Паспорт программы

Полное Программа внеурочной деятельности школы I ступени

наименование обучения МБОУ «Гимназия №44.

программы

Срок 4 года, 2011 – 2015 учебный год

реализации

Нормативно- 1. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года №

правовая база 3266-1 "Об образовании" (с последующими изменениями).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 27

2.

марта 2006 года № 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений".

Приказ Министерства образования и науки Российской 3.

Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской 4.

Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержднный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

Постановление Главного государственного санитарного 5.

врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 года N 27 "О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 -10".

Постановление Правительства Российской Федерации от 6.

7 марта 1995 года, № 233 (ред. от 10 марта 2009 года) "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей".

Постановление Правительства Российской Федерации от 7.

19 марта 2001 года, № 196 (ред. от 10 марта 2009 года) "Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении".

Постановление Правительства Российской Федерации от 8.

3 апреля 2003 года, № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений».

Разработчик Воробьева Вера Владимировна, зам. директора по УВР программы МБОУ «Гимназия № 44» (вариативная часть учебного плана).

Цель Формирование образовательного пространства гимназии для программы решения задач социализации, воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся в свободное от учебы время посредством интеграции ресурсов ОУ, УДО и социальных партнеров Задачи Изучить интересы и потребности детей в 1.

программы дополнительном образовании, привлечь их к занятиям в системе дополнительного образования.

Определить содержание дополнительного 2.

образования в рамках внеурочной деятельности, его формы, методы работы с обучающимися.

Создать условия для функционирования единого 3.

образовательного пространства («Гимназия» - «УДО» - другие социальные партнеры).

Разработать специальные формы и методы работы, 4.

формирующие творческую и социальную активность школьников.

Формировать у обучающихся начальных классов 5.

умения ориентироваться в новой социальной среде.

Формировать коммуникативной культуры, умения 6.

общаться и сотрудничать.

Воспитывать духовно–нравственных качеств личности.

7.

Ожидаемые создание оптимальных условий для развития и отдыха результаты детей;

активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;

формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого ребнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической, социальной, гражданской) обучающихся;

приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);

получение школьником опыта самостоятельного социального действия;

сохранение имиджа гимназии как общественно-активной, развитие традиций гимназии.

Исполнители Администрация гимназии, педагогический состав, основных обучающиеся 1-4 классов, родители, социальные партнеры мероприятий МБОУ «Гимназия № 44».

Финансовой Выполнение программы обеспечивается за счет различных обеспечение источников финансирования: бюджетные и внебюджетные программы средства.

Управление Управлением реализации программы осуществляет программой педагогический совет гимназии. Контроль за исполнением программы осуществляется администрацией гимназии.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Программа внеурочной деятельности предназначена для создания в начальной школе гимназии системы работы по внеурочной деятельности с возможностью выбора школьниками индивидуальной образовательной траектории и направлена на разностороннее развитие обучающихся. А их разностороннее развитие возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации обучающихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию и т.д.

Главная цель внеурочной деятельности: Создание условий для позитивного общения обучающихся в гимназии и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Реализация внеурочной деятельности в начальной школе позволяет решить ряд очень важных задач:

знакомить обучающихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;

использовать активные и творческие формы воспитательной работы;

создавать кружки, клубы, секции с учетом интересов и потребностей демонстрировать достижения обучающихся в досуговой деятельности;

воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

способствовать качественной деятельности школьных внеклассных Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему.

Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся к различным видам деятельности;

оказание помощи в поисках «себя»;

создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

расширение рамок общения с социумом.

Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей, принципов, содержания, форм и методов деятельности.

1.1. Пояснительная записка Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества, привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина, определили новые подходы к содержанию образования.

Актуальность написания данной программы обусловлена тем, что, начиная с 2011-2012 учебного года, все образовательные учреждения РФ перешли на новые федеральные государственные образовательные стандарты.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Таким образом, внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в гимназии и позволяет реализовать требования ФГОС начального общего образования в полной мере. Особенностями реализации данной программы являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием. В соответствии с п. ФГОС она организуется на добровольной основе согласно выбору участников образовательного процесса.

