Краевое государственное казённое образовательное учреждение

для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Сосновоборский детский дом»

Программа деятельности

КГКОУ «Сосновоборский детский дом»

по восстановлению кровной семьи

«Шаги навстречу»

Авторы-составители:

Филькина С.В., директор КГКОУ «Сосновоборский детский дом»,

руководитель разработческой группы.

Члены разработческой группы:

Сухорукова С.В., заместитель директора по ВР, Гнеушева Г.Н., социальный педагог, Ковалёва Н.М., педагог-психолог, Путинцева И.А., социальный педагог Плащинская Н.С., педагог-психолог г. Сосновоборск, Красноярский край,

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1 Пояснительная записка 2 Цели и задачи 3 Социально-психологическая работа с кровной семьей 6- 4 Психолого-педагогическая работа с ребенком по преодолению 9- последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью 5 Сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для 14- предотвращения рецидивов.

6 ПРИЛОЖЕНИЯ 20-

7 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Пояснительная записка «… родители могут быть восстановлены в родительских правах в случаях, если они изменили поведение, образ жизни и отношение к воспитанию ребенка». «Одновременно с заявлением родителей о восстановлении в родительских правах может быть рассмотрено требование о возврате или возвращении ребенка родителям». Семейный Кодекс (ст. 69, 72, 73, 76). Ст. 75 Семейного кодекса РФ гласит: родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребенком, если это не оказывает на ребенка вредного влияния. Контакты родителей с ребенком допускаются с согласия администрации организации, в котором находится ребенок. Это способствует процессу преодоления ребенком последствий психологической или моральной травмы, восстановлению утраченных ребенком социальных связей и семейных отношений.

Существенным признаком состояния общества последних лет стало социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условий жизни значительной части семей, следствием чего становится изменение отношения к детям, вытеснение их из семей, беспризорность. На обеспечение социальной защиты, воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, государством и обществом затрачиваются значительные средства, а выпускники интернатных учреждений с большим трудом адаптируются в обществе.

На сегодня лучшей формой удовлетворения потребностей ребенка сироты является передача его на воспитание в замещающую семью. Но нельзя не учитывать, что если дети не попадают под опеку родственников, то они часто теряют связи с родными, находятся вдалеке от семьи, знакомых, друзей, территории, где начиналось их детство, т.е.

испытывают серьезные психологические потери:

потеря генетической, культурной истории;

потеря (нарушение) окружающей среды, в которой вырос ребенок: дом, игрушки, вещи, домашнее животное, социум (друзья, учителя и т.д.);

географические и природные «потери», связанные с перемещением ребенка;

потеря родных родителей и кровных родственников – семьи;

потеря (разлучение) с сиблингами;

потеря разделенного с кем-либо времени, опыта – прошлого;

потеря культурных, национальных, семейных традиций;

потеря осознания своего сходства с кем-то из родственников – физического сходства;

потеря места на родословном древе;

потеря порядка рождения детей в семье (младший, старший);

потеря истории рождения и свидетельств о рождении (воспоминания родных);

потеря религиозных взглядов;

иногда потеря имени, данного при рождении и осознании того, кто дал это имя;

потери в самосознании и самооценке;

потеря возможности чувствовать себя частью большинства. Дети, воспитывающиеся в замещающих семьях, в общественном сознании относятся к меньшинству.

Все это накладывает на учреждения для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обязанность искать новые формы воспитания детей, обеспечивать сохранность родственных связей, работать с кровной семьей воспитанника. Воспитание ребенка в кровной семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой полноценного развития личности.

В КГКОУ «Сосновоборский детский дом» проживает 41 воспитанник. Из них статус сироты имеет всего 3 воспитанника (7%), статус ребенка, оставшегося без попечения родителей – 38 воспитанников (93%). Из этих 38 воспитанников:

родители лишены родительских прав – 30 воспитанников, что составляет 79% от общего числа детей, оставшихся без попечения родителей;

родители ограничены в родительских правах – 6 воспитанников (16%);

родители находятся в местах лишения свободы, но не лишены родительских прав – 2 воспитанника (5%).

