Короткова О.В.

Лицей №8 «Олимпия», Волгоград

Пояснительная записка

к рабочей программе

Настоящая рабочая программа является модифицированной, разработана на

основе примерной программы общеобразовательных учреждений «Технология»

трудовое обучение 1-4, 5-11 классы за 2007 год авторов Ю. Л. Хотунцева, В. Д.

Симоненко Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Технология»: учебник для 5 кл. общеобразовательного учреждения: вариант для мальчиков/В.Д. Симоненко, А.Т. Тищенко, П.С. Самородский: под редакцией В.Д.

Симоненко. –М.: просвещение, 2009 г., а также дополнительных пособий:

для учителя:

«Твой сад», Б.Д. Жданович и Л.И. Жданович, В., Объединение «Ретро»,1992г.

«Книга юного натуралиста», И. Шабаршов и др., М., Молодая гвардия, 1982г.

«Размножение растений», Ф. Мак-Миллан, М., Мир, 1992г.

«Умный огород в деталях», Курдюмов Н. И.-2-е издание. переработ. и дополн.- Ростов н/Д: Издательский дом «Владис», 2007.

«Сад и огород для ленивых», Траннуа П. Ф.- М.: АСТ-ПРЕСС СКД «Занятие по трудовому обучению, 5 кл.: обработка древесины, металла, электротехнических и д.р. работы, ремонтные работы в быту: Пособие для учителя труда/Г.Б. Ворошин, А.А. Воронов, А.И. Гедвилло и др. Под редакцией Д.А. Тхоржевского.-2-е изд., перераб. И доп. –М.:

Просвешение, 1989г.

«Технический справочник учителя труда: Пособие для учителей 4- кл./Ю.А. Боровков, С.Ф. Легорнев, Б.А. Черепашенец.-2-е изд, перераб. И доп. –М.: Просвещение, 1980г.

«Обработка древесины в школьных мастерских: книга для учителей техн.

труда и руководителей кружков. –М.: Просвещение,1984г.

«Объекты труда: 5кл.: Обработка древесины и металла, электротехнические работы: Пособие для учителя. –М.:

Просвешение,1990г.

Программа «Технология» 1-4, 5-11 классы, М. Просвещение, 2007 г.

Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для мальчиков. 5 класс.

Пособие для учителей и учащихся.- М.: Школьная Пресса, 2004.

Жданова Т.А. Поурочные планы для 5 кл. по учебнику «Технология. класс». Вариант для мальчиков: под редакцией В.Д Симоненко.- 6-е изд.М.: Просвещение, для учащихся:

Е.А. Викторов «Технология». Тетрадь для 5 кл. Вариант для мальчиков.Саратов: «Лицей», 2000 г.

Технология: учебник для 5 кл. общеобр. уч./А.Т. Тищенко, П.С.

Самородкин, В.Д. Симоненко. –М.: Просвещение, 1997 г.

а также дополнительного пособия:

Объекты труда: 5 кл: обраб. древесины и металла. Электротехн.

работы: Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1990 г.

И.П. Арефьев «Занимательные уроки технологии для мальчиков». класс. Пособие для учителей и учащихся.- М.: Школьная Пресса, 2004.

Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессиональнотрудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями, развития у школьников технологической культуры, культуры труда и межличностных отношений, трудовой функциональной грамотности, обеспечение возможностей для прикладной творческой деятельности и профессионального самоопределения.

Это определило цели обучения технологии:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда на уровне операторской деятельности, т.е. выполнение работ на налаженном оборудовании и налаженными инструментами по инструкционнотехнологическим картам;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Приобретение знаний по разделам технологии обработки конструкционных материалов, машиноведения, культуры дома, эстетика приусадебного участка;

Овладение способами деятельностей по решению учебно-производственных задач, связанных с разработкой и изготовлением определенного изделия, технологии его обработки;

Освоение компетенций - умение действовать автономно: защищать, планировать и организовывать личностные планы, способность работать с разными видами информации: символами, чертежами, схемами, тестами, таблицами, осмысливать полученные сведения, применять их для расширения своих знаний.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде семи тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом и седьмом блоках представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков экологической культуры и экологической марали учащихся. Во втором и четвёртом— дидактические единицы, которые содержат сведения о технологии обработки конструкционных материалов, это позволяет развивать социально- трудовую компетенцию учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы по машиноведению и профориентации. В пятом блоке - дидактические единицы, содержащие проектную деятельность, что позволяет развить познавательно-смысловую компетенцию учащихся. В шестом блоке представлены дидактические единицы, отражающие область социальной этики, культуры ведения дома, национальных традиций и обеспечивающие развитие межкультурной компетенции. Таким образом, календарно тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития технических и технологических процессов, открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Основным предназначением образовательной области «Технология» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук. В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

В соответствии с этим и на основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии реализуется:

программа «Технология» трудовое обучение 1-4, 5-11 классы для мальчиков, авторы Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко в объеме 68 часов на базисном уровне в 5 классах.

В том числе, для проведения o контрольных работ - 2 часа o практических работ - 45 часов o лабораторных работ - 1 час o для создания проектов - 10 часов.

Модифицированная рабочая программа составлена с учётом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного учащимися при обучении в начальной школе, возможностей образовательного учреждения.