Наше образовательное учреждение самостоятельно выбирает направления внеурочной деятельности, определяет временные рамки (количество часов на определенный вид деятельности), формы и способы организации внеурочной деятельности.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и направляются на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

Понятийная основа деятельности:

внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации;

воспитание – это управление процессом развития личности ребенка (человека) через создание благоприятных условий;

воспитание в образовательном учреждении – специальноорганизованное, научно и методически обеспеченное психологопедагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи с целью успешной социализации и жизненного самоопределения;

социализация — это самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры на всех возрастных этапах;

результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности;

эффект – это последствия результата;

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде деятельности;

воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности;

культурная практика - основная педагогическая единица внеурочной деятельности, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре;

социальная практика - основная педагогическая единица внешкольной деятельности, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения;

дополнительная образовательная программа – неотъемлемая часть ООП ОУ, программа, направленная на реализацию потребностей и запросов обучающихся (воспитанников), реализуемая за рамками основных (базовых) образовательных программ.

Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которой возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности по выбору обучающегося и с согласия его родителей (законных представителей) (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) в следующих формах:

экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и другие виды работ.

Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы вне зависимости от количества учебных дней в неделю.

На реализацию раздела «Внеурочная деятельность» отводится до часов за 4 года, то есть не более 10 часов в неделю на класс (количество часов на одного обучающегося определяется его выбором).

Модель организации внеурочной деятельности предусматривает е осуществление в полном объеме учителями начальных классов, учителямипредметниками.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности школы I ступени обучения МБОУ «Гимназия №44»

1.2.1. Формирование универсальных учебных действий.

Возрастные особенности достижения результатов воспитания при организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня результатов;

во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создат благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников второго уровня результатов.

Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трх лет обучения в школе создат у младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего уровня результатов).

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Ребенок приобретает знания об уровень мотивы, цели, эмоциональная интеллектуальной деятельности, результата включнность, Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.

значимым взрослым, сможет результата Заинтересованность выполнять задания данного типа, деятельностью. Активность высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.

Ребенок самостоятельно сможет уровень к развитию личности, применять изученные способы, результата активность ориентировки в Планируемые личностные, метапредметные результаты Личностные результаты Самоопределение:

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения принятие образа «хорошего ученика»;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и осознание ответственности человека за общее благополучие;

осознание своей этнической принадлежности;

гуманистическое сознание;

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

Смыслообразование:

мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления Нравственно-этическая ориентация:

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

эстетические потребности, ценности и чувства;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость;

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

воспитание чувства справедливости, ответственности;

Метапредметные результаты сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;

моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной применять изученные способы учебной работы и примы вычислений для работы с числовыми головоломками;

анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами;

включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения;

сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять В результате освоения обучающимися программы внеурочной деятельности планируется увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры обучающихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.

Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения обучающимися программы внеурочной деятельности школы I ступени обучения МБОУ «Гимназия №44»

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в гимназии разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Уровни воспитательных результатов Первый уровень – приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.) Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Способами определения результативности программы являются:

Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными.

К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.

Разработки тестов и некоторых занятий находятся в Приложении Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель обучающимся при выполнении заданий;

поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;

косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

Разработка тематического планирования находится в Приложении 2.

1.3.1. Мониторинг в системе внеурочной деятельности обучающихся Эффективность внеурочной деятельности во многом зависит от качества программы по е модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программы осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идт по следующим направлениям:

организация работы с кадрами;

организация работы с ученическим коллективом;

организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнрами;

мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности осуществляется путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Мониторинг воспитания в узком смысле ограничивается целями изучения и оценки воспитательного процесса.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности по следующим критериям:

рост социальной активности обучающихся;

рост мотивации к активной познавательной деятельности;

уровень достижения обучающимися таких образовательных исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

качественное изменение в личностном развитии, усвоении гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью Объектами мониторинга в системе внеурочной деятельности обучающихся являются:

1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;

2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;

3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворнности воспитательными мероприятиями;

4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного 5. Вовлеченность обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе гимназии, так и вне образовательного 6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;

7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

1.3.2. План контроля организации внеурочной деятельности Контроль наполняемости кружковых занятий Сентябрь Зам.директора Мониторинг востребованности кружковых Октябрь Зам.директора вопросам введения документации кружковых занятий по реализации 10-часовой программы внеурочной деятельности.

Контроль организации и проведения Ноябрь Зам.директора Мониторинг посещаемости кружковых занятий МО учителей 4. Анкетирование родителей по вопросам Декабрь Зам.директора 5. Мониторинг достижений обучающихся во Январь Зам.директора 6. Проверка журналов кружковой работы. Февраль Зам.директора 7. Диагностика результативности и Апрель Зам.директора Проверка журналов кружковой работы. Май Зам.директора

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программы отдельных кружков внеурочной деятельности школы I ступени обучения МБОУ «Гимназия №44»

2.1.1. Спортивно-оздоровительное направление Кружок «Школа танца»

Программа по внеурочной деятельности кружка «Школа танца»

предназначена для преподавания основ современных детских танцев, ритмической гимнастики и элементов хореографического искусства во втором классе в режиме внеурочных занятий. Программа предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы.

