МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 

ГОУ ВПО РОССИЙСКОАРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) 

УНИВЕРСИТЕТ 

Составлена в соответствии с федеральными  государственными 

требованиями к структуре основной профессиональной 

образовательной программы послевузовского   УТВЕРЖДАЮ:  профессионального образования (аспирантура)             Проректор по научной работе    _ П.С. Аветисян    «»  2011г.  Факультет          Общественнополитических наук                                                                                                                     Кафедра  Политических процессов и технологий      Учебная программа подготовки аспиранта  ДИСЦИПЛИНА: П.А.01   Программа  педагогической практики для аспирантов  наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта        Политические институты и этнополитическая конфликтология,      национальные и политические процессы и технологии  23.00.02  Шифр    наименование научной специальности    Программа одобрена на заседании  кафедры  протокол № 02 от  07.10.2011г.    Утверждена Ученым Советом РАУ    протокол №  от 2011г.    Заведующий кафедрой        О.Р. Никогосян, к.п.н.        Подпись И.О.Ф, ученая степень, звание Разработчик программы              Подпись И.О.Ф, ученая степень, звание Ереван  1    Пояснительная записка Педагогическая практика является важнейшим компонентом подготовки молодых специалистов. Деятельность специалиста направлена на научное исследовение коренных мировоззренческих методологических и ценностных проблем; практическую реализацию образовательных программ и учебных планов, в части требований по политологии высших и средних специальных учебных заведениях на уровне отвечающем принятым стандартам. В процессе педпрактики обеспечивается органическое слияние теоретической подготовки будущих политологов с практической деятельностью. Педагогическая практика осуществляется на факультете общественно-политических наук РАУ по специальности 23.00.02 – “Политические институты и этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии” и реализуется кафедрой политических процессов и технологий. Состав групп, руководители, место проведения педагогической практики ежегодно определяются кафедрой и оформляются приказом ректора университета. Педагогическая практика для аспирантов проводится на третьем году обучения в течение 2 учебных недель. Программа педагогической практики содержит следующие разделы:

- цель и задачи практики;

- содержание практики;

- организацию и руководство практикой;

- содержание отчета по практике;

- критерии и нормы оценки практики;

Цель практики Формирование у студентов профессиональных навыков и умений. Знакомство с работой кафедры политических процессов и технологий Задачи практики Педагогическая практика призвана ознакомить студентов с деятельностью педагогической системы, с учебно-воспитательными целями и задачами образовательного учреждения, сформировать навыки изучения личности студента и студенческого коллектива. На этом этапе предполагается практическая реализация теоретических знаний, полученных в процессе изучения дисциплин «Проблемы изучения современных политических процессов в России», «Политические институты и процессы», «Политические переговоры», «Политический маркетинг».

В ходе учебно-ознакомительной практики студенты:

1) знакомятся с отчетной документацией кафедры политической теории;

2) изучают основные направления работы кафедры политической теории;

3) наблюдают и анализируют работу педагога;

4) наблюдают за деятельностью и поведением студента;

5) изучение уровня группового развития;

6) осуществление коррекционно-просветительской деятельности.

На этапе педагогической практики аспирантам рекомендуется использовать методы – опрос, беседу, наблюдение.

Задание 1.

Тема. Знакомство с деятельностью кафедры политических процессов и технологий Цель. На основе изучения документации и основных направлений работы кафедры политических процессов и технологий выработать у студентов представление о деятельности педагога-психолога в МОУ.

Составить перечень отчетной документации, построить схему основных направлений кафедры политических процессов и технологий, изучить годовой план работы педагога, ознакомиться с психодиагностическим материалом.

Задание 2.

Тема. Наблюдение и анализ деятельности педагога кафедры политических процессов и технологий.

Цель. Формирование представлений о формах работы педагога кафедры политических процессов и технологий.

Провести анализ индивидуальной и групповой коррекционной работы педагога-психолога в МОУ.

Задание 3.

Тема. Наблюдение за деятельностью и поведением студента на занятии.

Цель. Отработка навыков наблюдения.

Задание 4.

Тема. Социально-психологический уровень группы.

Цель. Оценка уровня группы и прогнозирование успешности ее деятельности.

В случае определения степени и характера ценностно-ориентированного единства /ЦОЕ/ коллектива студентов рекомендуется использовать методику изучения сплоченности группы.

Задание 5.

Тема. Коррекционно-просветительская работа. (Вид коррекционной работы может быть выбран самим аспирантом).

Цель. Выработать у студентов умения и навыки групповой работы.

Психологическое воздействие должно быть направлено на повышение психологической компетентности участников в общении. При подготовке тренинга необходимо учитывать специфику группы, уровень ее развития, готовность членов группы к тренингу.

Задание 6.

Тема: Наблюдение и анализ занятия.

Цель. Совершенствовать умения анализировать, обобщать, делать выводы и заключения на основе наблюдения.

Примерная программа наблюдений за занятием и его анализа 1. Соответствие темы, цели и содержания занятия; место данного занятия в системе занятий по теме.

2. Структура занятия:

-целесообразность структуры;

-этапы занятия и их взаимосвязь;

-соотношение этапов занятий по времени; возможность более структуры занятия.

3. Начало занятия:

- готовность помещения и рабочих мест студентов к занятию;

- готовность студентов к занятию;

-связь с предыдущим занятием, постановка перед студентами общей или ближайшей задачи.

