Физика в твоей будущей профессии

Элективный курс, 34 ч. 11-й класс

О физика, любовь моя...

Я верю, вы е полюбите, как я...

Она достойна королевских почестей,

На свете нет наук, сравнимых с ней!

Считали так Эйнштейн, и Резерфорд, и Ньютон,

А мир ценил их как достойнейших людей!

Как в математике, в ней – красота теорий,

И стройность формул, и изящество идей,

А глубина исканий беспредельна!

Да разве философия сравнится с ней?!

В ней – океан истории открытий, Гармония цветов и красок волшебство, Поэзия души и музыка... в науке физике Прекрасней всяких слов!

Искал Эйнштейн у скрипки вдохновенья, И Кеплер слушал музыку планет, Ведь музыка природы – совершенство!

А значит, есть науки лучше?.. – Нет!

И.Денисова Пояснительная записка Элективный курс «Физика в твоей будущей профессии» рассчитан на 34 ч.

Выбор темы обусловлен важностью и востребованностью вопроса: в связи с переходом школ на профильное обучение учащиеся должны сделать важный для их дальнейшей судьбы выбор вида будущей профессиональной деятельности; обучение в школе требует всесторонней подготовки. Однако программные знания недостаточны для ориентации учащихся в мире современных профессий, дают лишь поверхностные представления об использовании предметных знаний в различных профессиях, а также о способах деятельности соответствующих специалистов.

Практическая значимость, прикладная направленность, инвариантность изучаемого материала, обусловленные выбором темы, призваны стимулировать развитие познавательных интересов школьников и способствовать успешному развитию системы ранее приобретнных знаний и умений по всем разделам физики.

В связи с вышесказанным определяются цели данного курса:

– способствовать осознанному и успешному выбору профиля или вида будущей профессиональной деятельности;

– развить систему ранее приобретнных программных знаний и умений, дополнить е для успешного изучения физики.

Задачами курса являются:

– реализация учащимися интереса к выбранному предмету;

– поддержание мотивации к изучению предмета;

– уточнение готовности и способности учащегося осваивать предмет на повышенном уровне;

– создание основы для последующего обучения;

– развитие мышления, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе в значительной мере средств современных информационных технологий.

При выборе форм и методов работы приоритеты методики таковы:

междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод проектов); обучение на основе опыта и сотрудничества.

Планируемые результаты: сознательное самоопределение обучающегося относительно профиля дальнейшего обучения; развитие системы программных знаний и умений по физике; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащегося на основе опыта приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации; получение представления о широком использовании предметных знаний в деятельности специалистов данного профиля и способах их деятельности; приобретение опыта поиска информации по выбранной теме и представление е в виде проекта.

Измерители достижения планируемых результатов: степень активности учащихся на занятиях; качество сообщений учащихся, выполнение тестовых заданий, практических и лабораторных работ; качество представленных проектов как формы презентации личных достижений; уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности сделать осознанный выбор будущего профиля (выявляется в процессе бесед с учащимися, их родителями, коллегами-педагогами).

ПРОГРАММА ЭЛЕКТРИВНОГО КУРСА

I. ФИЗИКА И ФИЗИКИ (2 ч). Основные этапы истории физики и их представители. Физики – Нобелевские лауреаты.

II. ФИЗИКА И ПРИРОДА (8 ч) 1. Физика и живая природа (2 ч). Электрические явления в живой природе, электрические рыбы, живые ткани. Проявление законов механики и тепловой физики в поведении животных.

2. Особенности зрения в живой природе (4 ч). Различия в строения органов зрения у различных живых существ – рыб, насекомых, птиц, высокоорганизованных животных. Особенности зрения человека: строение и оптическая система глаз, цветное зрение, зрительные иллюзии. Дефекты зрения и их коррекция оптическими приборами. Гигиена глаз. Глазная гимнастика.

3. Физика и погода (2 ч). Погода и значение е прогноза для человека.

Приборы для определения параметров атмосферы. Особенности работы метеорологов и синоптиков. Капризы природы.

III. ФИЗИКА И ТЕХНИКА (12 ч) 1. Физика – космонавтике (2 ч). Физические основы космонавтики.

Освоение космоса: основные этапы и первые успехи СССР. Современные достижения космонавтики.

2. Физика и электротехника (4 ч). Познание природы электрических явлений – величайшее достижение человечества. Творцы электродинамики.

Основной количественный закон для электрических цепей, его применение для решения экспериментальных и практических задач.

3. Физика и военное дело (2 ч). Зарождение военной техники, изобретения Архимеда. Использование законов физики в военном деле – в артиллерии, авиации, морском флоте.

4. Физика и автомобиль (2 ч). Автомобиль – чудо техники. Физические явления, используемые при движении автомобиля. Двигатели внутреннего сгорания в автомобилях. Безопасность участников движения и пешеходов.

5. Физика и сельское хозяйство (2 ч). Физика – основа развития сельскохозяйственной техники. Использование законов физики в доильных установках, автопоилках для птиц, гидравлических подъмниках.

IV. ФИЗИКА И МЕДИЦИНА (2 ч). Современные способы диагностики и лечения заболеваний, основанные на использовании физических законов.

Измерение давления, электрокардиография. Использование в медицине оптических, ультрафиолетовых и рентгеновских лучей, ультразвука.

