Западное управление министерства образования и науки

Самарской области

Куда:

Ульяновска

я область

ГБОУ ДПО ЦПК

«Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

Окружной семинар для музыкальных руководителей структурных

подразделений реализующих, основную общеобразовательную программу дошкольного образования «Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГТ»

19 сентября 2013 года Место проведения: г. Сызрань, ул. Советская, 28, ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о. Сызрань Самарской области»

09.30. - 10.00. Регистрация участников семинара.

10.00 - 10.30. Особенности ФГОС дошкольного образования.

Чадаева О.А., методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.

Сызрань Самарской области»

10.30. - 11.00. Технология проектной деятельности в музыкальном развитии ребенка. Реализация проекта «Сызрань юбилейная»

Сурмина Н.П., музыкальный руководитель структурного подразделения ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани.

11.00.-11.30. Формирование певческих навыков одна из составляющих музыкального развития дошкольников (мастер – класс) Фомина Ю.В., музыкальный руководитель структурного подразделения ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани.

11.30. – 11.40 Подведение итогов семинара.

Руководитель: Чадаева О.А. методист ГБОУ ДПО ЦПК «Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области»

Технология проектной деятельности в музыкальном развитии ребенка.

Реализация проекта «Сызрань юбилейная»

Сурмина Н.П., музыкальный руководитель структурного подразделения ГБОУ СОШ № Дошкольный возраст является фундаментом общего развития ребенка. В основе воспитания дошкольников стоят задачи заложить и сохранить нравственные основы, для того, чтобы в будущем наши маленькие граждане стали более устойчивы к нежелательным, а порой и негативным влияниям, проявлениям окружающего их мира, научились правилам общения и умению жить среди людей.

Рост научно-технического прогресса, новые открытия, преобразования, технические изобретения, огромный поток информации, неограниченная открытость, в какой–то момент отодвинули на 2 – ой план духовные ценности.

В последние годы идет переосмысление позиции патриотизма, нравственности, гражданственности, они приобретают все более существенное значение, становятся важной государственной задачей. На встрече с представителями общественности в г. Краснодаре по ключевым аспектам нравственного и патриотического воспитания президент В.В. Путин отмечал: «Как показывает исторический опыт, культурное самосознание, духовные, нравственные ценности, ценностные коды - это сфера жесткой конкуренции, порой объект открытого информационного противоборства,...агрессии, …точно хорошо срежиссированной пропагандисткой атаки. Попытки влиять на мировоззрение целых народов, стремление подчинить их своей воле, навязать свою систему ценностей и понятий – это абсолютная реальность, с которой столкнулись многие страны, в том числе и наша страна. Мы должны строить свое будущее на прочном фундаменте. …Это уважение к своей истории, традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России».

С введением в действие «Закона об образовании» должны произойти существенные изменения в содержании, развитии системы образования.

Ведущим и приоритетным направлением по ФГОС дошкольного образования выделено становление первичной ценностной ориентации и социализации ребенка через формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине. И действительно, как не обширна, не велика наша страна, каждый связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где родился, рос: с улицей, домом, двором. Именно народная культура способна возродить преемственность поколений, передать подрастающему поколению нравственные устои, духовные и художественные ценности. С незапамятных времён народ складывает свои песни, в которых отражает переживания, чувства, мечты. Потребность излить свои чувства и мысли в песне – свидетельство большого духовного богатства и талантливости народа. Народная песня – душа нации. В ней наша история, наши вековые традиции. Мир русской народной песни удивителен и поэтичен, полон ярких красок, образов. Доступный, эмоциональный язык народной песни понятен и интересен детям, и поэтому русские народные песни, помимо активного влияния на музыкальное развитие, формируют у детей внимательное, бережное отношение к истории и культуре своего народа, усиливают связь и преемственность поколений, помогает в будущей жизни ориентироваться на подлинные жизненные ценности..

Одной из основных задач нашего структурного подразделения в прошедшем учебном году было культурологическое воспитание дошкольников, в процессе приобщения детей к истории родного города. 2013год – год 330-летия г.

Сызрани. Наши педагоги с воодушевлением откликнулись и приняли активное участие в реализации различных мероприятий, многие из которых перекликались с общегородскими, связанными с юбилейными торжествами.

Широко использовался проектный метод. Ведь, именно метод проекта помогает детям освоить сложный краеведческий материал через совместный поиск различных решений проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным, а так же способствует развитию творческих способностей дошкольников, а самому педагогу реализовать свои профессиональные творческие планы.

';

В соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями и проектом ФГОС решение проблем нравственнопатриотического воспитания осуществляется в процессе интеграции различных образовательных областей.

Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Дети очень эмоциональны и живо откликаются на музыкальные, художественные впечатления, сопереживают, упражняются в хороших поступках, иногда это происходит безотчетно. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живёт, ребёнку помогает обстановка праздников и развлечений. Пожалуй, ни одни другой народ не имел таких богатых игровых и певческих традиций, как русский. На деревенских околицах можно было слышать девичье пение, а на проезжих дорогах - протяжную песнь ямщиков. Во время страды молодые и старые, сгребая сено на скошенном лугу, пели, облегчая тем самым себе труд незамысловатыми мелодиями. Приезжавших в Россию иностранцев приводили в изумление русские хороводы и пляски. Хороводы, ярмарки испокон веков были излюбленным развлечением молодёжи как в деревне, так и в городе. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребёнка, постольку она способна преобразовать его нравственный и духовный мир.

Исходя из актуальности этого направления в работе с детьми, мною совместно с педагогами ДОУ был разработан и реализован проект «Сызрань юбилейная», связанный с историей и современностью, с культурным наследием нашего города, нашего края. Истинно художественной и естественной почвой для музыкального воспитания ребёнка является фольклор того народа, к которому он принадлежит, как среда, в которой искусство органично слито с жизнью и мировоззрением людей. Народное искусство дарит детям встречи с напевными и искренними мелодиями, с подлинным, живым, ярким, образным и ласковым родным языком.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к русской народной культуре, к истории города Сызрани, знакомство с бытом и традициями народов Поволжья, народными праздниками.

В процессе работы над проектом решали следующие задачи:

— Развивать у детей познавательный интерес к истории нашей Родины, родного города Сызрани.

— прививать детям любовь к народной культуре, закрепить знания о малых фольклорных формах, названиях праздников.

— развивать музыкальные способности детей (ладовое чувство, чувство ритма), знакомить с манерой исполнения народной песни.

— использовать «малые» фольклорные формы в различных видах детской деятельности.

— знакомить детей с образцами народного прикладного искусства — формировать устойчивые нравственные качества, закладывать основы толерантности, воспитывать гордость за свою Родину, народ, родной город.

Реализация поставленных задач происходила в 3 этапа: подготовительный, практический, итоговый. Проектный метод предполагает интеграцию (взаимопроникновение образовательных областей) на основе единого проекта.

Мы - педагоги согласуем тематику НОД по ознакомлению с родным городом с тематикой игр детей; создаем условия для самостоятельной и совместной со взрослыми работы с краеведческим материалом. Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным городом становится возможной при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоциональнопрактическим путем, т.е. через разные виды деятельности, свойственные дошкольному возрасту и тесному сотрудничеству с родителями.

На 1 этапе проекта - подготовительном, педагогами была изучена история зарождения города Сызрань, история обрядов, промыслов и ремесел, составлен перспективный план по приобщению детей к народному творчеству, истории города Сызрани. Проведено обсуждение проекта с родителями, выяснение возможностей, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта; поиск различных средств достижения цели.