На сегодняшний день более плотная работа ведется с родителями, ограниченными в родительских правах. По статистике в 70% таких случаев дети возвращаются в семью.

Возвращение воспитанника детского дома в кровную семью - это целостный процесс, направленный на формирование позитивного образа кровной семьи, положительной мотивации ребенка и «бывших» родителей на восстановление детскородительских отношений, оценку их возможностей выполнять родительские обязанности, организацию работы по восстановлению в родительских правах и созданию условий для возвращения воспитанника детского дома в кровную семью.

Целевые группы:

Биологические семьи, находящиеся в кризисной ситуации (родители, ограниченные в родительских правах; родители, лишенные родительских прав, если они изменили поведение, образ жизни и (или) отношение к воспитанию ребенка и уже в состоянии обеспечить надлежащее воспитание и развитие ребенка; родители, отбывающие наказание в местах лишения свободы, но не лишенные родительских прав; родители, отказавшиеся от ребенка при рождении).

Воспитанники детского дома (дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей).

Социально-благополучные родственники воспитанников.

Цель программы: обеспечение прав и интересов ребенка на воспитание в родной семье.

Задачи программы:

1. Организовать и реализовать комплекс социально-реабилитационных мероприятий с биологическими родителями, родственниками воспитанников по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских отношений.

2. Организовать и реализовать психолого-педагогическую работу с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью.

3. Организовать и реализовать сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Возможности для передачи ребенка в кровную семью не могут быть равными каждый год и постоянно нарастать. Показатели во многом зависят от того, насколько были разрушены родственные связи в семье и сколько времени требуется для их восстановления. Поэтому показателям результативности своей работы мы считаем позитивную динамику передачи детей в семью (т.е. возвращение в семью прослеживается постоянно, а количество возвращений определяется временем окончания реабилитационной работы с каждой конкретной семьей).

Ожидаемый результат:

1. Увеличение количества воспитанников, переданных в кровную семью.

2. Отсутствие возвратов (вторичного сиротства) из кровной семьи.

3. Сокращение периода проживания ребенка в условиях детского дома.

Содержание программы:

Программа по восстановлению кровной семьи включает несколько блоков:

I блок - Социально-психологическая работа с кровной семьей.

II блок – Психолого-педагогическая работа с ребенком по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью.

III блок – Сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

Социально-психологическая работа с кровной семьей Многочисленные исследования показывают, что содержание ребенка в детском доме в большинстве случаев приводит к различного вида нарушениям в его развитии, условия компенсации при этом минимальные, а это, в свою очередь, чревато серьезными последствиями для формирования личности и затрудняет дальнейшую социализацию ребенка. Поэтому, воспитание ребенка в кровной семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой полноценного развития личности.

Основная часть восстановленных в родительских правах - это родители, которые были не лишены, а ограничены судом в своих правах на определенный период времени и причина лишения была «не выполнение родительских обязанностей». Причинами бездействия родителей по восстановлению родительских прав могут быть:

1. Низкий доход, низкий уровень воспитания и образования, отсутствие элементарных знаний об ответственности за своих детей.

2. Юридическая безграмотность по вопросам воспитания и ухода за ребенком приводит мам на судебном заседании к психологическому шоку от того, что у них отняли ребенка. Затем идет страх снова пережить отрицательные эмоции в суде.

3. Изначально родители боятся придти в детский дом. И здесь необходима серьезная работа педагогов и психологов детского дома для того, чтобы замотивировать родителей на восстановление в своих правах.

4. Проблема социального иждивенчества родителей. Родители - утрачивают обязанности и освобождаются от забот и хлопот ответственности за судьбу ребенка, получают свободу, разрываются родственные связи. Они видят, что ребенок накормлен, одет, за ним ухаживают, он имеет то, чего не мог бы получить, проживая с родителями. Поэтому педагоги не редко слышат, как родители говорят своим детям «слушайся воспитателей, не переживай, здесь хорошо и т.д.»