Задачи программы:

продолжить формировать у детей представление об общих закономерностях отражения действительности в хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки.

Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который может встретиться в их жизненной практике;

использовать специфические средства искусства танца для продолжения гармоничного развития обучающихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных возможностей обучающихся в области истории, географии, литературы, фольклора;

использовать этические особенности танца для воспитания нравственности, дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни;

обеспечить эмоциональную разгрузку обучающихся, воспитать обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребнка, укрепление мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать культуру движения;

увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить потребность двигательной активности как основы здорового Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них специальных физических данных, на воспитание основ хореографической культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.

Программа предполагает освоение азов ритмики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов, исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к танцевально-музыкальной импровизации.

В программу кружка включены упражнения и движения классического, народного и бального танцев, доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки обучающихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы; развивающие физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Кружок «Школа здоровья»

Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Задачи направлены на:

укрепление здоровья обучающихся, приобщение их к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;

обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;

воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование коммуникативных компетенций.

Кружок «Школа юного шахматиста»

Игра имеет важное значение для развития познавательной деятельности и личности ребенка. Интеллектуальные игры являются одними из наиболее распространенных видов спорта в нашей стране и в мире, им посвящают свой досуг миллионы людей различных возрастов и профессий.

Шахматы - интересная игра, в которой невидимый мир мысли и мечты проявляется в движении шахматных фигур. Это движение наполнено борьбой, огорчениями и радостью, удивительными приключениями и открытиями.

Обучение детей игре в шахматы способствует интенсивному становлению умений и навыков, формированию логических понятий, шахматы помогают детям быстрее и точнее усвоить учебную программу.

С медицинской точки зрения шахматы очень полезны. Если ребенок непоседлив, не может сосредоточиться, то после занятий шахматами он постепенно избавляется от этих недостатков. Как говорил четвертый чемпион мира по шахматам Александр Алехин: «С помощью шахмат я воспитал свой характер».

Занятия шахматами развивают воображение, аналитичность, особые формы мышления и внимания, способность переключения и управления вниманием, выделения существенного, формирует самостоятельность творчества и активный его характер, ответственность за свои действия, целеустремленность, настойчивость, терпение.

Шахматы являются эффективным средством педагогического воздействия. Шахматы развивают речь, внимание, мышление, волю. Как писал В.А. Сухомлинский, шахматы являются отличной школой логического мышления.

Шахматы способствуют индивидуализации обучения - помогают каждому ребенку раскрыть способности заложенные природой.

Систематические занятия шахматами могут целенаправленно формировать активную творческую личность, формируют способность к всестороннему анализу, адекватную самооценку, учат планировать действия, настойчивости в достижении цели.

Данная программа призвана реализовать педагогические возможности занятий шахматами, способствовать росту спортивного мастерства подрастающего поколения через занятия в детских объединениях системы дополнительного образования.

Цель программы: создание оптимальных условий для интеллектуального развития детей, воспитания самостоятельности мышления и общей культуры посредством занятия шахматами.

образовательные:

обучать детей основным приемам шахматной игры, умению правильно развивать фигуры, строить планы, находить наилучшие ходы;

научить анализировать свои и чужие ошибки, учиться на них, выбирать из множества решений единственно правильное, планировать свою деятельность, работать самостоятельно;

развитие умения правильно расходовать время, отведенное на шахматную партию;

развитие умение думать за себя и за противника;

развитие образного мышления, внимания;

воспитательные:

воспитывать бойцовские качества и уважение к противнику;

воспитывать общую культуру поведения за шахматной доской привить любовь и интерес к шахматам и учению в целом.

2.1.2. Духовно-нравственное направление Кружок «Школа природы»

Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа; это памятные места родного города, его исторические и культурные центры, предприятия, и, конечно, это люди - гордость и слава родного края.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Краеведение помогает формированию у младших школьников целостного представления о свом крае, сохранения и развития социально-экономических и культурных достижений и традиций края за счт становления ключевых компетенций. Это способствует развитию креативных способностей обучающихся, становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям, формированию толерантности и толерантного поведения, укреплению семейных связей; формированию экологической культуры, способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды, как среды жизнедеятельности, развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае, интереса обучающихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы, формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Кружок «Наследие моей страны»

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского образования и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Он получил большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время возросла ответственность за свою судьбу, судьбу других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только в социальную, но и духовнонравственную, идеологическую, культурно-историческую, военнопатриотическую сферы общества.

