельность кружка строится на сменяющих друг друга циклах, которые делятся на темы. Каждый цикл имеет свое значение. Так, например, огромные воспитательные возможности заложены в таких, как «Наши замечательные земляки», «Лесная аптека» и др. На таких занятиях воспитывается гордость за свою родину, ее природу, природные богатства.

Цели кружка «Родной свой край люби и знай» формирование гражданских патриотических чувств учащихся. Приобщение к истории и культуре родного края способствует формированию сознания и национального самосознания личности.

Цели и задачи кружка «Мастерская Самоделкина»

ЦЕЛЬ: гармоничное развитие личности ребнка средствами эстетического образования, развитие художественно-творческих умений, нравственное становление личности.

Школьный музей.

Основные виды деятельности – краеведческая работа;

– участие в общешкольных КТД;

– работа с родителями;

– научная работа;

– участие в городских мероприятиях;

– поисково – исследовательская деятельность – работа актива музея.

Основные формы работы 1. Работа школьного краеведческого музея.

Экскурсии, походы по родному краю.

общешкольные праздники (масленица, колядки, и др.) творческие конкурсы.

Сотрудничество с музеем г. Венев.

Ожидаемые результаты Уважительное отношение ребенка к семье, семейным традициям.

гражданственности и патриотизме.

Ценностное отношение к Земле, выраженное в любви к природе, бережном отношении к ее богатствам.

Ценностное отношение ребенка к Знаниям, выражающемуся в любознательности.

Ценностное отношение к труду, выражающемуся в трудолюбии и стремлении к творчеству.

Ценностное отношение ребенка к самому себе, что выражается в заботе о своем здоровье, стремлении вести здоровый образ жизни.

Способы их проверки Участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах, соревнованиях.

Изучение социализации выпускников школы.

Ресурсное обеспечение программы Использование бюджетных средств.

Помощь родителей.

Изучение фольклора праздников(«Масленица», участие в Содержание изучаемого курса В программу Д.О. включено изучение истории родного края. Изучается история нашего края с древнейших времен до наших дней. Культура и быт наших предков вятичей, развитие хозяйства в нашем крае, наш край в период Великой Отечественной Войны. Изучение жизни и деятельности наших односельчан, оставивших след в истории Анишино.

Изучение народных промыслов поможет углубить знания по народной культуре в практической деятельности.

Изучение фольклора позволит сформировать у учащихся «крепкий духовный стержень», который поможет им, будучи современными людьми, остаться людьми своей этнической культуры. Система календарных праздников и обрядов должна сформировать стойкое убеждение, внутреннюю потребность и необходимость в их ежегодном повторении, что, по сути, и является процессом сохранения традиций.

Большой педагогический потенциал содержат в себе различные народные игры, которые в педагогике рассматриваются как эффективное средство воспитания и самовоспитания. В игре развиваются чувства и ум ребенка, соображение, смекалка, ответственность, коллективизм, находчивость и др. качества. Игры сопутствуют ребенку в становлении личности.

Изучение экологии родного края помогает сформировать человека как творца собственной жизни в жизни природы, жить в гармонии с природой, бережно к ней относиться и охранять ее от разрушения.

Изучение новых информационных технологий позволит расширять возможности краеведческой работы, внедрять инновационные процессы в воспитательную и познавательную деятельность.

Техническое творчество будет способствовать пополнению рабочих кадров местного предприятия, поможет решать проблему оттока молодежи из села, решит проблему социализации личности.

Положение об ученическом самоуправлении

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.Ученическое самоуправление — управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувстве ответственности, взаимопомощи и организаторских способностях школьников.

1.2.В своей деятельности ученическое самоуправление руководствуется Законом РФ «Об образовании», Конвенцией ООН о правах ребенка, Уставом школы, а также настоящим Положением и локально — правовыми актами школы.

1.3.Деятельность школьного ученического самоуправления направлена на:

– достижение школьниками соответствующего образовательного и культурного уровня;

—адаптацию учащихся к жизни в обществе;

—воспитание у школьников гражданственности, патриотизма, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе.

II. ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

2.1. Целями создания и деятельности органов ученического самоуправления является:

—обеспечение необходимых условий для всестороннего развития личности и творческой самореализации школьников в соответствии с их потребностями;

—обеспечение условий для защиты прав и интересов учащихся, а также отстаивание таковых;

—содействие в удовлетворении потребностей учащихся в дополнительных образовательных услугах.