5. Очень серьезно стоит проблема с жильем мам, которые пытаются восстановить свои родительские права: отсутствие или аварийное жилье, проживание совместно с родственниками – алкоголиками.

6. Много проблем существует при восстановлении родительско-детских отношений, когда родители находятся в местах лишения свободы:

проблемы послетюремной адаптации биологических родителей;

проблемы личностного характера (пассивность родительской позиции, отсутствие выраженного стремления родителей к сотрудничеству с педагогическим коллективом, недостаток представлений родителей о собственном ребенке, о его потребностях и о методах его воспитания и Родители, которые лишены или ограничены в родительских правах, зачастую способны воспитывать своих детей самостоятельно, но те или иные обстоятельства (моральные, материальные) лишают их возможности восстановить свои родительские права. Поэтому сотрудникам детского дома необходимо объединить свои усилия по организации и реализации комплекса мероприятий, направленных на поддержку и сопровождение биологических родителей, а при необходимости родственников воспитанников в восстановлении кровной семьи.

Результативность процесса возвращения воспитанника детского дома в кровную семью зависит от следующих педагогических условий:

1. Создания в детском доме и вне его поддерживающей среды для возвращения 2. Наличия профессиональной готовности педагогов детского дома к инновационной 3. Реализации индивидуальной для каждого воспитанника программы восстановления отношений с кровными родителями и родственниками.

4. Выявления и учета особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, степени их готовности и ресурсности к выполнению родительских функций при принятии решения о возвращении 5. Создания системы мониторинга и управления данным процессом администрацией Цель: организация и реализация комплекса социально-реабилитационных мероприятий с биологическими родителями, родственниками воспитанников по формированию их положительной мотивации на восстановление детско-родительских 1. Организовать работу по выявлению и учету особенностей личностного статуса родителей, лишенных или ограниченных в родительских правах, степени их готовности и ресурсности к выполнению родительских функций при принятии 2. Реализовать практические мероприятия по подготовке родителей к исполнению 3. Оказать социально-юридическую помощь в восстановлении родителей в Комплекс социально-реабилитационных мероприятий по формированию положительной мотивации родителей на восстановление детско-родительских отношений выполнять родительские жилищных условий, органа опеки и обследования обязанности и создать экономического попечительства жилищных условий.

3 Определение характера Разработка Социальный 1. Индивидуальные помощи родителям, индивидуальных педагог, педагог- программы восстановление восстановления биологический родительско-детских исполнению свей индивидуальная педагог, педагог- готовность родителей родительской роли. реабилитационно- психолог к восстановлению 5 Социально-юридическая Составление Юрисконсульт, 1.Представленичя для родительских правах составлении по преодолению последствий психологической травмы, формированию мотивации к возврату в кровную семью «Я никому не нужен», «Я – плохой ребенок, меня нельзя любить», «На взрослых нельзя рассчитывать, они бросят тебя в любой момент» - это убеждения, к которым в большинстве своем приходят дети, покинутые своими родителями. Один мальчик, попавший в детский дом, Социальная «ситуация развития» для ребенка утратившего связь с кровной семьей, превращается в «ситуацию невозможности». Утрата родителей - самое тяжелое событие, которое может произойти в жизни ребенка. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, переживают комплекс психотравм, специфичность которого определяется причиной их социального статуса: «дети-отказники», биологические и социальные сироты.

Среди наиболее частых причин психологических проблем детей–сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является с одной стороны плохое обращение в родной семье и негативный жизненный опыт, с другой – сам факт разрыва с семьей (семейная депривация).

Глубокие эмоциональные связи со значимыми людьми служат основой и источником жизненных сил. Для детей же это - жизненная необходимость в буквальном смысле слова:

младенцы, оставленные без эмоционального тепла, могут умереть, несмотря на нормальный уход, а у детей постарше нарушается процесс развития.

Таким образом, отвергаемые дети неблагополучны эмоционально, что нарушает их интеллектуальную и познавательную активность. Внутренняя энергия направляется на борьбу с тревогой и приспособление к поискам эмоционального тепла в условиях его жесткого дефицита.

