РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИР 5 КЛА

А. СС.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного

стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений.

История. Обществознание. 5-11 классы. М Просвещение, 2008 г, Примерные программы по

.,

учебным предметам. История.5-9 классы. М., Просвещение.2011г Тематическое планирование рассчитано на 68 часов(2 ч/неделю).

четв.-17 час. четв.-14час. четв.-21час. V четв.-16 час.

Календарно-тематический план для 5 кл. ориентирован на использование:

- учебника « История Древнего мира. 5 класс»// Вигасин А.А. Г одер Г Свенцицкая И.С. М., .И.

Просвещение, 2008г Дополнительных пособий для учителя:

- Задачник по истории древнего мира//Смирнов Г М Просвещение, 1998г.., - История Древнего мира.5кл. Поурочные разработки к истории Др. мира// Арасланова О.В.

М.,Вако.2004г - Видеофильмы по истории Древнего мира - Всеобщая история (А тлас Древний мир)//М СТ Астрель.

.,А.

- Кроссворды по истории Древнего мира.5 кл.//Драхлер А.Б.М.,Вако.2004г - Контрольные и проверочные работы по истории.5-9кл//Ж укова Л.В.М.,Дрофа.1997г -Ш кольные олимпиады.История.5-9кл.//Уткина Э.В. М.,Айрис-пресс,2005г Для учащихся:

- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1-2//Г одер Г М.,Просвещение, 2003г .И.

- Всеобщая история (А тлас. Древний мир)//М.,А. Астрель.

СТ - Кроссворды по истории Древнего мира.5 кл.//Драхлер А.Б.М.,Вако,2004г Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать:

- должны приобрести исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему - научиться оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох - изучить наиболее яркие и значимые события прошлого, характеризующие специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем - систематизировать знания об историческом пути и опыте человечества - составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого - сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию - осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе У меть:

- разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта исторического познания, значимые функциональные связи и отношения - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям - различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения -передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, в соответствии с целью учебного задания - проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) - создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно) -составлять план,тезисы конспекта - вступать в речевое общение, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы - использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения - осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) - самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения - осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИР А Понятие «Первобытность» и «Древний мир».

Хронологические рамки древней истории. Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных лю дей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных лю дей. Родоплеменные отношения.Переход от собирательства к земледелию и скотоводству.

Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окруж ающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.

Древний Восток. Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее М еждуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.

Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.Древняя Индия:

природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.

Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.

Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.

Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.

Древняя Греция и эллинистический мир. Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.

Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство.

Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия.

Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.

Аристотель. Ш кола и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.

основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Ю лий Цезарь. У становление императорской власти. Римская империя: территория, управление.

Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства.

Библия. Г онения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век»

поэзии. Ораторское искусство.

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ВСЕОБЩ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ С

ДРЕВНОСТИ ДО 16 ВЕКА. 6 КЛА СС.

ПО ЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г),Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам. История.5-9 кл Тематическое планирование рассчитано на 68 часов(2 ч/неделю) четв.-17 час. четв.-14час. четв.-21час. V четв.-16 час.

Календарно-тематический план для 6 кл. ориентирован на использование:

- учебника: «История России. С древнейших времен до конца 16в. 6класс»// Данилов А.А. Косулина Л.Г М. Просвещение. 2009г - учебника: «История Средних веков. 6 класс»// Ведюшкин.В.А. под редакцией Чубарьяна А.О. М. Просвещение. 2008г Дополнительных пособий для учителя:

- Задачник по истории России: уч. пособие для средней школы//Смирнов С.Г М., М ИРОС, -Дидактические материалы по истории средних веков//К ороткова М.В.М.,Экзамен,2004г - Вопросы и задания по истории. Россия в средние века.6кл//Старобинская Г.И.АРКТИ,2003г -К онтрольные и проверочные работы по истории.5-9кл//Ж укова Л.В.М.,Дрофа.1997г -Ш кольные олимпиады.История.5-9кл.//Уткина Э.В. М.,Айрис-пресс,2005г Для учащихся:

- Книга для чтения по истории средних веков: пособие для учащихся//Запорожец Н.И.

под ред. Сванидзе А.А. М., Просвещение, 1990г Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать:

- должны приобрести исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему - научиться оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох - изучить наиболее яркие и значимые события прошлого, характеризующие специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем - систематизировать знания об историческом пути и опыте человечества - составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого - сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию - осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе У меть:

- разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта исторического познания, значимые функциональные связи и отношения - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям - различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения -передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, в соответствии с целью учебного задания - проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) - создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно) -составлять план,тезисы конспекта - вступать в речевое общение, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы - использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения - осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) - самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения - осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.

Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество. Сословное общество в средневековой Европе.

Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. М онастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян.

Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы. Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

восстановление единой держ авы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княж ества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной ж изни.

европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV -XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк.

Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья. Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Г ородской и крестьянский фольклор.

Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока.Архитектура и поэзия.

вв.) Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян.

Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен.

«Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство ( IX – начало XII в.)Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.

Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства. Расцвет Руси при Ярославе М удром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княж еские усобицы. Владимир М ономах. Меж дународные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое полож ение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княж ества). Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время. Языческая культура восточных славян. Религиознокультурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба в внешней агрессией в XIII в. Чингис-хан и объединение монгольских племен.

Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями.

Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.) Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княж ества Литовского. Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли М осквы.

Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение М осквой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII -XV вв. Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. М осква – центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «М осква – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ВСЕОБЩ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ С 16 –

18 ВЕКА. 7 КЛАСС. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г),Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам. История.5- классы. М Просвещение.2011г Тематическое планирование рассчитано на 68 часов(2 ч/неделю) четв.-17 час. четв.-14час. четв.-21час. V четв.-16 час.

лендарно-тематический план для 7 кл. ориентирован на использование:

- учебника: «История России. Конец 16-18в. 7 класс»// Данилов А.А. Косулина Л.Г М Просвещение, 2009г - учебника: «Новая история. 1500-1800гг класс»// Ю Ванюшкина Л.М М Просвещение, 2004г Дополнительных пособий для учителя:

- Поурочные разработки по истории.16-18в.7 кл.//Серов Б.Н. Гаркуша Л.М.,Вако,2004г -История России.7кл/\Репин А.В.Саратов,Лицей,2007г -К онтрольные и проверочные работы по истории.5-9кл//Ж укова Л.В.М.,Дрофа.1997г -Ш кольные олимпиады.История.5-9кл.//Уткина Э.В. М.,Айрис-пресс,2005г Для учащихся:

-Новая история.7 кл.Тесты(по типу ЕГЭ).Работа с истор.текстами. Познавательные задания//Ю довская А.Я.Ванюшкина Л.М .М.,Дрофа,2005г Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать:

- должны приобрести исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему - научиться оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох - изучить наиболее яркие и значимые события прошлого, характеризующие специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем - систематизировать знания об историческом пути и опыте человечества - составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого - сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию - осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе У меть:

- разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта исторического познания, значимые функциональные связи и отношения - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям - различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения -передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, в соответствии с целью учебного задания - проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) - создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно) -составлять план,тезисы конспекта - вступать в речевое общение, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы - использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения - осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) - самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения - осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. Великие географические открытия и их последствия. Путешествия В. да Гамы, Х.

Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э.

Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.

Эпоха Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.

Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу Н. Коперник. Дж Бруно. Г Галилей. Р Декарт.

Начало процесса модернизации в Европе в XVI -XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Реформация. Утверждение абсолютизма. Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер.

Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.

Религиозные войны. Европейские госу дарства в XVI -XVII вв. Утверждение абсолютизма.

Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье.

Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.Тридцатилетняя война и Вестфальская система.

Первые буржуазные революции. Нидерланды под властью Испании. Революционноосвободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения. Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш.

Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII -XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в.

Фридрих II. Семилетняя война.

Дж ефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж Дантон. М. Робеспьер. Ж М Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория.

Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.

Ослабление Османской империи. Держ Великих М европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчж урами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава ИСТОРИЯ РОССИИ В XVI – XVIII в. Российское государство в XVI в.Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.

Иван IV Грозный. У становление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побереж ье.

Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.Русская культура XVI в. Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды.

Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».

Россия на рубеже XVI -XVII вв. Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Ш уйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Ш веции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин.

Д.Пожарский.

Россия в первой половине XVII в. Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.:

воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.

Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.

«Соборное У ложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в.

М едный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорож ская сечь.

Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада.

Вхождение Левобережной У краины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири. Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. М осковское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи. Воцарение Петра I.

Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов.

Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.

Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. У каз о престолонаследии.Светский характер культуры. Ш кола математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт.

Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.

Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.

Манифест о вольности дворянства. У силение крепостного права.Войны с Персией и Турцией.

Участие России в Семилетней войне. Вхож дение в состав России казахских земель.

Россия во второй половине XVIII в. Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. У ложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление сословного строя. Ж алованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодерж авия и крепостничества. А.Радищев.

Павел I. Попытки укрепления режима. У каз о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобереж ной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. У шаков.Русская культура второй половины XVIII в. Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Ш ляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание М осковского университета.

Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Ж изнь крестьян и горожан.

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ВСЕОБЩ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ 19 ВЕК.