2.2. Для достижения своих целей ученическое самоуправление решает следующие задачи:

— формирование качеств личности школьников с помощью организации их жизни и деятельности;

— оказание помощи учащимся в познании себя и окружающих, в адаптации к жизни, социальной защите их прав и интересов во всех сферах жизнедеятельности, в осознании того, что личностное проявление каждого возможно только в коллективе.

III. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1.Организация деятельности ученического самоуправления строится на интересах учащихся и не входит в противоречие с Уставом школы.

3.2.В целях осуществления взаимодействий учащихся и педагогического коллектива, активизации познавательной деятельности, учебно-воспитательного процесса на 2-й и 3-й ступенях школы создаются органы ученического самоуправления.

Деятельность органов ученического самоуправления охватывает все сферы урочной и внеурочной деятельности и жизни учащихся:

—поддержание порядка и дисциплины в школе;

—организация учебного процесса;

—организация внеклассной и внешкольной деятельности учащихся — работа спортивных секций, клубов по интересам, разного рода кружков, экскурсий, вечеров, выездов, походов и т.д., отдыха и развлечений.

3.3. Для решения основных учебно-воспитательных задач органы ученического самоуправления соотносят свою деятельность с направлениями программы воспитательной работы школы.

3.4. Основные формы работы органов ученического самоуправления:

—КТД (познавательные, экологические, трудовые, спортивные, художественные, досуговые);

—дискуссии;

—клубная, кружковая работа;

—конкурсы;

—деловые игры;

—мозговая атака, семинары, конференции;

—все, что способствует развитию творческих способностей учащихся.

3.5. Периодически, не реже одного раза в полугодие, органы ученического самоуправления отчитываются; частично обновляются, с тем, чтобы каждый ученик за годы пребывания в школе поработал не один раз в разных органах ученического самоуправления.

IV. СТРУКТУРА ОРГАНОВ

4.1.Органы ученического самоуправления создаются на добровольных началах, выборной основе.

4.2.Структура органов самоуправления:

V. УПРАВЛЕНИЕ

5.1. Ученическое самоуправление строится на принципах:

—взаимопомощь и доверие;

—стремление к развитию;

—равноправие всех учащихся;

—коллегиальность принятия решений;

—приоритетность прав и интересов учащихся;

—гуманность по отношению к каждой отдельной личности.

5.3. Высшим органом ученического самоуправления является Ученический совет школы — общешкольное собрание учащихся.

Ученический совет:

—собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в год;

—принимает решения по всем вопросам деятельности школьного ученического самоуправления простым большинством голосов представителей.

5.4. Общее руководство деятельностью ученического самоуправления в период между работой Ученического совета школы осуществляет актив.

Актив является исполнительным органом общешкольного ученического самоуправления и играет роль связующего звена в деятельности всех органов ученического самоуправления, функционирует на базе ученического коллектива.

5.5. К компетенции актива относятся:

—оказание помощи классному ученическому самоуправлению, педагогам в организации всех сторон жизни ученического коллектива;

—участие в управлении жизнью школы как государственного учреждения, повседневной деятельностью ученического коллектива;

—определение содержания и форм деятельности ученического самоуправления;

—оказание помощи в организации воспитательной работы с учашимися I ступени.

5.6. Актив сотрудничает с администрацией школы. За директором школы, педагогами (по его поручению) сохраняется право на общее руководство ученическим самоуправлением, контроль организации жизни ученического коллектива.

VI. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ

6.1.Органы ученического самоуправления обладают реальными правами и несут реальную ответственность за свою работу.

6.2.Любой ученик школы, равно как и органы школьного ученического самоуправления, имеет право:

—на уважение своей чести и достоинства, обращение в случае конфликтной ситуации в высшие органы школьного ученического самоуправления;

—выражать и отстаивать личные интересы и интересы своих классов, иметь от Ученического совета, а к т и в поддержку их;

—на выбор своих органов ученического самоуправления;

—на участие в управлении школьными делами;

—открыто и корректно выражать свое мнение, критиковать действия органов школьного самоуправления, высказывать свои предложения.

объединяться в любые творческие группы, комитеты, клубы и т.д., не противоречащие своей деятельностью целям и задачам школьного самоуправления, Уставу школы.

6.3. Учащиеся, входящие в органы ученического самоуправления, обязаны:

– показывать пример в учебе, труде, беречь школьную собственность, соблюдать учебную и трудовую дисциплину, норму поведения;

– заботиться об авторитете своей школы;

– информировать классы о своей деятельности;

– выполнять Устав школы, распоряжения администрации школы, решения органов ученического самоуправления, не противоречащие Уставу МОУ.

