Пояснительная записка.

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской

программы С. В. Иванова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная

школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.).

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального

общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных

учреждений России.

Основой содержания обучения данному предмету является современный русский язык.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умения и навыков грамотного, безошибочного письма;

развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Цели и задачи курса «Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию кизучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлениинаучиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

познакомиться с основами научного описанияродного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процесседостижения предметных целей изучения русского языка —социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у нихоснов грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементомобщей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма,развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобыученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетоминдивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторнойпамяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведенияполученных знаний;

навык грамотного письма формируется только при регулярномвыполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическимаппаратом средств обучения;

разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письмудолжны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и насамоконтроль ученика;

научить правильной речи — это научить правильному отборуязыковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомленияучащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мыформируем у них научное представление о системе и структуре родногоязыка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели —нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемогоуровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также ихклассификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешногорешения поставленных задач является следование закономерностям науки оязыке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условииосознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатсяписать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке,при выполнении любого задания или упражнения у учащихсясформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлятьписьменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этотязык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мирахарактеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того,русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, роднойязык русского народа».

Общая характеристика учебного предмета.

Язык играет в жизниобщества и каждого человека уникальную роль:

он является основным средством общения между людьми;

с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством вразличных областях науки и культуры;

язык является основным средством познания окружающего мира;

владение родным и государственным языком — это один из критериевсамоидентификации человека как представителя национальности,народности, государства;

использование языка в различных ситуациях общения свидетельствуето культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации,родным языком русского народа, средством межнационального общения.

То,что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет импользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитиюрусского языка, его функционированию в современном мире — во многомопределяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как членаобщества.

Место предмета в учебном плане.

В 1-ом классе минимальноеколичество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное— 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда вконкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, призавершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языканачинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучениерусского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч.

1»завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языкаотводится часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотреноизучение предмета «Русский язык» 5 часов в неделю.

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школепредставляет собой первый этап системы лингвистического образования иречевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языказаключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами,особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собойединую образовательную область, в которой изучение русского языкасочетается с обучением чтению и первоначальным литературнымобразованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе являетсякурс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно учебных недели, часов в неделю) определяется темпом обучаемостиучеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемыхучебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению сучетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладеваютначертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.Наряду с формированием основ элементарного графического навыка инавыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается иактивизируется словарь, совершенствуется фонематический слух,осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так ина уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированныйхарактер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык иЛитературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинаетсяраздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школекак совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих междусобой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Этопредполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное вниманиек значению и функциям всех языковых единиц.

совершенствованияграфического навыка при соблюдении гигиенических требований к данномувиду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваютсяпараллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.Предусматривается знакомство учащихся с различными принципамирусского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый изкоторых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен нашязык», «Правописание» и «Развитие речи».Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цельобучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомленияучеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика иорфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис)русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного,безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствоватькоммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменногообщения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не толькоцели развития логического и абстрактного мышления, но и решитьпрактические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочногописьма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения,когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью онвыполняет, избавить учеников от психологической утомляемости,возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общегообразования обусловлено тем, что русский язык является государственнымязыком Российской Федерации, родным языком русского народа, средствоммежнационального общения.

Изучение русского языка способствуетформированию у учащихся представлений о языке как основном средствечеловеческого общения, явлении национальной культуры и основенационального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школыформируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскомуязыку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, чтоправильная устная и письменная речь являются показателем общей культурычеловека. На уроках русского языка ученики получают начальноепредставление о нормах русского литературного языка и правилах речевогоэтикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, коммуникативнойзадачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных итворческих способностей, основным каналом социализации личности.Успехи в изучении русского языка во многом определяют результатыобучения по другим школьным предметам.

Содержание программы Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки.Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых имягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковойанализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звуковогосостава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.Слог как минимальная произносительная единица.

Деление слов наслоги (без стечения согласных). Ударение.Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормамисовременного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение написьме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание ихпоследовательности.

Использование алфавита для упорядочения списка слов.Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.Усвоение приемов и последовательности правильного списываниятекста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именахсобственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи–ши);

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых нерасходится с их произношением.

1. Минимальное количество часов – 54, максимальное – 85. Расчет часов определяется учителем взависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, призавершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроковвторого полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение«Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

2. Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желать»,«жемчужный».

3 См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова (словарные слова).

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощьютолкового словаря.

Слова, называющие предметы, действия и признаки.Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов,омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановлениедеформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выборязыковых средств в соответствии с целями и условиями общения дляэффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладениедиалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладениенормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр,занятий, наблюдений).