II этап - практический. Реализация проекта происходила через изучение истории и традиций народов Поволжья, родного города; через организацию продуктивной музыкальной деятельности детей (пение, сольное и ансамблевое исполнительство на музыкальных инструментах, участие в играх, музыкальнотеатральных представлениях, обрядовых действах и праздниках), через участие в городских и областных конкурсах.

В процессе реализации проекта я знакомила детей с различными произведениями музыкального фольклора (частушки, лирические шуточные народные песни, заклички, прибаутки танцы, хороводы, игры), а так же с произведениями художественного фольклора (былины, сказки). Провели конкурс частушек «Пропоем мы вам частушки! Выходи на круг, подружка».

Частушки исполнялись поочередно, в соревновательной форме - кто лучше, звонче, с переплясом на отыгрыше.

Знакомила детей с образцами классической музыки (М.Глинки «Иван Сусанин» - хор «Славься»; опера «Борис Годунов» М. Мусоргскийинтродукция), колыбельными. Помимо этого для слушания музыки предлагала детям инструментальную музыку, характеризующую образы природы. Эта атмосфера радостной встречи с родной природой надолго остаётся в памяти ребёнка, способствуя формированию его сознания как гражданина и патриота.

Сила воздействия на ребёнка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника. Исходя из этого, в работе с детьми добивалась, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, плясок, хороводов, музыкальных игр и т.п., активно включались в работу и по подготовке к праздникам и развлечениям, использовали их в самостоятельной деятельности. При обучении детей сольному, ансамблевому и хоровому народному пению, учила преодолевать трудности в исполнении песенного фольклора. Добивалась правильного, естественного дыхания;

протяжённого, гибкого и подвижного звуковедения; отчетливой, выразительной дикции; единой манеры пения и говора.

Исполняя с детьми песни, устраивали импровизированные хороводы и пляски. Стремление к игре, к актерству присуще детям, поэтому элементы игры в той или иной мере были внесены почти в любую песню. Сопровождали пение разыгрыванием действия по сюжету песни. Ведь в сюжетах хороводных песен отражен народный быт, красота родной природы. Участвуя в хороводе маленьком театрализованном представлении, - ребенок будто переносится в иной мир, сказочный. Здесь все зависит от воображения, от того, как хорошо малыш сможет представить и сыграть то или иное действующее лицо. Дети могли упражняться и в игре на народных музыкальных инструментах:

трещетках, колокольчиках, ложках и др.

Проводили познавательные беседы о народном творчестве, знакомили с народными костюмами. Дети с родителями совершили экскурсии к Сызранскому Кремлю, в Краеведческий музей г. Сызрани, в ходе которых познакомились с архитектурой Спасской башни, с традициями быта, национальными костюмами народов, населяющих наш край. После посещения достопримечательностей нашего города дети с интересом участвовали в конкурсе рисунков о Сызрани. Родители живо откликнулись на просьбу помочь оформить фотоальбом о старой и современной Сызрани, а так же помогали ребятам в сочинительстве частушек и кулинарном конкурсе «Помидоркины посиделки». Были изготовлены костюмы (коробейники, купцы, помидорки, сарафаны и др.). Приобщали родителей к устному народному творчеству, через консультации, родительские посиделки, анкетирование, совместное участие родителей и детей в праздниках. Считаю, что лишь взаимная заинтересованность, взаимопомощь способствовали успешной реализации проекта. А вместе с воспитателем в группе совершили виртуальное путешествие к Сызранскому Кремлю, где дети расширили свои представления об истории создания нашего города крепости Сызрань. А побывав в гостях у Пелагеи, коренной сызранки, закрепили знания о промыслах, ремеслах и быте народов Поволжья.

Русская народная музыка постоянно звучала при выполнении движений на НОД и в утренней гимнастике. Использование разнообразных мелодий обогащало музыкально - ритмические движения детей, они старались самостоятельно проявить свое танцевальное творчество. В ходе проекта народная музыка включалась в непосредственно- изобразительную деятельность, когда дети вместе с педагогом по изодеятельности создавали декоративные композиции по мотивам народных промыслов, отображали свои впечатления от увиденного на экскурсиях.

Познакомили детей с гимном и песнями о Сызрани (Трофимов «Живи и здравствуй, город Сызрань», Семенов «Мой город», Мишенков «Песня о Сызрани») в исполнении солистки хора «Многолетие», музыкального руководителя Фоминой Ю.В., разучили песню «Сызрань - город наш любимый»

(сл. и музыка Сурминой Н.П.). Предлагали родителям посетить фестиваль «Серебряные трубы», где дети могли поближе познакомиться с профессиональными фольклорными коллективами: духовые оркестры, танцевальные и хоровые ансамбли.

В самостоятельной деятельности привлекали дошкольников к постановке театрализованных представлений, по мотивам сказок, например, «Лиса и волк», «Как мужик корову продавал», где дети совершенствовали свои исполнительские умения.

В рамках реализации обозначенной цели по приобщению детей к истокам русской народной культуры также планировали проведение музыкальных досугов для детей - русских ярмарок. Ведь ярмарки - это наиболее яркое, интересное, красивое, веселое, артистичное, балагурное, коллективное, насыщенное яркими впечатлениями действие. Каждый ребенок мог принять участие в ярмарке, даже если он не являлись участником постановки, привлекались в игры вместе с актерами, пели песни, отгадывали загадки.

«Ярмарка» объединяет в себе все жанры народного творчества, за что и являлась излюбленным время провождением русского народа в былые времена и остается веселым праздником в жизни современных детей.

На завершающем этапе организовали музыкально- творческую гостиную «Сызрань юбилейная», где в совокупности были включены различные жанры народного песенного и поэтического творчества, где дети смогли применить все свое умение, навыки сольного, ансамблевого и хорового народного пения, исполнения игровых действий, плясок и хороводных движений.

По ходу музыкальной гостиной звучали стихи, песни моего собственного сочинения (частушки о Сызрани, песни «Сызранские помидорки», «Сызраньгород наш любимый»).

Дети, родители и педагоги с удовольствием приняли участие в подготовке и реализации этого мероприятия.

На протяжении всего проекта осуществлялась работа по реализации задач и содержания образовательной области «Музыка»: это и развитие интереса к музыке своего народа и национальности с целью ознакомления с духовной культурой, традициями, и воспитание музыкального и эстетического вкуса, желания слушать музыкальные произведения, и формирование интереса к народным, классическим, современным музыкальным произведениям, индивидуальному и хоровому исполнительству, развитие музыкальных способностей детей в слушании, пении, музыкально-ритмических движениях.

Данный проект способствовал формированию не только познавательного интереса, художественно-эстетического вкуса у детей, но и имел социальное значение. В процессе реализации проекта стало возможным повышение детской и родительской компетенции в вопросах истории, культурного наследия малой Родины, традициям и современной действительности, что помогает нам развить личность ребенка, который, как надеемся, станет достойным носителем черт русского характера, русской ментальности, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее и предвидеть будущее. Будем надеяться, что положено начало становлению личностных качеств будущего гражданина России: чувство любви, уважения к родному городу, землякам, чувства гордости от осознания себя Сызранцем.

Перспективность этого проекта заключается в возможности его дальнейшего использования с целью нравственного-эстетического воспитания посредством музыки, расширения взаимодействия родителей и детского сада по вопросам воспитания детей, закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и с творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Приобщение к истокам народной культуры оставляет в душах детей неизгладимые впечатления, помогает в будущей жизни ориентироваться на подлинные жизненные ценности.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования.

2. О. Н. Арсеневская «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду»; О. Г. Радынова «Шедевры музыки» 1999.

3.Козлова С. А. Я - человек. - М.: Линка-Пресс, 2001.

4. Зацепина М. Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду»М.: Мозайка-Синтез, 2008.

5. Данелюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.:

Просвещение, 2011.

6.Календарно-обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авт.-сост.:

Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. – М., Педагогическое общество России, 2007.

7. Мой родной дом. Программа нравственно-патриотического воспитания /сост.

Н. Аранова-Пискарева – М., 2005.

8. Фольклор – музыка – театр / под ред. С.Мерзляковой - М., Владос, 1999.

9. «Русские этические песни»- Сказание. Былины.

10. Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Нравственное воспитание в детском саду», М.:

«Мозаика-Синтез», 2006.

11. Зенова Н.Г., Осипова Л.Е. «Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников», М.: Из-во Скрипторий 2012.

Музыкально-творческая гостиная «Сызрань юбилейная»

Цель: Формирование нравственно-патриотических качеств дошкольников – любви к Родине, городу Сызрани, родному краю и близким людям средствами музыки, художественной литературы, изобразительного искусства.

«Музыка» Знакомить детей с музыкальными народными жанрами песенные (лирическая, шуточная песня, частушка), хороводные. Добиваться выразительного, протяжного исполнения песен без напряжения голосового аппарата, четкости проговаривания текста, правильного певческого дыхания, синхронного звучания голосов в ансамбле.

музыкальных инструментах – деревянных ложках, трещотках. Знакомить детей с историей колокольного звона, характерными особенностями различных звонов (набат, праздничные, пасхальные, малиновые и др.).

притопом, «гармошечка», «распашонка», «присядка», Закреплять навыки исполнения движений народной пляски, согласованности движений с метро-ритмом Побуждать детей в использовании полученных навыков в различных видах самостоятельной деятельности.

«Социализация» Формировать у детей представления об истории родного края, его достопримечательностях – Сызранский кремль, краеведческий музей, выставочный зал, драматический театр, дворец творчества детей и молодежи. Знакомить с манерой поведения коробейников, торговцев, познакомить «Чтение Продолжать совершенствовать художественно-речевые художественной исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, литературы» воспитывать любовь к поэтическому слову. Добиваться речевой выразительности в диалогах, монологах.

«Физическая Формировать двигательную активность детей в подвижных культура» играх, хороводах, упражнять в ловкости, развивать быстроту реакции. Добиваться согласованности действий, Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес и любовь к истории родного города и традициям народов Поволжья, труду и быту земляков.

Материал:

Компьютерная презентация «Сызрань в прошлом и настоящем», фотоальбом о Сызрани, материал для оформления центральной стены: плакат с изображением Сызранского кремля и герба Сызрани; элементы декорации сызранской ярмарки.

Костюмы помидорок, коробейника, русский костюм сызранской жительницы Пелагеи, бутафорский помидор (для сюрпризного момента), султанчики (по количеству детей) для ритмического танца, макет для игры «Карусель».

Ведущая (музыкальный руководитель):

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Мы собрались в нашей творческой гостиной в канун празднования 330-летия нашего родного города Сызрани.

Звучит колокольный звон.

Сызрань! Сызрань! Сызрань!

Звонят колокола!

С Днем рожденья поздравляем Сызрань мы тебя!

Выходит сызранка Пелагея:

На берегу великой Волги Старинный город наш стоит.

И красотою неприметной Гостей со всех сторон манит!

Здесь старина и современность Так органично уживаются, А город, сердцу дорогой Наш Сызранью называется!

1 ребенок:

По тихим улочкам пройди, Все здесь так дорого, знакомо.

Ведь каждый знает: не найти Милее нам родного дома.

2 ребенок:

Мы здесь родились и живем, Как раньше жили наши деды.

Мы благодарны им за труд Еще за ратные победы!

3 ребенок:

Мелькают годы чередой, Растет и хорошеет город, России милый уголок, Ты каждому сызранцу дорог!

Исполняется песня «Сызрань – город наш любимый» сл. и муз. Н. Сурминой (текст в приложении № 2) 4 ребенок:

Сколько мест красивых В Сызрани у нас!

Драмтеатр, парки, Монастырь и ЗАГС!

5 ребенок:

Поезда встречает Городской вокзал, В гости приглашает Выставочный зал. (Н. Панкова) Ведущая:

Главная достопримечательность города – Сызранский Кремль. Именно с него и началась история нашего города.

Показ слайдов о Сызрани.

Пелагея:

Наш город основан по указу царя Петра Алексеевича. Летом (4 июня) года симбирскому воеводе боярину Григорию Афанасьевичу Козловскому, который имел большой боевой опыт, было предписано царским указом построить на холме, у слияния рек Волги, Сызранки и Крымзы город – крепость.

Силами солдат за 3 месяца, к сентябрю, была возведена Сызранская крепость, огороженная высоким земляным валом, обнесенная стеной из сосновых бревен с бревенчатыми башнями. Внутри крепости построили дом воеводы, избы для стрельцов и других служивых людей, деревянную крепость, тюрьму, казначейство и другие строения.

На площади перед Кремлем размещались торговые лавки. Сюда съезжались купцы, торговцы из окрестных деревень и уездов, чтобы продавать свои товары и покупать товары местных ремесленников.

В 1780 году императрица Екатерина 2 учредила герб Сызрани – черный бык в золотом поле, что означало изобилие «сего рода скота» и плодородие земель.

Конец лета – начало осени, традиционно пора ярмарок.

1 купец:

Сызранские жители!

Близкие и дальние.

Российские бары!

Поволжские татары!

Оба купца: (вместе) Наше вам почтеньице!

1 купец:

Милости прошу К нашему шалашу!

Подходи, не зевай, товары раскупай!

Исполняется припев песни «На Волге гомон гомонит, на Волге ярмарка шумит»

и выходят дети- участники ярмарочного представления.

2 купец:

Девушки – красавушки!

Для вас мои товарушки:

Кольца, брошки и сережки, Ткани, туфельки, сапожки!

1 купец:

Вот орешки на меду Давай в шапку накладу!

Выбирай! Забирай! Покупай!

1 девушка:

Покупаю нитку бус!

2 девушка:

У тебя отменный вкус!

1 девушка:

Мы порадуем гостей Задорною частушкой.

Выходи скорей на круг, Милые подружки!

(на мотив народной песни «Ах, Самара, городок», слова Н. Сурминой) Торговка:

Заходите в лавку к нам, Гости дорогие.

Помидорчики отведайте, Вкусные такие!

Хоть в салат, хоть посоли.

Все недорого, бери!

Покупатель:

Взвесьте мне килограмм!

Вот вам денежку отдам!

Торговка:

А вот помидорчики необычные, Посмотрите, симпатичные!

Удивляется народ – Это наш рекламный ход!

Исполняется танец помидорок под песню (слова и музыка Н. Сурминой) 1)Долго зрели мы на грядках, К вам сюда пришли, ребятки.

Желтые и красные Помидорчики прекрасные!

2)Соком спелым наливались, Очень-очень мы старались.

Хочешь в щи или салат, Помидору каждый рад 3)Пей, дружок, томатный сок, Будешь строен и высок.

На здоровье угощайтесь И почаще улыбайтесь!

Ведущая:

Становитесь поскорей!

Поиграем веселей.

Занимайте места на карусели!

Все готовы? Ну тогда, завертели!

Пелагея:

Приглашаю гостей наших Посетить вернисажи!

Ведущая:

Выставка посвящена 330-летию нашего города.

Гостей встречают экскурсоводы. На выставке представлены работы сызранских художников Петряшина, Шишкина, Горячева, Пушкова и рисунки детей.

Пелагея:

Сегодня в галерее пишет картину юный художник Ася.

Пелагея:

День клонится к закату, Пора на площадь, ребята!

