[ «Основная образовательная программа ГБОУ гимназия № 1551 СЗОУО г. Москвы Принята на педагогическом Совете ОУ 23.11.2012 г. 1 2012-2013 Содержание образовательной программы 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..4 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ...»
Департамент образования города Москвы
Северо-Западное окружное управление образования
ГБОУ гимназия № 1551
125364,г.Москва,ул.Свободы д.42,корп.2 тел/факс 8 (499) 493- 90 - 80
Основная
образовательная программа
ГБОУ гимназия № 1551
СЗОУО г. Москвы
Принята на педагогическом
Совете ОУ 23.11.2012 г.
1 2012-2013 Содержание образовательной программы 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………4
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА I СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
(1-4 КЛАССЫ)………………………………………………………………9 2.1. Целевое назначение 2.2. Условия для реализации ОПП начального общего образования и характеристика учащихся начальной ступени 2.3. Планируемые результаты, система оценки их достижения, методы диагностики.2.4. Учебный план как механизм реализации основной образовательной программы.
2.5. Учебные программы и предметные результаты освоения основной образовательной программы начального образования 2.6. Образовательной программы начальной школы в условиях внедрения стандартов нового поколения
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА II СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
(5-9 КЛАССЫ)……………………………………………………………… 3.1. Целевое назначение 3.2. Условия для реализации ОПП основного общего образования и возрастные этапы ступени основного общего образования 3.3. Планируемые образовательные результаты, система оценки их достижения, методы диагностики.3.4. Учебный план как механизм реализации основной образовательной программы.
3.5. Учебные программы и учебно- методическое обеспечение 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА III СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
4.4. Учебный план как механизм реализации основной образовательной программы старшей ступени образования.
4.5. Учебные программы и учебно- методическое обеспечение 5. ПРИЛОЖЕНИЯ:
Приложение 1.Учебный план Учебный план и распределение часов ОУ начальной школы (1- классы) Учебный план и распределение часов ОУ основной средней школы (5классы) Учебный план и распределение часов ОУ основной средней школы ( классы) Учебный план и распределение часов ОУ полной средней школы (10классы) Учебный план дополнительного образования Приложение 2. Проект перехода начальной школы к внедрению стандартов нового поколения (ФГОС) Приложение 3. Школьная система оценки качества образования:
Формирование школьной системы оценки качества образования Концепция системы оценки качества образования Положение о системы оценки качества образования школы Структура системы оценки качества образования школы Модель школьной системы оценки качества образования (ШкСОКО) Приложение 4. Программа «Здоровые дети школы №677»
Приложение 5. Программа духовно – нравственного развития Приложение 6. Комплексная Программа « Воспитание школьников»
Приложение 7. Программа профильного образования Приложение 8. Программа сопровождения профессионального самоопределения учащихся Приложение 9. Программа « Психолого – педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения»
Приложение 10. Программа « Одаренные дети»
Приложение 11. Программа информатизации Приложение 12. Программы по социальной работе:
Комплексно – целевая программа по социальной работе Программа по профилактике правонарушений, наркомании и алкоголизма среди учащихся, склонных к девиантному поведению «Знать до, а не после»
Программа профилактики наркомании для учащихся среднего звена «Школа без наркотиков»
Программа социализации учащихся, стоящих на внутришкольном учете Программа социализации детей – инвалидов Программа социализации детей, находящихся под опекой Программа «Питание – для здоровья»
Приложение 13. Программа введения ступени дошкольного образования Приложение 14.Основная общеобразовательная программа дошкольного образования 1. Пояснительная записка к образовательной Основной целью образовательного учреждения XXI века является обеспечение качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям общества, государства при условии.
В основе модели школы - принципы развивающего обучения, индивидуализации, целостности и непрерывности образования.
Современное общество – прежде, всего, должно способствовать гуманизации общественно-экономических отношений, формированию новых жизненных установок личности.
Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения гимназия № 1551 направлена:
на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;
на реализацию права семьи на выбор образовательных программ общего и дополнительного образования.
В гимназии № 1551 особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
повышению уровня культуры личности школьников;
обеспечению возможности накопления школьниками опыта воспитанию уважения к закону, правопорядку;
развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;
развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования;
сохранению и укреплению здоровья школьников, формированию понимания важности здорового образа жизни;
педколлектива, в основу которой заложены приоритеты всестороннего развития личности учащегося и роста профессионального мастерства учителя.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программе:
обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
Образовательная программа гимназии № 1551 предназначена удовлетворить потребности:
учащихся - в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;
общества и государства - в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
Москвы - в сохранении и развитии традиций города как крупнейшего научного, культурного и промышленного центра России;
вузов, лицеев и колледжей города - в притоке молодежи, профессионального обучения и общекультурного развития;
предпринимателей города и рынка труда – в притоке новых ресурсов;
выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются Закон РФ «Об образовании»; нормативные документы МО РФ, ДО г. Москвы, СЗОУО ДО г. Москвы;
Конвенция о правах ребенка;
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин);
Типовое положение об общеобразовательном учреждении;
Устав школы и локальные акты ОУ;
Лицензия образовательного учреждения;
Также при разработке образовательной программы учтены:
возможности образовательной среды города Москвы, СЗАО г. Москвы;
уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив;
материально-техническое обеспечение учебного процесса: в гимназии созданы комфортные условия для участников образовательного процесса, в 2-х корпусах работают: 6 лаборатории, мастерские, учебных кабинетов, 2 компьютерный класса, 2 спортивных и тренажерный залы, кабинет релаксации и логопедический кабинет. В каждом корпусе функционирует медицинский, стоматологический кабинеты и кабинет психологии.
традиции, сложившиеся за годы работы гимназии;
Основная образовательная программа основного общего образования образовательного учреждения - это программа действий всех участников образовательного процесса по достижению запланированных данной программой результатов и предусматривать:
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимся, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;
- развитие личности, ее способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной (урочной и внеурочной) деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, через систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей учреждений дополнительного образования детей, культуры и спорта;
составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;
- формирование социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников и тьюторов;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации;
- организацию сетевого взаимодействия между участниками образовательного процесса общеобразовательного учреждения, направленного на повышение эффективности образовательного процесса;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
- формирование у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;
- формирование у обучающихся навыков безопасного поведения в различных жизненных ситуациях;
- использование в образовательном процессе инновационных образовательных технологий;
- обновление содержания основной образовательной программы основного общего образования, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации;
- эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательного учреждения, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.
Образовательная программа определяет:
Цели, содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с вузами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:
условия освоения образовательной программы;
диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;
организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Обеспечивая вариативность обучения и свободу реализации творческих концепций учителя, образовательная программа позволяет обеспечить уровень образования, достаточный для успешной социализации, одновременно с профилизацией по физико - математическому, информационно - технологическому и социально - гуманитарному профилям:
в 8-9 классе с предпрофильным и ориентировочно - профильным обучением;
в 10-11 классе с профильным обучением.
Основными условиями эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
обеспечение многопрофильного обучения старшеклассников;
создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие способностей учащихся;
использование инновационных образовательных технологий;
широкое развитие сети внеклассной работы и дополнительного образования;
использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся;
использование возможностей социокультурной среды города.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения, развития личности учащихся, сохранение и укрепление здоровья.
Образовательная программа школы – это комплексный документ, включающий Программы всех ступеней образования, реализующий вопросы образования, воспитания, дополнительного образования, безопасности, социализации детей, информатизации образовательного пространства школы.