Цель данной программы: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу;

воспитание принципиально нового, демократического типа личности, способной к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовой рассчитывать на собственные силы, собственным трудом обеспечивать свою материальную независимость.

Задачи программы:

формирование у подрастающего поколения чувства гордости и верности Родине, готовности к служению Отечеству, выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей;

формирование у обучающихся высокой социальной активности, гражданственности и патриотизма;

изучение истории и культуры Отечества и родного края; изучение истории своей семьи, школы, города;

формирование у обучающихся потребности в здоровом образе жизни;

воспитание любви к родному краю, Родине, е истории, культуре, привитие культуры отношений, навыков общественной жизни;

интеллектуального и физического развития;

повышение реального вклада подрастающего поколения в дело процветания родного края и Отечества.

2.1.3. Общеинтеллектуальное направление Кружок «Занимательная математика»

Реализация задачи воспитания любознательного, активно и заинтересованно познающего мир младшего школьника, обучение решению математических задач творческого и поискового характера будет проходить более успешно, если урочная деятельность дополнится внеурочной работой.

Эту задачу решает кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию обучающихся, способствующий формированию познавательных универсальных учебных действий.

Программа предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности.

В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Содержание курса отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от обучающихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению.

Ценностными ориентирами содержания данного курса являются:

формирование умения рассуждать как компонента логической освоение эвристических приемов рассуждений;

формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

развитие познавательной активности и самостоятельности формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;

формирование пространственных представлений и пространственного привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

Кружок «Занимательная грамматика»

Программа данного кружка позволяет показать обучающимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть волшебство знакомых слов; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к "Занимательной грамматике" должно пробуждать у обучающихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях Занимательной грамматики следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи обучающихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Надпредметный курс «Мир деятельности»

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

системность организации учебно-воспитательного процесса;

раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

2.1.4. Общекультурное направление Данное направление представлено следующими кружками: «Школа театра», «Театральный дизайн».

Кружок «Школа театра»

Введение преподавания театрального искусства в общеобразовательную школу способно эффективно повлиять на образовательный процесс. Сплочение коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение культуры поведения – вс это возможно осуществлять через обучение и творчество на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте – основной вид деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).

Опираясь на синтетическую природу театрального искусства, содержание кружка способствует раскрытию и развитию творческого потенциала каждого ребенка; помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения. Театр прививает интерес к мировой художественной культуре и дает первичные сведения о ней; учит творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе.

Театр рассматривается в контексте других видов искусства, младшие школьники получают общие представления о его специфике.

Цель кружка «Школа театра»: воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением, посредством обучения умелой, искусной эффективной речи и формирования понятийного аппарата, коммуникативно-риторических умений и навыков, инструментальных знаний о способах действий в определенных ситуациях.

Задачи:

1. Развивать художественный вкус, расширять общий кругозор обучащихся.

2. Развивать диапазон управления своим поведением в ситуациях взаимодействия с другими людьми.

3. Формировать способность «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным текстом, сценирования как рефлексорного управления ситуациями межличностного взаимодействия.

4. Развивать умение равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах.

5. Развивать ритмические способности и координацию движений.

6. Развивать способность создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.

7. Развивать способности создавать образы с помощью жеста и мимики.

8. Развивать воображение, музыкальность, выразительность, способность к пластической импровизации в соответствии с характером и настроением музыкальных произведений.

9. Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики.

Развивать правильное речевое дыхание, тренировать три вида выдыхания.

10. Тренировать опору дыхания и свободу звучания с мягкой атакой.

11. Улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков.

12. Расширять диапазон и силу звучания голоса.

13. Учить пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивленно, таинственно, восхищенно, жалобно, тревожно, презрительно, осуждающе 14. Учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом. Нормировать четкую, грамотную речь.

15. Пополнять словарный запас, образный строй речи.

16. Строить диалог между героями разных сказок.

17. Подбирать рифмы к заданным словам.

18. Развивать способность представлять себя другим существом или предметом и сочинять монолог от его имени. Развивать умение рассказывать сказку от имени разных героев.

19. Развивать умение сочинять коллективную сказку по очереди, добавляя свое предложение.

20. Знакомить детей с терминологией театрального искусства.

21. Познакомить с театральными профессиями: гример, костюмер, осветитель, звукорежиссер.