Восстановление деформированного текстаповествовательного характера.

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч) 1.1. Фонетика и графика (10 ч) Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв;различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягкихсогласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение написьме мягкости согласных звуков.Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласныхзвуков.

согласныхзвуков.Установление соотношения звукового и буквенного состава в словахтипа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах снепроизносимыми согласными.Деление слов на слоги.Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия5. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение всловах в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка.

1.3. Слово и предложение (6 ч) Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Словас предметным значением — имена существительные. Слова, называющиепризнаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия —глаголы.Предложение.

Отличие предложения от слова. Различениепредложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные ипобудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные иневосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как час ть слова. Изменение формы слова с помощьюокончания.

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как частьслова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова.Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов сомонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов.Приставка как часть слова; значения приставок.

Суффиксальный,приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов.Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемамиокончания, корня, приставки, суффикса.

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которыхтребует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнениезначения с помощью толкового словаря.Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова.Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов иомонимов.Слова исконные и заимствованные.Изучается во всех разделах курса систематическое изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола, структурыпростого предложения будет осуществляться в и 4 классах. Именно поэтому на пропедевтическоеознакомление с этими понятиями во 2 классе отводится всего 6 часов.В 3-ем и 4-ом классах материал раздела «Лексика», изученный во 2-ом классе на уроках блока«Как устроен наш язык», повторяется на уроках всех блоков.Устаревшие слова.Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речифразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.Формирование орфографической зоркости: осознание меставозможного возникновения орфографической ошибки, использование разныхспособов решения орфографической задачи в зависимости от мес таорфограммы в слове.Ознакомление с правилами правописания и их применение:

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарныеслова, определенные программой)8;

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, надправописание суффиксов имен существительных:

- онок, -енок; -ок;-ек; -ик;

-ость;

правописание суффиксов имен прилагательных:

-ов, -ев, -ив, -чив,лив;

личныхместоимений).

определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч) Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдениенорм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного ибытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решениюв совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова(словарные слова).Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделахучебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов в процессе учебного диалога, бесед,дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль)Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.

Определениепо заголовкам содержания текста.Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончаниятекстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов снарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслупредложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.Комплексная работа над структурой текста:

озаглавливание,корректирование порядка предложений и абзацев.План текста.

Составление планов предложенных текстов. Созданиесобственных текстов по предложенным планам.Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч) V. Резервные уроки (16 ч) 3 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-омклассах на основе фонетического разбора слова. (3 ч) 1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение всловах в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-омклассе на основе разбора слова по составу. (4 ч) 1.4. Синтаксис (18 ч) Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащегои сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связи между словами в предложении. Различение главных ивторостепенных членов предложения (дополнение, определение,обстоятельство).Наблюдение за однородными членами предложения. Использованиеинтонации перечисления в предложениях с однородными членами.Нахождение и самостоятельное составление предложений с однороднымичленами без союзов и с союзами и, а, но.

В учебниках 2, 3 и 4 классов представлено меньшее количество уроков.

Оставшиеся уроки(резервные) учитель использует для проведения контрольных и проверочных работ, а также для отработкинаиболее важных или трудных для учащихся тем.Изучается во всех разделах курса.

1.5. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.Имя существительное: общее значение и употребление в речи.Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Роднеизменяемых имен существительных (на примере наиболееупотребительных слов). Изменение имен существительных по числам.Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог:образование предложно-падежной формы. Различение падежных исмысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности именсуществительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных инарицательных имен существительных.

Наблюдение за одушевленными инеодушевленными именами существительными.

Словообразование именсуществительных.Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи.Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам.

Основные признаки качественных, относительных и притяжательных именприлагательных. Словообразование имен прилагательных.Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личныеместоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личныхместоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53ч) Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.Формирование орфографической зоркости: осознание меставозможного возникновения орфографической ошибки, использование разныхспособов решения орфографической задачи в зависимости от местаорфограммы в слове.Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарныеслова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк,инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях именсуществительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, ия, -ие; См. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова (словарные слова).

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзамии, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч) Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдениенорм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного ибытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мненияи позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить кобщему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устнокоординировать) действия партнера при проведении парной и групповойработы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивномобщении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды испособы связи).

3.2. Письменная речь Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе:озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданнымзаглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений иабзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану.Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы.Знакомство с жанром письма.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов сучетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (сопорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе):использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов,заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч) 13 Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделахучебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельностиучащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.