КЛА СС. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам. История.5- классы. М Просвещение.2011г Тематическое планирование рассчитано на 68 часов(2 ч/неделю) четв.-17 час. четв.-14час. четв.-21час. V четв.-16 час.

-тематический план для 8 кл. ориентирован на использование: учебника: История России. 19в. 8 класс// Данилов А.А. Косулина Л.Г М. Просвещение, 2009 г - учебника: Всеобщая история. История Нового времени.1800-1913. 8 класс// Ю довская А.Я. Баранов П.А. Ванюшкина Л.М М. Просвещение,2009г Дополнительных пособий для учителя:

- Поурочные разработки по истории России 19в. 8 класс//под науч. ред. СероваБ.Н.

К олганова Е.В. Сумакова Н.В. М., Вако.,2005г - Тесты по истории России. 8 класс//Журавлева О.Н. М., Экзамен., 2007г - Тесты по истории России 19в//Степанов Ю. Саратов., Лицей., 2003г -У ниверсальные поурочные разработки по новой истории: 8 класс//Соловьев К.А. М., Вако., 2006г -К онтрольные и проверочные работы по истории.5-9кл//Ж укова Л.В.М.,Дрофа.1997г -Ш кольные олимпиады.История.5-9кл.//Уткина Э.В. М.,Айрис-пресс,2005г Для учащихся:

- Рабочая тетрадь к учебнику История России. 19в.// Данилов А.А. Косулина Л.Г М.

Просвещение. 2001г - Тесты по истории России. 8 класс//Журавлева О.Н. М. Экзамен. 2007г - Тесты по истории России 19в//Степанов Ю. Саратов. Лицей. 2003г Требования к уровню подготовки обучающихся Знать/понимать:

- должны приобрести исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему - научиться оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох - изучить наиболее яркие и значимые события прошлого, характеризующие специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем - систематизировать знания об историческом пути и опыте человечества - составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого - сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию - осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе У меть:

- разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта исторического познания, значимые функциональные связи и отношения - сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям - различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения -передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, в соответствии с целью учебного задания - проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.) - создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно) -составлять план,тезисы конспекта - вступать в речевое общение, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы - использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения - осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) - самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения - осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс. Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества. Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.

Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.

Чартистское движение в Англии.

Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.

Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.

Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы. Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.

Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.

Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи.

Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.

Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.

Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.

Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии.

Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке.

Империализм – идеология и политика.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.

Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.

в.Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые ж елезные дороги. Развитие капиталистических отношений.

Начало промышленного переворота.Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. У каз о вольных хлебопашцах. Учреждение М инистерств.

Создание Г дарственного совета. М.М.Сперанский.

Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии.

Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения.

Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Ю жное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.

Восстание Черниговского полка.

самодержавной власти. У жесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф.

Кодификация законов. «Манифест о почетном граж данстве». «Указ об обязанных крестьянах».

Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности.

Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Ш амиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир.

Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Русская культура первой половины XIX в.Создание системы общеобразовательных учреждений. У спехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.

Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России. Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский.

Н.А.Добролюбов. Ж урнал «Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг XIX в.

Россия конце XIX в.Социально-экономическое развитие пореформенной России.

Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества.

Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства.

Ж елезнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрный кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-М еликов. Убийство Александра II.

Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.

Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А.

Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников.

«Х ождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В.

Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Ж енское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И.

М енделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.

«Серебряный век» русской поэзии. М одерн в архитектуре и художественной культуре.

Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ОБЩ

АМ ЕСТВОЗНАНИЮ 5 КЛА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам.

Обществознание.5-9 классы. М., Просвещение.2011г Календарно-тематический план для 5 кл. ориентирован на использование:

- учебника Обществознание.5 кл.//Боголюбов Л.Н.Виноградова Н.Ф. и др.М.,Просвещение,2013г Дополнительных пособий для учителя:

- Обществознание: компетентностно-ориентированные задания.5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, Для учащихся:

-Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, -Обществоведение.Рабочая тетрадь.6кл.//К отова О.А.Лискова Т.Е.М.,Просвещение,2006г Тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать/понимать:

- основные обществоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи - называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства; сравнивать изученные социальные объекты, выявлять их отличия от всех и сходства определенного объекта с родственными объектами - характеризовать изученные социальные объекты и процессы, указывать свойственные им значимые признаки - объяснить (интерпретировать) изученные социальные объекты и процессы, раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние - приводить собственные примеры, пояснять (иллюстрировать, аргументировано раскрывать) изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствую их фактах Владеть компетенциями:

- познавательной -ценностно-мотивационной -трудовой -эстетической -коммуникативной

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ОБЩ

АМ ЕСТВОЗНАНИЮ 6 КЛА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам.

