Анализ итогов ГАК

Аттестация

Результаты качества обученности

5 курс 2 курс

3

Общая психология

возрастная

Педагогическая пси

2

Социальная психоло История психологии 1 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 проценты Анализ успеваемости по курсовым работам Являясь научными руководителями студентов 3 и 4 курса по написанию курсовых работ, преподаватели кафедры выполнили 1 005 часа нагрузки.

Некоторые студенты изъявили желание продолжить работу над исследованием и приняли участие в научной конференции, для участия в которой подготовили статьи по своей проблеме исследования. Выступления студентов были отмечены положительно со стороны присутствующего на конференции профессорско-преподавательского состава. Успешно руководили дипломными работами на 5 курсе отделения педагогики и психологии. Комиссия отметила высокий уровень работ и актуальность тем исследований. На кафедре с 2004 г. функционирует аспирантура по специальности- 19.00.07- педагогическая психология. С 2007 года внедрили магистерскую программу научных исследований по специальности 19.00.07педагогическая психология- открыта магистратура. Функционирует Научная школа под руководством А.А.Цахаевой, она получила звание «Основатель научного направления в психологии» и почтный знак. Данные внесены в Энциклопедию РФ. Так же А.А.Цахаева является членом УМО Минобрнаук

и по психолого-педагогическому направлению.

Функционировали курсы по повышению квалификации и переподготовки психологических кадров.

На кафедре разработан и внедряется метод дистанционного управления повышения профессиональной компетентности студента заочной формы обучения – виртуальный «портфель психолога образовательных учреждений», в который включены все учебные программы дисциплин, преподаваемых на кафедре, краткий обзор лекционных курсов, фрагменты тренингов «Толерантное поведение», «Основы саморазвития личности», словарь психологических терминов, пакет нормативной документации, предназначенный для практического психолога, а так же электронная библиотека психолога и сборник психодиагностических и психокоррекционных методик.

Анализ проведения педпрактики Практика составляла - 2 473 часа в уч.г. на 4 и 5 курсах отделения педагогики и психологии.

Комплексная психолого-педагогическая практика проводилась на базе учреждений среднего общего образования, центров психологопедагогической и медико-социальной помощи.

Студенты (12 %) проявили в ходе практики психологическую компетентность и способность осуществлять психодиагностические, психокоррекционные и психоконсультативные мероприятия, а так же анализ психологических процессов. Во время психологической практики эти студенты 5 курса проявили не только высокую степень психологопедагогической осведомленности, выполняя функции практического психолога образовательного учреждения, но и аналитические способности психолога – исследователя.

В качестве методологической основы всех практик был использован компетентностный подход. С помощью отчтов студентов были определены необходимые компетенции специалистов в направлениях и профилях психологического цикла. Для этого проводили интервьюирования, опросы и анкетирования соответствующих специалистов МОУ РД. Полученные материалы и компетенции из Примерных Общих Образовательных Программ (ПрООП) направлений обработаны с целью систематизации и классификации.

При смене образовательной парадигмы и переходу к образовательному процессу возникает, с одной стороны, коллективная ответственность преподавателей кафедры за результаты практик (одну компетенцию формируют несколько преподавателей), а с другой стороны требуется реализация индивидуального образования и, следовательно, индивидуального учета успехов каждого студента. Индивидуальный подход нами реализован с помощью модульно-рейтинговой системы, которая легла в основу системы оценивания.

Перед переходом на модульно-рейтинговую систему проводились семинары по разработке ООП. Для этого были сформированы 14 рабочих групп (по числу пилотных МОУ). В каждую группу вошли студенты, письменно заявившие о желании проходить практику в данном МОУ. По итогам практики некоторым членам рабочих групп были назначены пересдачи. Группы проводят работу самостоятельно. В результате на кафедре сформировано требуемое множество модулей ООП, произведена классификация модулей и профилей.