В примерную программу внесены следующие изменения:

1. В связи с наличием благоустроенного пришкольного участка введён раздел «Эстетика приусадебного участка», который изучается за счёт уменьшения объёма и сложности практических работ в разделах технического труда, электротехнических работ и технологии ведения дома.

2. Изменена последовательность изучения разделов программы: 1 и 5) «Эстетика приусадебного участка», 2) «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», 3) «Творческие, проектные работы», 4) «Культура дома».

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторнопрактические, учебно-практические работы, метод проектов. Все виды практических работ в программе направлены на освоение различных технологий обработки материалов, ведения работ на земельном участке, расчетных и проектных операций.

Промежуточная аттестация обучающихся в 5 классе проводит по тестовым заданиям, итоговая – защита творческого проекта.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений об технологии будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Доминирующей технологией обучения является проектная технология, также используется технология проблемного обучения, имитационного моделирования, элементы технологий педагогики сотрудничества и программированного обучения.

Для лицейского образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме — планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям.

При выполнении творческих работ адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Проектная деятельность учащихся — это совместная учебнопознавательная, творческая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в информационно-коммуникативной деятельности учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, схема, инструкционная карта, технологическая карта, чертеж,, аудиовизуальный ряд.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст, из чертежа в текст), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога. Предполагается использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного предмета технология, предполагают наличие специального учебного кабинета, оборудования, инструментов, материалов.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактикотехнологического обеспечения учебного процесса. В частности:

в 5 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает (плакаты по основным разделам программы, инструкционнотехнологические карты изготовления (15 шт)., чертежи, справочники, «банк»

объектов труда, раздаточный материал (по 15 шт), аудио и видеотехника.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

слайд-лекции по основным темам программы;

видеофильмы: «Изготовление модели легкового автомобиля»

программы обучения (построение чертежей, Microsoft PowerPoint, дистанционный курс «Деревообработка»;

электронная библиотека и библиотека оцифрованных изображений (фотографии, рисунки, иллюстрации, книги);

www.uroki.ru — Экзаменационные билеты, тематические планы, поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе www.posobie.ru— Иллюстрированный каталог и перечни учебного оборудования, нормы и требования к учебным кабинетам www. festival.1september.ru – газета 1 сентября (фестиваль) www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www.dnttm.rssi.m:8101/~nikol/ —Учебно-научное подразделение Дома научно-технического творчества молодежи Москвы.

http://www-windows-1251.edu.yar.ru/russian/pedbank/sorJich/V — банк передового преподавательского опыта ttp://www.educom.ru/ —Московский комитет образования. Нормативные документы, образовательные учреждения, аналитические и статистические материалы.

http://www.uroki.net/karta.htm -Методические разработки по технологии http://festival.1september.ru/subjects/13/- Разработки по технологии http://zaika.moy.su/index/3 - Выставка детского творчества http://orangekot.ru/show_cat2.php?grid=5001&cen=&order=name&page=28 Изделия ручной работы http://www.mirpodelki.ru/index.php?id=6 Всё своими руками http://domaschnie-remesla.narod.ru/Sergeiy_Pugach.html -Домашние ремёсла http://www.lobzik4you.ru/knigi.php -Выпиливание лобзиком http://www.udacha.ua/6_cat/6sk.html -Библиотека старинных книг.

http://woodtools.nov.ru/ -Всё о столярном деле http://www.sibvernisage.ru/ru/goods/toys_111/497_128/page_1/ -Декоративные изделия http://www.traditions.ru/library.htm -Библиотека учителя технологии http://www.trudovik.narod.ru/ -Трудовик - сайт учителя технологии.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса (базовый уровень) Учащиеся должны:

Знать что такое технический рисунок, эскиз и чертеж;

знать основные параметры качества детали: форма, шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности и их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;

знать особенности межсезонной обработки почвы, способы удобрения почвы;

знать о видах посадок и об уходе за растениями, о видах размножения растений;

знать что такое текстовая и графическая информация;

знать, какие свойства материалов необходимо учитывать при их обработке;

знать общее устройство столярного верстака, уметь пользоваться им при выполнении столярных операций;

знать назначение, устройство и принцип действия простейшего столярного инструмента (разметочного, ударного и режущего инструмента) и приспособлений для пиления (стусла); уметь пользоваться ими при выполнении соответствующих операций;

знать и уметь рационально организовывать рабочее место и соблюдать правило безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных знать основные виды механизмов по выполняемым ими функциям, а также по используемым в них рабочим телам;

знать виды пиломатериалов;

знать возможности и уметь использовать микрокалькуляторы и ЭВМ, в процессе работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;

знать источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;

знать технику безопасности при работе с с/х инвентарем;

знать принципы ухода за одеждой и обувью;

учащиеся должны уметь:

выполнять основные операции по обработке древесины ручными налаженными инструментами, изготавливать простейшие изделия из древесины по инструкционно технологическим картам;

обрезать штамповую поросль;

читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;

понимать содержание инструкционно - технологических карт и пользоваться ими при выполнении работ;

графически изображать основные виды механизмов передач;

находить необходимую техническую информацию;

осуществлять контроль качества изготавливаемых изделий читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;

выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном станке;

соединять детали склеиванием, на гвоздях, шурупах;

владеть простейшими способами технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и лаками);

применить политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической деятельности;

набирать и редактировать текст;