По данным исследований, именно родительская депривация и последствия жестокого обращения являются основной причиной диспропорционального развития детей с особым социальным статусом, а не «наследственность» и органические нарушения.

Депривационная симптоматика у детей-сирот включает в себя фактически весь спектр психических отклонений — от легких особенностей психического статуса до грубых нарушений развития интеллекта и характера. Глубина и тяжесть депривационных нарушений зависит от срока наступления депривационного воздействия, его длительности и интенсивности, а также от качества воздействия.

Установлено, что классический психологический портрет отвергнутого ребенка, перенесшего комплекс различных депривационных воздействий (сенсорного, когнитивного, эмоционального, социальной идентичности), включает множество симптомов и симптомокомплексов. Так, причинами «ненормальной» реакции и поведения воспитанника в условиях учреждения, общеобразовательной школы и т.д., являются специфика прошлых травмирующих ситуаций приводит к ангедонии, негативному настроению, страхам и депрессии, агрессивности, уклонению от контакта и нарушениям коммуникации, проблемам мышления и внимания, негативным настроениям, низкой самооценке и снижению поведенческой адаптации.

Кроме того, «институциональный стаж» ребенка - длительность пребывания в условиях детского дома, являются дезадаптирующими факторами восприятия жизненной перспективы.

«Дети-отказники», не знающие ничего о своем прошлом и причинах сиротства, в межличностных отношениях бессознательно начинают «борьбу за собственную идентичность».

По результатам диагностики у воспитанников КГКОУ «Сосновоборского детского дома»

обнаружены следующие группы психологических проблем:

1. Детей с недостаточным уровнем психического развития – у 45%, из них:

стойкое нарушение познавательной деятельности проявляется у 28%;

задержка психического развития (ЗПР) наблюдается у 17%.

2. Воспитанников с недостаточным развитием навыков коммуникации и волевой 3. Недостаточным развитием эмоционально-личностной сферы наблюдается у 63% детей.

4. Детей с недостаточным развитием речевой деятельности 55%.

По результатам диспансеризации воспитанников выявлено: 40% воспитанников имеют болезни нервной системы, 45% болезни системы кровообращения, у 30% воспитанников заболевания эндокринной системы, болезни костно-мышечной системы - у 30% воспитанников.

Психосоматические заболевания воспитанников проявляются как вегетососудистная дистония, энурез (ночной), реактивный панкриатит, функциональная кардиопатия, дискинезия желчевыводящих путей и хронический гастродуоденит. Всё это говорит о том, что дети, лишённые родительского тепла и внимания, в каких бы благоприятных условиях проживания и воспитания не оказались - страдают от различного рода нарушений и заболеваний, что негативно сказывается на их будущем.

Полноценная семья оказывает всестороннее влияние на развитие ребенка: во-первых, выполняя функцию разблокирования потребностей и стимуляции к проявлению большей активности; во-вторых, актуализирует ресурсы к изменению и развитию. Следовательно, возможность и необходимость социализации ребенка в кровной семье наиболее полно отвечает его потребностям и интересам, обеспечивая сохранность чувства родства и привязанности и постоянства отношений, что является основой развития полноценной личности.

Социальная «ситуация невозможности» отвергнутых детей, должна быть обратима психотравмирующий опыт, связанный с кровной семьей. Специалистам следует обратить особое внимание на психолого-педагогическую работу с ребенком, имеющей главным образом, реабилитационный характер.

Цель: психолого-педагогическая реабилитация и сопровождение ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

1. Актуализировать ведущую индивидуальную проблематику ребёнка на основе анализа психодиагностических исследований при поступлении ребёнка в детский 2. Разработать и реализовать индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

3. Провести мониторинг процесса психолого-педагогического сопровождения ребёнка в подготовке к воссоединению с кровной семьёй.

Психолого-педагогическая реабилитация и сопровождение ребёнка психологоребёнка в подготовке педагогического сопровождения ребёнка в подготовке кровной семьёй.