2. Образовательная программа основного общего образования II ступень обучения - основная школа Основная образовательная программа основного общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре основной образовательной программы (ООП), определяет содержание, организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования и направлена на информатизацию и индивидуализацию обучения подростков, формирование общей культуры, духовнонравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, саморазвитие и самосовершенствование, обеспечивающее социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
ООП основного общего образования (ст. 32. п. 6,7 Закона РФ «Об образовании»), предназначена для удовлетворения образовательных потребностей и потребностей духовного развития человека подросткового школьного возраста и в связи с этим ставит следующие цели:
1. Обеспечить условия для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;
2. Создать и организовать функционирование многополюсной информационно - образовательной среды с определением динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Для достижения целей ООП основного общего образования необходимо решить целый ряд педагогических и образовательных задач:
подготовить школьников к обучению в старшей школе;
сформировать ключевые компетентности учащегося: в решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентности;
осуществить индивидуализацию образовательного процесса на основе широкого использования средств ИКТ, через формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
организовать поддержку учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
способствовать развитию подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;
сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье, безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.
1.2. Условия для реализации ОПП основного общего образования и возрастные этапы ступени основного общего образования ГБОУ гимназия № 1551 существует с 1 сентября 2000 года по адресу:
ул. Свободы д.42, к.2. в результате реорганизации ОУ к гимназии были присоединены следующие образовательные учреждения: ГБОУ СОШ «Школа здоровья» №677, ГБОУ СОШ № 828. Поэтому в гимназии с этого года функционируют общеобразовательные классы.
Школа находится в микрорайоне, где сосредоточены промышленные предприятия: «Тушинский машиностроительный завод», завод «Красный Октябрь», завод «Вымпел». В микрорайоне находятся культурнопросветительные учреждения: кинотеатр «Полёт», Дом культуры «Салют», библиотека № 136 им. Островского, библиотека № 191, библиотека № 216.
На период начала реализации ОПП в основной средней школе обучается 377 человек, 18 классов. Обучение производится с 08.30 в первую смену. Весь образовательный процесс строится через реализацию общеобразовательных программ на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами. В 9 «В» классе на основе социального запроса родителей учащихся физика и информатика и ИКТ изучаются по углубленной программе.
При реализации основной образовательной программы достижение поставленных целей и задач предполагает создание условий и предоставление возможности для полноценного освоения учащимися следующих действий:
инициативной пробы самостоятельного продвижения в разделах определенной предметной области (проявление образовательного интереса и образовательной амбиции в индивидуальных образовательных траекториях учащихся);
координации предметных способов и средств действий между отдельными учебными предметами, а также между предметными областями;
самостоятельного владения различными формами публичного выражения собственной точки зрения (дискуссия, доклад, эссе и т.п.) и их инициативное опробование;
адекватной оценки собственного образовательного продвижения на больших временных отрезках (триместр, полугодие, год).
ООП основного общего образования обеспечивает преемственность с ООП начального общего образования, а также предлагает качественную реализацию программы, опираясь на возрастные особенности подросткового возраста, который включает в себя возрастной период с 11 до 15 лет.
В связи с этим, ООП основного общего образования опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:
- наличие у младшего школьника культурных предметных и универсальных средств и способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах, решать как учебные, так и внеучебные задачи;
- способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;
- сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;
- освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий:
соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
- наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
- желание и умение учиться, как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не достает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.
ООП основного общего образования разработана в соответствии с возрастными возможностями подросткового возраста, которые включают в себя:
- возникновение нового отношения к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: желание ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в экспертной оценке своих достижений, повышение внутренней уверенности в своих умениях, личностное проявление и признание этого проявления сверстниками и взрослыми;
- появление новых требований к учебной деятельности самим подростком: обеспечение условий для его самооценки и самораскрытия, повышение значимости для уважаемых подростком людей, для общества;
- становление принципиальной личной склонности подростка к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических, социально значимых задач;
- появление новых форм обучения, в которых подросток смог бы реализовать свою активность, деятельностный характер мышления, тягу к самостоятельности;
- субъективное переживание, чувство взрослости, в именно:
потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых;
- общение со сверстниками как самостоятельной сферы жизни, в которой критически осмысляются нормы этого общения;
- проявление интереса к собственной личности: установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появление стремления к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появление сопротивления, стремления к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты;
- пробуждение активного взаимодействования, экспериментирования с миром социальных отношений;
- появление к концу подросткового возраста способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию.
-становление поведения подростка поведением для себя, осознание себя как некое целое.
Стержень ООП – создание условий для становления индивидуальной образовательной траектории и достижение учащимися в этом процессе определенных образовательных результатов.
Для реализации ООП основного общего школьного образования определяется нормативный срок – 5 лет (11-15 лет), который связан с этапами возрастного развития и становления личности учащегося в гимназии №1551, как многопрофильного образовательного учреждения:
– первый этап – 5-7 классы как образовательный переход от младшего школьного к подростковому возрасту через знакомство с различными областями знаний в урочной и внеурочной деятельности, определение учащимися интересных именно им предметов, направлений деятельности, пробы построения учащимися индивидуальной образовательной траектории в зависимости от разных видов деятельности, обеспечивающий плавный и постепенный, бесстрессовый переход обучающихся с одной ступени образования на другую.
– второй этап – 8-9 классы как этап самоопределения подростка через опробования себя в разных видах деятельности, координацию разных учебных предметов, построение индивидуальных образовательных маршрутов (траекторий) в разных видах деятельности, наличие личностно значимых образовательных событий, что должно привести к становлению позиции как особого способа рассмотрения вещей, удерживающего разнообразие и границы возможный видений в учебном предмете (предметах). На данном этапе учащиеся знакомятся со всеми основными профилями (3-мя ) школы и делают осознанный выбор своего будущего профиля - предпрофильный этап личного самоопределения.
– третий этап – 9 классы - ориентировочно - профильное образование этап «опыт действия» ( опыт построения ИОТ в разных видах деятельности), соответствующее начальному профильному образованию.
Такое обучение в 9-х классах позволяет учащимся к завершению основного общего образования осмысленнее выстроить свою образовательную траекторию в старших классах нашей школы или других учебных заведениях. Ежегодный опрос учащихся и родителей (социальный заказ) подтверждает заинтересованность всех сторон учебного процесса в выбранных школой направлениях профильного образования. Такая образовательная политика школы придает ей своеобразное индивидуальное «лицо» в образовательном поле района и округа.
В соответствии с этим имеет свои особенности комплектование классов. Обобщим характеристику учащихся, которым адресована образовательная программа среднего общего образования.
Состояние здоровья: 1-4 группы здоровья, отсутствие Технология комплектования: Комплектование 5-х классов на Продолжительность обучения 5 лет Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:
Доведение до сведения родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);
Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);
Проведение педагогического консилиума по определению наличия у учащихся оснований для выбора ОП;
Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
Реализация ООП основной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности подростков:
- совместной распределенной учебной деятельности в личностно ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
- индивидуальной учебной деятельности при осуществлении индивидуальных образовательных маршрутов (программ);
ориентированной на получение социально значимого продукта;
- учебно-исследовательской деятельности в ее разных формах, в том числе осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
- деятельности управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);
- творческой деятельности (художественной, технической и др. видах деятельности);
- спортивной деятельности, направленной на построение образа себя, самоизменение.