Развлечения нас ждут, А еще праздничный салют!

Ритмический танец «Салют».

Пелагея:

За старанье и уменье Получайте угощенье!

Помидор наш непростой, Он с сюрпризом – вот какой!

Раздаются подарки для детей.

Звон колоколов.

1 ребенок:

Пожеланья городу нашему – Становиться с каждым днем все краше!

2 ребенок:

Мы будем хранить, Что в веках создавалось, Чтоб нашим потомкам В наследство досталось!

3 ребенок:

Трудом будем Сызрань мы украшать.

Беречь, строить, заботиться и преумножать!

Все: С Днем рождения, Сызрань!

«Сызрань – город наш любимый» сл. и муз. Н. Сурминой Над простором волжским Песня звонко льется.

Город наш родной, друзья, Сызранью зовется.

Припев:

Мы с тобой родились тут, Нас волжанами зовут.

Хорошей и расцветай Милый сердцу волжский край!

Купола церквей блестят, Солнцем озаренные.

Мы с тобою с юных лет В город свой влюбленные.

Припев:

Здесь трудиться каждый рад, Рыбу ловят, хлеб растят.

Всем известен с давних пор Сызранский наш помидор.

Припев:

Много мест есть на земле, Что красою славятся.

Только Сызрань нам милей С Волгою красавицей!

Припев:

1. Долго зрели мы на грядках, К вам сюда пришли, ребятки.

Желтые и красные Помидорчики прекрасные!

2. Соком спелым наливались, Очень-очень мы старались.

Хочешь в щи или салат, Помидору каждый рад 3. Пей, дружок, томатный сок, Будешь строен и высок.

На здоровье угощайтесь И почаще улыбайтесь!

(на мотив народной песни «Ах, Самара, городок», слова Н. Сурминой) Мы в губернии Самарской, Президент наш наградил.

В Сызрань-городе живем.

Славим мы тебя в веках.

Полноводна, судоходна, Широка и глубока.

Всех от мала до велика, Нас волжанами зовут.

Нам с тобой моя подружка Довелось родиться тут.

Ах, ты волжский, милый край, Зори ясные встречай.

Мы гостям сердечно рады, Дружно песню запевай!

Наш любимый детский сад Много воспитал ребят, Он «Волжаночкой» зовется, Хорошо нам здесь живется.

Здесь научат нас читать, Рисовать, лепить, считать.

Смело поплывем в бассейне, Побежим – нас не догнать!

Подрастем мы очень скоро И прославим милый город.

Развивайся, расцветай, Наш родной поволжский край!

Каждый потрудиться рад:

Рыбу ловят, хлеб растят.

И в космические дали Мы ракеты посылали.

А земляк наш Корниенко Космос тоже покорил.

И звездой его героя Структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования, «Детский сад», расположенное по адресу: 446026, Самарская область, г. Сызрань, ул. Октябрьская, д.

ПРОЕКТ

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Информационная карта проекта.

2. Актуальность.

3. Проблема проекта.

4. Цели и задачи проекта.

5. Стратегия, методы и механизм реализации проекта.

6. Этапы реализации проекта 7. Прогнозируемые результаты 8. Перспективный план реализации проекта 9. Результаты проекта 10. Выводы 11. Список используемой литературы Информационная карта проекта Тип проекта:

- по составу участников – групповой (дети, родители, педагог).

- по целевой установке – информационно – творческий (участники проекта собирают информацию, реализуют ее, результаты оформляют в виде творческих выставок, мини- музея, презентации, фольклорных праздников).

Участники проекта:

1. Музыкальный руководитель, воспитатели, руководитель изодеятельности.

2. Дети старшей группы компенсирующей направленности.

3. Родители.

Место проведения: ГБОУ СОШ№30 структурное подразделение, расположенное по адресу: г. Сызрань, Октябрьская Организация деятельности участников проекта: взаимодействие и сотрудничество всех участников проекта Сроки реализации: С 10.05.12013г. по 08.09.2013г. (среднесрочный) не может сохраниться то искусство, которое не представляет ценности»

Дошкольный возраст является фундаментом общего развития ребенка, стартовым периодом всех человеческих начал. В основе воспитания дошкольников стоят задачи заложить и сохранить нравственные основы, для того, чтобы в будущем наши маленькие граждане стали более устойчивы к нежелательным, а порой и негативным влияниям, проявлениям окружающего их мира, научились правилам общения и умению жить среди людей.

Рост научно-технического прогресса, новые открытия, преобразования, технические изобретения, огромный поток информации, неограниченная открытость, в какой–то момент отодвинули на 2 –ой план духовные ценности.

Традиции предшествующих поколений; культурное наследие народа отодвинула хлынувшая огромным потоком западная культура, иногда с проявлением негативного характера образцами. Национальная же культура претерпела состояние забвения, упадка.

В последние годы идет переосмысление позиции патриотизма, нравственности, гражданственности, они приобретают все более существенное значение, становятся важной государственной задачей.

С введением в действие «Закона об образовании» должны произойти существенные изменения в содержании, развитии системы образования. Ведущим и приоритетным направлением по ФГОС дошкольного образования выделено становление первичной ценностной ориентации и социализации ребенка через формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине. И действительно, как не обширна, не велика наша страна, каждый связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где родился, рос: с улицей, домом, двором, где с ватагой ребятишек гонял футбол, распевал песни по вечерам и т.д. Именно народная культура способна возродить преемственность поколений, передать подрастающему поколению нравственные устои, духовные и художественные ценности.

Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Дети очень эмоциональны и живо откликаются на музыкальные, художественные впечатления, сопереживают, упражняются в хороших поступках, иногда это происходит безотчетно. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить своё любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живёт, ребёнку помогает обстановка праздников и развлечений. Пожалуй, ни одни другой народ не имел таких богатых игровых и певческих традиций, как русский. На деревенских околицах можно было слышать девичье пение, а на проезжих дорогах - протяжную песнь ямщиков. Во время страды молодые и старые, сгребая сено на скошенном лугу, пели, облегчая тем самым себе труд незамысловатыми мелодиями. Приезжавших в Россию иностранцев приводили в изумление русские хороводы и пляски. Хороводы, ярмарки испокон веков были излюбленным развлечением молодежи, как в деревне, так и в городе. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребёнка, постольку она способна преобразовать его нравственный и духовный мир.

ПРОБЛЕМА.

Бездуховность современной массовой культуры, кризис семьи и семейного воспитания делают сегодня очевидной необходимость возвращения в жизнь ребенка духовно-нравственных традиций нашего народа.

Проработав в детском саду более 30 лет музыкальным руководителем, и испробовав многие методики, я пришла к твердому убеждению: народная культура - главное средство нравственно-эстетического, познавательного и патриотического воспитания ребенка. В народе говорят: «Нет дерева без корней, дома - без фундамента». Этим фундаментом является - фольклор, на нем строится и раскрывается личность ребенка. Фольклор - это не просто наше наследие, но наряду с православием, еще и та основа основ, на которой держится нравственность. И если исчезнет этот фундамент, то рухнет и национальное самосознание.

В ходе проведения диагностики выявилось, что у дошкольников несформированны устойчивые нравственные качества, у детей недостаточно развиты знания о традициях и обрядах русского народа, об истории и традициях нашего города. Дети не различают, а зачастую не знают, что такое потешка, закличка, прибаутка, народная игра, песня, названия русских народных инструментов. Не знакомы с бытом, обрядами и традициями русского народа, народов Поволжья. Данные показали, что необходимо срочно создать условия для системного подхода к формированию устойчивых эстетических и духовнонравственных категорий, любви к родному городу.