V. ФИЗИКА И МУЗЫКА (2 ч). Музыкальные звуки и шумы. Основные характеристики звука. Благозвучие и диссонанс. Электромузыкальные инструменты, компьютерная музыка.

VI. ФИЗИКА И ЭКОЛОГИЯ (4 ч). Охрана природы – глобальная проблема современности. Земля – наш общий дом. Экологические проблемы и научнотехническая революция. Антропогенное воздействие на окружающую среду.

Экология жилища. Использование мобильных и радиотелефонов, микроволновых печей, других бытовых приборов и экология быта.

VII. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ (4 ч)

ПЛАНИРОВАНИЕ

II.

строении органов рения в живой явления III.

ФИЗИКА И основы ТЕХНИКА космонавтики.

Освоение космоса: космонавтике явления (6 ч) электродинамики. электротехника IV.

МУЗЫКА Основные (1 ч) характеристики VI.

Я (2 ч) современности.

VII.

ПРОЕКТО

В (2 ч)

МЕТОД ПРОЕКТОВ

При изучении данного элективного курса предполагается использование метода проектов, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и е раскрытие, решение, что включает чткое планирование действий, наличие замысла или гипотезы решения этой проблемы, чткое распределение ролей для каждого участника в случае групповой работы. Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е. представлены в виде видеофильма, альбома, электронной газеты, альманаха и т.п.

Качество представленных проектов рассматривается как измеритель личных или совместных достижений учащихся при изучении элективного курса.

Основные требования к использованию метода проектов:

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей исследовательского поиска для е решения (см.

возможные темы проектов).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Определение конечных целей совместных или индивидуальных проектов.

5. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

6. Использование исследовательских методов:

– определение проблемы, вытекающих из не задач исследования;

– выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;

– оформление конечных результатов;

– анализ полученных данных;

– подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», творческих отчтов, просмотров).

Начальный этап. Учитель и учащийся (в случае групповой деятельности – учащиеся) определяют проблемы проекта, сюжетную ситуацию с учтом социальных и познавательных интересов учащихся, уточняют и конкретизируют цели и задачи.

Организационный этап. Учащиеся распределяют роли в сложившихся группах, планируют работу, выбирают формы и способы презентации предполагаемых результатов по своему желанию, учитывая, однако, рекомендации учителя.

Деятельностный этап. Самостоятельная работа учащихся, «добывание»

недостающих знаний из разных источников, подготовка презентации результатов. Учитель ненавязчиво контролирует эту деятельность, при необходимости консультирует.

Завершающий этап. Учитель обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения. Учаюиеся демонстрируют понимание проблемы, найденные способы е решения, умение планировать и осуществлять совместную деятельность, рефлексию.

1. Ухудшение зрения у школьников и пути решения проблемы.

2. Влияние акустического загрязнения на работоспособность школьников.

3. Транспорт и окружающая среда.

4. Озоновый экран нашей планеты: состояние, проблемы.

5. Капризы природы: можно ли им противостоять?

6. Астрология – наука или шарлатанство?

7. Приметы и предрассудки в предсказании погоды – можно ли им верить?

8. Состояние экологических проблем и природоохранные меры, предпринимаемые в России.

9. Электромагнитное загрязнение больших городов.

10. Компьютерная и классическая музыка. Кто совершеннее – человек или машина?

11. Достоверность результатов криминалистических исследований. Как увеличить применение методов физики?

12. Освоение космоса на современном этапе – проблемы, перспективы.

13. Антропогенное воздействие на окружающую среду.

14. Проблемы экологии в нашем районе и пути их решения.

Богданов К.Ю. Физик в гостях у биолога. – М.: Наука, 1986.

Варикаш В.М., Кимбар Б.А., Варикаш И.М. Физика в живой природе. – Минск: Народна асвета, 1984.

Глазунов А.Ю. Техника в курсе физики средней школы. – М.: Просвещение, 1977.

Дягилев Ф.М. Из истории физики и жизни е творцов. – М.: Просвещение, 1986.

Куприн М.Я. Физика в сельском хозяйстве. – М.: Просвещение, 1985.

Ланина И.Я. Не уроком единым. – М.: Просвещение, 1991.

Ланина И.Я. 100 игр по физике. – М.: Просвещение, 1995.

Лычев Е.Н. Даты и события космонавтики. Справочник. – Тверь, 2000.

Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. 9–11 классы. – М.: АО МДС, Юнисам, 1995.

Поворознюк В.Н. Экологическое воспитание. – Курган, 1997.

Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда. – М.: Просвещение, 2000.

Смке А.И. Физика: Занимательные материалы к урокам.9 класс. – М.: НЦ Энас, 2004.

Солдатова Т.Б., Гусева Т.А., Сгибнева Е.П. Сценарии тематических вечеров и предметной недели физики. 7–11 классы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.

Татьянкин Б.А. Метод проектов. – Воронеж, 2002.

Тихомирова С.А. Экологические таблицы по физике. – Физика в школе, 1998, Физика и экология. 7–11 классы: Сост. Г.А.Фадеева, В.А.Попова. – Волгоград: Учитель, 2005.

Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. В помощь педагогам, ведущим предпрофильную подготовку учащихся общеобразовательной школы. – М., 2003.

Савостиков Сергей Владимирович, педагогический стаж 21 год