3.2. формирование 1.Мини- тренинги: Педагог- Стойкая готовность позитивного образа «Ты пишешь родителям психолог детей к детско-родительского консультирование; психолог, динамика развития 4. Диагностика развития Диагностическая беседа, Отв. 1. Заключение о эмоционально- наблюдение, интервью, специалист за результатах личностной и волевой изучение продуктов развитие диагностики по после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов Дети должны жить с родителями – это их наиважнейшее право, а родители обязаны создавать условия для благополучия своих детей. Но ситуация складывается так, что после восстановления кровной семьи не всегда есть возможность у родителей, полноценно организовать семейный быт (низкая заработная плата, проблемы по оплате жилищно-коммунальных услуг, умение родителей противостоять прошлому опыту и негативным связям, вредные привычки родителей, возможность обеспечения качественного медицинского обслуживания ребенка), а желание жить с ребенком велико.

Не каждый родитель способен в полной мере удовлетворить основные потребности ребенка (физиологические, познавательные, эстетические, в безопасности и др.) По статистике из 99 выпускников детского дома 15% детей вернулись в кровную семью. Из них у 60% воспитанников родители вернулись из мест лишения свободы, у 20% воспитанников родители были ограничены в родительских правах, у 20% воспитанников родители были лишены родительских прав. Из 60% воспитанников возвращённых в кровную семью 13% вернулись в государственные учреждения.

В данном случае, чем качественнее будет обеспечено психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение кровной семьи после воссоединения с ребенком, тем меньше риск возврата ребенка в государственное учреждение. Кровная семья нуждается в сопровождении, которое должно быть направлено на разрешение жизненных проблем, коррекции внутрисемейных отношений и активизации собственных ресурсов семьи, а также создание таких условий, в которых постепенно приобретаются способности к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем и полноценному функционированию в социальной среде.

Важно простроить работу так, чтобы шансы на сохранение кровных семей увеличились.

Предусматриваются три основных маршрута сопровождения в зависимости от уровня готовности кровной семьи к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем:

1. Маршрут «Сопровождение-поддержка» Составляется для кровных семей с благоприятным прогнозом социальной адаптации, достаточно готовых к рекомендательный характер для семьи и не требует специального контроля. В этом случае достаточно назначения только специалиста-куратора, осуществляющего поддержку кровной семьи.

2. Маршрут «Сопровождение-патронаж» Составляется для кровных семей с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации. Этот вид сопровождения подразумевает назначение ответственных по всем сферам жизнедеятельности семьи, а также специалиста-куратора, осуществляющего 3. Маршрут «Сопровождение-SOS» Составляется для кровной семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не совсем готовых к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем. Данная категория сопровождения предполагает постоянный, четкий контроль над всеми сферами жизнедеятельности семьи и организацию необходимой поддержки в кризисных ситуациях. Требует назначения ответственных по каждой сфере жизнедеятельности кровной семьи. Предполагает оперативную экспертизу.

Организация и реализация сопровождения кровной семьи после воссоединения с ребенком для предотвращения рецидивов.

1. Организовать поддержку кровной семьи с благоприятным прогнозом социальной 2. Организовать патронаж кровной семьей с недостаточно благоприятным прогнозом 3. Организовать комплексное сопровождение кровной семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации.

Мероприятия психолого-педагогического и медико-социального сопровождения Проектирование и реализация Программы по сопровождению кровной семьи с 1. 1. позитивного образа массовые мероприятия. педагог- рамах реализации 1. (организация динамического наблюдения за кровной семьей).

Проектирование и реализация Программы по сопровождению кровной семьи с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации.

2. необходимой 2. контроля над внеплановая проверка. педагог, ребенка в кровной несовершеннолетне го в кровной семье.

2. результатам реализации рекомендаций куратор, «Экстренное инспектирования, специалистов. родители посещение кровной 2. позитивного образа массовые мероприятия. педагог- рамах реализации организации каникулярное 2. (организация динамического наблюдения за кровной семьей).