Раскрытие личности в ребенке полностью возможно через включение его в культуру собственного народа. И это не просто знание о культуре, а проживание в культуре, проживание в традиции. посредством вхождения в годичный, праздничный круг.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: духовно-нравственное воспитание детей через приобщение к русской народной культуре, к истории города Сызрани, знакомство с бытом и традициями народов Поволжья, народными праздниками.

ЗАДАЧИ:

- развивать у детей познавательный интерес к истории нашей Родины, родного города Сызрани;

- прививать детям любовь к народной культуре, закрепить знания о малых фольклорных формах, названиях праздников;

- развивать музыкальные способности детей (ладовое чувство, чувство ритма), знакомить с манерой исполнения народной песни;

- использовать «малые» фольклорные формы в различных видах детской деятельности;

- знакомить детей с образцами народного прикладного искусства;

- формировать устойчивые нравственные качества, закладывать основы толерантности, воспитывать гордость за свою Родину, народ, родной город.

СТРАТЕГИЯ, МЕТОДЫ И МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Современные требования к качеству дошкольного образования имеют в своей составляющей реализацию в условиях ДОУ программных продуктов, ориентированных на осуществление гуманистической направленности Российского образования, что в принципе характерно и для общемировых стандартов построения образовательных систем. Духовность в воспитании и образовании выступает как системообразующее качество, лежащее в основе базовых, ценностных характеристик.

При выстраивании педагогического процесса по ознакомлению дошкольников с традициями и культурой своего народа положены следующие принципы:

Принцип историзма. Реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям:

прошлое и настоящее.

Принцип гуманизма. Предполагает умение воспитателя встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения видеть в ребенке полноправного партнера, а так же ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному городу, Родине.

Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе, с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы.

Принцип интеграции. Реализуется в сотрудничестве с семьей, с окружающим социумом.

Данный проект осуществлялся в рамках педагогической системы через интеграцию образовательных областей «Музыка», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Социализация» в ходе непосредственно образовательной деятельности, режимных моментов и различных видов детской деятельности с детьми; с педагогами - в условиях проведения методической работы; с родителями - в совместной деятельности.

В ходе реализации проекта использовали следующие формы и методы:

• создание в группе предметно-развивающей среды патриотической направленности;

• познавательные игры-беседы, рассказы;

• творческая продуктивная и игровая деятельность детей;

• посещение детьми и родителями краеведческого музея, выставок;

• экскурсии, целевые прогулки по улицам города;

• народные праздники, развлечения, досуги;

самостоятельная художественно-творческая деятельность

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I этап - подготовительный:

- диагностирование детей с целью выявления уровня знаний и представлений об истории, культуре и искусстве родного народа, об истории родного города;

- анкетирование родителей по теме «Насколько важны для вас понятие «фольклор», поддерживаете ли вы семейные традиции»;

- теоретическое исследование по данной проблеме;

- постановка цели, разработка плана реализации проекта; определение способа представления результатов.

II этап - формирующий (практический) - пополнение развивающей среды (сбор информации, материала, изготовление народных костюмов, его элементов, подбор народных музыкальных инструментов, пополнение фонотеки: звучание колокольного звона, народных инструментов, песен и др.);

- знакомство с различными формами фольклора, приобщение к традициям народного песнопения, народной манере;

- усвоение характерных движений народных танцев, хороводов;

- оснащение краеведческого мини-музея «Русская изба»;

- организация и проведение комплекса непосредственно-образовательной деятельности, фольклорных развлечений, народных праздников с дошкольниками;

- приобщение и взаимодействие с педагогами и родителями III этап - Итоговый, презентация проекта.

- муыкально - творческая гостиная «Сызрань юбилейная».

- выставка поделок детей и взрослых.

IV - Контрольно-рефлексивный.

- итоговое диагностирование детей;

- оценка результатов и подведение итогов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательно-воспитательного процесса знакомим детей, начиная с раннего возраста, с традициями народной культуры, с русскими народными музыкальными произведениями, родной речью. Все это может способствовать духовному, нравственному, патриотическому воспитанию дошкольников и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и Россия будет жить, даря миру, громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России и за ее пределами.

- пробуждение интереса к истории и культуре своего народа, любви к родному краю;

- формирование чувства национального достоинства;

- расширение кругозора детей через музей быта, участие в русских народных праздниках и развлечениях;

- наличие элементарных знаний о народных традициях;

- правильное, естественное дыхание; протяжённое, гибкое и подвижное звуковедение; отчетливая, выразительная дикция при исполнения народных песен;

- широкое использование всех видов фольклора в самостоятельной деятельности;

- узнают и называют народные инструменты, используют их;

- объединение усилий педагогов и родителей при организации работы по приобщению к русской национальной культуре.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «СЫЗРАНЬ ЮБИЛЕЙНАЯ».

начиналась Сызрань» (дети совместно с достопримечательностью города – Сурмина Н.П.

3. НОД «Гимн Сызрани»- песня-прославление. Знакомить с жанром песенного творчества - Муз. руководитель июнь 5. Конкурс рисунков и поделок «Сызранский Воспитывать живой интерес, бережное Муз. руководитель 1. Беседа об истории колокольных звонов. Воспитывать в детях интерес к слушанию Муз. руководитель июль 2. НОД «Колокольные звоны - как средство Знакомить с различными по характеру Муз. руководитель ( на примерах опера М.Глинки «Иван Сусанин» «малиновые звоны»- праздник, ликование.

-хор «Славься»; опера «Борис Годунов» Обогатить словарь: звоны, набат, малиновый 3. Знакомство и разучивание стихотворений М. Побуждать детей выражать свои чувства к Муз. руководитель Матусовского «С чего начинается Родина?», Родине, родному краю. Формировать у детей Сурмина Н.П.

А.Блок цикл «Родина», Н.Панкова «О навык выразительного чтения стихов. Воспитатели 4. Развлечение «Приглашение на ярмарку». Знакомство с традиционными «персонажами Муз. руководитель Подвижные игры «Цепи», «Карусель», «Золотые ярмарки» и действами: коробейники; купцы- Сурмина Н.П.

5. Кукольное представление «Лиса и волк», «Как Продолжать развивать умения разыгрывать Муз. руководитель 6. Конкурс «Пропоем мы вам частушки»! Познакомить детей с песенным жанром - Муз. руководитель Выходи на круг, подружка» (о городе, детском частушка; с характерными особенностями: Сурмина Н.П.

1.Экскурсия в краеведческий музей г. Сызрани Знакомить детей с экспозицией, Воспитатели, родительский 2. Развлечение «У Пелагеи в гостях». Развивать интерес к русским традициям и Муз. руководитель август 3. НОД «Путешествие в историю Сызранского Расширять представления об истории Муз. руководитель Кремля» (интегрированная деятельность).

3. Изготовление костюмов, декораций к досугу Изготовить костюмы «помидорок», Муз. руководитель 4. Знакомство и разучивание песни и танца Закреплять танцевальные и песенные навыки Муз. руководитель «помидорок» (сл. и муз. Н.П. Сурминой). детей; умение согласовывать движения с Сурмина Н.П.

5. Посещение детьми с родителями фестиваля Знакомить с творчеством различных Воспитатели, родители «Серебряные трубы». Обмен впечатлениями. творческих коллективов. Формировать 6. Конкурс кулинарного искусства Совместно с родителями организовать Муз. руководитель август

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

ДЕТИ - знают название города, в котором живут, и могут безошибочно найти герб города и рассказать о нем. проявляют интерес к истории возникновения нашего города, его традициях;

- развитие эстетического вкуса, чувства национального достоинства, желания слушать музыкальные произведения, и формирование интереса к народным, классическим, современным музыкальным произведениям;

- активное участие детей в праздниках и самовыражение в живых образах;

- осмысленное и активное участие в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, используют частушки, водят хороводы);

- знание истории русского народного костюма, народных инструментов народных традиций;

- используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности - формирование певческих навыков.