Обществознание.5-9 классы. М., Просвещение.2011г Календарно-тематический план для 6 кл. ориентирован на использование:

- учебника Обществознание.6 класс//Боголюбов Л.Н.Виноградова Н.Ф. и др.М.,Просвещение,2009г Дополнительных пособий для учителя:

- Обществознание. Поурочные разработки.6 класс. Пособие для учителя//Боголюбов Л.Н.

Виноградова Н.Ф.Г ородецкая Н.И и др.под ред. Ивановой Л.Ф. М.,Просвещение, -Обществознание.6 класс: поурочные планы//авт.-сост. Степанько С.Н.

Волгоград,Учитель, -Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, Для учащихся:

- Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, -Обществоведение. Рабочая тетрадь.6класс//Котова О.А. Лискова Т.Е.

М.,Просвещение,2006г Тематическое планирование рассчитано на 34 часа в год.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать/понимать:

- основные общ ествоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи - называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства; сравнивать изученные социальные объекты, выявлять их отличия от всех и сходства определенного объекта с родственными объектами - характеризовать изученные социальные объекты и процессы, указывать свойственные им значимые признаки - объяснить (интерпретировать) изученные социальные объекты и процессы, раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние приводить собственные примеры, пояснять (иллюстрировать, аргументировано раскрывать) изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствую их фактах

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ОБЩ

АМ ЕСТВОЗНАНИЮ КЛА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам.

Обществознание.5-9 классы. М., Просвещение.2011г Календарно-тематический план для 7 кл. ориентирован на использование:

- учебника Обществознание. 7 класс// Боголюбов Л.Н. Виноградова Н.Ф.Г ородецкая Н.И и др. под ред. Боголюбова Л.Н.Ивановой Л.Ф. М.,Просвещение, Дополнительных пособий для учителя:

- Поурочные разработки по обществознанию.7класс//Поздеев.А.В.М.,Вако, -Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, Для учащихся:

- Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, -Обществоведение. Рабочая тетрадь.7класс//Котова О.А. Лискова Т.Е.

М.,Просвещение,2006г - Обществознание: компетентностно-ориентированные задания. 5классс.6класс.7класс.

Учебное пособие//Ж адаев Д.Н. Брехач Р.А.Ростов н/Д.,Легион, матическое планирование рассчитано на 34 часа в год.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать/понимать:

- основные общ ествоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи - называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства; сравнивать изученные социальные объекты, выявлять их отличия от всех и сходства определенного объекта с родственными объектами - характеризовать изученные социальные объекты и процессы, указывать свойственные им значимые признаки - объяснить (интерпретировать) изученные социальные объекты и процессы, раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние приводить собственные примеры, пояснять (иллюстрировать, аргументировано раскрывать) изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствую их фактах Владеть компетенциями:

- познавательной -ценностно-мотивационной -трудовой -эстетической -коммуникативной

РАБОЧАЯ ПРОГР МА ПО ОБЩ

АМ ЕСТВОЗНАНИЮ 8 КЛА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (БУП 2004г), Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы. М., Просвещение, 2008 г Примерные программы по учебным предметам.

Обществознание.5-9 классы. М., Просвещение.2011г Календарно-тематический план для 8 кл. ориентирован на использование:

- учебника Обществознание. 8 класс// Боголюбов Л.Н. Виноградова Н.Ф.Г ородецкая Н.И Ивановой Л.Ф. и др. под ред. Боголюбова Л.Н. Городецкой Н.И М.,Просвещение, Дополнительных пособий для учителя:

- Обществознание.8 класс: поурочные планы по учебн.Боголюбова.Л.Н //авт.сост.Степанько.С.Н.Волгоград.,Учитель, - Обществознание.8 класс: система уроков по учебн. под ред.Боголюбова.Л.Н//авт.сост.Буйволова.И.Ю.Волгоград.,Учитель, Для учащихся:

-Обществознание. Рабочая тетрадь.7класс//Котова О.А. Лискова Т.Е.

М.,Просвещение,2010г матическое планирование рассчитано на 34 часа в год.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать/понимать:

- основные общ ествоведческие термины, распознавать их в различном контексте и правильно использовать в устной и письменной речи - называть (перечислять) изученные социальные явления и объекты или их существенные свойства; сравнивать изученные социальные объекты, выявлять их отличия от всех и сходства определенного объекта с родственными объектами - характеризовать изученные социальные объекты и процессы, указывать свойственные им значимые признаки - объяснить (интерпретировать) изученные социальные объекты и процессы, раскрывать их устойчивые существенные связи как внутренние, так и внешние приводить собственные примеры, пояснять (иллюстрировать, аргументировано раскрывать) изученные теоретические положения и социальные нормы на соответствую их фактах Владеть компетенциями:

- познавательной -ценностно-мотивационной -трудовой -эстетической -коммуникативной