УСТАВ ОРГАНОВ САМОУПРАВЛЕНИЯ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Детское объединение ставит своей целью сделать школьную жизнь интересной и увлекательной:

развивать индивидуальные качества ребят через различные формы внеклассной и внеурочной деятельности;

развивать инициативу и творчество ребят в процессе коллективных творческих дел;

воспитывать культурного современного человека.

Принципы деятельности В своей деятельности организация руководствуется принципами добровольности;

творческой активности;

гуманизма.

Разрешается любая деятельность, кроме наносящей вред обществу и природе.

Права и обязанности Член организации имеет право:

- свободно войти и выйти из состава организации;

- подавать на обсуждение любые вопросы;

- уважать мнение других; избирать и быть избранным; участвовать в проводимых делах;

- получать текущую информацию о работе детского объединения;

- открыто высказывать свое мнение;

- обращаться в детское объединение за помощью в защите своих интересов.

Член организации обязан:

- соблюдать данный устав и выполнять решения организации;

выполнять законы;

- активно участвовать в работе организации, уважать мнение других и традиции организации;

- уважать права и считаться с интересами других членов организации;

- поддерживать и пропагандировать деятельность организации «Парус»;

- выполнять решения, принятые большинством голосов.

Членство в детском объединении «Парус»

Членом организации может быть любой ребенок, достигший одинадцатилетнего возраста, который согласен с уставом и выполняет его.

Законы организации Единство слова и дела. Дружба и товарищество. Честь и совесть. Забота и милосердие.

Структура организации Ступень 1-8 класс.

Ступень 9-11 класс.

Высшим органом детского объединения «Парус» является Совет объединения который избирается на один год. Созываются два раза в учебный год. Совет объединения имеет право:

- принимать изменения устава организации;

- обсуждать содержание и механизмы реализации программ;

- заслушивать отчеты, руководителей улиц и переулков;

- рассматривать иные вопросы деятельности организации;

Прекращение деятельности детской организации Решение о прекращении деятельности детской организации «Парус»

принимается Советом объединения. Решение считается принятым, если за него проголосовало не менее 2/3 от списочного состава, включая руководителя детского объединения «Парус».

Также организация может быть распущена в соответствии с порядком, определенным действующим законодательством.

Структура организации Ступень 1-8 класс.

Ступень 9-11 класс.

Высшим органом детского объединения «Парус» является Совет объединения который избирается на один год. Созываются два раза в учебный год. Совет объединения имеет право:

- принимать изменения устава организации;

- обсуждать содержание и механизмы реализации программ;

- заслушивать отчеты, руководителей улиц и переулков;

- рассматривать иные вопросы деятельности организации;

Прекращение деятельности детской организации Решение о прекращении деятельности детской организации «Парус»

принимается Советом объединения. Решение считается принятым, если за него проголосовало не менее 2/3 от списочного состава, включая руководителя детского объединения «Парус».

Также организация может быть распущена в соответствии с порядком, определенным действующим законодательством.

В рамках своей компетенции заместитель директора по воспитательной работе имеет право:

1.Проверять работу непосредственно подчиненных работников, присутствовать на проводимых ими занятиях и мероприятиях; давать им обязательные для исполнения распоряжения и замечания (в индивидуальной беседе).

2. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за про ступки, дезорганизующие воспитательный процесс, в порядке, установленном Уставом школы и Правилами о поощрениях и взысканиях.

3.Вносить в необходимых случаях временные изменения в расписание занятий кружков, секций и групп продленного дня, отменять занятия, временно объединять группы для проведения совместных занятий.

4.Требовать у непосредственно подчиненных ему работников предъявления необходимых сведений, документов, объяснений, подтверждений и т.д.

5.Проводить исследования педагогического характера в целях изучения содержательной стороны воспитательного процесса в масштабах школы и отдельных классных коллективов.

6.Организовывать консультативную и иного рода поддержку отдельным учащимся и семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

7.Создавать временные авторские коллективы по разработке концепции воспитательной системы школы из числа коллег — педагогов, учащихся, родителей, представителей общественных организаций.

8.Разрабатывать авторские методики, курсы, программы совершенствования воспитательного процесса в школе.

9.Рекомендовать наиболее опытных и творчески работающих педагогов на должности классных руководителей, воспитателей групп про дленного дня, руководителей молодежных и детских организаций и объединений.