РОДИТЕЛИ:

- повысилась заинтересованность родителей к возрождению народной культуры;

- стали более активными, у них появилось желание принимать участие в совместных мероприятиях;

- родители начали проявлять больше внимания к образовательновоспитательному процессу в детском саду.

ПЕДАГОГИ:

- разработаны методические рекомендации для воспитателей;

- презентация проекта на педсовете.

ВЫВОД На протяжении всего проекта осуществлялась работа по реализации задач и содержания образовательной области «Музыка»: это и развитие интереса к музыке своего народа и национальности с целью ознакомления с духовной культурой, традициями, и воспитание музыкального и эстетического вкуса, желания слушать музыкальные произведения, и формирование интереса к народным, классическим, современным музыкальным произведениям, индивидуальному и хоровому исполнительству, развитие музыкальных способностей детей в слушании, пении, музыкально-ритмических движениях.

познавательного интереса, художественно-эстетического вкуса у детей, но и имел социальное значение. В процессе реализации проекта стало возможным повышение детской и родительской компетенции в вопросах истории, культурного наследия малой Родины, традициям и современной действительности, что помогает нам развить личность каждого ребенка, который, надеемся, будет носителем черт русского характера, русской ментальности, т.к. только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. Народ, не передающий все самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего. Перспективность этого проекта заключается в возможности его дальнейшего использования с целью нравственного-эстетического воспитания посредством музыки, расширения взаимодействия родителей и детского сада по вопросам воспитания детей, закладывание основ духовно-нравственной личности с активной жизненной самосовершенствованию, к гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Формирование певческих навыков одна из составляющих музыкального развития дошкольников (мастер – класс) Фомина Ю.В., музыкальный руководитель структурного подразделения Искусство пения – сложный процесс, затрагивающий в воображении определенные образы и отражающий наши эмоциональные состояния. В процессе пения принимает участие не только звук, но и что не менее важно – осмысленное слово.

Многие знают, что пение является основой музыкального воспитания ребенка. Стоит отметить, что большинство детей с большим интересом и желанием учатся играть на различных музыкальных инструментах. Однако, только пение легко усваивается и носит особый массовый характер.

Дети просто обожают петь, а если родители будут способствовать пению малыша и поддерживать его, то малыш и в дальнейшем не потеряет интерес к пению. К тому же пение благоприятно действует на детское развитие, как в моральном, так и в физическом плане. Интересный факт, что поющие дети раньше начинают говорить.

Однако не всякое пение способствует развитию и охране детского голоса.

В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сформирован и укрепляется вместе с общим развитием организма. Гортань и голосовые связки дошкольника еще недостаточно развиты, связки короткие и тонкие, небо малоподвижное. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем голосовой (верхний), поэтому голоса детей несильные, хотя порой и звонкие, требуют к себе бережного отношения.

Именно с той целью, чтобы пение не вредило здоровью, а шло ему на пользу, практические занятия строятся с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей ребенка и носят здоровьесберегающий характер.

В своей работе я использую технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в форме разнообразных упражнений, попевок, этюдов, образно-ролевых игр и др. форм организации детей подгруппами и индивидуально (по рядам, мальчики-девочки, парами, цепочкой, сольно и др.) В своей непосредственной образовательной деятельности, я всегда говорю детям, что главным критерием певческого звука является его красота. Красивый певческий звук должен быть естественным, не крикливым, не зажатым, точным по высоте.

Поэтому, чтобы начать петь, нужно сначала подготовить голосовой аппарат к пению и распеться. Упражнений для распевания на занятии должно быть немного. Обычно 2-3. В течение года таких упражнений может быть выучено 8-10. Распевая одно и то же упражнение в течение длительного времени, дети обычно хорошо его усваивают.

Распевание организует и дисциплинирует детей, способствует образованию певческих навыков (дыхание, звукообразование, звуковедение, правильное произношение гласных). На распевание отводится 2-3, максимум 5 минут в начале занятия, причём лучше петь стоя.

Вокальные упражнения для распевания можно разделить:

1.На развитие певческого дыхания;

2.Артикуляционные (на развитие дикции);

3. Интонационно-фонетические (для детей с различным уровнем развития голосовых данных), направленные на развитие (расширение диапазона) голоса, формирование конкретного певческого навыка;

4. На развитие музыкального слуха;

В своей непосредственно образовательной деятельности я немного в доступной для детей форме объясняю как извлекается звук при пении и какие части тела в этом участвуют. Звук при пении и при разговоре издают связки, которые находятся в горле (гортани). С помощью воздуха, который мы вдыхаем они колеблются и получается звук (можно все это руками попробовать). Чтобы дышать нам нужны легкие, которые находятся у нас в грудной клетке. Перед пением нужно сделать несколько упражнений на дыхание: вдох носом, выдох ртом («нюхаем цветок»), 2 вдоха, 2 выдоха. При этом нужно следить, чтобы при вдохе не поднимались плечи, а живот немного выпячивался. Также я использую игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание. Дыхательные упражнения лучше делать сидя, можно лежа, так как может закружиться голова. Благодаря таким упражнениям задействуются нижние отделы легких, которые необходимы при пении.

Дальше я объясняю детям, что разные звуки (гласные и согласные) у нас получаются с помощью рта (губ, языка, зубов). А работа рта (губ, языка и зубов) при пении называется артикуляцией. Артикуляционные упражнения помогают устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц;

разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию.

Сделаем упражнения для рта: для языка – максимально высунуть язык, «покусать его», потом дотронуться внутри правой, левой щеки, между верхними и нижними губами и зубами. Затем максимально опустить нижнюю челюсть и произнести гласные «а», «о», «у», не меняя положения нижней челюсти. Для четкого произнесения текста используются различные скороговорки. Их можно как просто проговаривать, так и петь на одном звуке. Скороговорки подбираются в соответствии с поставленными задачами в разучиваемых на конкретном занятии песнях. Вот наш артикуляционный аппарат (рот) готов к пению.

Теперь нужно подготовить сам голос. Начинать распевание лучше на одном- двух звуках в примарном (т.е. удобном) диапазоне. Сначала можно попеть с закрытым ртом или на «немую гласную». Это поможет настроить головные резонаторы. Затем я прошу ребят спеть так, как «гудят пароходики» (на слоги «ду-ду-ду») на одном звуке, начиная с «ре-ми» октавы и поднимаясь вверх до «ля-си» 1 октавы. Далее постепенно увеличиваем диапазон распевок. Для начала также можно взять народные попевки «Андрей-воробей», «Сорока» ит.д.

Также я использую упражнения на слоги «лё», «ля», «ли» для мягкой певческой атаки, на слоги «ду», «да» для твердой певческой атаки. Мелодия движется поступенно вниз от квинты к тонике. В этом упражнении можно поработать и над чистотой интонации, показывая с помощью руки движение мелодии. Этот прием можно использовать и при пении других упражнений.

В работе с дошкольниками желательно использовать игровые сказкираспевания по сюжету какого-либо художественного произведения или отражающие какие-либо события из жизни дошкольников. Сказки распевания активизируют дошкольников, создают положительную эмоциональную атмосферу с самого начала занятия. Это такие сказкираспевки – «Соня-петушок», «Веселый концерт».