22. Разъяснить особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.

Кружок «Театральный дизайн»

Декоративное творчество является составной частью художественноэстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения.

На основе эстетических знаний и художественного опыта у обучающихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов».

Содержание программы «Театральный дизайн» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства.

Программа знакомит со следующими направлениями декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бисероплетение, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

Цель программы:

воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в области разных видов декоративно – прикладного искусства;

формирование у обучающихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории, культуры, традиций.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного искусства;

действительности на основе с декоративно – прикладным искусством;

вооружить детей знаниями в изучаемой области, выработать необходимые практические умения и навыки;

учить замечать и выделять основные средства выразительности приобщать школьников к народному искусству;

реализовать духовные, эстетические и творческие способности воспитанников, развивать фантазию, воображение, самостоятельное воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, помогать детям в их желании сделать свои работы общественно Программа строится на основе знаний возрастных, психолого – педагогических, физических особенностей детей младшего школьного возраста.

Программа «Театральный дизайн» разработана на четыре года занятий с детьми младшего школьного возраста и рассчитана на поэтапное освоение материала на занятиях во внеурочной деятельности.

Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

индивидуальная, фронтальная, коллективное творчество.

Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий).

Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

2.1.5. Социальное направление Кружок «Школа мастеров»

В программе курса заложены следующие принципы: социально полезная направленность деятельности детей, сотрудничество детей и взрослых, «многоролевой» характер деятельности, творчество.

Особенностью программы является развитие духовной нравственности обучающихся на основе организации взаимодействия внутреннего и внешнего социума.

Цель программы: создать условия для формирования нравственных ценностей у младших школьников через систему воспитательных мероприятий.

воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом;

укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования. План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся в соответствии с п. 19 ФГОС. В плане внеурочной деятельности гимназии реализуются:

«Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

«Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального образования»;

«Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования»;

«Программа коррекционной работы»;

дополнительные образовательные программы;

Для их реализации в гимназии доступны следующие виды внеучебной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);

трудовая (производственная) деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

краеведческая деятельность.

В плане внеурочной деятельности МБОУ «Гимназия № 44» выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное, представлены следующими кружками.

внеурочной деятельности МБОУ «Гимназия №44»

НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Направления развития личности нравственное страны»

интеллектуаль- математика»

из классов в параллели:

3.2.Принципы организации внеурочной деятельности обучающихся Для достижения главной цели необходимо строить внеурочную деятельность в соответствии со следующими принципами:

Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у обучающихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.

Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности младших школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:

всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами;

основными компонентами организуемой деятельности – целевым, содержательно - деятельностным и оценочно-результативным;

урочной и внеурочной деятельностью;

региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников.

Принцип вариативности. В образовательном учреждении культивируется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов.

Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.

Принцип успешности и социальной значимости. Усилия организаторов внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

3.3. Система условий реализации программы внеурочной деятельности школы I ступени МБОУ «Гимназия №44»

В гимназии данная организация 10-часовой программы внеурочной деятельности стала стержневой линией в формировании условий для саморазвития и самореализации обучающихся. В реализации ООП НОО данная программа является наиболее сложной, так как качество ее реализации во многом зависит от режима работы гимназии. На этапе выявления степени готовности гимназии к введению новых стандартов в гимназии были проанализированы условия реализации этой деятельности, выявлена степень занятости будущих первоклассников в учреждениях дополнительного образования и изучены запросы их родителей.

В основу организации внеурочной деятельности в гимназии положена оптимизационная модель реализации этой программы, что полностью обеспечило условия ее полноценной реализации в соответствии с требованиями ФГОС, но при максимальном учете реальных возможностей гимназии. Это позволило осуществить широкую интеграцию ООП НОО с учреждениями дополнительного образования, заключив с ними договоры взаимодействия как с социальными партнерами.

В этой связи, творческой группой учителей параллели 1-ых классов были разработаны мониторинговые карты, отражающие индивидуальную траекторию развития личности каждого первоклассника, проведено анкетирование родителей. После обработки информации о занятости будущих первоклассников в учреждениях дополнительного образования каждому родителю были предложены услуги с учетом всестороннего развития личности его ребенка. Мониторинг занятости во внеурочной деятельности, требующий стандартом, и занятость в системе учреждений дополнительного образования качественно срабатывает на предупреждение перегрузки у первоклассников, а также выявляет высокую активность обучающихся, что положительно отражается на реализации Программы духовно-нравственного воспитания.