10.Рассчитывать на хорошие условия работы: кабинет и его техническое оснащение, возможности профессионального роста.

Дисциплинарная ответственность замдиректора по ВР За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы и иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, заместитель директора несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.

За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания может быть применено увольнение.

За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью учащегося, а также совершение иного аморального проступка заместитель директора школы по воспитательной работе может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарногигиенических правил организации учебно-воспитательного процесса заместитель директора школы по воспитательной работе привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, предусмотренных административным законодательством.

За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей заместитель директора по воспитательной работе несет материальную ответственность в порядке и пределах, установленных трудовым и (или) гражданским законодательством.

Организация должностного взаимодействия заместителя ДЛЯ ТОГО чтобы деятельность заместителя директора по воспитательной работе была действенной, он должен неукоснительно выполнять следующие требования к организации своего взаимодействия с другими членами коллектива в рамках должностной инструкции.

Заместитель директора по воспитательной работе:

1.Работает в режиме ненормированного рабочего дня по графику, составленному исходя из 40-часовой рабочей недели и утвержденному директором школы.

2.Осуществляет административное дежурство в школе согласно графику, согласованному с директором школы.

3.Самостоятельно планирует свою работу на каждую рабочую неделю, учебную четверть, год.

4.План работы на учебную четверть и год утверждается директором школы не позднее пяти дней с начала планируемого периода.

5.Представляет директору письменный отчет о своей деятельности объемом не менее пяти машинописных страниц в течение 10 дней по окончании каждой учебной четверти и учебного года.

6.Получает от директора школы информацию нормативно — правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.

7.Визирует приказы директора школы по вопросам организации воспитательной работы.

8.Систематически обменивается информацией по вопросам, входящим в его коллективом, используя для этого различные формы взаимодействия:

совещания при завуче, семинары, психолого-педагогические консилиумы, минипедсоветы и т.д.

9.Собирает и анализирует отчеты классных руководителей, воспитателей, социальных педагога и психолога по результатам их деятельности в каждой учебной четверти и за год.

10.Исполняет обязанности директора и заместителя директора школы по учебновоспитательной работе в период его временного отсутствия (отпуск, болезнь, т.п.). Исполнение обязанностей осуществляется в соответствии с законодательством о труде на основании приказа директора школы.

Должностные обязанности классного руководителя Организация учебно-воспитательного процесса в классе:

- регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учениками своего класса (ведет учет пропусков в классном журнале, каждый пропуск урока должен иметь оправдательный документ);

- проводит работу с учителями-предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости учащихся (анализирует текущие оценки, регулярно проверяет наличие выставленных в журнал оценок в дневнике ученика; анализирует итоговые оценки и сообщает их родителям ученика или лицам, их заменяющим);

- контролирует дисциплину учащихся класса, не оставляет без внимания нарушения дисциплины учеником на уроке и во внеурочной деятельности;

- следит за внешним видом учащихся класса.

Организация внеурочной воспитательной работы с классным коллективом:

- изучает личные дела учащихся, состояние здоровья, семейную ситуацию;

- планирует совместную деятельность учащихся класса;

- проводит обязательные внеклассные мероприятия: классные часы, часы общения, информационные часы;

- осуществляет в классе необходимую педагогическую диагностику и привлекает к этой работе психолога школы;

- формирует вместе с учащимися совет дел класса;

- помогает учащимся выбрать актив класса;

- помогает в организации коллективных творческих дел;

- организует походы, экскурсии в музеи и театры, посещение выставок;

- организует воспитательную работу в классе согласно требованиям годового плана школы и плана воспитательной работы в классе;

- привлекает к осуществлению процесса воспитания учащихся общественные и молодежные организации.

Организация общественно полезного труда учащихся:

- организует дежурство учащихся в классе и школе;

- организует дежурство учащихся в школьной столовой;

- организует участие учащихся в производственной практике;

- контролирует выполнение учащимися требований практики;

- организует уборку кабинета, выполнение учащимися требований санитарно-гигиенического режима школы;

- организует общественно полезный труд учащихся (уборку объектов школы и пришкольного участка).