4 класс (5 ч в неделю; 170 часов) I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч) 1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основефонетического разбора слова. (1 ч) 1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение всловах в соответствии с нормами современного русского литературногоязыка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основеразбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч) 1.4. Морфология. Повторение основных признаков именисуществительного и имени прилагательного на основе морфологическогоразбора. (6 ч)Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная формаглагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов.Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицами числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

Способыопределения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам впрошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

(22ч)Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разборнаречий. ( ч)Имя числительное: общее значение. (3 ч) Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч)Словосочетание:

различение слова, словосочетания и предложения.Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связимежду словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч) II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52ч) классах.Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыковписьма:

осознание места возможного возникновения орфографическойошибки, использование разных способов решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове.Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарныеслова, определенные программой);

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшиеслучаи).

Использование орфографического словаря для определения(уточнения) написания слова. Формирование действия контроля припроверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч) решенияразнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикетаи орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции вдиалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению,осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь всотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдениенорм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения,электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь изложенияподробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (беззаучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) отдругого лица.Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством ивыразительностью письменной речи в процессе написания изложений исочинений.

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов позаданным заглавиям;

корректирование текстов с нарушенным порядкомСм. в Приложении перечень слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова(словарные слов а).

Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделахучебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной деятельностиучащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п., предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та позаданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.Корректирование текстов, в которых допущены нарушения нормписьменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч) Планируемые результаты освоения программы порусскому языку 1. Планируемые результаты освоения программы по русскомуязыку в 1ом классе.

различать, сравнивать:

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласныезвуки;

кратко характеризовать:

согласныетвердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких итвердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового составаслов, состоящих из четырех — пяти звуков;

выделять в словах слоги17;

правильно называть буквы русского алфавита, знать ихпоследовательность;

правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши подударением;

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные(например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаиделения слов на слоги.

писать прописную букву в начале предложения и в именахсобственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельноотдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия иорфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять ихзначение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки;задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиямиобщения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться ккоординации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2. Планируемые результаты освоения программы по русскомуязыку во 2ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки,парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова сомонимичными корнями;

Отбирая языковой материал для оценки достижения данного предметного результата, нужноучитывать объем знаний выпускников 1-го класса, а также возможность различного деления слов дляпереноса (например, се-стра, сес-тра и сест-ра).

Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимальновозможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов дляпроведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровеньподготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги20;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическомусловарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить иисправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливатьсобственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядкомследования частей);

применять правила правописания:

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарныеслова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, надраздельное написание предлогов с другими словами (кроме личныхместоимений);

При проверке достижения данного предметного результата нельзя использовать сложные(например, стечение согласных) или неоднозначные (например, стечение сонорных согласных) случаиделения слов на слоги.

Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимальновозможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов дляпроведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровеньподготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах соднозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный,приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значениии омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при ихсравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов ифразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов именсуществительных:

- онок, енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных:-ов, -ев, ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее впоследующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка всобственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речисобеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

3. Планируемые результаты освоения программы по русскомуязыку в 3ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные членыпредложения;

выделять, находить собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так ивторостепенные);

решать учебные и практические задачи определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное)имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж именисуществительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-емусклонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и ссоюзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическомусловарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить иисправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений иабзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарныеслова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимальновозможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов дляпроведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровеньподготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

безударные гласные в падежных окончаниях именсуществительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих иц;

безударные гласные в падежных окончаниях именприлагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения ссоюзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетическийразбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначновыделяемыми морфемами);

(наиболееупотребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение,обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами безсоюзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е всложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

падежныхокончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее впоследующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетомправильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка всобственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речисобеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

4. Планируемые результаты освоения программы по русскомуязыку в 4ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение,глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;

решать учебные и практические задачи определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи взависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическомусловарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить иисправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарныеслова, определенные программой);

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимальновозможных до максимально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов дляпроведения проверки достижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровеньподготовленности учащихся конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

проводить по предложенному в учебнике алгоритмуморфологический анализ имени существительного, имениприлагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритмусинтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголовпрошедшего времени;

применять правило правописания букв а, она конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конценаречий;

применять правило правописания слитного и раздельногонаписание числительных;

применять правило правописания мягкого знака в именахчислительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее впоследующих письменных работах;

сложногопредложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно,выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка всобственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речисобеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальнойшколе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры;понимание того, что правильная ус тная и письменная речь есть показателииндивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметнымирезультатами изучения русского языка в начальнойшколе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимойинформации в различных источниках для решения учебных задач;способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условияхобщения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешногорешения коммуникативных задач (диалог, устные монологическиевысказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видовречи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться напозицию партнера, учитывать различные мнения и координироватьразличные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальнойшколе являются: овладение начальными представлениями о нормах русскоголитературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) иправилах речевого этикета; умение применять орфографические правила иправила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записисобственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение(в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, частьречи, член предложения, простое предложение; способность контролироватьсвои действия, проверять написанное.