Интонационно-пластические упражнения помогают расширить диапазон первоначального речевого интонирования детей. Небольшие музыкальные истории и сюжеты способствуют тому, что дети незаметно для себя выполняют поставленные педагогом задачи. При добавлении пластического компонента в упражнения появляется элемент театрализации, что способствует чистоте интонирования и помогает развитию звуковой координации детского слуха и голоса. Это упражнения: «Лошадка», «Мишка», «Жираф», «Лягушка», «Слон»

Также я использую упражнения из «Музыкального букваря»

Н.Ветлугиной: «Птенчики», «Качели», «Эхо», «Труба», «Андрей-воробей», «Бубенчики», «Лесенка», «Цирковые собачки» ит.д.

При разучивания песен можно использовать такие приемы:

Узнавание мелодии или песни по слуху (по музыкальному вступлению Пение песни попеременно с музыкальным руководителем ( запев или фразу поет муз. руководитель, припев или фразу поют дети или один Пение песни подгруппами (одна подгруппа детей поет запев, другая припев) Пение песни «цепочкой» (дети поют по одному друг за другом по одной фразе из песни) Пения про себя с продолжением пения вслух.

Моделирования высоты звуков через движение (например, поднятием руки на определенную высоту, которая символизирует высоту ноты).

Узнавание песни по ритмическому рисунку.

ГБОУ СОШ №30 г. Сызрани структурное подразделение, реализующее основные общеобразовательные программы дошкольного образования, расположенное по адресу: 446026, Самарская область, г. Сызрань, ул.

Цель:

Разогревание и настройка голосового аппарата, подготовка юных певцов к работе. Развитие вокально-хоровых навыков, достижения качественного и красивого звучания в произведениях.

Пение по праву считается первичным из всех видов музыкального исполнительства, одним из первых проявлений музыкальности ребенка.

Процесс пения помогает ребенку не только приобрести определенные навыки в развитии голоса, но и способствует формированию в целом личности, умения выражать себя; развитию его музыкального вкуса;

содействует укреплению здоровья (развивает дыхательные мышцы, благотворно влияет на нервную систему) и даже помогает устранению некоторых дефектов речи: заикания, картавости, гнусавости и др. – и поэтому широко применяется в работе логопедов и дефектологов.

Чтобы научиться правильно петь, как известно, необходимо иметь целый комплекс музыкальных способностей и постоянно развивать его.

Недоразвитость одного из его компонентов может стать причиной неправильного (нечистого) интонирования. Интересный факт, что поющие дети раньше начинают говорить.

Однако не всякое пение способствует развитию и охране детского голоса.

В годы дошкольного детства голосовой аппарат еще не сформирован и укрепляется вместе с общим развитием организма. Гортань и голосовые связки дошкольника еще недостаточно развиты, связки короткие и тонкие, небо малоподвижное. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем голосовой (верхний), поэтому голоса детей несильные, хотя порой и звонкие, требуют к себе бережного отношения.

Именно с той целью, чтобы пение не вредило здоровью, а шло ему на пользу, практические занятия строятся с учетом возрастных особенностей и индивидуальных способностей ребенка и носят здоровьесберегающий характер.

В своей работе я использую технологии личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми в форме разнообразных упражнений, попевок, этюдов, образно-ролевых игр и др. форм организации детей подгруппами и индивидуально (по рядам, мальчики-девочки, парами, цепочкой, сольно и др.) Задачи в обучении пению:

1.Формировать:

1. Устойчивый интерес к пению с музыкальным сопровождением и без 2. Первоначальный исполнительский опыт (соло, в ансамбле, в группе);

3. Умение передавать в пении музыкальный образ, используя для этого как певческие навыки, так и средства музыкальной выразительности:

тембр голоса, динамические оттенки, характер звуковедения и др.;

2.Развивать:

1. Музыкальную память и беглость словесного выражения мысли (через запоминание текста);

2. Лучшие качества голоса: звонкость, полетность, певческий диапазон 3. Музыкальное мышление;

При организации непосредственно- образовательной деятельности я объясняю детям, что главным критерием певческого звука является его красота. Красивый певческий звук должен быть естественным, не крикливым, не зажатым, точным по высоте.

Важным моментом во всей работе по обучению певческим навыкам является распевание. Прежде чем приступить к занятию пением, необходимо произвести разминку (гимнастику) голосового аппарата ребенка, что и есть распевание. Упражнений для распевания на занятии должно быть немного.

Обычно 2-3. В течение года таких упражнений может быть выучено 8-10.

Распевая одно и то же упражнение в течение длительного времени, дети обычно хорошо его усваивают.

Для оптимальной организации всего певческого аппарата необходима правильная осанка в пении: корпус и плечи чуть откинуты назад и без напряжения как бы опираются на поясничные позвонки, что создает условия для свободной работы гортани.

Распевание организует и дисциплинирует детей, способствует образованию певческих навыков (дыхание, звукообразование, звуковедение, правильное произношение гласных). На распевание отводится 2-3, максимум 5 минут в начале занятия, причём лучше петь стоя.

Вокальные упражнения для распевания можно разделить:

1. На развитие певческого дыхания;

2. Артикуляционные (на развитие дикции);

3. Интонационно-фонетические (для детей с различным уровнем развития голосовых данных), направленные на развитие (расширение диапазона) голоса, формирование конкретного певческого навыка;

4. На развитие музыкального слуха;

После распевания необходима пауза (молчание) в течение 1-2 минут для отдыха голосового аппарата. Такую паузу можно использовать для объяснения дальнейшего материала (демонстрирование произведения, показ иллюстраций и т.д.) Перед началом пения немного в доступной для детей форме, можно объяснить, как извлекается звук при пении и какие части тела в этом участвуют. Звук при пении и при разговоре издают связки, которые находятся в горле (гортани). С помощью воздуха, который мы вдыхаем они колеблются, и получается звук (можно все это попробовать руками). Чтобы дышать нам нужны легкие, которые находятся у нас в грудной клетке.

Разминка для голосового аппарата:

Упражнения на дыхание:

- Вдох носом, выдох ртом («нюхаем цветок»).

- 2 вдоха, 2 выдоха.

- задуть свечу Игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание.

У детей дошкольного возраста певческое дыхание повторяет тип речевого дыхания. И речевое, и певческое дыхание у детей более глубокое и интенсивное, так как рассчитано не на один слог, а на несколько слов.

Поэтому развивать певческое дыхание лучше параллельно с речевым, поскольку способ выдоха – родственный, более длительный и экономный;

Например:

а) лёжа на спине, положить руки на диафрагму, дышать ровно, глубоко;

б) встать прямо, держать ладонь на диафрагме, сделать вдох, задержать дыхание и выдохнуть. При вдохе рука должна ощутить движение диафрагмы вперёд. Следить, чтобы при вдохе плечи не поднимались;

в) вдох – на 3 счёта, пауза – на 2 счёта, выдох – 5. Тренировать дыхание по таблице:

5–5–5 (выдыхая, произносить звуки: С, Ш, Ф, У).

Разные звуки (гласные и согласные) у нас получаются с помощью рта (губ, языка, зубов). Поэтому нужно сделать упражнения и для них.

Артикуляционные упражнения:

- максимально высунуть язык, «покусать его», потом дотронуться внутри правой, левой щеки, между верхними и нижними губами и зубами.

- максимально опустить нижнюю челюсть и произнести гласные «а», «о», «у», не меняя положения нижней челюсти.

Для четкого произнесения текста используются различные скороговорки.

Их можно как просто проговаривать, так и петь на одном звуке. Например:

«Барашеньки - крутороженьки», «Бык тупогуб, тупогубенький бычок» ит.д.

Скороговорки подбираются в соответствии с поставленными задачами в разучиваемых на конкретном занятии песнях.