Основной формой организации учебного процесса является:
в первой половине дня - классно-урочная система во второй половине дня - индивидуальные и групповые занятия, элективные курсы, проектная и научно - исследовательская деятельность, занятия в кружках, спортивных секциях, студиях, экскурсии, походы, конференции и др.
Учащиеся 5-8-х классов работают в режиме пятидневной, 9классов в режиме шестидневной учебной недели.
Продолжительность одного урока 45 минут Учебный год делится на 3 триместра Наполняемость классов 8-29 человек Деление на 2 группы при изучении иностранного языка, информатики, физической культуры, материальной технологии (5- классы), а также на отдельные уроки русского языка и алгебры (7- Технологии организации внеучебной деятельности Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено реализацией учебного плана дополнительного образования (см.
приложение), а также взаимодействием с центрами внешкольной работы:
муниципалитетом, Управой Южное Тушино, ДК «Салют», библиотекой им. Островского №136, №271, ЦДТ «Синяя птица», ДТ «Тушино». Центром психолого - медико-социального сопровождения «МиР», «Синяя птица», военно- патриотическим спортивным клубом «Родина», спортивным клубом «Скиф», Центром ФКиС СЗАО, ГУ межрайонный центр «Дети улиц» СЗАО ДСиМП г. Москвы, ГОУ ЦПМСС СЗОУО ДО г. Москвы «Мир»;
программой экскурсий по городу, пригородам и музеям Москвы и Московской области;
посещением театров, выставок;
празднованию памятных дат и государственных праздников;
моделью непрерывного профильного и предпрофильного образования в гимназии.
1.3. Планируемые образовательные результаты, система оценки их Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами, постепенный переход на новые стандарты (ФГОС).
Внедрение гимназической системы оценки качества образования (ШкСОКО) с целью повышения качества образовательного процесса в школе.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
Освоение учащимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
В результате реализации ООП основного общего образования планируется получить следующие образовательные результаты:
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему культурных предметных способов и средств действий в определенной предметной области и могут быть получены как в учебной деятельности обучающихся, так и в других видах: проектной, исследовательской, творческой и т.п. В каждом учебном предмете выделяются несколько содержательных линий, внутри которых определяются ведущие умения, которые и подвергаются оцениванию.
Общий результат: наличие инициативного, самостоятельного действия с учебным материалом.
В отличие от других предметных областей, русский язык выступает перед учащимися как активно используемый инструмент коммуникации, а не только системный объект, подлежащий изучению. Таким образом, в рамках учебного предмета «русский язык» выделяются две предметно деятельностные линии (аспекта):
- адекватное употребление языкового знака.
- моделирование языка как системы. Осознание языка как инструмента речевой коммуникации. Это линия дополняет первую. Если первая связана с владением языком, то вторая предполагает осознание системных отношений между языковыми единицами.
Для этой линии предметные результаты конкретизируются следующим образом:
- опознание места языковой единицы в классификации: ученик способен классифицировать языковые единицы по заданному признаку. Это процедура является стандартной при обучении русскому языку;
- выделение системного отношения: в «проблемной» ситуации, в которой нарушаются стандартные представления о функции языковых единиц, обучающийся сможет выделять системообразующее отношение между языковыми единицами;
- описание/применение установленного системного отношения:
обучающийся, выделив системообразующее отношение (языковый принцип, языковый механизм), описывает его или адекватно использует в измененных условиях.
Литература В данном учебном предмете выделяются следующие аспекты (содержательные линии) предмета, которыми овладевают учащиеся:
- понимание художественного произведения как условной картины мира и как авторского послания читателю;
- восприятие основного эмоционального тона (пафоса) текста;
- различение Автора, Героя и Рассказчика, их точек зрения, оценок и смыслов;
- понимание взаимодействия содержания и формы в художественном произведении, владение законом выразительной художественной формы;
- понимание принципиальной неполноты художественной картины мира, готовность и способность к ее восполнению, т.е. к читательскому сотворчеству с автором;
- создание собственной интерпретации прочитанного произведения;
оформление результатов читательской деятельности в полноценный культурный продукт (читательский отзыв, рецензия, эссе, стилизация, пародия и т. п.).
Иностранный язык При изучении иностранного языка применяется уровневый подход.
Россия должна ориентироваться на систему уровней владения иностранным языком, используемую в Европе (Common European Framework of Reference — CEFR), в соответствие с которой знания и умения учащихся подразделяются на три крупные категории, которые делятся на шесть уровней: A Элементарное владение, A1 Уровень выживания, A Предпороговый уровень; B Самостоятельное владение, B1 Пороговый уровень, B2 Продвинутый уровень; C Свободное владение, C1 Уровень профессионального владения, C2 Уровень владения в совершенстве.
К окончанию реализации ООП основного общего образования ( класс) выпускники должны выходить на пороговый уровень (Threshold В1).
Владение иностранным языком в объеме уровня В1 рассматривается как одно из условий свободного движения идей и людей на европейском континенте, базой дальнейшего изучения языка в профессиональных целях.
Владение пороговым уровнем B 1 предполагает, что обучающийся понимает основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие в учебе, на работе, досуге и т.д.; умеет общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка; может составить связное сообщение на известные или особо интересующие его темы; может описать впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать свое мнение и планы на будущее.
Учащиеся должны овладеть на разном уровне (в зависимости от возраста) аудированием, говорением, умением читать текст с последующим тестированием разных типов, письмом.
Общественно-научные предметы История России. Всеобщая история В данном учебном предмете выделяются следующие аспекты предмета, которыми овладевают учащиеся:
- понимание хронологических связей;
- знание и понимание событий и изменений в обществе, роль исторических фигур;
- историческая интерпретация;
- историческое исследование;
- организация и предъявление изученного материала.
Эти аспекты владения предметом достигаются в процессе освоения объема учебного материала по истории родного края, страны и всеобщей истории.
Обществознание Обществознание - интегративный курс пропедевтического характера, закладывающий основы для изучения в последующие годы не только правового, но и остальных курсов обществоведческого цикла (поведение человека, интересы и ценности, формирование способов регулирования отношений «человек-человек» и «человек-общество» в различные исторические эпохи, в различных культурах в современном мире, в России).
Данный курс ставит следующие основные задачи на этом этапе образования:
развить конфликтную компетентность, в том числе в формировании способности формулировать правила для урегулирования ситуаций, возникающих при столкновении интересов, представлений, традиций, обычаев, и соблюдения этих правил;
приобрести способность вычленять правовое содержание жизненной ситуации (выявление ситуаций, регулируемых правом, этикой, моралью, различение этих ситуаций и т.п.);
пробрести общие представления (знания) о праве, обществе, российском государстве.
Математика и информатика В данной предметной области выделяются следующие аспекты, которыми овладевают учащиеся: исследование функций; алгебраические преобразования; математическое моделирование; обработка и анализ статистических данных;- математические рассуждения; - координатный метод; - построение геометрических фигур; - геометрические измерения.
Эти аспекты владения предметом достигаются в процессе освоения объема учебного материала по математике, алгебре, геометрии и информатики.
Набор предметных умений и знаний:
- исследование функций;
- алгебраические преобразования;
- математическое моделирование;
- обработка и анализ статистических данных;
- математические рассуждения;
- координатный метод;.
- построение геометрических фигур;
- геометрические измерения.
