[ «Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено на заседании МО учителей
Директор ГБОУ СОШ №904 Заместитель директора естественнонаучного цикла и физической культуры
Тишкова Е.А.. по УВР Болховитина Г.В. протокол № от «_» _ 2014 г
Председатель МО
«_» _ 2014 г. «_» _ 2014 г. Сизова С.В. Рабочая программа по экологии в 10 классе на 2014 – 2015 учебный год Количество часов в неделю: 1 Количество часов за год: 34 Программа разработана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта (полного) общего образования и Примерной программы для общеобразовательных учреждений по экологии 10 (11) классы авторы Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов изд. ДРОФА, г. Москва, 2007 год Учебник: Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов « Экология 10 (11) класс»
Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией профессора Н.М. Черновой Изд. «ДРОФА» ОАО «Московские учебники» Москва Учитель: Сизова С.В.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Экология» в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне Примерной программы учебного курса «Экология» для 10 (11) класса общеобразовательных учреждений, Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов, изд. ДРОФА, ОАО «Московские учебники», г. Москва, 2007 год Базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год Учебника для общеобразовательных учреждений «Экология 10 (11) класс» авт. Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов, изд. ДРОФА ОАО «Московские учебники», 2008.
Место предмета «Экология» в учебном плане ГБОУ СОШ № Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 10 класса предусматривает обучение курсу «Экология» на базовом уровне в объеме 1 часа в неделю – 34 часа в год, в том числе на проведение обобщающих уроков выделено 3 часа, лабораторных работ - 4 часа.
Цели и задачи изучения предмета «Экология»
Учебный предмет «Экология» изучается на завершающем этапе базового образования. Содержание и структура этого курса построены в соответствии с логикой экологической триады: общая экология — социальная экология — практическая экология, или охрана природы. В курсе рассматривается сущность экологических процессов, поддерживающих биологическое разнообразие на планете и определяющих устойчивое сосуществование и развитие биосферы и человеческого общества, обеспечивающих сохранение жизни на Земле. Знание экологических закономерностей лежит в основе рационального природопользования и охраны природы. Знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование необходимо для выживания человечества. Внимание учащихся концентрируется на современных проблемах во взаимоотношениях человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления. В разделе «Общая экология» рассматриваются закономерности взаимоотношений живых организмов с окружающей природной средой, специфика механизмов, обеспечивающих устойчивость экономических систем на популяционном и биоценотическом уровнях. В разделе «Экологические основы охраны природы» рассматриваются фундаментальные экологические законы и социальные закономерности. Знание этих законов необходимо для рационального природопользования, сознательной реализации мер, предотвращающих саморазрушение системы «общество—природа», а также дает возможность восстановления уже нарушенных связей и процессов на местном, региональном и глобальном уровнях. Этот раздел ориентирует учащихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов и окружающей природной среды. Раздел «Социальная экология» из примерной программы считаю нецелесообразным включать в рабочую программу, так как вопросы этого раздела не входят в кодификатор ЕГЭ по биологии. Лабораторные работы являются частью комбинированных уроков или проводятся во внеурочное время. Они проводятся при наличии необходимого оборудования и могут оцениваться по усмотрению учителя. Обучение школьников экологии опирается на полученные ими ранее знания по биологии, химии, географии, физике, обществоведению и осуществляется на основе развития и обобщения экологических понятий, усвоения научных фактов, важнейших закономерностей, идей, теорий, обеспечивающих формирование экологоприродоохранного мышления и подготовку учеников к практической деятельности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать:
— определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов и др.);
— о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;
— законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;
— об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);
— о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);
— законы биологической продуктивности (цепи питания, первичная и вторичная биологическая продукция; факторы, ее лимитирующие; экологические пирамиды; биологическая продукция в естественных природных и агроэкосистемах);
— о саморазвитии экосистем (этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);
— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем;
— о биосфере как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потоки энергии в биосфере);
— современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
— о современном состоянии и охране атмосферы (баланс газов в атмосфере, ее загрязнение и источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения, безотходная технология);
— о рациональном использовании и охране водных ресурсов (бережное расходование воды, борьба с загрязнениями, очистные сооружения и их эффективность, использование оборотных вод);
— об использовании и охране недр (проблема исчерпаемости минерального сырья и энергетических ресурсов, бережное использование полезных ископаемых, использование малометаллоемких производств, поиск заменителей);
— о рациональном использовании и охране почв (причины потери плодородия и разрушения почв, ускоренная эрозия, ее виды, зональные и межзональные меры борьбы с эрозией);
— о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений; Красная книга МСОП и Красная книга России и их значение в охране редких и исчезающих видов растений);
— о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных, значение Красной книги МСОП и Красной книги России в охране редких и исчезающих видов).
Учащиеся должны уметь:
- решать простейшие экологические задачи;
- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и вопросов;
- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
- строить графики простейших экологических зависимостей;
- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;
- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлений, взаимоотношений природы и общества;
- определять уровень загрязнения воздуха и воды;
- подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц.
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
1. Учебник для общеобразовательных учреждений «Экология 10 (11) класс» авт. Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов, изд. ДРОФА ОАО «Московские учебники», 2008.
2. Примерной программы учебного курса «Экология» для 10 (11) класса общеобразовательных учреждений, Н.М.Чернова, В.М. Галушин, В.М.Константинов, изд. ДРОФА, ОАО «Московские учебники», г. Москва, 2007 год 3. Жигарев И. А., Пономарева О. Н., Чернова Н. М. Основы экологии: сборник задач, упражнений и практических работ. – М.: Дрофа, 2002.
А.Е. Чижевский Экология «Я познаю мир» 1997 Москва Р.К. Баландин Экология. Человек и природа. 2001 М. Олма – пресс В. Володина, Г. Вильчек, Е. Ананьева Энциклопедия для детей. Экология 2001М. Аванта И.Т. Суравегина, В.М. Сенкевич Как учить экологии 1995 М. «Просвещение»
Л.С. Литвинова О.Е. Жиренко Нравственно-экологическое воспитание школьников. 2005 Москва О.В. Петунин Изучение экологии в школе 2007 Ярославль. Академия развития 7. Е.А. Криксунов В.В. Пасечник Экология 10(11) класс 2007 М. Дрофа http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
http://www.ecolife.ru/ - Официальный сайт журнала «Экология и жизнь»
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция ЦОР http://ecologysite.ru/ - экологический портал России и стран СНГ http://www.ecosystema.ru/ - Экологический центр «Экосистема»
«