Целью разработки и внедрения рейтинговой системы является создание гибкой, индивидуальной системы оценки профессиональноучебных достижений студентов. Перед системой стоят следующие задачи:

1. повышение мотивации студентов за счет дифференцирующей функции 2. введение разнообразия в формы консультативной и коррекционной деятельности будущих психологов МОУ;

3. повышение заинтересованности студентов в проф. деятельности.

Образцом рейтинговой системы послужила система Высшей Школы Психологии (г. Москва). Баллы в такой системе выставляются только за письменные работы, в качестве которых выступают:

протокол;

коррекционное мероприятие;

план работы психолога МОУ;

проект.

Задания на выполнение работ, а так же отчты и консультации методиста в семестре передаются студентам через электронную почту.

Считается, что таких контактов по практике у каждого студента в семестр должно быть не менее пяти. Каждая работа оценивается по десятибалльной шкале. Итоговый балл за работу на практике подсчитывается преподавателем как средневзвешенная величина баллов за работы. Веса работ выбираются преподавателем самостоятельно.

На кафедре проведена большая работа по таксонометрии учебных задач практик. С 16-ю студентами поддерживалась электронная связь и осуществлялось дистанционное управление практикой в МОУ.

Практические знания студентов по блокам не могут быть определены без учта уровня квалификации консультанта, поэтому все методисты школ подверглись тестированию и ретестированию и мониторингу. И только после этого были составлены договора с МОУ.

Справки о преподавательской деятельности не принимались, так как это не соответствует компетентностных модулям. Данные представлены в диограмме №1, где по оси «У» расположены собственно результаты отчтов практикантов, оформленные в баллах (max-10, Min- 0). Шкала «Х»

отображает результаты сравнительного анализа по 3-ти дисциплинам психологического цикла. Первые столбцы фактические показатели уровня знаний на практике.

анализ знаний практикантов -студентов 5 курса в По сравнению с предыдущей практикой, когда из 131 студента «2» неудовлетворительно получило 32 студента, то этом году, из 133-х «2»

не выставлялось, т.к. связь не была потеряна. Не явилось лично _ пятикурсника, но в электронной форме получены данные и подтверждение администрации МОУ. Из-за снежных заносов не явилось 10 % студентов.

Дневник практики представляет собой методическое пособие (электронная форма) с конкретными методиками, конспектами лекций по коррекции, консультировании, просвещению и тестами.

11% практикантов проявили умения популяризации психологических знаний в образовательном учреждении, особенное внимание уделяя деструкциям и трудностям работы с личностью, их причинам и последствиям (выступление на классных часах, родительских собраниях, с лекциями, оформили стенгазету).

56 % удалось сформировать профессиональную установку психологапрактика.

73 % приобрели навыки консультирования (группового и индивидуального, представителей разных социальных и возрастных групп, всех членов семьи).

21 % произвели коррекцию сфер личности, в соответствием с требованиями и потребностями образовательного учреждения.

психоконсультанта и эффективными стратегиями поведения психолога в ОУ.

15 % удалось сформировать индивидуальную компетентность путем обучения личностным и социальным навыкам профессионального консультанта.

87 % удалось помочь клиенту в упорядочивании социальных связей, приобретении навыков понимания себя и окружающих для достижения лучших взаимоотношений и гармонии с другими людьми. Помочь в удовлетворении потребности в сфере физического и психического здоровья.

В ходе практики использовались методы: психологическое просвещение, индивидуальное и групповое психологическое консультирование с включением диагностических процедур, индивидуальная и семейная психокоррекция, групповые и тренинговые занятия, группы самопомощи, альтернативная деятельность.

7) Повышение квалификации профессорско –преподавательского состава 13-25 мая2013года прошли курсы повышения квалификации Газиева Ариза Мансуровна к.п.н.старший преподаватель, к.п.н старший преподаватель Магомедова Елена Эрнестовна в г.Ставрополе на тему «Управление интеллектуальной деятельности преподавателя в условиях развития инноваций образовательной среды вуза»