Артикуляционная гимнастика помогает устранить напряжение и скованность артикуляционных мышц; разогреть мышцы языка, губ, щёк, челюсти; развить мимику, артикуляционную моторику, выразительную дикцию.

Например:

а) «Взял пальто в прихожей Раз-два-три, и я – прохожий Я по улице иду у прохожих на виду Ни толкаюсь, ни кричу, быть я вежливым хочу».

(Стихотворение для общей организации, дети ходят в произвольном порядке).

б) «Град, а Град? Ты чему так рад? Ударяют пальцами по голове Прыгаешь, смеёшься, да ещё дерёшься?»

Просто солнца луч просверлил бока у туч.

И я вывалился, лечу, с досадой всех я колочу!» по бровям (Цокают 4-5 раз, руками имитируя работу с лошадиными поводьями) Оседлала петуха Петух заржал На базар побежал»

(«Тпрррр» - 2-3 раза) Съел корову и быка Съел пятнадцать поросят Только хвостики торчат»

(Резко размыкают губы на вдохе – 2-3 раза) Вот наш артикуляционный аппарат (рот) готов к пению.

Теперь нужно подготовить сам голос.

Распевки для голоса:

Начинать распевание лучше на одном- двух звуках в примарном (т.е.

удобном) диапазоне. Сначала можно попеть с закрытым ртом или на «немую гласную». Это поможет настроить головные резонаторы.

Упражнение «Пароходики»

Пароходики гудят «ДУ-ДУ-ДУ». Упражнение поется на одном звуке, начиная с «ре»-«ми» первой октавы и поднимаясь вверх по полутонам до «ля»-«си» первой октавы. Во время пения этого упражнения дети могут рукой показывать, как капитан корабля подает сигнал.

Далее постепенно диапазон распевок увеличивается.

Упражнение на слоги: «ЛЁ», «ЛЯ», «ЛИ» для мягкой певческой атаки.

Упражнение поется поступенно вниз от квинты к тонике, начиная с тональности ре-мажор и поднимаясь по тональностям вверх по полутонам.

В этом упражнении можно поработать и над чистотой интонации и развитием музыкального слуха, показывая с помощью руки движение мелодии (вверх или вниз). Этот прием можно использовать и при пении других упражнений.

Упражнение «Кукушка».

Упражнение поется так: сначала запев поет музыкальный руководитель, а дети ответ: «ку-ку». Потом можно, чтобы одна подгруппа детей пела запев, а вторая ответ: «ку-ку». И самое сложное, один ребенок поет запев, а другой ответ: «ку-ку». В последнем случае уже идет подготовка к сольному пению.

В работе с дошкольниками желательно использовать игровые сказкираспевания по сюжету какого-либо художественного произведения или отражающие какие-либо события из жизни дошкольников.

Сказки распевания активизируют дошкольников, создают положительную эмоциональную атмосферу с самого начала занятия.

Сказка-распевание «Соня-Петушок»

Жил-был Петушок. Он очень любил поспать. И вот однажды утром Петушок проспал рассвет и не разбудил никого. Проснулась кошка и очень удивилась, что солнышко взошло, а все спят. Она подошла к Петушку и пропела:

- «Мяу-мяу-мяу, пора вставать» (по 5, 3, 1, ступени мажорного трезвучия вниз), но Петушок все спал (поют все дети) Вторым проснулся Гусь и тоже пропел:

- «Га-га-га, пора вставать!»

Но Петушок продолжал спать.

(далее по желанию детей «просыпаются» и поют домашние животные и птицы (дети выбирают соответствующую карточку): лошадь, корова, утки, баран, козел, поросенок, курица).

Последней просыпается собачка и громко лает:

- «Гав, гав, гав! Пора вставать!

Петушок встрепенулся и закричал - «Ку-ка-ре-ку! Пора вставать!

А все вокруг засмеялись. Петушку стало стыдно, и он больше никогда не просыпал утро.

Сказка-распевание «Веселый концерт»

Жили-были сосульки. Появились они в середине зимы. Зимой они росли, а когда наступила весна, вдруг начали потихоньку таять. Самые большие сосульки роняли большие капельки и пели низким голосом: «Кап, кап, кап!»

(по До-мажорному трезвучию вниз) сосульки поменьше роняли капельки и пели средним голосом: «Кап, кап, кап!» (по Ми-мажорному трезвучию вниз).

А самые тоненькие сосульки роняли маленькие капельки и пели высоким голосом: «Кап, кап, кап!» (по соль-мажорному трезвучию вниз). Теперь каждый день они давали концерт. Сначала их концерты были короткими:

(«Кап, кап, кап!» — вниз по трезвучию – дети повторяют 2-3 раза). Затем концерты были все длиннее и длиннее: (музыкальный руководитель поднимает карточки с изображенными на них капельками, разными по размеру) Дети поют:

Кап – кап – кап – кап – кап – кап – кап Выс. Ср. выс. Ср. низк. Низк. Низк.

Порядок капелек всегда варьируется.

И вскоре концерт стал продолжаться весь день и всю ночь (далее ребенок выходит и поднимает карточки в произвольном порядке, дети поют).

Интонационно-пластические упражнения помогают расширить диапазон первоначального речевого интонирования детей. Небольшие музыкальные истории и сюжеты способствуют тому, что дети незаметно для себя выполняют поставленные педагогом задачи. При добавлении пластического компонента в упражнения появляется элемент театрализации, что способствует чистоте интонирования и помогает развитию звуковой координации детского слуха и голоса.

гре-беш-ком при-гла-жу хвос-тик и вер-хом по - е – ду в гос - ти.

Дети сидят в кругу. Перед каждым ребенком воображаемая лошадка, в руке – воображаемый гребешок.

Такты 1-6. Дети «причесывают» лошадку, делая волнообразные движения вдоль гривы сверху вниз, соответственно направлению мелодии (3 раза).

Такты 7-10. «Берутся за поводья» и «едут на лошадке».

Такты 1, 2. Дети резко опускают руки вниз (2 раза) – как бы всплёскивая руками от возмущения.

Такты 3, 4. Укачивают Мишку на руках вправо-влево.

Дети встают из положения сидя, поднимая руки вверх.

Упражнение исполняется антифонно. Начинает петь педагог (такты 1-5).

Дети, исполняя свою часть попевки (такты 6-9), показывают руками, как льётся из лейки вода – опускают руки сверху вниз (2 раза) Такты 1, 2. Руки разведены. Через стороны поднимаем их вверх и соединяем наверху, показывая, какой большой слон (2 раза).

Такты 3, 4. «Держим слона за хвост» и залезаем по нему, как по верёвке, переставляя кулачки.

Также широко используются распевки из «Музыкального букваря»

Н.Ветлугиной. Такие как: «Птенчики», «Качели», «Эхо», «Труба», «Андрейворобей», «Бубенчики», «Лесенка», «Цирковые собачки» ит.д.

Методические приемы разучивания песен:

Узнавание мелодии или песни по слуху (по музыкальному вступлению Пение песни попеременно с музыкальным руководителем (запев или фразу поет муз. руководитель, припев или фразу поют дети или один Пение песни подгруппами (одна подгруппа детей поет запев, другая припев) Пение песни «цепочкой» (дети поют по одному друг за другом по одной фразе из песни) Пения про себя с продолжением пения вслух.

Моделирования высоты звуков через движение (например, поднятием руки на определенную высоту, которая символизирует высоту ноты).

Узнавание песни по ритмическому рисунку Певческий голос – это природный «музыкальный инструмент», на котором следует «научиться играть». И если основы певческой грамоты ребенок усваивает в дошкольном возрасте с помощью музыкального руководителя, то можно считать, что надежный фундамент певческой культуры заложен.