Организация сотрудничества с родителями учащихся:

- собирает сведения и заполняет страницу сведений о родителях в классном журнале;

- ставит родителей в известность о промежуточных и итоговых результатах учебной деятельности ученика;

- проводит выборы родительского комитета класса и выборы представителей родительского коллектива класса в состав попечительского совета школы;



Pages:     || 2 |
Похожие работы:

«ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В.И.ВЕРНАДСКОГО Утверждаю Председатель Приемной комиссии (подпись) _ 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальной дисциплине по направлению подготовки: 45.06.01 Языкознание и литературоведение Профиль: германские языки (немецкий, английский) Утверждено на заседании приемной комиссии Таврического национального университета имени В.И. Вернадского (протокол № 4 от 22 мая 2014 года) Симферополь - Программа вступительного...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН в рамках Программы UNEP по содействию и помощи развивающимся странам в выполнении Йоханнесбургского Плана реализации цели Планы (2005) действий по Интегрированному Управлению Водными Ресурсами и Водосбережению ДУШАНБЕ – 2006 НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТЧЕТ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН _ Общие сведения География: Таджикистан расположен в юго-восточной части Центральной Азии, на западе и северо-западе граничит с Узбекистаном, на северо-востоке – с Кыргызстаном, на востоке –...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПО КУРСУ ЗЕМЕЛЬНОЕ ПРАВО (для поступающих в аспирантуру) ПРОГРАММА вступительного экзамена по специальности 12.00.06 – земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право (земельное право) Понятие земельного права. Земельное право как отрасль права, как учебная дисциплина и наука. Предмет земельного права. Принципы земельного права. Система земельного права. Соотношение земельного права с иными отраслями российского права:...»

«Рабочие программы МАОУ Гимназия №5 г. Чебоксары РУССКИЙ ЯЗЫК 5–9-й классы Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9 классов авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой, Е.С. Баровой и др. Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан ФФиСН,_профессор_факультета А. В.РУБАНОВ (подпись) (И.О.Фамилия) (дата утверждения) Регистрационный № УД-716/р. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОЛОГИЯ Рабочая программа для специальности: 1-21 02 01 философия (код специальности) (наименование специальности) Факультет философии и социальных наук (название факультета) Кафедра философии и методологии науки Курс (курсы) Семестр (семестры) Лекции 32 Экзамен (количество часов) (семестр) Практические (семинарские)...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.В.ЛОМОНОСОВА Геологический факультет Кафедра инженерной и экологической геологии Утверждена УМС Геологического факультета МГУ ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.36 Геоэкология Составил: проф. В.Т.Трофимов 2 Аннотация. Программа вступительного экзамена предполагает знание абитуриентами основных понятий, объекта, предмета и задач геоэкологии и экологической геологии, соотношение этих наук, экологических функций...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 20.04.02 ПРИРОДООБУСТРОЙСТВО И ВОДОПОЛЬЗОВАНИЕ ФГБОУ ВПО ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В 2014 ГОДУ Содержание вступительного экзамена 1. Мелиорация и рекультивация земель Необходимость, цели и сущность мелиорации земель различного назначения; мелиорация сельскохозяйственных земель, мелиоративный режим; оросительные, осушительные, химические, тепловые и другие мелиорации, эколого-экономическое обоснование;...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет Утверждаю Директор МИ _ В.Б.Чупров 2011 г. (Номер внутривузовской регистрации) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) Оптимизация режимов прокатки наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки _150400 Металлургия Профиль подготовки_Обработка металлов давлением Квалификация (степень) выпускника бакалавр_ (бакалавр, магистр,...»

«Конференция Космос и человек, г. Грац (Австрия), май 2005 г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ РАКЕТНО-КОСМИЧЕСКОЙ ОТРАСЛИ МАЛИТИКОВ Е.М., ДТН, профессор Председатель Межгосударственного Комитета СНГ по распространению знаний и образованию взрослых МЕНЬШИКОВ В. А, ДТН, профессор, член-корр. Международной академии космонавтики Директор НИИ КС - филиала ГКНПЦ им. М.В. Хруничева ЛЫСЫЙ СР., кандидат технических наук Зам. начальника комплекса НИИ КС - филиала...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета Белорусского государственного университета проф. И. С. Ровдо Регистрационный № УД-228/уч./баз. ФРАЗЕОЛОГИЯ В КОГНИТИВНОМ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ Учебная базовая программа по дисциплине специализации для специальности: 1-21 05 06 Романо-германская филология 2011 г. 1 СОСТАВИТЕЛЬ: М. С. Гутовская – доцент кафедры английского языкознания Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук,...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан филологического факультета И.С. Ровдо _ 2010 г. Регистрационный № УД-/р. Современный русский язык: Морфемика. Словообразование Учебная программа для специальности 1 - 21 05 02 Русская филология (для иностранных студентов) Факультет филологический Кафедра прикладной лингвистики Курс 2 Семестр 3 Лекции – 22 ч. Экзамен 3 семестр Зачет Практические занятия – 20 ч. Лабораторные Курсовой проект (работа) занятия КСР – 8 ч. Всего аудиторных часов...»