Естественно - научные предметы:
Природоведение (5 класс) В данном учебном предмете ведущей содержательной линией является владение способами познавательной деятельности, необходимые для изучения систематических естественно - научных курсов:
- описание результатов собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различения в описании опыта или наблюдения цели, условия его проведения и полученные результаты;
- ответы на вопросы о значении величин по графику зависимости (температуры, давления и др.) от времени;
- следование инструкциям при работе с лабораторным оборудованием и измерительными приборами;
- подбор не менее двух источников информации по заданной тематике (при использовании открытого доступа к 10-12 книгам естественнонаучного характера или 1-2 электронным изданиям);
- нахождение значений указанных терминов в терминологическом словаре; названия представителей растений и животных с использованием атласа-определителя растений и животных;
- работа с текстами естественнонаучного содержания;
- описание внешнего строения животных и растений по предложенному плану; внешнего вида изученных тел и веществ;
В данном учебном предмете выделяются следующие аспекты предмета, которыми должны овладеть учащиеся:
- описание и понимание природных объектов и процессов, их изменений в природе;
- установление причинно-следственных связей между компонентами природы;
- работа с географическими источниками информации;
- географическое исследование;
- организация и предъявление изученного материала.
Эти аспекты владения предметом достигаются в процессе освоения объема учебного материала по географии родного края, страны и общей географии.
В данном учебном предмете выделяются следующие аспекты, которыми овладевают учащиеся:
- описание и понимание физических явлений;
- физическое исследование;
- математическое моделирование физических процессов;
- физико-математические интерпретации.
Основные содержательные линии курса биологии предполагают изучение:
- разнообразия и иерархии живых систем как условия сохранения и устойчивого развития биосферы;
- структурно-функциональных связей в биологических системах;
- физиологических процессов организма в их взаимосвязи и динамике;
- способов передачи информации в онтогенезе и эволюции живых систем.
Благодаря этому у ученика складывается:
- представление о многообразии жизни на Земле и сложных взаимосвязях в биосфере;
- понимание уникальности и уязвимости жизни как природного явления;
- установка на здоровый образ жизни;
- уважительное отношение к мировой и отечественной науке.
В учебном предмете «биология» учеником должны быть освоены следующие основные способы организации и предъявления изучаемого материала:
- биологическое исследование (наблюдение за изменениями биологических объектов, биологический эксперимент) для выявления хода и условий протекания процессов в живой природе;
- моделирование биологических процессов и систем для оценки воздействия на них разных факторов и прогнозирования изменений;
- отбор и организация биологической информации в текстовой, графической и аудиовизуальной форме, в том числе средствами ИКТ.
Основные содержательные линии предмета химия поддерживают формирование системы начальных химических понятий как средств теоретической (модельной) интерпретации химических явлений, позволяющей прогнозировать и планировать ее протекание в различных условиях.
В соответствии с этим, изучение химии в систематическом курсе основной школы нацелено на достижение следующих предметных результатов:
формирования умения интерпретировать осуществляемые и наблюдаемые химические явления как процессы, происходящие в микромире атомов и молекул;
формирование умения прогнозировать и планировать возможность осуществления химической реакции в различных условиях на основе знаний о свойствах веществ;
приобретение возможности объяснения использования веществ, относящихся к основным химическим категориям на основе знаний о причинах их многообразия и зависимости их свойств от состава и строения;
овладения приемами получения химической информации, представленной в различных формах;
приобретения опыта изучения превращений веществ и возможностей использования лабораторного оборудования и приборов под руководством учителя.
Искусство. Мировая художественная культура Результаты по этому предмету целесообразно рассматривать через разные сферы человеческой деятельности:
в познавательной сфере:
- познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль изобразительного искусства в жизни человека и общества;
- осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образновыразительного языка разных видов изобразительного искусства, художественных средств выразительности;
- приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
- различать изученные виды пластических искусств;
- воспринимать и анализировать смысл (концепцию) художественного образа произведений пластических искусств;
- описывать произведения изобразительного искусства и явления культуры, используя для этого специальную терминологию, давать определения изученных понятий.
в ценностно-ориентационной сфере:
- формировать эмоционально-ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей;
- развивать эстетический (художественный) вкус как способность чувствовать и воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать мультикультурную картину современного мира;
- понимать ценность художественной культуры разных народов мира и место в ней отечественного искусства;
- уважать культуру других народов; осваивать эмоциональноценностное отношение к искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях искусства;
- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства.
• в коммуникативной сфере:
- ориентироваться в социально-эстетических и информационных коммуникациях;
- организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;
• в эстетической сфере:
- реализовывать творческий потенциал в собственной художественнотворческой деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом уровне;
- развивать художественное мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических искусств;
- воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового изобразительного искусства, уметь выделять ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности;
- проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры; формировать • в трудовой сфере:
- применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в своей творческой деятельности.
Физическая культура Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре могут стать:
- раскрывать суть и значение спортивной деятельности для самореализации человека, удовлетворения его личных и социальных потребностей;
- сообщать факты истории развития спортивного движения в России и мире;
- сообщать сведения о значении различных видов двигательной активности для организации здорового образа жизни;
- осуществлять мониторинг физического развития и подготовленности, использовать способы измерения основных физических способностей и индивидуальных особенностей человека;
- выполнять функции помощника преподавателя в организации и проведении учебных и внеклассных занятий, физкультурно-массовых и спортивных мероприятий;
- осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать безопасное выполнение физических упражнений, организуя самостоятельные, групповые, массовые формы занятий с учетом различных условий их проведения;
- определять функциональное состояние занимающихся физическими упражнениями по объективным показателям реакции систем организма;
- определять эстетическую ценность движений и атрибутов, сопутствующих им, признаки красоты и выразительности двигательной деятельности;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- применять изученные технические и тактические приемы из базовых видов спорта в игровой и соревновательной деятельности, осуществлять объективное судейство.
Метапредметные результаты представляют собой набор основных ключевых компетентностей, которые должны быть сформированы в ходе освоение обучающимися разных форм и видов деятельностей, реализуемых в основной образовательной программе.
Основой ключевых компетентностей являются сформированные универсальные учебные действия школьников.
На данном этапе основного общего образования ключевые компетентности проявляются:
В компетентности решения проблем (задач) как основы системно деятельностного подхода в образовании: компетентность в решении задач (проблемная компетентность) – способность видеть, ставить и решать задачи.
В информационной компетентности как способности решать задачи, возникающие в образовательном и жизненном контексте с адекватным применением массовых информационно-коммуникативных технологий.
В коммуникативной компетентности как способности ставить и решать определенные типы задач социального, организационного взаимодействия: определять цели взаимодействия, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы взаимодействия партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать успешность взаимодействия, быть готовым к осмысленному изменению собственного поведения.
В учебной компетентности как способности обучающихся самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.
Умение учиться, обнаруживает себя в готовности и возможности:
- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;
- определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной обучающимся траектории;
- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;
- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;
- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.
Личностные результаты:
- удержание и повышение учебной мотивации подростков за счет организации учебного сотрудничества со школьниками;
- стремление и, отчасти, способность самостоятельно расширять границы собственных знаний и умений;
- умение вступать в разновозрастное сотрудничество, как с младшими школьниками, так и со старшими подростками: уважительное отношение к младшим и умение слушать и слышать, вступать в коммуникацию со старшими подростками;
- умение осуществлять замысел будущей деятельности (проекта);
- отсутствие подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных);
- умение работать в позиции «взрослого» («учителя»): удержание точки зрения незнающего, помощь младшему школьнику занять новую точку зрения; организация для содержательной учебной работы группы младших школьников;
- понимание и учет в своей деятельности интеллектуальной и эмоциональной позиции другого человека;
- готовность учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий (маршрутов);
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
-усвоение правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в обществе.
Общий результат: плавный, мягкий и нетравматичный переход школьников с начальной на основную ступень образования, а затем с основной на старшую ступень.
В соответствии со Стандартом, основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП.
Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования (см.
Приложение 3) Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:
внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами);
внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).
Предметные и метапредметные образовательные результаты проверяются и оцениваются школой как самостоятельно через разработку контрольно-измерительных материалов - внутренний аудит- в ходе текущей успеваемости, аттестации по итогам триместров, года, стартового, рубежного и итогового контроля, так и с помощью внешней независимой оценки в ходе государственной итоговой аттестации с помощью специальных контрольно-измерительных материалов, мониторингов МЦКО и в ходе оценки результатов других видов деятельности (олимпиад, защиты проектных, исследовательских, творческих работ на конкурсах, выставках и т.п.) Личностные образовательные результаты проверяются и оцениваются образовательным учреждением самостоятельно с помощью анкетирования разных субъектов образовательного процесса, наблюдений, показателей деятельности образовательного учреждения (в частности, правонарушений, участие обучающихся в различных внешкольных, внеурочных формах деятельности и т.п.). Образовательные результаты этой группы описываются либо с помощью содержательных характеристик, либо с помощью статистических данных по образовательному учреждению за определенный промежуток времени.
Основные формы аттестации достижений учащихся Текущая успеваемость Контрольные и диагностические работы по предметам учебного срезовые работы после изученной темы;
рефераты, творческие работы, доклады учащихся;
репетиционные и пробные экзамены (ЕГЭ);
Аттестация по итогам четвертей, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана.
Кроме внутреннего аудита в школе организован внешний аудит качества знаний (диагностические работы через систему СтатГрад, выездные плановые проверки качества знаний).
Одной из форм достижений учащихся является получение дипломов, грамот по результатам их творческой и научной деятельности.
В школе разрабатывается система оценивания включенности учащихся в уклад школьной жизни (активность при подготовке и проведении общешкольных мероприятий).
Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
Церемонии награждения по итогам учебного года.
Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:
показатели физического здоровья;
осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
(эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности) педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализ индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении);
развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность и богатый словарный запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей);
диагностика интересов.
3.4. Учебный план как механизм реализации основной образовательной Учебный план ГБОУ гимназии №1551 соответствует Уставу данного учреждения.
Учебный план построен на основе целого ряда документов: Закона «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, Приказов МО, ДО г. Москвы, Федерального учебного плана, Устава гимназии, Программы развития школы.
Распределение учебного времени между федеральным (не менее 75%), региональным компонентом (не менее 10%) и компонентом ОУ (не менее 10%) соответствует рекомендациям.
Учебный план регламентирует, в основном, урочную деятельность образовательного учреждения, тесно увязан с внеурочной деятельностью и дополнительным образованием, осуществляемым в данном образовательном учреждении.
Учебный план образовательного учреждения является нормативной основой для составления расписания учебных занятий и тарификации педагогического состава.
При составлении учебного плана ГБОУ гимназии № 1551 строго учтено выполнение санитарных норм, изложенных в «Гигиенических требованиях к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821Санитарные нормы строго устанавливают максимальные величины образовательной нагрузки в соответствии с возрастными особенностями учащихся:
Классы Максимально допустимая недельная нагрузка в часах Учебные занятия в ГБОУ гимназии № 1551 начинаются в 8.30 и проводятся только в первую смену.
Между началом факультативных и последним уроком обязательных занятий устраивается перерыв продолжительностью в 45 минут.
Часы факультативных, групповых и индивидуальных занятий входят в объем максимально допустимой нагрузки учащихся.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах:
Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет 34 недели без учета государственной (итоговой аттестации). Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Учебными предметами, обязательными для изучения в основной школе являются русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика и информационно-коммуникационные технологии, история, обществознание, география, природоведение, физика, химия, биология, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура, изобразительное искусство, музыка.
По этим предметам проводится обязательная итоговая аттестация выпускников этой ступени или обязательная оценка их образовательных достижений по итогам учебного года.
Особенности изучения отдельных предметов в основной общеобразовательной школе (5-8 классы) Изучаются как отдельные предметы: Русский язык, Литература, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Природоведение, Физика, Изобразительное искусство, Мировая художественная культура, Изучаются интегративно:
- Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика) с Все предметы параллелей 5-9 изучаются на базовом уровне.
В содержание предметов образовательной области « Технология»
(Технология, Информатика и ИКТ) включены вопросы по адаптации обучающихся: в 5-6 классах - 12 часов, в 7-8 классах часов в год.
1.В образовательной области «Русский язык и литература»:
- на изучение литературы в 5-8 классах выделяется 2 часа;
- на изучение русского языка в 5-6 классах – 6 часов, в 7-х классах – часа, в 8-х классах – 3 часа.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится 27 часов.
2.На изучение иностранного языка в 5-8-х классах отводится – по часа, 12 часов - с 5 по 8 класс.
3.В образовательной области «Математика»:
Увеличение учебных часов образовательной области «Математика»
является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика), ИКТ». Содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой.
- на изучение математики в 5-6–х классах выделяется – 5 часов;
- на изучение алгебры в 7-9-х классах – 4 часа;
- на изучение геометрии в 7-8 классах – 2 часа.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится 22 часа.
4.Образовательная область «Естествознание» включает учебные предметы: «Природоведение», «Биология», «География», «Физика», «Химия»:
- на изучение природоведения в 5 классах отводится 2 часа;
- на изучение биологии в 6 классах отводится 1 час, в 7-8-х классах – часа;
- на изучение физической географии в 6 классах отводится 1 час, в 7-8-х классах – 2 часа;
- на изучение физики в 7-9 -х классах отводится 2 часа;
- на изучение химии в 8-х классах отводится – 2 часа.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится 18 часов.
(Социальные науки) включает учебные предметы: «История», «Обществознание»:
- на изучение истории в 5-8 классах отводится – 2 часа, в 7-8-х классах;
- на изучение обществознания в 6-8-х классах отводится по 1 часу.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится 11 часов.
6. Образовательная область «Физическая культура» включает в себя учебные предметы:«Физическая культура», ОБЖ:
- на изучение физической культуры отводится в 5-8 классах – 3 часа;
- на изучение предмета ОБЖ в 8 классе отведен 1 час.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится 13 часов.
7. Образовательная область «Искусство» включает в себя учебные предметы – «Изобразительное искусство», Мировую художественную культуру», «Музыку» и включает в себя интегративно содержательные разделы музыкальной культуры в МХК:
- на изучение изобразительного искусства в 5-8 классах отводится 1 час;
- на изучение музыки в 5-7 классах отводится 1 час, в 8 классах вопросы музыкальной культуры интегрированы в МХК;
- на изучение МХК в 8-х классах отводится 1 час.
Всего на данную образовательную область в 5-8-х классах отводится часов.
8.Образовательная область «Технология» включает учебные предметы «Технология», «Информатика и ИКТ»
- на изучение технологии в 5-8 классах отводится по 1 часу;
- на информатику и ИКТ – в 5-8 классах – 1 час. Вопросы алгоритмики, ИКТ включены также в расширенный курс алгебры в 7-8 классах.
В 5-8 классах в рамках предмета «Технология» запланировано проведение работы по профессиональному самоопределению и социальной адаптации обучающихся. Элективный курс «Профессиональное самоопределение» проводится в 9 классе.
Фактическая аудиторская нагрузка учащихся 5-6 классов школы на часа меньше максимально допустимой нагрузки, 7-8 –на 1 час, 9 классы-на часа, что позволяет использовать компонент ОУ для индивидуальных, факультативных занятий, проектной деятельности, не перегружая учащихся.
учащихся при 5-ти дневной неделе учащихся при 5-ти дневной неделе Особенности изучения предметов в основной школе в классах с углубленным изучением отдельных предметов (9 классы) Изучаются как отдельные предметы: Русский язык, Литература, информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Мировая художественная культура, Экономика (9б с-г), спецкурс «Человек Изучаются интегративно:
- Москвоведение с историей;
- Урок здоровья с дополнительным часом физической культуры;
- Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика), ИКТ с алгеброй, что предусмотрено Московским базисным учебным планом.
Изучаются на базовом уровне: Русский язык, Литература, информационно-коммуникационные технологии (9аф-м, 9б), История (9а, 9бф-о), Обществознание, География, Физика (9аи-т, 9б), Химия, Биология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Мировая художественная культура, Экономика (только в 9бс-г), спецкурс «Человек и его здоровье»
.Углубленное изучение предусмотрено по физике (9аф-м) - На профильном уровне ведется предмет «Информатика и ИКТ» в Элективные курсы сопровождают каждый профиль (ф-м, и-т, сг) через систему дополнительного образования:
- Физическая электроника (9аф-м);
- Математический анализ(9аф-м);
- Программирование на языках высокого уровня (9аи-т);
- Компьютерная графика (9аи-т).
1.В образовательной области «Русский язык и литература»:
- на изучение литературы в 9-х классах выделяется 3 часа;
- на изучение русского языка – 2 часа.
Итого на данную образовательную область в основной средней школе (5-9-х классах) отводится 32 часа.
2.На изучение иностранного языка в 9-х классах отводится – 3 часа.
Итого в основной средней школе (5 по 9 класс) - 15 часов.
3.В образовательной области «Математика»:
Увеличение учебных часов образовательной области «Математика»
является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика), ИКТ» в курс алгебры.
Содержание курса математики, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой.
- на изучение алгебры в 9-х классах отводится 4 часа;
- на изучение геометрии в 9 классах – 2 часа.
Итого на данную образовательную область в основной средней школе (5-9-х классах) отводится 28 часов.
4.Образовательная область «Естествознание» включает учебные предметы «Биология», «Физика», «Химия», спецкурс «Человек и его здоровье»:
- на изучение биологии в 9-х кассах отводится 2 часа;
- на изучение физики в 9-х классах отводится 2 часа, в 9а в физико – математической группе 5 часов (углубленное изучение физики). Для углубленного изучения физики используются часы компонента ОУ (3);
- на изучение химии в 9-х классах отводится – 2 часа;
- на изучение спецкурса «Человек и его здоровье» в 9б в физкультурно – оздоровительной группе отводится 1 час (компонент ОУ).
Итого на данную образовательную область в основной средней школе 5-9-х классах отводится 24 часа базового компонента и 4 часа компонента ОУ.
5.Образовательная область «История и обществознание»
(Социальные науки) включает учебные предметы -«История», «Обществознание», «Экономическая география», «Экономика», и включает в себя интегративно содержательные разделы: «Москвоведение»:
- на изучение истории в 9-х классах отводится – 2 часа, в 9б в социально – гуманитарной группе – 4 часа (углубленное изучение истории). Для углубленного изучения истории используются часы компонента ОУ (2) ;
- на изучение обществознания отводится 1 час;
- на экономику в 9б в социально – гуманитарной группе отводится - час (компонент ОУ);
- на экономическую географию в 9-х классах отводится 2 часа.
Итого на данную образовательную область в основной средней школе (5-9-х классах) отводится 16 часов базового компонента и 3 часа компонента ОУ.
6. Образовательная область «Физическая культура» включает в себя учебные предметы -«Физическая культура», ОБЖ, ЛФК и включает в себя интегративно содержательные разделы Уроков здоровья, которые введены в школе, как «Школе здоровья», с 2008 года:
- на изучение физической культуры отводится в 9-х классах – 3 часа, при этом 3-й час физкультуры введен за счет компонента ОУ и интегрирован с уроком здоровья;
- ОБЖ выделен отдельным предметом - 1 час (компонент ОУ);
- предмет ЛФК введен в 9б в физкультурно – оздоровительной группе за счет компонента ОУ (1 час).
Итого на данную образовательную область в основной средней школе (5-9-х классах) отводится 10 часов базового компонента и 5 часов компонента ОУ.
7. Образовательная область «Искусство» включает в себя Мировую художественную культуру»- 1 час.
Итого на данную образовательную область в основной средней школе (5-9-х классах) отводится 9 часов.
8. Образовательная область «Технология» включает учебные предметы «Технология», «Информатика и ИКТ»
- на изучение технологии в 5-8 классах отводится по 1 часу;
- на информатику и ИКТ – в 5-8 классах – 1 час. Вопросы алгоритмики включены также в расширенный курс алгебры в 7-8 классах.
Фактическая аудиторная нагрузка учащихся 9-х общеобразовательных классов на 3 - 4 часа меньше максимально допустимой нагрузки, в 9в в физико-математической группе –на 1 час, что позволяет использовать компонент ОУ для индивидуальных, факультативных занятий, проектной деятельности, не перегружая учащихся.
учащихся при 6-ти дневной неделе Фактическая аудиторная нагрузка 33\34 учащихся при 6-ти дневной неделе Распределение часов компонента образовательного учреждения (КОУ) соответствует нормам базисного плана.
Часы КОУ используются на расширение и углубление базовых предметов, на деление на подгруппы в первой половине дня, на факультативы, индивидуальные и групповые консультации по предметам, в т. ч. на подготовку к ГИА, проектную и исследовательскую деятельность.
Учебный план полностью реализован в расписании уроков и внеурочных занятий.
Научно-педагогическими основами учебного плана школы являются:
- полнота (учет социокультурных потребностей развития личности) - целостность - преемственность между ступенями и классами.
- сбалансированность учебного плана.
Предельно допустимая учебная нагрузка не превышает нормативы.
3.5. Учебные программы и учебно- методическое обеспечение Основу базовой образовательной программы для П ступени обучения составляют типовые государственные учебные программы, утвержденные МО РФ. Каждая из программ оснащается учебными пособиями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями на печатной основе.
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.
Программы обеспечены следующими учебным пособиями:
I. Образовательная область «Филология»
1. Русский язык (программа - общеобразовательная, Основная цель изучения предмета - свободное владение речью, как в устной, так и в письменной формах. Система преподавания русского языка обеспечивает языковое и речевое развитие учащихся, формирование и совершенствование умений свободно, оправданно пользоваться русским языком в собственной практике речевой деятельности.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
УЧЕБНИКИ
5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян «Русский язык. класс», Москва, Просвещение,2008.6 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян «Русский язык. класс», Москва, Просвещение,2008.
7 класс Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Т.Григорян «Русский язык. класс», Москва, Просвещение,2008.
8 класс. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык. 8 класс», Москва, Просвещение,2009.
9 класс. Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская «Русский язык. 9 класс», Москва, Просвещение,2009.
2. Литература (программа - общеобразовательная, Принцип построения программы – концентрический, предполагающий последовательное возвращение к определенным авторам или даже к одному и тому же произведению. Т.к. содержание школьного литературного образования концентрично, оно включает два больших концентра (5-9, 10Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8, 9 класс).
Первая группа (5-6) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Вторая группа - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. В классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко – культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
УЧЕБНИКИ
5 класс. В.Я. Коровина и др. «Литература. 5 класс» Москва, Просвещение, 2009.6 класс. В.Я. Коровина и др. «Литература. 6 класс» Москва, Просвещение, 2009.
7 класс. В.Я. Коровина и др. «Литература. 7 класс» Москва, Просвещение, 2009.
8 класс. В.Я. Коровина и др. «Литература. 8 класс» Москва, Просвещение, 2008.
9 класс. В.Я. Коровина и др. «Литература. 9 класс» Москва, Просвещение, 2008.
3. Иностранные языки (программа - общеобразовательная, Иностранный язык обеспечивает формирование у учащихся коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять общение средствами иностранного языка. Предмет включает пять основных компонентов:
- сферы коммуникативной деятельности, темы, ситуации коммуникативные и социальные роли, речевые действия (тексты);
- социокультурный компонент – система знаний национально- культурных особенностей страны;
- коммуникативные умения;
- языковые знания и навыки пользования ими (аудирование);
- общеучебные (универсальные) и компенсаторные учебные умения – способность работать в разных режимах, объективно оценивать свою деятельность, сравнивать, сопоставлять, анализировать, пользоваться различными источниками информации.
УЧЕБНИКИ
3.1. Английский язык 5 класс. М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева «Enjoy English (Английский с удовольствием). 5 класс», М., «Титул», 2008.6 класс. М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н.Т рубанева «Enjoy English (Английский с удовольствием). 6 класс», М., «Титул», 2008.
7 класс. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Enjoy English (Английский с удовольствием). 7 класс», М., «Титул», 2009.
8 класс. К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман «Happy English. ru (Счастливый английский.ру), М.»Титул», 2006.
9 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык (5 год обучения), в 2-х частях, М. «Дрофа», 2009.
3.2. Немецкий язык 6 класс. И.Л. Бим, Л.М.Санниковаа, Л.В. Садомова «Шаги-2», М., Просвещение, 2007.
7 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Н.А.Артемова «Шаги-3», М., Просвещение, 2006.
8 класс. Бим, Л.М.Санникова, А,С. Картова, Ж.Я. Лопасова, Л.А.Чернявская «Шаги-4», М., Просвещение, 2006.
9 класс. И.Л. Бим, Л.В. Садомова, О.В. Каплина «Шаги-5», М., Просвещение, 2006.
II. Образовательная область «Математика» Математическая подготовка в общем образовании ставит следующие цели:
- овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе;
- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного процесса.
УЧЕБНИКИ
1. Математика (программа - общеобразовательная, 5 класс. Виленкин Н.Я., Жохов В.И, Чесноков А.С, Шварцбурд С.И «Математика 5 (часть 1,2)», «Мнемозина», 2006.6 класс. Виленкин Н.Я., Жохов В.И, Чесноков А.С, Шварцбурд С.И «Математика 6 (часть 1,2)», «Мнемозина» 2006.
2. Алгебра (программа - общеобразовательная, государственная) Курс алгебры в 7-9 классах включает Теорию вероятностей и статистику.
7 класс. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.
«Алгебра 7», «Просвещение» Тюрин Ю.Н. Макаров А.А., Высоцкий И.Р., Ященко И.В. «Теория вероятностей и статистика», издательство МЦНМО 8 класс. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.
«Алгебра 8», «Просвещение» Тюрин Ю.Н. Макаров А.А., Высоцкий И.Р., Ященко И.В.
«Теория вероятностей и статистика», издательство МЦНМО 9 класс. (программа - общеобразовательная, государственная) Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.«Алгебра 9», «Просвещение» 2010.
Тюрин Ю.Н. Макаров А.А., Высоцкий И.Р., Ященко И.В. «Теория вероятностей и статистика», Издательство МЦНМО 9 класс (ф-м ориентировочно профильная группа) Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.«Алгебра 9», «Просвещение», 2010.
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б.«Алгебра 9 с углубленным изучением математики», «Просвещение», 2005.
Тюрин Ю.Н. Макаров А.А., Высоцкий И.Р., Ященко И.В.
«Теория вероятностей и статистика», Издательство МЦНМО 2008.
3. Геометрия (программа - общеобразовательная, 7-9 класс. А.В. Погорелов «Геометрия 7-9», Просвещение, III. Образовательная область «Общественные науки»
Общественный цикл наук способствует формированию:
- гуманистического мировоззрения;
- моральных ориентиров;
- гражданственности, патриотизма;
- экономической культуры;
- социальной культуры, в т.ч. толерантности.
1. История (программа - общеобразовательная, государственная) В программе представлены курсы истории России и всеобщей истории с древности до наших дней.
Цели:
- ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах исторического пути развития человечества, многообразии форм исторического бытия;
- выработка представлений об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
- использование приемов исторического анализа;
- формирование ценностных ориентиров (социальных, нравственных, духовных и др.) 2. Обществознание (программа - общеобразовательная, Назначение предмета – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.
УЧЕБНИКИ
6-9 классы. Л.И. Боголюбов, Л.Ф. Иванова «Обществознание» Просвещение, 2008,2009.3. Экономика (преподается только в с-г группе) Предмет тесно связан с обществознанием и решает вопросы экономической грамотности учащихся. Теоретические занятия чередуются с практическими:
решением задач, проведением деловых игр, моделированием и участием в работе учебных предприятий и др.
УЧЕБНИКИ
9 класс. И.В. Липсиц «Экономика», Вита – пресс, 2006.4. ОБЖ (программа - общеобразовательная, государственная) Основная цель программы – создать у учеников полное представление о системах обеспечения безопасности и заложить основы осознания важности и необходимости оптимального обеспечения условий сохранения жизни и здоровья человека, а также воспитать личность, способную адаптироваться в условиях наиболее опасных видов деятельности, особенно при выполнении конституционного долга по защите Отечества.
Используются программы: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников Программа общеобразовательных учреждений, М. «Просвещение»,2009.
УЧЕБНИКИ
8 класс. Фролов М.Г., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и др. «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс, АСТ Астрель ОАО «Московские учебники», 2009 г.IV. Образовательная область «Естествознание»
1. 1.Природоведение (программа - общеобразовательная, государственная) В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.
Программа по природоведению является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла. Курс решает задачи:
- развитие познавательного интереса к естественным наукам;
- развитие знаний о природе, полученных в начальной школе;
- формирование понятий и опорных знаний для последующего изучения самостоятельных курсов: биологии, географии, физики, химии.
- создание представлений о целостной естественнонаучной картине мира.
УЧЕБНИКИ
5 класс. Т.С. Сухова, В.И. Строганов «Природоведение», М., Вента – Граф, 2009.2. География (программа - общеобразовательная, государственная География – мировоззренческий предмет, создающий у учащихся комплексное, системное и социоориентированное представление о Земле как планете людей, воспитывающий гражданственность и патриотизм.
Содержание географии реализует этнокультурный подход, направленный на приобщение ученика к общемировой, российской и национальной культурам для воспитания толерантного гражданина многонациональной страны.
География включает большую практическую часть с целью развития общеучебных умений и навыков и готовности использовать географические знания и умения в повседневной жизни, учит пониманию сущности экологических, социальных и экономических проблем, роли географии в их решении, в прогнозировании развития взаимодействия между природой и человеком на разных территориальных уровнях. Выбранное учебно – методическое обеспечение дает глубокие и системные знания по физической и экономической географии.
