WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«А.А.Цахаева Программа утверждена ученым советом факультета педагогики и психологии (протокол № от 2012 года) Председатель ученого совета ФПиП ДГПУ, Декан к.п.н. _А.В.Керимова Программа утверждена ученым советом ...»

-- [ Страница 1 ] --

Составитель:

доктор психологических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РД

А.А.Цахаева

Программа утверждена ученым советом факультета педагогики и психологии

(протокол № от « » 2012 года)

Председатель ученого совета ФПиП ДГПУ,

Декан к.п.н. _А.В.Керимова

Программа утверждена ученым советом

(протокол № _ от «» _ 2012 года)

Председатель ученого совета ФГБОУ ВПО «ДГПУ» 2

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология образования».

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования».

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Психология образования»

1.4. Требования к абитуриенту

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования»:... 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП подготовки бакалавриата по направлению подготовки _ 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования».

4.1. Календарный учебный график подготовки бакалавра

4.2. Учебный план подготовки бакалавра

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)........... 4.4. Программы учебной и производственной практик.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования» в ФГБОУ ВПО «ДГПУ»

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование»

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации бакалавров

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП подготовки бакалавриата

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования»........ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» и профилю подготовки «Психология образования», реализуемая кафедрой общей и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «ДГПУ» представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на основе Федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГБОУ ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной образовательной программы.

ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования».

Нормативную правовую базу разработки ООП бакалавриата составляют:

Федеральные законы Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля года №3266-1) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от августа 1996 года №125-ФЗ);

Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года № 71 (далее – Типовое положение о вузе);

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» высшего профессионального образования (ВПО) (бакалавриат), утвержденный приказом «_22_»марта2010 г. № Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование», утвержденная_приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 63 от 25 января 2010 г.

(носит рекомендательный характер);

Устав ФГБОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет»

1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриат) по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль подготовки «Психология образования»

1.3.1. Цель ООП бакалавриата по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование».

Цель основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» заключается в том, чтобы способствовать становлению специалиста, областью применения знаний, умений и навыков которого является психолого-педагогическое образование, готового активно, творчески использовать в психолого-педагогической практики психодиагностические, коррекционные, консультативные и просветительские функции психолога- педагога в образовании. Выпускник вуза по данному направлению должен демонстрировать социальную ответственность, этические нормы диагноста, консультанта по вопросам индивидуального и группового развития, формирования и сопровождения. Активная гражданская позиция личности выпускника и сформированные профессиональнозначимые качества позволят на протяжении всей индивидуальной трассы профессионального развития реализовывать и совершенствовать полученные в вузе профессиональные компетенции.

ООП бакалавриата по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» имеет своей целью:

- в области воспитания – формирование и развитие у студентов профессиональноважных и личностных качеств, а также формирование общекультурных компетенций способствующих становлению профессионала с активной гражданской позицией, мобильного и конкурентоспособного на рынке труда;

в области обучения – развитие универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, позволяющих выпускнику выполнять профессиональную деятельность по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;

формирование готовности к реализации профессиональных компетенций в сферах деятельности, востребованных на рынке труда;

-в области развития – овладеть заниями, умениями и навыками профессиональной рефлексии, самопознания и психологическими механизмами саморазвития, а так же освоить психологические механизмы защиты, в том числе от эмоционального выгорания и т.д..

1.3.2. Срок освоения ООП подготовки бакалавриата _ по направлению «Психолого-педагогическое образование» 4 года для дневной формы обучения.

1.3.3. Трудоемкость ООП подготовки бакалавриата по направлению «Психолого-педагогическое образование» составляет 240 зачетных единиц 1.4. Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании. Иметь сертификат о сдаче единого государственного экзамена по русскому языку, биологии.

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Область профессиональной деятельности бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» включает:

- образование (общее, коррекционное, инклюзивное);

- социальную сферу;

- здравоохранение;

- культуру.

Специфика профессиональной деятельности бакалавра психолого-педагогического образования по профилю «Психология образования» заключается в организации и обеспечении психолого-педагогического сопровождения всех субъектов образовательного процесса (детей, родителей, педагогов, воспитателей, администрации МОУ и ДОУ) в условиях дошкольного, общего, дополнительного, специального и профессионального образования.

Выпускник по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование»

профиль подготовки «Психология образования» может осуществлять профессиональную деятельность в образовательных учреждениях разного типа: дошкольных, средних общеобразовательных (школы, лицеи, гимназии), специальных образовательных (специальные детские сады, школы-интернаты, детские дома) учреждениях, структурах дополнительного и профессионального образования, диагностических, консультативных, коррекционных и развивающих центрах.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника Объектами профессиональной деятельности бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования» являются:

- в области образования: обучение; воспитание; индивидуально-личностное развитие учащихся; психолого-педагогическое сопровождение учащихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и видов; психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование;

- в области социальной сферы: социальное сопровождение детей, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различных типов и видов; социализация детей и подростков из семей разного типа (неполных, неблагополучных, замещающих);

психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование;

- в области здравоохранения - здоровье учащихся, социализация детей и подростков с проблемами развития; психологическая диагностика, коррекция и консультирование;

- в области культуры - индивидуально-личностное развитие одаренных детей и детей, имеющих патологию психического развития, психолого-педагогическое сопровождение семей, имеющих одаренных детей и детей с задержкой психического развития;

психологическая диагностика, коррекция и консультирование.

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника по направлению «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования»:

- в области образования: психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование; психолого-педагогическое сопровождение и поддержка дошкольного, общего, профессионального образования (сопровождение обучения, воспитания, индивидуально-личностного развития учащихся, профессиональной деятельности педагогов);

- в области социальной сферы: психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование; психолого-педагогическое сопровождение и поддержка социализации детей и подростков (консультативная, коррекционная, профилактическая работа с детьми, подростками и родителями из семей разного типа, формирование профессионального самоопределения учащихся и навыков поиска работы на рынке труда);

- в области здравоохранения: психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование; психолого-педагогическое сопровождение и поддержка здоровья учащихся (консультативная и профилактическая работа по использованию здоровьесберегающих технологий в образовательном пространстве, диагностикокоррекционная и развивающая работа с детьми, имеющими проблемы развития);

- в области культуры: психолого-педагогическая диагностика, коррекция и консультирование; психолого-педагогическое сопровождение и поддержка дополнительного и профессионального образования (сопровождение индивидуальноличностного развития, обучения и воспитания одаренных учащихся).

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 2.4.1 Общие задачи для бакалавров по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование»:

- реализация на практике гражданских прав и свобод субъектов образовательного процесса;

-создание благоприятных для всестороннего гармоничного развития личности условий обучения, воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми;

- участие в создании психологически комфортной и безопасной, здоровьесберегающей образовательной среды в учреждении;

образовательного процесса;

- участие в междисциплинарных психолого-педагогических и социальнореабилитационных мероприятиях во взаимодействии со смежными специалистами;

- использование апробированных методов и методик, а так же современных информационных технологий в организации собственной профессиональной деятельности;

- систематическое самопознание и саморазвитие личностных ресурсов;

- соблюдение норм профессиональной этики;

- повышение профессионального самосознания, психолого-педагогического мастерства;

- соблюдение требований охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

2.4.2. Задачи выпускников бакалавров по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование» профиль «Психология образования» в области психологопедагогического сопровождения дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования:

- проведение психологического (диагностического) обследования детей с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;

- проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;

- проведение психолого-педагогических консультаций по оптимизации развития, обучения и воспитания всех субъектов образовательной среды;

- работа с педагогами с целью организации эффективного учебного взаимодействия детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;

- создание во внешкольной деятельности благоприятных условий для развития творческих возможностей каждого ребенка;

профессионального самоопределения;

- участие в разработке индивидуальных траекторий развития дошкольников, младших школьников, подростков и юношей.

3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология образования», формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

Результаты освоения ООП бакалавриата определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и навыки, а так же активизируя использовать профессионально – значимые качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. В итоге обучения по направлению бакалавр должен овладеть, демонстрировать в психолого-педагогической практике 51 компетенцию.

Формулировка профессиональных задач бакалавра – психолога в образовании предполагает наличие прикладных и теоретических знаний, умений и навыков, объединенными: а) общекультурными (ОК), б) профессиональными (ПК), в) в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП); г) в области психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП); д) в социально-педагогической деятельности (ПКСП); е) в педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД); ж) в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО) компетенциями.

В результате освоения данной ООП бакалавриата выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр», по профилю «Психология образования» должен обладать следующими компетенциями:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);

владеет моральными нормами и основами нравственного поведения (ОК-3);

готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

способен последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способен выступать публично и работать с научными текстами (ОК-5);

готов использовать знания иностранного языка для общения и понимания специальных текстов (ОК-6);

владеет основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации; имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией; осознает сущность и значение информации в развитии современного общества, способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-7);

способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

владеет средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-10);

выполняет требования гигиены, охраны труда, способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

в) в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКППспособен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11).

г) в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с их возрастными, сенсорными и интеллектуальными особенностями (ПКСП-1);

готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа (ПКСППспособен контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ и их родителями (ПКСПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам особенностей психического развития детей с разными типами нарушенного развития (ПКСПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами коррекционного образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития обучающихся в коммуникативной, игровой и учебной деятельности (ПКСПП-6);

способен собрать и подготовить документацию о ребенке для обсуждения его проблем на психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПКСПП-7).

д) в социально-педагогической деятельности (ПКСП):

готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

е) в педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД):

способен организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

готов реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

способен обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении (ПКД-4);

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

ж) в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО):

способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы (ПКНО-1);

способен проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности (ПКНО-2);

способен участвовать в построении и изменении индивидуальной образовательной траектории обучающегося (ПКНО-3);

готов создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе (ПКНО-4);

готов организовать индивидуальную и совместную учебную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ (ПКНО-5);

готов во взаимодействии с психологом проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования (ПКНО-6);

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП подготовки бакалавриата по направлению подготовки _ 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки _ 050400 «Психолого-педагогическое образование» содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП регламентируется учебным планом бакалавра с учетом его профиля; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график подготовки бакалавра по направлению подготовки _ 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования» (Приложение 1) разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра 050400 «Психолого-педагогическое образование»: на теоретическое обучение отводится 132 недели (от 26 до 36 недель в год), каникулы занимают от 8 до 10 недель в год (из них не менее 2 недель зимой).

Учебная и производственная практика занимает 20 недель (30 зачетных единиц), на итоговую аттестацию и защиту ВКР отводится 4 недели (6 зачетных единиц).

4.2. Учебный план подготовки бакалавра по направлению подготовки _ «Психолого-педагогическое образование», профиль подготовки «Психология образования» (Приложение 2) В основе данного учебного плана лежат общие требования к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавра 050400 «Психолого-педагогическое образование».

Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки _ 050400 «Психолого-педагогическое образование» предусматривает изучение студентами следующих учебных циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

- цикл общих гуманитарных, социальных и экономических учебных дисциплин в объеме 26 зачетных единиц, цикл математических и естественнонаучных учебных дисциплин в объеме 18 зачетных единиц, цикл профессиональных учебных дисциплин направления в объеме 158 зачетных единиц;

и разделов: физическая культура в объеме 2 зачетные единицы, учебная и производственная практики в объеме 30 зачетных единиц, итоговая государственная аттестация в объеме 6 зачетных единиц.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Базовая (обязательная) часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» предусматривает изучение следующих обязательных дисциплин: «История», «Философия», «Иностранный язык) в объеме 12 зачетных единиц. Вариативная часть цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» предусматривает изучение следующих дисциплин:

«Конфликтология», «Русский язык и культура речи», «Экономика» - в объеме зачетных единиц.

На курсы по выбору цикла «Гуманитарный, социальный и экономический цикл»

отведено 3 зачетные единицы.

Базовая часть цикла «Математический и естественнонаучный цикл»

предусматривает изучение следующих дисциплин «Математика», «Современные информационные технологии», «Анатомия и возрастная физиология» в объеме зачетных единиц.

Вариативная часть цикла «Математический и естественнонаучный цикл»

предусматривает изучение дисциплин «Основы педиатрии и гигиены», «Методы математической статистики в психолого-педагогических науках» - в объеме 9 зачетных единиц.

Базовая (обязательная) часть «Профессионального цикла» предполагает изучение трех основных модулей: «Теоретические и экспериментальные основы психологопедагогической деятельности», «Психология и педагогика развития детей», «Методология и методы психолого-педагогической деятельности», а также дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в объеме 48 зачетных единиц.

Вариативная часть «Профессионального цикла», включая курсы по выбору, рассчитана исходя из объема 110 зачетных единиц, из них 62 зачетные единицы отводятся на курсы вариативной части, 48 – на курсы по выбору. Дисциплины вариативной части дают возможность расширения и углубления знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых содержанием базовых модулей. Они позволяют обучающимся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования и продолжения профессионального образования в магистратуре.

Курсы по выбору «Профессионального цикла» разрабатываются выпускающими кафедрами факультета педагогики и психологии ДГПУ в соответствии с основными направлениями своих научных исследований (с учетом запросов студентов) и предлагаются студентам, обучающимся по направлению 050400 «Психологопедагогическое образование» для обеспечения возможностей их индивидуальных образовательных траекторий. Перечень курсов по выбору обновляется каждый год и утверждается на заседании ученого совета факультета педагогики и психологии ДГПУ.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) В ООП бакалавриата представлены рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента (Приложение 3).

4.4. Программы учебной и производственной практик.

В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки _ по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование» раздел основной образовательной программы бакалавриата «Учебная и производственная практики» является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Согласно учебного плана и графика учебного процесса на данную практику отводится 2 недели в третьем семестре, трудоемкость которой 3 зачетных единиц ( часов). Разделом учебной практики является научно-исследовательская работа обучающихся.

В ходе учебных и производственных практик должны быть сформированы компетенции объединенными: а) общекультурными (ОК), б) профессиональными (ПК), в) в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП); г) в области психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП); д) в социально-педагогической деятельности (ПКСП); е) в педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД); ж) в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО) компетенциями. Одни из них представлены в глубокой доминации, другие в наличии умений и навыков.

В ходе учебных практик должны быть сформированы и особенно активизированы следующие, имеющие научно-практический и прикладной характер:

способен понять принципы организации научного исследования, способы достижения и построения научного знания (ОК-9);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся способен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами(ПКСП-7).

способен осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

способен осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

готов осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях детей, проявляющихся в учебной работе и в общении со сверстниками (ПКНО-7);

способен эффективно взаимодействовать с родителями, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития учеников (ПКНО-8).

В ходе производственных практик особенно должны быть активизированы следующие, имеющие прикладной характер межличностного взаимодействия в социальной и образовательной среде:

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5);

способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК- 9);

способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7);

способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8);

готов руководить проектно-исследовательской деятельностью обучающихся (ПКППспособен использовать и составлять профессиограммы для различных видов профессиональной деятельности (ПКПП-10);

способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения обучающихся (ПКПП-11);

Итоговая оценка выставляется руководителем практики по результатам овладения выделенными компетенциями.

Целями учебной практики является:

- закрепление знаний и умений, приобретаемых студентами в результате освоения теоретических курсов;

- выработка практических навыков деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, профессионального образования, психологопедагогическая поддержка развития и формирования личности объекта образовательного процесса.

Учебная практика, предусмотренная при реализации данной ООП, состоит из 2-х модулей:

- модуль 1 – учебная практика (психолого-педагогическая учебная практика в библиотеках, экспериментальных лабораториях и площадках, объемом трудоемкости зачетных единиц (108 часов) в 3 -м семестре. Основные задачи этого модуля:

готовность к выполнению профессиональных функций психолога, соответствующего профиля подготовки;

способность к анализу и синтезу психических явлений, включающему анализ поведения и деятельности личности и коллектива;

готовность к решению типовых задач экспериментальной психологии, возникающих в профессиональной деятельности;

способность к прогностической научной деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем.

Экспериментальные:

способность к организации и планированию научной и эмпирической деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем, в частности, проведение психодиагностических процедур, коррекционных мероприятий с личностью и группой.

генерация выводов и рекомендаций.

демонстрация полученных научно-исследовательских знаний, умений и навыков, генерировать идеи, способы решений научно-исследовательской проблемы, закрепление, развитие исследовательских знаний и умений студентов, приобретенных ими на предыдущих этапах обучения; формирование научного стиля мышления – развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности; совершенствование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности; используя, анализировать и синтезировать доступные методологические инструменты, способствующих формированию следующих компетенций:

В результате выполнения заданий преддипломной практики обучающийся должен приобрести следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры - в жизнедеятельности человека (ОК-1);

осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии, проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);

способность проектировать и осуществлять индивидульно-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);

готовность к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);

владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

владением технологией научного исследования (ОК-19);

способность осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

владение процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование) (ОКб) профессиональные (ПК) способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения психического и личностного развития субъектов образования (ПК-1);

способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего психолога (ПК-2).

способность анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-4);

готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности субъекта образования (специалиста) (ПК-8);

готовность к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки субъекта образования (ПК-12);

способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

готовность к разработке, анализу и корректировке учебной программной документации подготовке субъекта образования (ПК-21);

в) специальные (СК) способностью подобрать и использовать полный методический комплекс психодиагностических процедур (СК-3);

способностью разрабатывать индивидуальные и групповые методики психодиагностических практик (СК-5);

способность осуществлять разработку и реализацию рекомендаций по совершенствованию формирования и темпов развития субъекта образования (СК-6).

способностью к самоанализу профессиональной деятельности и осуществлять постановку и реализацию задач в области профессионального саморазвития, оценивать соответствие своей профессиональной деятельности изменяющимся требованиям к ней (СК-13).

- модуль 2 - учебная практика, трудоемкость которой 3 зачетных единиц (162 часа) в 5 семестре. Учебная практика имеет своей целью дать возможность студенту реализовать свои профессиональные компетенции теоретического и прикладного характера, связанные с анализом и систематизацией теоретических и прикладных основ практической экспериментальной психологии, для последующего применения полученных умений, знаний и при выполнении различных научно-прикладных работ в профессиональной сфере деятельности – психодиагностика, психологическая коррекция, консультирование и просвещение, включая психологическое сопровождение развития и формирования личности, а так же реализовать научноисследовательские, проектные функции. Определить научно- практические интересы студента для дальнейшего написания курсового проекта. Задачами этого модуля учебной практики являются:

готовность к выполнению профессиональных функций психолога, соответствующего профиля подготовки;

способность к анализу и синтезу психических явлений, включающему анализ поведения и деятельности личности и коллектива;

готовность к решению типовых задач экспериментальной психологии, возникающих в профессиональной деятельности;

способность к прогностической научной деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем.

Экспериментальные:

способность к организации и планированию научной и эмпирической деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем, в частности, проведение психодиагностических процедур, коррекционных мероприятий с личностью и группой.

генерация выводов и рекомендаций.

дисциплины включают в себя демонстрацию полученных научноисследовательских знаний, умений и навыков, генерировать идеи, способы решений научно-исследовательской проблемы, закрепление, развитие исследовательских знаний и умений студентов, приобретенных ими на предыдущих этапах обучения;

формирование научного стиля мышления – развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности; совершенствование умений и навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;

используя, анализировать и синтезировать доступные методологические инструменты, способствующих формированию следующих компетенций:

В результате выполнения заданий преддипломной практики обучающийся должен приобрести следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

осознанием культурных ценностей, пониманием роли культуры - в жизнедеятельности человека (ОК-1);

осознанием ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (демонстрирует глубокое знание всех ключевых ценностей профессии, проявляет понимание их смыслов и значений, высказывает свое отношение к каждой ключевой ценности профессии, демонстрирует системность, целостность представлений о ценностных отношениях к человеку (обучающемуся) (ОК-2);

способность проектировать и осуществлять индивидульно-личностные концепции профессионально-педагогической деятельности (ОК-5);

готовность к самооценке, ценностному социокультурному самоопределению и саморазвитию (ОК-7);

владением нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

владением технологией научного исследования (ОК-19);

способность осуществлять подготовку и редактирование текстов, отражающих вопросы профессионально-педагогической деятельности (ОК-27);

владение процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование) (ОКб) профессиональные (ПК) способностью выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения психического и личностного развития субъектов образования (ПК-1);

способностью развивать профессионально важные и значимые качества личности будущего психолога (ПК-2).

способность анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-4);

готовность к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности субъекта образования (специалиста) (ПК-8);

готовность к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки субъекта образования (ПК-12);

способность прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);

способность проектировать пути и способы повышения эффективности профессионально-педагогической деятельности (ПК-18);

готовность к разработке, анализу и корректировке учебной программной документации подготовке субъекта образования (ПК-21);

в) специальные (СК) способностью подобрать и использовать полный методический комплекс психодиагностических процедур (СК-3);

способностью разрабатывать индивидуальные и групповые методики психодиагностических практик (СК-5);

способность осуществлять разработку и реализацию рекомендаций по совершенствованию формирования и темпов развития субъекта образования (СК-6).

способностью к самоанализу профессиональной деятельности и осуществлять постановку и реализацию задач в области профессионального саморазвития, оценивать соответствие своей профессиональной деятельности изменяющимся требованиям к ней (СК-13).

. В соответствии со статьей 11, п.9 ФЗ «О высшем и послевузовском образовании» для обеспечения прохождения 1модуля учебной практики (летней психолого-педагогической учебной практики) заключаются договоры с МОУ СОШ, МОУ ДО, летними оздоровительными лагерями. Модуль 2 учебной практики (учебной педагогической практики) проводится в средних общеобразовательных учебных заведениях и на базе выпускающих кафедр факультета педагогики и психологии ДГПУ: психологии образования, организационной и прикладной психологии, психологии развития и возрастной психологии, специальной и практической психологии. Модуль 3 учебной практики (учебная научно-исследовательская практика) проводится на базе выпускающих кафедр факультета педагогики и психологии ДГПУ: психологии образования, организационной и прикладной психологии, психологии развития и возрастной психологии, специальной и практической психологии.

4.4.2. Программа производственной практики. (Приложение 5) Целью производственной практики является комплексное формирование общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования.

Предусмотренная ООП подготовки бакалавров по направлению «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования»

производственная практика состоит из 3-х модулей:

- модуль 1 – учебная летняя практика (психолого-педагогическая учебная практика в детских оздоровительных лагерях объемом 6 зачетных единиц в 6 семестре;

Основные задачи этого модуля:

сформировать и развить у студентов умения и навыки самостоятельной деятельности с личностью и коллективом в период летних каникул;

помочь овладеть различными формами и методами индивидуальной и групповой психолого-педагогической деятельности;

помочь овладеть технологией организации и проведения творческого досуга детей;

сформировать знания, умения и навыки индивидуальной и групповой работы с субъектами воспитания и просвещения, имеющими нормы и девиации поведения, межличностного и внутриличностного общения, навыками социального обучения;

– модуль 2 –производственная практика в психологических службах общеобразовательных учреждений и структурах профессионального образования объемом 6 зачетных единиц (216 ч.) в 6 семестре. Общая цель-формирование знаний, умений и навыков профессиональной психодиагностической деятельности, осмысление психолого-педагогических явлений с которыми сталкивается практический психолог в образовании. Закрепить теоретические знания, полученные студентом при изучения курсов психолого -педагогических дисциплин. Частная цель:

А) получить установку на выработку самостоятельного оценочного отношения к психическим явлениям;

Б)познавая чужой опыт психолого-педагогической деятельности, рефлексируя в период непосредственного контакта с будущей профессией, формировать механизмы профессионального саморазвития студента;

В) составить социально-психологический портрет личности ребнка и коллектива.

А так же получить профессиональные навыки деятельности психолога в образовательном учреждении.

Задачи производственной практики:

• Адаптироваться к условиям профессионально-педагогической деятельности;

• Реализовать психодиагностические процедуры;

• Изучить возрастные особенности личности;

• Выявит индивидуальный уровень психического развития ребнка и дать рекомендации по алгоритму его дальнейшего развития;

• Проанализировать содержательную сторону основных видов деятельности и поведения личности учащегося;

• Сформировать первичные навыки профессиональной деятельности практического • Создать мотивационно-потребностное и ценностно-духовное отношение к предстоящей педагогической деятельности;

• Выработать готовность к осознанию основ самопознания, саморазвития и самообразования в практической деятельности.

В результате овладения этим модулем у учащихся должны быть сформированы следующие компетенции: готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4); готов применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2); готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5); способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5); способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

модуль 3 - производственная практика в психологических службах общеобразовательных учреждений и структурах профессионального образования объемом 6 зачетных единиц в 6 семестре. В результате овладения этим модулем у учащихся должны быть сформированы такие основные профильные компетенции, как: готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи; способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики; способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей, способен проводить консультации, профессиональные собеседования, тренинги для активизации профессионального самоопределения учащихся.

4.4.3. Программа преддипломной практики.

Согласно учебного плана и графика учебного процесса на преддипломную практику отводится 4 недели в восьмом семестре, трудоемкость которой 6 зачетных единиц (216 часов). К прохождению преддипломной практики допускаются студенты, прослушавшие теоретический курс и успешно сдавшие все предусмотренные учебным планом формы итогового контроля (экзамены, зачеты и курсовые работы), прошедшие все виды практик, предусмотренные учебным планом, имеющие утвержденную тему выпускной квалификационной работы и закрепленного научного руководителя, который является и руководителем преддипломной практики от учебного заведения.

Преддипломную практику выпускники могут проходить на базе образовательных учреждений (ДОУ, МОУ, колледжах, вузах и т.д.), в психологических консультаций, центрах социальной и медико-психологической реабилитации. На преддипломной практике студенты должны под научным руководством преподавателя кафедры осуществлять сбор и анализ эмпирических данных по проблеме исследования.

Студенты заочной формы обучения могут быть направлены на преддипломную практику по месту работы или по желанию в другие организации и образовательные учреждения по их приглашению и согласию.

Цель преддипломной практики: дать возможность студенту реализовать свои профессиональные компетенции теоретического и прикладного характера, связанные с анализом и систематизацией теоретических и прикладных основ практической экспериментальной психологии, для последующего применения полученных умений, знаний и при выполнении различных научно-прикладных работ в профессиональной сфере деятельности – психодиагностика, психологическая коррекция, консультирование и просвещение, включая психологическое сопровождение развития и формирования личности, а так же реализовать научно-исследовательские, проектные функции.

Задачи преддипломной практики:

Прогностические:

готовность к выполнению профессиональных функций психолога, соответствующего профиля подготовки;

способность к анализу и синтезу психических явлений, включающему анализ поведения и деятельности личности и коллектива;

готовность к решению типовых задач экспериментальной психологии, возникающих в профессиональной деятельности;

способность к прогностической научной деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем.

Экспериментальные:

способность к организации и планированию научной и эмпирической деятельности, развивающаяся в процессе рефлексии научных проблем, в частности, проведение психодиагностических процедур, коррекционных мероприятий с личностью и группой.

генерация выводов и рекомендаций.

готовность осуществлять все этапы психолого-педагогического эксперимента постэкспериментальный) Научные:

демонстрация и внедрение в практику полученных научно-исследовательских знаний, умений и навыков, генерировать идеи, способы решений научно-исследовательской проблемы, используя, анализировать и синтезировать доступные методологические инструменты, способствующих формированию следующих 51 компетенций: а) общекультурными (ОК), б) профессиональными (ПК), в) в деятельности по психологопедагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП); г) в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП); д) в социально-педагогической деятельности (ПКСП); е) в педагогической деятельности в дошкольном образовании (ПКД); ж) в педагогической деятельности на начальной ступени общего образования (ПКНО) компетенциями.

4.4.3. Программа научно-исследовательской работы.

Научно-исследовательская работа включает в себя выполнение 3 курсовых работ и ВКР. Предусмотренная ООП учебная практика в 8 семестре включает в себя научноисследовательскую работу и направлена на выполнение выпускной квалификационной работы.

5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» профиль «Психология Ресурсное обеспечение ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата, определяемых ФГБОС ВПО по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование» с учетом рекомендаций ПрООП.

Реализация основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению подготовки 050400 «Психолого-педагогическое образование»

обеспечивается научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимающимися научно-методической деятельностью.

Число преподавателей, имеющих ученую степень и /или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной образовательной программе, составляет - 73, 6 % ( 14 из 19); 5 почасовиков и совместителей; 3 вспомогательных персонала.

Преподаватели, имеющие ученую степень доктора наук и ученое звание профессора - 2 человека (1, 5 %); кандидаты психологических наук 5 (26,3%); кандидатов педагогических наук (31,4%); 7 доцентов (36,8 %).

Преподаватели профессионального цикла, имеющие базовое образование или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины - 100 % ( человек из 19).

Преподаватели профессионального цикла, имеющие ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины - 88.6 % (14 человек из 19).

На отделении психологии и педагогики функционируют две магистерские программы «Психологическое консультирование в образовании», «Педагогическая психология». Функционирует аспирантура по специальности 19.00.07-педагогическая психология.

Основная образовательная программа по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» обеспечена необходимой учебно-методической документацией (рабочие программы и УМК) и материалами по всем учебным курсам и дисциплинам. Содержание каждой из этих учебных дисциплин представлено в ИИК (интеграционный информационный комплекс) цифровом информационном кампусе ДГПУ. Все преподаватели имеют свободный доступ в ИИК (интегративный информационный комплекс) ДГПУ, а студенты и к глобальной сети Интернет.

Факультет педагогики и психологии, обеспечивающий подготовку бакалавров по направлению 050400 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования» располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам. Материально-техническое обеспечение реализуемой бакалаврской программы включает в себя:

- аудитории с мультимедийным оборудованием;

- 1 компьютерный класс с выходом в Интернет;

- лабораторию, оснащенную психометрическими аппаратами для проведения практикумов по общей и экспериментальной психологии, психолого-педагогической диагностике;

- аудиторию для проведения тренингов и мастер-классов;

- кабинет для самостоятельной работы;

-лингафонный кабинет, расположенный на факультете иностранных языков;

- лаборатории для проведения практикумов по дисциплинам «Анатомия и возрастная физиология», «Анатомия ЦНС и физиология ВНД» и «Основы педиатрии и гигиены» расположены на факультете естествознания.

Для проведения занятий по курсу «Современные информационные технологии» имеется необходимое лицензионное программное обеспечение.

Для обучающихся обеспечена возможность доступа к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам:

http://informika.ru http://edu.ru http://rospsy.ru http://rsl.ru http://mon.gov.ru 6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников является процессом, в котором формируются их духовно-нравственная, интеллектуальная, действенно-практическая и волевая сферы. Основанием для личностнопрофессионального становления студентов служит воспитательная среда, под которой понимается совокупность различных внешних и внутренних коммуникативных механизмов, ситуативно воздействующих на направленность и развитие ценностных ориентаций личности.

Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» представляет собой целостность двух структур: инновационной инфраструктуры, необходимой для формирования личности с креативным мышлением, профессионально компетентного и конкурентоспособного специалиста, и совокупности инновационных условий воспитания студентов, связанных с их включением в различные виды деятельности, отвечающих динамике общественного развития и потребностям успешной интеграции человека в социум.

Уровневыми характеристиками воспитательной среды в ФГБОУ ВПО «ДГПУ»

являются:

- среда вуза как динамичная целостность, построенная на культурных и нравственных ценностях общества;

- среда вуза как духовная общность, возникающая в процессе межсубъектного взаимодействия, ориентированная на здоровый образ жизни, психологический комфорт;

- среда вуза как контекст становления личности профессионала;

- среда вуза как совокупность встроенных по концентрическому принципу компонентов: среда факультета, среда кафедры, среда группы, среда студенческой академической группы; среда студенческого сообщества по интересам;

- интеллектуальная среда, ориентированная на привлечение в фундаментальную и прикладную науку молодых одаренных ученых, где сообщество той или иной научной школы является важнейшим средством воспитания студенческой молодежи;

- среда инновационных информационно-коммуникативных технологий;

- среда, открытая к сотрудничеству с работодателями, с различными социальными партнерами, в том числе, и с зарубежными.

Основными задачами воспитательной деятельности ФГБОУ ВПО «ДГПУ», направленной на развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, являются:

- создание личностно-ориентированной воспитательной среды;

- обеспечение высокого уровня включенности студентов в социально-полезную деятельность;

- создание условий для формирования у выпускников способности к сотрудничеству, позитивной коммуникации, профессиональной ориентации в условиях постоянно меняющихся социальных условий;

- формирование профессионально-смыслового пространства, способствующего развитию активности, креативного мышления молодых специалистов, способных самостоятельно принимать решения в ситуациях выбора;

- выявление интересов, ценностных ориентаций студентов, причины и тенденции их изменения;

- использование образовательных технологий, формирующих активную нравственно-познавательную и гражданскую позицию выпускника;

- интенсивное включение обучающихся в в социально-значимую, научноисследовательскую, управленческую и досуговую деятельность;

- обогащение педагогической составляющей деятельности преподавателей ФГБОУ ВПО «ДГПУ» и усиление ее воспитательного влияния на личностно-профессиональное становление студентов.

Условиями эффективной реализации компонентов воспитательной работы выступают:

- диагностика потенциала воспитательной среды, изучение потребностей и мотивов субъектов воспитательных воздействий;

- создание ресурсного фонда реализации воспитательной деятельности;

- создание необходимой нормативно-правовой базы;

- создание учебно-методической базы;

- создание системы взаимоотношений между субъектами воспитательной среды, где каждый из субъектов строит с другими свои связи и отношения, которые находятся вне управляющего воздействия проектировщика и могут им только предполагаться;

- создание системы связей с другими вузами и социальными партнерами по воспитанию студентов;

- наличие структурных подразделений, реализующих основные направления воспитательной деятельности;

- создание системы стимулирования деятельности преподавателей, занимающихся воспитанием студентов внеаудиторной нагрузки;

- решение кадровых вопросов, связанных с подготовкой и переподготовкой специалистов в области воспитания.

Нормативная база, определяющая цели и задачи развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников в Дагпедуниверситете, включает следующие документы:

- Законы РФ «Об образовании» и «О профессиональном образовании»;

- Приказ Минобразования РФ от 27.12.2002 г. № 4670;

- Методические рекомендации по оценке показателей «Воспитательная деятельность образовательного учреждения при прохождении государственной аккредитации вуза»;

- Государственная программа «патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на период до 2015 г.;

- Концепцию модернизации российского образования на период до 2015 г.;

- Основные направления «Стратегии государственной молодежной политики в РФ»

на период до 2016 г.;

- Концепцию воспитательной работы ДГПУ;

- Положение о Совете по воспитательной работе;

- Внутренние локальные акты, методические рекомендации, приказы и распоряжения ректора;

- Правила внутреннего трудового распорядка в ДГПУ;

- Правила внутреннего распорядка в общежитии;

- Действующее законодательство по вопросам молодежной и социальной политики и др.

В Дагестанском государственном педагогическом университете созданы и находятся в постоянном развитии условия и возможности для реализации общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

В основу управления воспитательной средой в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» положена управленческая триада: управление – соуправление – самоуправление.

Управление предполагает целеустремленную деятельность субъектов управления, направленную на обеспечение оптимального функционирования воспитательной системы вуза и ее развитие. Субъекты управления могут быть коллективными и индивидуальными - прежде всего, это руководители вуза.

Система соуправления предполагает участие в выработке и принятии решений, связанных с организацией воспитательного пространства, представителей всех групп вузовского коллектива (администрации, педагогов, студентов).

Самоуправление передает в руки педагогов, студентов, их органов и организаций ряд функций по организации и управлению воспитательной деятельностью вуза.

Элементы представленной триады способствуют развитию общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, формируют гражданственность, ответственность и приводят к оптимальным результатам личностного становления.

Общественные организации, занятые внеучебной и социально-бытовой деятельностью, представлены двумя группами.

Первая – общественные организации, среди которых:

- совет ветеранов;

- оборонное спортивно-техническое общество («ОСТО»);

- профсоюзная организация сотрудников;

- профсоюзная организация студентов.

Вторая – органы студенческого самоуправления:

- студенческий союз;

- студенческие советы общежитий и студгородка;

- спортивный клуб;

- клубные объединения.

Разработаны«Положение о студенческом общежитии»; «Правила внутреннего распорядка общежития студгородка»; «Положение о проведении ежегодного смотраконкурса «Лучшее общежитие» и «Лучшая комната общежития» студгородка».

Целями студенческого самоуправления являются:

- повышение качества учебы, активизации самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного образования;

- формирование потребности в погружении в научное пространство по избранному направлению посредством научно-технического творчества студенческой молодежи;

- воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину, учебу и за утверждение нравственных позиций личности и коллектива;

- развитие и углубление инициативы студенческих коллективов в организации гражданско-патриотического воспитания;

- дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового моральнопсихологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту;

- усиление роли студенческих общественных организаций в развитии общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Студенческое самоуправление в Дагпедуниверситете рассматривается как:

- условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебнопознавательном, научно- профессиональном и культурном отношении;

- реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;

- средство (ресурс) социально-правовой самозащиты.

Студенческое самоуправление в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» призвано помочь студентам реализовать права и свободу, вовлечь их в обсуждение и решение важнейших вопросов деятельности вуза, развивать инициативу и самостоятельность студентов, повышать ответственность за качество знаний и социальное поведение будущих специалистов.

Органами студенческого самоуправления являются: в общевузовском масштабе Совет студенческого самоуправления (ССУ) Дагестанского государственного педагогического университета, на факультетах - студенческие советы факультетов, в учебных группах – советы групп, в общежитии – советы общежития.

Воспитательная, спортивно-массовая, культурная деятельность Воспитательная среда ФГБОУ ВПО «ДГПУ» обеспечивается и такими структурными подразделениями, как отдел научно-методической работы, управление по учебно-воспитательной работе, социально-психологическая лаборатория, функционирующая на базе кафедр социологии и психологии, сектор научноисследовательской деятельности студентов и студенческий научный инновационный центр, входящий в управление научно-инновационной деятельностью университета, библиотека, кафедра физвоспитания, служба безопасности и др.

На уровне факультетов воспитательная работа со студентами проводится на основе плана учебно-воспитательной работы, утверждаемого на Совете факультета. Для координации и организации этой работы назначается заместитель декана по воспитательной работе из числа профессорско-преподавательского состава.

На уровне кафедры для организации воспитательной работы состудентами академических групп по представлению заведующего выпускающей кафедры назначается куратор группы, утверждаемый советом факультета (института).Содержание работы, права и обязанности куратора изложены в Положении, утвержденном Ученым советом ФГБОУ ВПО «ДГПУ».

Руководство, методическое обеспечение и контроль работы куратора осуществляется выпускающей кафедрой и деканатом факультета. На кафедрах и факультетах Дагпедуниверситета созданы учебно-методические комиссии, которые:

- планируют внеучебную воспитательную деятельность на кафедрах и факультетах;

оценивают воспитательный потенциал образовательных программ специальностей;

- формируют контингент участников внеучебных конкурсных мероприятий;

- представляют к награждению отличившихся студентов.

С целью реализации функции социально-правовой защиты между руководством педуниверситета и студпрофкомом заключены соглашения о:

- взаимодействии в области учебных и социально-экономических отношений;

- стипендиальном обеспечении;

-социальном и медицинском обеспечении студентов и аспирантов;

- улучшении условий быта и учебы;

- улучшении культурно-просветительской, спортивно-оздоровительной работы и отдыха.

Порядок взаимодействия структурных подразделений Дагпедуниверситета, участвующих в воспитательной работе с факультетами, устанавливает «Положение о внеучебной деятельности студентов и аспирантов». Это взаимодействие базируется на действующей в университете модульно-рейтинговой оценки участников внеучебной деятельности, а также на системе морального и материального поощрения победителей конкурсов внеучебной деятельности, особо отличившихся студентов и аспирантов.

Академический рейтинг, выведенный по результатам изучения дисциплин, имеющих воспитательный потенциал, может быть повышен за счет учета показателей, связанных с участием во внеучебных мероприятиях по видам деятельности:

«Академическая внеучебная деятельность (АВД)», «Научно-инновационная деятельность студентов (НИДС)», «Спортивно-оздоровительная внеучебная деятельность студентов (СОД)», «Культурно-досуговая внеучебная деятельность (КДД)», «Социальная активность, студенческое самоуправление (ССУ)».

Студенты, имеющие высокие рейтинговые оценки не менее, чем в двух видах внеучебной деятельности, принимают участие в факультетских конкурсах, на которых сравниваются суммарные рейтинговые оценки по двум видам деятельности:

«Профессионал» -АВД и НИДС, «Лидер» - СОД и ССУ, «Эстет» - КДД и ССУ.

Победители конкурсов «Профессионал», «Лидер», «Эстет» по перечисленным видам внеучебной деятельности, а также итогового университетского конкурса «almamater», имеющие наибольшие рейтинговые оценки одновременно в нескольких факультетских модулях получают повышенные стипендии.

Ректорат, руководители подразделений университета информируются о мнении и суждениях студенческой молодежи с целью принятия практических мер и управленческих решений. Студенты привлекаются к технологиям проведения социологических исследований.

Повышение воспитательного потенциала образовательных программ достигается посредством оказания помощи студентам в вопросах трудоустройства. Организовано обучение студентов старших курсов по программам повышения квалификации «Компьютерные технологии проектирования («Autocad»), «Пользователь ПК», целью которых является формирование у молодых специалистов востребованных профессиональны навыков.

Студенческий научно-инновационный центр «СНИЦ» организует привлечение студентов к научно-инновационной деятельности. Обеспечивает координацию созданных в ДГПУ организационных структур, занимающихся студенческой наукой, инновациями и студенческим предпринимательством в рамках учебно-инновационного комплекса.

Работники библиотеки в рамках подпрограммы «Духовность и культура»

организуют театрализованные представления, интеллектуальные шоу.

В вузе постоянно ведется работа по оздоровлению студентов и привитию им навыков здорового образа жизни. Под эгидой программы «Оздоровление» ежегодно около 382 студентов получают льготные путевки на море. Проведены акции «Молоджь против наркотиков», «Студенчество голосует», «Вернем ветеранам потерянный праздник», «Северный Кавказ», «Наши народы и отважны, и дружны».

Силами медперсонала поликлиники в группах 1 курса проводятся лекции о вреде курения, потребления спиртных напитков, по профилактике СПИДа. Ежегодно в ДГПУ проводится цикл встреч студентов со специалистами органов здравоохранения. В последующем предусматриваются широкомасштабные медицинские обследования, профилактическая вакцинация и организация санаторно-курортного лечения студентов.

В университетской печати регулярно публикуются статьи профилактической направленности, с этой же тематикой связано оформление в общежитиях ДГПУ санитарно-просветительских планшетов истендов, издание методических материалов.

В соответствии с действующим законодательством успевающим студентам Дагпедуниверситета выплачиваются все виды стипендий по результатам экзаменационных сессий.

Материальная помощь студентам оказывается в соответствии с Постановлением Правительства РФ, приказами Федерального агентства по образованию и Законом РФ о материальном обеспечении студентов-сирот. Из средств стипендиального фонда студентам оказываются такие виды материальной помощи, как единовременная материальная помощь и поощрение студентов за активное участие во внеучебной деятельности и отличную учебу.

В соответствии с действующим законодательством студенты-сироты до 23 лет обеспечиваются социальными стипендиями, ежемесячной оплатой питания, проезда в транспорте, единовременным денежным пособием в размере пяти минимальных оплат труда, выплатой ежегодного пособия на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере 3-х стипендий, выплатой пособий на приобретение одежды и обуви, бесплатным медобслуживанием, выходным денежным пособием.

В студенческом городке педуниверситета пять корпусов общежитий, в которых проживает 720 студентов. Питание организовано в столовой на территории университета (100 посадочных мест) и в буфетах, расположенных в учебных корпусах и общежитиях.

Стоимость комплексного обеда составляет 60 рублей. Бесплатным диетически питанием обеспечиваются студенты, находящиеся на оздоровлении в санатории-профилактории.

Дом ученых и студентов (ДУиС) – структурное подразделение ФГБОУ ВПО «ДГПУ»- является культурно-досуговым центром для интеллигенции, студенческой молодежи и детей сотрудников университета. Около 1200 человек ежегодно принимает участие в фестивалях факультетов: «Студенческая весна», «Внимание: Ваш выход».

На базе ДУиС работают творческие коллективы различных направлений и жанров.

Традиционный весенний фестиваль «Студенческая весна» способствует раскрытию и развитию художественных способностей студентов. С 2008 г. проводится фестиваль хореографического искусства «В мире танца».

Традиционно в педуниверситетепроводится:

- студенческий конкурс красоты;

- праздник выпускников ДГПУ «До свидания, almamater!»;

- праздник первокурсника «День, когда открываются двери;

- конкурсно-развлекательная программа студентов 1 курса и старшекурсниками «Кто на новенького?», направленную на решение вопросов адаптации первокурсников к вузовской жизни;

- новогодние программы для студентов и сотрудников университета. Включающие в себя концертные номера, конкурсы, розыгрыши и пр.

Спортивно-массовая работа со студентами и сотрудниками в ФГБОУ ВПО «ДГПУ» проводится совместно с кафедрой физического воспитания и включает в себя спортивную деятельность в секциях и сборных командах по месту проживания студентов в общежитиях, проведение университетских спортивно-массовых мероприятий и участие в городских, областных и всероссийских соревнованиях. Занятия в спортивных секциях и тренировки сборных команд по 28 видам спорта проходят под руководством опытных тренеров.

В Дагпедуниверситете проводится «Спартакиада» по 10 видам спорта: баскетбол, волейбол, футбол, шахматы, легкая атлетика, плавание, кросс, настольный теннис, минифутбол, многоборье ОП среди факультетов. Ежегодно первокурсники участвуют в спартакиаде «Первокурсник» по 5 видам спорта с целью их привлечения к занятиям спортом и отборав сборные команды факультетов и университета.

Ежегодно осенью и весной спортивный клуб в два этапа совместно с профкомом университета проводит спартакиаду общежитий по настольному теннису, шахматам, мини-футболу, дартсу, гирям, армрестлингу, борьбе.

Спортсмены университета успешно выступают на российских, республиканских соревнованиях по различным видам спорта.

В целом, в вузе сформирована необходимая среда для обеспечения развития общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Под воспитательной средой в ДГПУ понимается совокупность внутренних и внешних условий, ресурсов, обеспечивающих высокий эффект качества высшего профессионального педагогического образования. Воспитательная среда ДГПУ представляет собой целостность двух структур: инновационной инфраструктуры, необходимой для формирования личности с инновационным - творческим мышлением, профессионально компетентного и конкурентоспособного специалиста, и совокупности инновационных условий воспитания студентов, связанных с включением их в разнообразные образовательные практики, отвечающие динамике общественного развития и потребностям успешной интеграции человека в общество.

Согласно концепции развития вузовского образования в Российской Федерации основной целью Дагестанского государственного педагогического университета является существенное поднятие уровня качества учебного, методического и воспитательного процесса и подготовки специалистов в соответствии с современными стандартами образования и потребностями развития экономики, социальной и духовной сфер общества.

Для достижения этой цели решается ряд системных задач и идт реализация комплекса поэтапных мероприятий по модернизации образования в Педагогическом университете.

Постоянно улучшаются условия жизни и деятельности профессорско-педагогического и всего трудового коллектива университета, реализовать комплекс мероприятий по созданию материально-технической базы и приведению условий жизни, учебы, научной, творческой и иной форм духовной деятельности, занятия спортом и проведения досуга студенческого коллектива в соответствии с современными стандартами и потребностями.

Создание сети общежитий и жилищных комплексов для студентов очной и заочной форм обучения; сети общественного питания в учебных корпусах, так как учебные здания расположены на значительных расстояниях друг от друга; при поддержке правительства и администрации города разработать программу обеспечения жильм молодых преподавателей вуза.

Происходит оптимизация морального климата, что обеспечивает единство коллектива университета в решении поставленных задач на принципах честности, неподкупности, доброжелательности, взаимной поддержки, уважительного отношения к ветеранам, истории и традициям вуза. Объединяются усилия всего коллектива по предотвращению проникновения в студенческую среду нездоровых потребностей, последовательно бороться с культом насилия, вседозволенности, аморализма, пропагандировать и укреплять здоровый образ жизни молодежи. Развивается внутри коллектива дух компетентности, здоровой конкуренции, объективности в оценке результатов учебы, педагогической и научной деятельности. Создаются системы дополнительной социальной поддержки нуждающихся, малообеспеченных и ветеранов вуза. Открываются новые специальности по профилю вуза для удовлетворения образовательных потребностей республики и Северо- Кавказского региона.

Обеспечиваются студенты дидактическими средствами повышения эффективности самостоятельной работы в условиях модернизации образования; диагностику уровней развития самостоятельной работы студентов на разных этапах обучения; разработать методику самомониторинга педагогических кадров, обеспечивающих профессиональную рефлексию и саморазвитие. Усовершенствуются системы оценивания знаний студентов;

дать возможность студентам усваивать учебный материал; внедряются элементы дистантного и дистанционного обучения; создать научно- исследовательские лаборатории и экспериментальные группы по специальностям. Осуществляется поэтапное вхождение в общеевропейское образовательное пространство на основе участия в реализации международных образовательных программ, грантов, научных и образовательных проектов. Обеспечивается возможность гармоничного сочетания тенденций интернационализации и национализации педагогического образования в ДГПУ.

Разрабатываются воспитательные технологии, которые должны быть направлены на реализацию Концепции формирования гармоничной личности гражданина нового Дагестана, учитывающие этнопсихологические, социально-культурные, геополитические условия нашей республики и стратегии е развития.

Создатся сеть психотерапевтических консультаций для студентов вуза, учитывая сложную политико-экономическую ситуацию, близость к «горячим точкам» региона, а так же условия для формирования установок здорового образа жизни.

Разрабатывается программа социальной и бюджетной поддержки обучения одаренных студентов и лиц из малообеспеченных семей. Обеспечивается возможность обучаться людям с особенностями психофизического развития и ограниченными возможностями, освоившим учебные программы в общеобразовательных учреждениях общего типа.

Обеспечивается индивидуальная трасса повышения педагогического мастерства молодым преподавателям - создание мастер-классов для молодых преподавателей с привлечением лучших педагогов вуза и республики, в том числе и учителей -ветеранов;

использование активных методов обучения и воспитания; внедрение инновационных технологий; провести мониторинг молодых преподавателей по блокам преподаваемых дисциплин; обмен педагогическим опытом на межрегиональном и международном уровне (конференции, круглые столы, публичные лекции). Разрабатывается методика оценки эффективности деятельности структурных подразделений, позволяющую оценивать их деятельность с точки зрения вклада в общие результаты работы вуза.

Условиями успешной реализации компонентов воспитательной работы выступают такие как: создание ресурсного фонда реализации воспитательной деятельности, создание системы связей с другими вузами и социальными партнерами по воспитанию студентов;

создание необходимой нормативно-правовой базы; создание учебно-методической базы;

наличие структурных подразделений, реализующих основные направления воспитательной деятельности; создание системы стимулирования деятельности преподавателей, занимающихся воспитанием студентов за пределами аудиторной нагрузки; и решение кадровых вопросов, связанных с подготовкой и переподготовкой специалистов в области воспитания.

Кафедр общей и педагогической психологии осуществляет воспитательную работу со студентами, в соответствии с рекомендациями федеральных, региональных и внутривузовских документов. Активно развивается сеть проектных групп, разнообразных студенческих объединений – сообществ студентов и преподавателей (учебных, научных, общественных, производственных, клубных и др.).

Система студенческого самоуправления представлена общественными организациями и объединениями: студенческий совет, студенческий сектор профкома;

студенческие советы общежитий; волонтерские студенческие группы; творческие студенческие группы (коллективы); спортивные студенческие объединения, создающие условия для успешной социализации студентов, формирования активного самоуправляемого студенческого социума, в котором могут успешно реализовываться лидерские качества студенческой молодежи, формироваться их активная гражданская позиция и позитивное мировоззрение.

1. Созданы условия для развития студенческого самоуправления:

- активно действуют органы студенческого самоуправления (студенческий совет), - регулярно издается студенческая газета «Инсайт», в которой отражаются основные события из жизни факультета;

- разработана адаптационная программа «Первокурсник», в рамках которой регулярно проводится информационно-просветительская, диагностическая и консультативная работа с первокурсниками, данные заносятся в электронную базу и журнал куратора;

- работает женский студенческий клуб «Ноев ковчег»;

- в течение 2 –х лет существует волонтрское движение «Чистые сердца»;

-работает студенческий клуб «Добрые дела»;

- организовано движение «Мы за чистый город»;

-более 4-х лет функционирует служба психологической поддержки и сопровождения;

- студенты отделения психологического образования регулярно занимают призовые места на предметных олимпиадах, смотрах художественной самодеятельности, творческих фестивалях, спортивных соревнованиях, которые проводятся в РД.

2. Ведется активная научно-исследовательская работа студентов:

- в течение 10 лет работает научный студенческий клуб, кружки по актуальным проблемам;

-ежегодно проводится студенческая научно- практическая конференция;

- в течение 10 лет функционирования кафедры общей и педагогической психологии студенты выиграли 67 конкурсов научных проектов, стали призрами конкурсов;

- за последние 5 лет 23 студента были соискателями грантов различного уровня, победителями стали 3 человека;

- работает студенческое научно-исследовательское объединение «Инсайт».

3. Осуществляются воспитательные проекты, направленные на формирование личностной культуры бакалавров психолого-педагогического образования.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП бакалавриата по направлению подготовки 050400 «Психологопедагогическое образование»

В соответствии с ФГОС ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.



Pages:     || 2 |
Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И.Менделеева Кафедра математики,ТиМОМ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ по направлению подготовки 010200.62-Математика. Прикладная математика УМК подготовлен Доцентом кафедры математического анализа Кушнир Т.И. УМК утвержден на заседании кафедры...»

«УТВЕРЖДЕНО ПОСТАНОВЛЕНИЕМ УЧЕНОГО СОВЕТА РАУ № 397 от 7 ноября 2008 г. О РЕКТОР А.Р. ДАРБИНЯН ) ОГ КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ФАКУЛЬТЕТА ФИЛОЛОГИИ ГО К ЕТ В рамках специальности Филология осуществляется двухступенчатое образование СИ О НС (бакалавриат и магистратура). Филолог, освоивший основную образовательную программу высшего А Р ОВ профессионального образования, имеет возможность продолжить образование в магистратуре по специальностям Русский язык как иностранный (Лингвокультурология),...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русского языка как иностранного Программа IX международной научно-методической конференции Иноязычное образование в современном мире 5 - 6 февраля 2013 года Регламент конференции: Первый день – 5 февраля 2013 года проспект Вернадского, д.88, ауд. 206 9.30 – 10.00 – Регистрация участников и гостей конференции 10.00 – 10.30 – Открытие...»

«Белорусский государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан* ФДО_ факультета В.М. Молофеев (подпись) (И.О.Фамилия) (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р.** _Физика (название дисциплины) Учебная программа для специальности***: математический, физический _ (код специальности) (наименование специальности) _ _ (код специальности) (наименование специальности) Факультет _доуниверситетского образования_ (название факультета) Кафедра доуниверситетской подготовки (название кафедры) Курс (курсы) _...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ИСКУССТВ УТВЕРЖДАЮ: Ректор _М.Г. Борозна _ 2014 г. Программа вступительного экзамена в магистратуру по специальности 1-21 80 14 Искусствоведение (направление исследования “Техническая эстетика и дизайн”) Минск 2014 Составители: В.И. Коломиец, кандидат философских наук, доцент, заведующий кафедрой промышленного дизайна Я.Ю. Ленсу, кандидат искусствоведения, доцент, заведующий кафедрой теории и истории дизайна В.С. Моисеев, кандидат...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА г. Смоленске Кафедра туризма и сервиса ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: Разработка программы подготовки автомобиля...»

«IV Очередной Всероссийский социологический конгресс Социология и общество: глобальные вызовы и региональное развитие 6 Секция 6 Социология профессий и профессиональных групп Секция 6. Социология профессий и профессиональных групп Барябина Е. Н., Саратов Социальная работа при судах для несовершеннолетних: проблемы становления и развития Аннотация В статье представлены результаты кейс-стади проекта внедрения социальной работы при судах для несовершеннолетних в Саратовском регионе. Анализируются...»

«ПРОГРАММА курса ГЕОХИМИЯ. для студентов III курса химического факультета (специальность 1-31 05 01 ХИМИЯ Пояснительная записка С геохимией связаны две группы важнейших проблем современности – проблемы сырьевых ресурсов и экологии. В настоящее время искусственно созданный человеком круговорот веществ стал мощным геохимическим фактором миграции химических элементов. Последствия химизации стали соизмеримыми с природными процессами. Поэтому знания о закономерностях миграции химических элементов в...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Пензенский государственный университет Программа вступительного испытания на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре ПГУ по направлению подготовки 46.06.01 – Исторические науки и археология Пенза 2014 1 ВВЕДЕНИЕ Соискатели, поступающие в аспирантуру по направлению подготовки 46.06.01Исторические науки и археология, должны обладать соответствующим уровнем знаний по следующим направлениям: - знать: исторические...»

«УТВЕРЖДАЮ Генеральный директор ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева А. И. Селиверстов 21 апреля 2014 г. ПАСПОРТ программы инновационного развития Федерального государственного унитарного предприятия Государственный космический научно-производственный центр имени М. В. Хруничева на 2011-2015 годы 2 Первая редакция Программы инновационного развития ФГУП ГКНПЦ им. М. В. Хруничева на 2011-2015 годы разработана в соответствии с Решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 3...»

«ББК 74.200.58 Т86 33-й Турнир им. М. В. Ломоносова 26 сентября 2010 года. Задания. Решения. Комментарии / Сост. А. К. Кулыгин. — М.: МЦНМО, 2012. — 182 с.: ил. Приводятся условия и решения заданий Турнира с подробными комментариями (математика, физика, химия, астрономия и науки о Земле, биология, история, лингвистика, литература, математические игры). Авторы постарались написать не просто сборник задач и решений, а интересную научно-популярную брошюру для широкого круга читателей. Существенная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный университет ВЫСШАЯ ШКОЛА МЕНЕДЖМЕНТА ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ Специальность 05.02.22 – Организация производства (экономические науки) 2 Санкт-Петербург 2009 Общие положения Программа вступительного экзамена в аспирантуру Высшей школы менеджмента СПбГУ по...»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1.Определение ООП..4 2.Состав и структура ООП..4 3.Содержание ООП..5 3.1.Общие положения..5 3.2.Характеристика профессиональной деятельности выпускника по направлению подготовки бакалавриата..8 3.3.Компетенции выпускника бакалавриата, формируемые в результате освоения ООП ВПО..10 3.4.Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП бакалавриата по направлению подготовки..14 3.5.Фактическое ресурсное обеспечение ООП бакалавриата....»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского д-р геогр. наук, профессор _ А.Н. Чумаченко 28 марта 2014 г. Программа вступительного испытания в магистратуру на направление подготовки 27.04.02 Управление качеством в ФГБОУ ВПО Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского в 2014 году Саратов – 2014 Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской программы...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования “Государственный технологический университет Московский институт стали и сплавов” ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ Москва 2008 Примерный учебный план подготовки бакалавров по направлению подготовки Нанотехнология с профилем подготовки Конструкционные наноматериалы Примерный Утверждаю Квалификация Выпускника учебный план -( )...»

«А.А. Шалыто докт. техн. наук, профессор, заведующий кафедрой Технологии программирования национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики, лауреат премии Правительства РФ в области образования Заметки о мотивации – Дяденька, зачем Вы стоите здесь и проповедуете добро? Ведь Вас никто не слушает. Да и разве Вы в силах что-нибудь изменить? – Все это я и сам понимаю. Но если я не буду каждый день пытаться изменить человечество, то боюсь, что оно изменит...»

«Министерство образования Российской Федерации СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра Заместитель Министра сельского хозяйства и образования Российской продовольствия Российской Федерации Федерации Н.К. Долгушкин В.Д.Шадриков 08.02.2000 г. 10.03.2000 г. Регистрационный №33 с/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 111201 Ветеринария Квалификация – Ветеринарный врач Вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА...»

«1 Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области Международный университет природы, общества и человека Дубна (Университет Дубна) ИСАУ Кафедра системного анализа и управления УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Проектирование информационных систем для специальности 080801.65 – прикладная информатика (в менеджменте) Дубна, 2010 г. 2 УМК разработан ст. преп. каф. САУ Савватеевой Т.П. _ подпись Протокол заседания кафедры САУ № _ от 20 г....»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО Кубанский государственный аграрный университет Факультет водоснабжения и водоотведения (Наименование вуза, факультета) Рабочая программа дисциплины (модуля) Машины и оборудование для природообустройства и водопользования(Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 280100.62 – Природообустройство и водопользование Профиль подготовки Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускника Бакалавр...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ ДОД ДШИ Псковского района _ С.В.Рыжиков. Принято решением Педагогического совета школы 29.08.2011г. Протокол №1 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств Псковского района УЧЕБНЫЕ ПЛАНЫ Пояснительная записка Учебные планы МБОУ ДОД ДШИ Псковского района разработаны на основе типовых экспериментальных, примерных учебных планов детских школ искусств системы Министерства культуры Российской Федерации, приняты...»




























 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.