«Ю.А. Устынюк С.З. Вацадзе Лекции по органической химии 2 ПРЕДИСЛОВИЕ Уважаемый читатель! Перед Вами первая из серии Лекций по органической химии, адресованная тем, кто начинает изучать эту науку - студентам химических факультетов университетов и других высших учебных заведений химического профиля. Она основана на материалах двухсеместровых лекционных курсов, которые авторы ряд последних лет читают на Химическом факультете МГУ. По нашему замыслу, подобно английской серии Primers in Organic...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ “БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ” УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе А. С. Федоренчик 2011 г. Регистрационный № УД– р УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ “ИНЖЕНЕРНАЯ ГЕОДЕЗИЯ” для специальности 1-46 01 01 Лесоинженерное дело Факультет: заочный Кафедра: лесоустройства Курс: 3 Семестр: 5-6 Экзамен: 6 семестр Лекции: 14 Практические занятия: 2 Лабораторные занятия: Самостоятельная работа: Всего часов по дисциплине: 184 форма получения высшего Курсовой...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное Уральский государственный педагогический университет Институт фундаментального социально-гуманитарного образования Кафедра культурологии РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Мировая художественная культура для специальности 050502.65 – Технология и предпринимательство, по циклу ГСЭ.В.1(2) – Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (дисциплины и курсы по выбору студента)...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждена проректором по учебной работе 10 июня 2009 г. УЧЕБНАЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ПРАКТИКИ Сквозная учебная программа для специальности 1-26 02 02 Менеджмент (по направлениям), направление специальности 1-26 02 02 03 Менеджмент производственный специализации 1-26 02 02 03 01 Менеджмент в химической промышленности Минск 2011 УДК 378.147.091.313:[005:66](073) ББК 74.58:65.9(2)304.17я73 У Учебная программа составлена...»

«Муниципальное учреждение Управление образования Администрации Таштагольского района Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детский оздоровительно – образовательный (профильный) центр Сибиряк ПАТРИОТЫ РОССИИ ПРОГРАММА дополнительного образования детей военно–патриотической направленности Разработал: Щемелинин А.П., педагог дополнительного образования п. Каз 2010 год 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа Патриот дополнительного образования детей рассчитана на...»

«Лист согласования рабочей программы дисциплины Рабочая программа разработана на основании. 1 ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров 110800 Агроинженерия, утвержденного 09 ноября 2009 г, регистрационный номер 552. 2 Примерной программой учебной дисциплины Общая электротехника и электроника, утвержденной Минобразованием России 27 февраля 2001г. 3 Рабочего учебного плана, утвержденного ученым советом университета, протокол от 22 апреля 2013 г. № 4 Разработчики. Ведущий преподаватель:...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ Лицей № 15 _ Т.Н. Гонтарева _ 2013г. Сведения о программно-методическом обеспечении учебного плана на 2013- 2014 учебный год I ступень обучения Учебные предметы УМК Классы * неделю часов в Кол-во Название, автор, Используемые элементы УМК Автор Год издания 1а, 1б Уроки обучения Букварь, Бунеев Р.Н., Обучение грамоте Школа грамоте, Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 2100 Бунеева Е.В., Пронина Пронина О.В. О.В. Прописи Мои волшебные Пронина О.В. пальчики Тетрадь для печатания...»

«Белорусский государственный университет Центр проблем развития образования СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи. теория иССледования практика материалы пятой международной научно-практической конференции университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению (бГу, минск, 29-30 марта 2005 г.) Минск Пропилеи 2005 1 ББК 74 УДК 37 Редакционная коллегия: М.А. Гусаковский, Д.И. Губаревич, Е.Ф. Карпиевич, Т.И. Краснова, И.Е. Осипчик. Самостоятельная работа и...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат Курганский областной лицей-интернат среднего (полного) общего образования для одаренных детей (ГБОУОШИ Лицей-интернат для одаренных детей) Согласовано на заседании УТВЕРЖДАЮ: Управляющего Совета ГБОУОШИ И.о. директора ГБОУОШИ Лицей – интернат для одаренных детей Лицей – интернат для одаренных детей Протокол № С.М. Трубина От _ 20г. Приказ № от 20_ г. _ Положение о библиотечном фонде или Перечень...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.