Проектирование и реализация Программы по сопровождению кровной семьи с 3. деятельности по взаимодействия всех педагог, педагог- взаимодействия сопровождению заинтересованных служб психолог, всех кровной семьи и организаций (школа, Специалисты заинтересованных 3. необходимой 3. несовершеннолетне го в кровной семье.

3. результатам реализации рекомендаций куратор, «Экстренное 3. позитивного образа массовые мероприятия. педагог- рамах реализации организации каникулярное 3. (организация динамического наблюдения за кровной семьей).

к самостоятельному решению своих жизненно важных проблем I. Кровные семьи с благоприятным прогнозом социальной адаптации:

п/п 1. Принятие и усвоение Идеальная картина: Все члены семьи принимают и семейных правил, традиций понимают семейные правила, осознают их и могут 2. Включенность в социально- Все члены семьи знают и охотно выполняют свои бытовую жизнь семьи обязанности по дому. Легко включаются в 3. Включенность в систему Все члены семьи знают, понимает и использует 4. Психологическое Преимущественно положительный фон настроения, 5. Позиция по отношению к Ребенок чутко реагирует на замечания родителей, системе воспитательных переживает порицание, старается исправить II. Кровные семьи с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации:

п/п 1. Принятие и усвоение семейных Ребенок подчиняется социально-адекватным правил, традиций требованиям родителей. Смысл и назначение 2. Включенность в социально- Члены семьи знают свои обязанности, но бытовую жизнь семьи выполняют их в зависимости от настроения или 3. Включенность в систему Члены семьи пассивны в общении, но откликаются семейных отношений на инициативы (например, включиться в игру) 4. Психологическое благополучие У ребенка наблюдается смена настроения без системе воспитательных воспитательным воздействиям (например, III. Кровные семьи с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации:

1. Принятие и усвоение Члены семьи не всегда понимают и принимают семейных правил, традиций семейные правила и нормы. Часто не понимает 2. Включенность в социально- Ребенок не знает, не признает или не имеет бытовую жизнь семьи обязанностей по дому. Намеренно портит семейное 3. Включенность в систему Члены семьи не использует принятые в семье с5емейных отношений способы общения. Часто бывают 4. Психологическое У ребенка часто наблюдаются состояние, близкое к благополучие депрессии, плаксивость, угрюмость. Родители не 5. Позиция по отношению к Ребенок сопротивляется воспитательным системе воспитательных воздействиям со стороны родителей в форме воздействий упрямства, игнорирования, грубого непослушания.

ФОРМА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ

Ф.И.О. ребёнка_ Дата рождения Пол Ж_М_ Дата проведения оценки:_ Социальный педагог: Психолог: Специалисты служб А. Социально-правовой статус, жильё и материальный достаток 1. Решены правовые вопросы, связанные с размещением ребёнка в кровную семью (статус ребёнка установлен; постоянная форма размещения; льготы и пособия и др.) 2. Семья имеет необходимый материальный достаток 3. Семья имеет стабильное место проживания 4. Место проживания семьи безопасно (например, отсутствует аварийное состояние жилья, опасные для ребёнка животные и др.) 5. У ребёнка есть собственное пространство в доме (место для сна, игр, занятий) Другое (уточните): (например, вопросы, связанные с жильём ребёнка) 6. Отсутствует жестокое обращение по отношению к ребёнку (включая высокий риск) 7. Семья осуществляет надлежащий базовый уход за ребёнком (питание, гигиена, режим дня, пр.) 8. Отсутствуют серьёзные проблемы со здоровьем ребёнка 9. Семья осуществляет заботу о здоровье ребёнка, соответствующую его возрасту и состоянию Другое (уточните):

10. Отсутствуют серьёзные проблемы в поведении и эмоциональной сфере 11. Отсутствуют нарушения психического развития 12. Обучение (образование) ребёнка соответствует его возрасту и уровню развития 13. Ребёнок справляется с программой обучения 14. Отсутствуют серьёзные проблемы адаптации ребёнка в детском коллективе 15. У ребёнка сформированы навыки самообслуживания, соответствующие возрасту и уровню развития 16. У ребёнка сформированы социальные навыки, соответствующие возрасту и уровню развития Другое (уточните):