Необходимо отметить,, что при сегодняшнем режиме работы гимназии, с каждым годом будет все сложнее организовывать полноценную реализацию 10ти часовой программы внеурочной деятельности и для предупреждения данного риска и для ее реализации в полном объеме в соответствии с требованиями ФГОС НОО необходимо устранить перегрузку спортивного зала, ограниченные возможности использования учебных площадей и расширить возможности их использования во внеурочной деятельности.

Каждое направление внеурочной деятельности имеет достаточно широкую популярность среди младших школьников, а программа отдельных кружков также использовалась в качестве продолжения базовых образовательных программ, что позитивно отражается на создании условий для полноценного творческого индивидуального развития, а следовательно, на качестве образования и на результатах участия в олимпиадах различного уровня.

Программа внеурочной деятельности призвана предоставить возможность:

свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

удовлетворения образовательных запросов, помогает почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимать активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимать и принимать экологическую При планировании внеурочной деятельности учитывается, что обучение, развитие и самореализация - это сугубо индивидуальные процессы, что у каждого обучающегося они протекают по-своему, поэтому второй и третий уровень воспитательных результатов тесно переплетаются между собой и вытекают один из другого.

Право на выбор обучающимися характера внеурочной деятельности обеспечивается вариативностью рабочих программ как важного принципа организации этой деятельности. При этом гимназия и педагоги, формируя программное обеспечение внеурочной деятельности, опираются на социальный заказ, имеющиеся возможности и особенности образовательного процесса с целью максимального удовлетворения потребностей обучающихся во внеурочной деятельности, ее дифференциации и индивидуализации.

1. Материально-техническое оснащение деятельности. Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС в гимназии имеются необходимые условия: все кабинеты оборудованы компьютерной техникой, проекторами, интерактивными досками, а также аудио- и видеоаппаратурой. Для организации внеурочной деятельности гимназия располагает спортивным залом со спортивным инвентарем, хореографическим залом, кабинетом музыки, кабинетом, декоративного творчества, библиотекой, музеями. С лицевой стороны здания школы оборудован многофункциональный спортивный комплекс.

2. Методическое обеспечение деятельности. Научно-методическое обеспечение организует администрация гимназии, педагоги и представляет в ресурсном центре, который включает в себя методические рекомендации, научно- методическую литературу, разработки, сценарии, планы-конспекты занятий, видеотеку, игротеку, библиотечный фонд, содержащий учебную и художественную литературу.

3. Компетентность и профессионализм педагогического коллектива. Все педагоги гимназии имеют высшее образование. Более 70% гимназического коллектива присвоена высшая квалификационная категория. Сотрудники МБОУ «Гимназия № 44» принимают активное участие в различных профессиональных конкурсах муниципального, регионального и федерального уровней, и имеют сертификаты и дипломы, подтверждающие публикации на различных образовательных 4. Реализация гуманистической позиции в деятельности всего педагогического коллектива. Данная позиция предполагает очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

3.3.1. Участники реализации программы внеурочной деятельности школы I ступени обучения МБОУ «Гимназия №44»

В реализации программы участвуют:

обучающиеся 1-4 классов;

администрация гимназии (директор МБОУ «Гимназии №44», заместители директора по УВР и ВР);

педагоги, реализующие программу (учителя начальных классов, а также узкие специалисты);

педагоги дополнительного образования;

социальные партнеры:

МБОУ ДОД «Детский (подростковый) центр г.Курска»;

МБОУ ДОД «Дворец пионеров и школьников г.Курска»;

Курский государственный драматический театр им.А.С.Пушкина;

отдел главного управления МЧС по Курской области;

МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 98»;

Курский педагогический колледж;

КИНПО (ПК и ПП) СОО;

МУ «НМЦ» г.Курска;

Городской психолого- медико-педагогический центр «Гармония»;

Комитет социальной защиты населения и опеки г. Курска;

г. Дебно (республика Польша);

Краеведческий музей;

Планетарий;

Картинная галерея им. Дейнеки;

Музей археологии;

МОУ ДОД «Детско-юношеский центр им. Н.Г. Преснякова»;

Музей леса;

МУЗ «Дом ребенка»;

Дом ветеранов г. Курска;

МУЗ «Областная детская больница №2»;

Музей космонавтики;

Литературный музей;

МОУ ДОД «Школа искусств №1»;

Художественная школа;

Станция юных техников;

Станция юных журналистов;

Областная филармония;

Театр кукол;

ТЮЗ «Ровесник»;

ДЮСШ №5;

родители обучающихся (целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи гимназии и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста).