[ Чернышва Елена Алексеевна
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Мариинская гимназия"
город Ульяновск
РАЗРАБОТКА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 1 КЛАССЕ ПО ПРОГРАММЕ "ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ" НА
ТЕМУ "НАСЕКОМЫЕ, ПТИЦЫ, РЫБЫ, ЗВЕРИ"
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 класс
Тип урока: урок получения новых знаний
Технологическая карта урока по изучению темы "Насекомые, птицы, рыбы, звери" Тема "Насекомые, птицы, рыбы, звери" формирование понятия «рыбы»
Цель Задачи -Способствовать формированию представлений о группе животных «рыбы» через изучение строения тела рыбы.
Образовательные.
-Учить определять принадлежность животного к своей группе.
-Способствовать обогащению знаний учащихся новыми сведениями.
-Создать условия для развития умения анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.
Развивающие.
- Обогащать словарный запас через введения в словарь новых слов: речные, чешуя.
-Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации через работу с учебником.
-Продолжить работу по формированию у учащихся коммуникативных умений и навыков через работу в парах, взаимопроверку.
-Развивать речь учащихся, обучая их построению собственных высказываний.
-Воспитывать умение контролировать свою деятельность, оценивать е, опираясь на объективные показатели знаний через самостоятельную работу.
Воспитательные.
Всероссийский интернет-семинар 10 сентября – 1 ноября "УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса" - Создать условия для развития познавательного интереса к предмету и уверенности в своих вилах, формирования положительного мотива учения.
-Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к природе.
Знать:
Планируемый - строение тела рыбы;
результат Уметь:
- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
- отличать рыб от других животных;
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 1класс. Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: АСТ: Астрель, 2012. – 143с.
Ресурсы:
(Образовательная система "Планета знаний ".) - основные Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир :рабочая тетрадь №2:к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова Окружающий мир.-М.: АСТ: Атрель, 2011.-63с.
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э.Кац.-М.:АСТ, Владимир,2011.-175с. Обучение в 1 классе по учебникам окружающий мир и литературное чтение: программы, методические рекомендации, тематическое планирование.
- презентация -дополнительные -карточки для графического диктанта -карточки-ключи для графического диктанта -запись голосов птиц -картинки рыб(окунь, карась) -детали тела рыбы -карточки «Кто лишний»
-светофоры(красный, желтый,зеленый круги) Фронтальная, в парах Формы работы Всероссийский интернет-семинар 10 сентября – 1 ноября "УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса" Этапы урока Ход урока Формирование УУД Прослушивание голосов птиц. Познавательные УУД:
I.Орг.момент -Мы с вами продолжаем изучать многообразный и удивительный мир животных. -структурировать знания -Повторим то, что уже знаем. - использовать знаковоНарисуем графический диктант. Я говорю утверждение, а вы соглашаетесь или нет. символические средства;
Отмечаете Да-галочка, нет- палочка. -выполнять действия по У всех птиц есть перья. алгоритму.
Все птицы умеют летать. Регулятивные УУД:
Бабочка, стрекоза, жук – насекомые. -контролировать свои Паук-птица. действия и вносить Страусы и пингвины – это птицы, которые не умеют летать. коррективы.
-Взаимопроверка. Поменяйтесь листочками. Проверьте работу соседа по карточке-ключу.
(да, нет, да, нет, да) - Просигнальте, кто выполнил работу без ошибок.(светофоры) - Кто же такие птицы? (животные, у которых есть крылья, ноги, и тело покрыто перьями) -Кто же такие насекомые? (животные, у которых 6 ног) Приведите примеры.
- Сегодня познакомимся с новой группой животных. Познавательные УУД:
II. Актуализация знаний Отгадайте загадку. О какой группе животных в ней говорится? - использовать различные По земле не ходим способы обработки, Рот есть, да не говорим, анализа, обобщения и Глаза есть- не мигаем, представления Крылья есть - не летаем. информации;
-Рыбы.(на доске появляется картинка) - А что бы вы хотели узнать о рыбах? Слушаю ваши версии. Регулятивные УУД:
III. Формулирование Рыбы - определять и темы и целей урока "УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса" -А чему мы будем учиться на уроке? Продолжите мо предложение- Научиться узнавать… -Итак, рассмотрим строение рыбы. Посмотрите какое разнообразие рыб.(1 слайд) Регулятивные УУД:
IV. Открытие детьми нового знания -Сходство-плавники, хвост, туловище покрыто чешуй, голова.(иди, Саша, покажи) поставленной задачей с -Работа в парах. Ваша задача – собрать из деталей рыбу. Кто готов, покажите? Проверим. характера сделанных Сравните.(на доску вывешивается 2 картинки рыб). Просигнальте у кого так?(светофоры) ошибок "УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса" -Самостоятельная работа. У вас на столах есть карточки. Ваша задача: Определить, кто Познавательные УУД:
V. Первичное -Кто оказался лишним? Почему? Докажите, что остальные животные-рыбы (у них есть, -выполнять действия по VI. Итог урока -Так кто же такие рыбы?(Животные, которые живут в воде, у них есть плавники, хвост, -контролировать и -То, что мы узнали о рыбах сегодня поможет ответить нам на какие вопросы?(как результат деятельности передвигаются?-плавают, где живут?-в воде.) "УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса" VII. Рефлексия 1. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир. 1класс. Учебник в 2 частях. Часть 2.- М.: АСТ: Астрель, 2012.
– 143с. (Образовательная система "Планета знаний ".) 2. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Окружающий мир : рабочая тетрадь №2:к учебнику Г.Г.Ивченковой, И.В.Потапова Окружающий мир.-М.: АСТ: Атрель, 2011.-63с.
3. Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Э.Э.Кац.-М.:АСТ, Владимир,2011.-175с. Обучение в 1 классе по учебникам окружающий мир и литературное чтение: программы, методические рекомендации, тематическое планирование.
"УУД как основа построения целостного образовательно-воспитательного процесса"
«