Г. Детско-родительские отношения и отношения привязанности 17. Взрослые чувствительны и отзывчивы к потребностям ребёнка, включая потребность в эмоциональном тепле и принятии 18. Отсутствуют серьёзные проблемы в отношениях (например, частые конфликты, непринятие, напряжённость и пр.) 19. Ребенок выделяет кровных родителей среди других взрослых и отдаёт им явное предпочтение 20. У ребенка сформировано чувство принадлежности к семье 21. Родители используют адекватные способы поддержания дисциплины (включая ограничение, поощрение, наказание и т.д.) 22. Родители положительно отзываются о ребёнке, хвалят ребёнка 23. Отсутствуют серьёзные жалобы родителей на ребёнка 24. Поведение родителей по отношению к ребёнку последовательно и предсказуемо (в том числе согласованность позиций разных взрослых в семье) 25. Семья признаёт важность связей ребёнка с друзьями, приобретенными во время проживания в детском доме (например, позволяют ребёнку говорить о них, не препятствует общению с друзьями, если это в интересах ребёнка, и т.д.) Другое (уточните):

26. Эмоциональное состояние родителей стабильно 27. Родители чувствуют себя уверенно в вопросах воспитания ребёнка 28. Родители выражают удовлетворение общей обстановкой в семье 29. Отсутствуют серьёзные проблемы в семейных отношениях 30. Семья конструктивно разрешает внутрисемейные конфликты 31. Семья имеет достаточную социальную поддержку 32. Семья эффективно взаимодействует с социальным окружением (включая взаимодействие с различными службами, решение проблем и др.) 33. Отсутствует угроза отказа от ребёнка Другое (уточните):

РЕКОМЕНДАЦИИ:

_ _ _ _ _ _ _ Ф.И.О., дата рождения ребенка (детей): Ф.И.О. кровных родителей: С какого времени находится в семье: Посещение: плановое / внеплановое Дата посещения: 1. Жилищно – коммунальные условия проживания семьи:

состав помещений _ _ их общее санитарно – гигиеническое состояние _ _ уровень коммунального и технического обеспечения жилья _ _ характеристика комнаты, места для размещения ребенка (детей) _ _ _ 2. Социально – бытовые условия (семья и круг общения ребенка): _ 3. Внешний вид и поведение в обществе на момент посещения:

_ _ 4. Состояние здоровья на момент посещения:

_ _ 5. Проводилось ли лечение, где и когда: _ _ _ 6. Целесообразность продолжения лечения: 7. Эмоциональное и поведенческое развитие на момент посещения: 8. Психическое здоровье: поведенческие реакции (положительные и отрицательные, формы проявления, реакции ребенка и окружающих) _ _ сон _ аппетит _ соблюдается ли режим дня _ _ вредные привычки _ 9. Сформированность культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания: помощь по домашнему хозяйству _ _ 10. Умственное развитие и образование ребенка (детей):

Ребенок школьного / дошкольное возраста (нужное подчеркнуть) _ _ успеваемость: _ усвоение основных программных навыков и умений _ _ соответствуют ли успехи ребенка его способностям (по мнению его самого и мнению патронатного воспитателя) _ 11. Личностные особенности:

направленность интересов (хобби) _ _ какой кружок или секцию посещает ребенок (дети): _ 12. Характер взаимоотношений ребенка (детей) с кровными родителями:

_ определение роли каждого члена семьи: _ кто принимает решение в семье:_ в социуме и со сверстниками: _ _ существуют ли трудности в общении (кратко описать коммуникативные особенности) _ _ Кто оказывает давление и на кого: _ Отношение членов семьи друг к другу:_ _ 13. Дальние родственники или друзья, с которыми семья общается:_ _ _ 14. Просьбы ребенка (детей): _ _ 15. Пожелания кровных родителей: _ 16. Проблемы семьи с точки зрения самой семьи:

_ _ Что предпринимала семья или ее члены, чтобы справиться с проблемами? (помогали ли семье, в какой степени)_ Какие службы и организации необходимо привлечь для оказания помощи семье:

Существует ли в семье финансовая проблема: Нерешенные вопросы социальным педагогом: Рекомендации для посещения: Предлагаемые новые формы сопровождения кровной семьи и оказания ей помощи:

Вопросы, выносимые на обсуждение с коллегами:_ 17. Заключение: _ 18. Рекомендации: (если имеются): _ Требуется ли обсуждения на консилиуме ДА / НЕТ Срок следующего посещения 200 года.

Представители отдела опеки и попечительства Социальный педагог Ребенок_ Родители Дата заполнения анкеты_ Результаты наблюдения за ребенком:

1. Аппетит_ 2. Сон (нужное подчеркнуть):

частые пробуждения беспокойный сон другое 3. Взаимоотношения со взрослыми членами семьи (нужное подчеркнуть):

другое 4. Взаимоотношения с детьми в семье (нужное подчеркнуть):

негативные другое 5. Игровая активность (нужное подчеркнуть):

играет с небольшой группой требует совместного участия в игре взрослого другое 6. Какие игры ребенок предпочитает?

настольные подвижные сюжетно-ролевые спортивные_ другие 7. Речевая активность в общении с окружающими (нужное подчеркнуть):

отказывается говорить многословен немногословен речевая активность редко зависит от настроения другое_ 8. Преобладающее настроение (нужное подчеркнуть):

тревожно-боязливое уравновешенное капризное спокойное безудержно-плаксивое веселое другое 9. Часто ли меняется настроение и в зависимости от чего?

_ 10. Владеет ли навыками самообслуживания? Какими?

_ 11. Другие особенности _ Подпись_

КАРТА РАБОТЫ С ЗАПРОСОМ

Поступление запроса (число, месяц, год) / _ Ф.И.О.кровных родителей _ _ Ф.О.И. ребенка_ Дата рождения ребенка возраст _ Социальный педагог_ Цель работы:

Анализ запроса 1. Инициатива: _ 2. Запрос кровных родителей: _ 3. Потребности кровных родителей:

4. Проблемная область:

5. Ресурсы кровных родителей:

6. Ресурсы специалистов:

_ _ 7. Сопутствующие организации:

8. Задачи: План сопровождения № Мероприятие Ответственный Срок исполнения Результат

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

_ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _ п/п посещения проведения специалиста решения

ЖУРНАЛ

учета индивидуальных консультаций и бесед с кровными родителями № Дата Ф.И.О. Ф.И.О. Проблема Заключение Примечания Исполнитель Ф.И.О. кровных родителей_ Адрес, телефон Ф.И. О. ребенка (детей), проживающего (их) в семье С какого времени находится на постоянном проживании в семье _ На основании _ № Посещение Телефонные Индивидуальные Индивидуальные Консультации Проблемы Посещение Мониторинг Проведение Примечания Исполнитель 1. Варга А.Я. Система семейной психотерапии. СПб., 2001.

2. Иванюк Н.А., Маханько A.M. и др. Некоторые аспекты содействия социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений. М, 2003.

3. Каптерев П. Ответственность родителей перед детьми. М. 2002.

4. Лиханов А. Дети без родителей: Кн. для учителя. М., 1987.

5. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ высш. учебн. заведений. М., 2003.

6. Мухина B.C. Проблема материнства и ментальности в местах лишения свободы // Развитие личности. М., 2003.

7. Проект «Семья для каждого ребенка»: Учебно-методическое пособие. М., 2010.

8. Смирнова Е.О. Как помочь ребенку, растущему без семьи. Абакан, 1996.

9. Шипицина A.M., Казакова Е.И. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы. СПб, 2000.

10. Шульга Т.Н. Работа с неблагополучной семьей: Учеб. Пособие. М., 2005.