Обязательный минимум диагностического инструментария Критерии инормы оценки обучающихся.

Принципы контролирующее – оценочной деятельности:

принцип блокового контроля;

принцип дифференциации;

принцип выбора.

Функции контроля и оценки:

воспитательная;

образовательная;

ориентировочная;

управления;

корректировки;

эмоциональная.

Контрольные работы разделены на две группы:

текущие – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы с целью проверки орфографических навыков и знаний по теории языка;

итоговые – целью является проверка выполнения требований школьной программы за истекший период работы (учебная четверть, год). Итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в году ( I, II, III учебные четверти и за год).

Согласно нормам, количество контрольных работ за год в 4 классе не должно превышать 14.

Контрольные работы представлены в трёх вариантах, которые соответствуют трём уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников, испытывающих трудности в обучении русскому языку.

II вариант – для учеников со средней успеваемостью.

III вариант (самый сложный) – для хорошо успевающих учеников.

Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое задание в каждом варианте – дополнительное : выполняется по желанию ученика.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» за безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - если ученик выполнил правильно не менее всех заданий;

«3» - если ученик выполнил правильно не менее заданий;

«2» - если ученик не справился с большинством заданий.

Тесты представлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.

Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;

«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты предлагаемых диктантов - средней сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися.

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок;

«4» - если допущено не более двух ошибок;

«3» - если допущено не более четырёх ошибок;

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные в диктанте ошибки, учитель должен иметь в виду:

1. повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

2. ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

Ошибкой считается:

1. нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой (словарные слова);

3. отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой Орфографическое задание оценивается следующим образом:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное, но при двух ошибках;

«2» - за невыполненное задание.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваютсяотдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости. Списывание представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.

I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связный текст с 1-2 орфографическими или пунктуационными заданиями.

II вариант предусмотрен для хорошо успевающих учеников. Для списывания даётся связный текст с несколькими орфографическими или пунктуационными ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две – три ошибки;

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарные диктанты представлены в учебнике.

Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок;

«4» - за работу, в которой одна ошибка;

«3» - за работу, в которой две ошибки;

«2» - за работу, в которой три – пять ошибок.

Изложение имеет целью проверить, как идёт формирование навыка письменной речи, ориентируясь на следующие критерии: воспроизведение содержания текста без пропусков существенных моментов;

правильность построения предложений; употребление слов в соответствии с их значением; сохранение авторских особенностей речи. Изложение оценивается одной отметкой – только за содержание.

Грамотность проверяется, но не оценивается.

В изложении оцениваются:

1. полнота и точность передачи содержания (полностью, без искажений, без пропусков важных событий, главной части);

2. построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

3. построение предложений, соблюдение порядка слов; лексика текста (употребление слов в свойственном Изложение оценивается по пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если:

правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста;

нет фактических ошибок;

правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой Отметка «4» ставится, если:

содержание передано правильно и достаточно точно;

в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;

имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

имеются отдельные фактические и речевые недочёты (допускается не более трёх речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «3» ставится, если:

допущено существенное отклонение от авторского текста;

допущены нарушения в последовательности изложения мыслей;

есть недочёты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочётов в содержании и построении текста).

Отметка «2» ставится, если:

допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть);

много фактических неточностей;

нарушена последовательность изложения мыслей;

имеет место употребление слов в несвойственном им значении;

допущено более шести речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Иванов С. В,. Евдокимова А. О, Кузнецова М. И. Русский язык, 1 -4 класс - Москва, Вентана – Граф, 2. Кузнецова М. И.. Рабочие тетради «Пишем грамотно» № 1, 2. Москва, Вентана – Граф, 3.. Кузнецова М. И. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения «Учусь писать без ошибок». Москва, ВентанаГраф, 2010.

4.. Романова В. Ю,. Петленко Л. В. «Оценка знаний. Русский язык». Москва, Вентана – Граф, 2008.

5. Иванов С. В.,. Кузнецова М. И. Комментарии к урокам. Русский язык 1-4 класс». Москва, Вентана – Граф, 2008.

6. Виноградова Н.Ф. Беседы с учителем. Методика обучения 1-4 класс. Москва, Вентана- Граф, 2004.

7. Иванов С.В. Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы по русскому языку. Москва, ВентанаГраф, 2004.

8. Стандарт начального общего образования МО РФ, 2004.