УЧЕБНИКИ
6 класс. Т.П. Герасимова, Н.А. Неклюкова «Начальный курс географии», М., Дрофа, 2006.7 класс. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев «География материков и океанов», Дрофа, 2006.
8 класс. Л.И. Алексеев, В.А. Нировцев, А.В. Ким «География России (природа и население), книга 1, Дрофа, 9 класс. Л.И. Алексеев «География России (хозяйство и географические районы)», книга 2, Дрофа, 2006.
3. Биология (программа - общеобразовательная, государственная Цель биологического образования – развить у учащихся понимание величайшей ценности жизни и здоровья, биологического разнообразия жизни, идеи связи, системности, причинности и историзма в понимании единства человека и природы. В курсе увеличен объем экологического содержания за счет сокращения анатомического и морфологического материала. Курс включает множество практических и лабораторных работ, экскурсии с целью ориентации на активное и самостоятельное познание природы.
УЧЕБНИКИ
6 класс. И.Н.Пономарева; О.А.Корнилова; В.С.Кучменко «Биология 6 класс»(4 части) М.«Вентана-Граф» ОАО «Московские учебники», 2008.
7 класс. В.М.Константинов; В.Г. Бабенко; В.С.Кучменко «Животные» ( части) М.«Вентана-Граф», ОАО «Московские учебники»,2007г.
8 класс. Драгомилов А.Г.; Маш Р.Д. «Биология. Человек» (2 части) М.«Вентана-Граф»,ОАО «Московские учебники»,2007г.
9 класс. И.Н.Пономарева; О.А. Корнилова; Н.М.Чернова «Основы общей биологии» М.«Вентана-Граф»,2006г.
4. Химия (программа - общеобразовательная, государственная Программа по химии выполняет следующие задачи:
- формирование знаний основ науки;
- развитие умений наблюдать и объяснять химические явления в природе, лаборатории, предприятии, в повседневной жизни;
- формирование умений работать с веществами, выполнять несложные опыты, применять химические опыты в повседневной жизни;
- раскрытие роли химии в решение глобальных проблем человечества;
- развитие личности обучающегося, формирование у него гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности.
УЧЕБНИКИ
8 класс. П.А. Оржековский, Л.М. Мещерякова, Л.С. Понтак «Химия. класс», М., Арт-Артель, 2006.9 класс. П.А. Оржековский, Л.М. Мещерякова, Л.С. Понтак «Химия. класс», М., Арт-Артель, 2007.
5. Физика (программа - общеобразовательная, государственная) Программа по физике выполняет следующие задачи:
- формирование знаний основ науки;
- развитие мышления учащихся и умение самостоятельно приобретать и применять знания;
- овладение знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, о современной научной картине мира;
- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании;
- формирование познавательного интереса к физике, технике нанотехнологиям;
- подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.
УЧЕБНИКИ
Общеобразовательные классы:7 класс. А.В.Перышкин «Физика 7», М., Дрофа, 8 класс. А.В.Перышкин «Физика 8», М., Дрофа, 9 класс. А.В.Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9», М., Дрофа, Физико – математическая группа 9 класс. А.В.Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 9», М., Дрофа, V. Образовательная область «Искусство»
Цель образовательной области – расширить круг представлений учащихся об искусстве, его связи с жизнью, довести до сознания детей основной смысл существования искусства, показать его развитие в истории.
Образовательная область «Искусство» представлена курсами - «Изобразительное искусство и художественный труд» с 1 до 8 класса (программа для средних общеобразовательных учебных заведений, 2009).
Отличительной особенностью данного курса является изучения учащимися приемов работы с различными пластическими материалами (пластилин, бумага) и живописными (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, уголь).
УЧЕБНИКИ
5 класс. Н.А.Горяева, под ред. Б.М. Неменского «ДПИ в жизни человека», Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008.6 класс. Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского «Изобразительное искусство в жизни человека», Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008.
7 класс. Н.М. Сокольникова «Основы рисутка, живиписи, композиции», Обнинск «Титул», М., Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2008.
8 класс. Г.Е. Гуров, А.С. Питерских, под ред. Б.М. Неменского «Дизайн и архитектура в жизни человека», Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2009.
- Музыкой с 1 по 7 класс (программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской) - Мировой художественной культурой в 8-9 классах VI. Образовательная область «Технология»
Технология - наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Технология – интегративная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии, биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетики, связи, быту…В средней школе технология рассматривает обработку конструкционных материалов, элементы машиноведения, культуры дома, технологию обработки тканей, пищевых продуктов, выполнение проектов.
УЧЕБНИКИ
1. Технология (мальчики) 5 класс. М.Б. Павлова, И.А. Сасова, М.И. Гуревич «Технология 5», Вентана – Граф, 2008.6класс. М.Б. Павлова, И.А. Сасова, М.И. Гуревич «Технология 6», Вентана – Граф, 2008.
В.Д. Симоненко, П.С. Самородский «Технология» », Вентана – Граф, 2004.
7 класс. М.Б. Павлова, И.А. Сасова, М.И. Гуревич «Технология 7», Вентана – Граф, 2008.
Под ред В.Д. Симоненко, «Технология» », Вентана – Граф, 2007.
8 класс. М.Б. Павлова, И.А. Сасова, М.И. Гуревич «Технология 8», Вентана – Граф, 2008.
А.Д. Ботвинников и др. «Черчение» Издательство «Просвещение» 2000г.
2. Технология (девочки) 5 класс. Ю.В.Крупская «Технология - 5» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2004 г.
И.А.Сасова «Технология - 5» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2008 г.
6 класс. В.Д. Симоненко «Технология - 6» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2004 г.
И.А.Сасова «Технология - 6» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2008 г.
7 класс. В.Д.Симоненко «Технология - 7» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2004 г.
И.А.Сасова «Технология - 7» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2008 г.
8 класс. В.Д.Симоненко «Технология - 8» Издательство «Вента-Граф» АО «Московские учебники» 2004 г.
3. Информатика и ИКТ (базовый и профильный уровень) Данному предмету в последнее время уделяется большое внимание, используется как инструмент развития алгоритмического подхода к решению задач, формирования представлений об информационной картине мира, практического освоения компьютера, как инструмента деятельности.
УЧЕБНИКИ
5 класс. Ред. проф. Н.В. Макаровой « Информатика и ИКТ. Начальный уровень. ч. 1», Спб.: Питер, ОАО «Московские учебники», 2007.6 класс. Ред. проф. Н.В. Макаровой « Информатика и ИКТ. Начальный уровень. ч.2», Спб.: Питер, ОАО «Московские учебники», 2007.
7 класс. Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ. 7 класс», М., БИНОМ, лаборатория знаний, АО «Московские учебники», 2006.
8 класс. Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ. 8 класс», М., БИНОМ, лаборатория знаний, АО «Московские учебники», 2006.
9 класс. (базовый уровень) Н.Д. Угринович «Информатика и ИКТ. 7 класс», М., БИНОМ, лаборатория базовых знаний, АО «Московские учебники», 2006.
VII. Физическая культура Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника. Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно – оздоровительную и спортивную деятельность. Достижение этой цели при работе в режиме школы здоровья приобретает особое значение. И осуществляется с помощью следующих задач, направленных на:
- укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию;
- обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
- развитие двигательных способностей;
«