4. Проверка знаний, умений и навыков -проверки (индивидуальный, фронтальный или уплотненный опрос);

- цель, место и методика подачи знаний, умений и навыков;

-содержание и методика вопросов; их характер (воспроизводящие, проблемные);

- качество ответов студентов, методика уяснения глубины понимания материала;

- активность группы: насколько и каким образом привлекались во время опроса студенты к дополнению и исправлению ответов, к постановке вопросов отвечающему, к рецензированию ответов;

- как сочетались фронтальная, групповая, индивидуальная форма работы студентов;

- взаимодействие преподавателя со студентами и студентов друг с другом;

- использование наглядных материалов;

-как подводился итог проверки знаний;

-оценка знаний;

- возможность проверки знаний другими, более рациональными методами.

5. Содержание и методы изучения нового -тема занятия, его связь с предыдущим, значение для изучения последующего материала;

-соответствие содержания занятия программе, -объем и система знаний, сообщаемых преподавателем;

-научность изложения нового материала;

-использование примеров;

- связь содержания занятия с жизнью и педагогической практикой;

-употребление крылатых фраз, пословиц, поговорок;

-последовательность, ясность и доступность изложения;

-активизация познавательной деятельности: способы поддержания интереса и внимания студентов на отдельных этапах изложения;

-постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций;

-роль и место эксперимента, таблиц, видео и других средств наглядности;

-роль и место самостоятельной работы студентов в изучении нового материала;

-использование доски, учебника, справочников, дополнительной литературы;

-методика контроля и учета знаний студентов в процессе изложения материала;

-соответствие применяемых методов содержанию занятия, целесообразность их выбора, возможность проведения занятий более рациональными методами.

6.Закрепление нового материала:

-какой материал отобран преподавателем для закрепления, мотивы отбора;

-методика закрепления, ее способы;

-оценка осознанности усвоения студентов нового материала.

7.Задание студентам:

-место объяснения домашнего задания в системе занятий, время, на него затраченное;

-задание на дом;

-репродуктивный или творческий характер задания;

-понятность и доступность его;

-предпосылки интереса к следующему занятию.

8.Заключение, общая оценка занятия:

-что дало занятие студентам в образовательно-воспитательном отношении, в плане практических навыков, умений, самостоятельной работы с книгой и др.;

-отношение студентов к занятию: их увлеченность, активность, любознательность;

-дисциплина студентов на отдельных этапах занятия, ее зависимость от содержания занятия и методики ведения; реакция преподавателя на нарушение дисциплины;

-общая организация занятия и дозировка времени на отдельных этапах занятия;

-какие корректировки можно было бы внести при проведении повторных занятий на эту тему.

9. Преподаватель как творческая личность на занятии. Знание материала занятия, технология его проведения:

-глубина знания предмета и способов его изучения;

-содержательность и эффективность;

-настойчивость в достижении цели;

-управление познавательной деятельностью студентов;

-психолого-педагогическая наблюдательность;

-умение работать и общаться с коллективом и отдельными студентами;

-коммуникативные умения преподавателя;

-педагогическая компетентность;

-педагогический такт.

Речь преподавателя:

-логика;

-лексическая культура и грамматическая правильность речи;

-простота и лаконичность, преодоление штампов и канцеляризмов;

-правильное произношение звуков, ударения в словах;

-средства выразительности и стиль речи.

Педагогическая техника:

-техника речи: дыхание, голос, дикция;

-быстрота речи, паузы, интонации.

Внешний вид педагога (осанка, мимика, одежда):

-роль мимики в установлении контакта;

-непринужденность, сдержанность, эмоциональность, естественность жеста и др.;

- влияние педагога на формирование личности учащихся.

Организация и управление профессиональной деятельностью аспирантов в период практики осуществляется в соответствии со спецификой прохождения практики.

В период практики необходимо:

- обеспечить аспирантов условия для овладения профессиональными умениями;

- включить аспирантов в основные деятельности специалистов;

- предусмотреть виды заданий, способствующих формированию умений и навыков индивидуальной исследовательской работы аспирантов:

- выработать умения работать с профессиональной документацией;

- сформировать у аспирантов рефлексию профессиональной деятельности.

1. Выпускающая кафедра:

- организует схему прохождения практики, при наличии его документального оформления;

- обеспечивает сотрудничество базовых учреждений с факультетом;

- обеспечивает практику аспирантов методически;

- определяет формы отчетности и обеспечивает аспирантов образцами отчетных документов;

- организует и проводит установочную и итоговую конференции.

2. Руководитель практики по специальности (назначается из числа преподавателей кафедры или специалистов учреждения, в котором проходит практика):

- участвует в проведении установочной и итоговой конференции в учебно-воспитательном учреждении;

- распределяет студентов по учреждениям и организациям;

- утверждает индивидуальные планы аспирантов, контролирует их выполнение;

- организует посещение занятий, консультаций и других форм работ, проводимых специалистами.

3. Групповой руководитель:

- руководит практикой аспирантов на учебно-производственной базе;

- оказывает методическую помощь в подготовке и проведении всех видов профессиональной деятельности;

- организует прохождение практики аспирантов при взаимодействии с администрацией и специалистами баз;

- распределяет индивидуальные задания, организует посещение, проводит анализ и контроль их выполнения;

- оказывает помощь аспирантам в подготовке своевременного отчета;

- организует подведение итогов практики на базе и доводит до сведения факультетского руководителя;

- отчитывается на кафедре по итогам практики.

4. Руководитель – методист учебно-производственной базы (назначается из числа специалистов учреждения, в котором проходят практику аспиранты):

- знакомит аспирантов с планами коррекционной, учебно-воспитательной и индивидуальной работы учреждения, проводит различные занятия, организует их обсуждение;

- распределяет аспирантов в соответствии с задачами практики;

- консультирует аспирантов при подготовке к проведению диагностической, коррекционной, консультационной и образовательной деятельности;

- посещает и анализирует индивидуальную деятельность каждого аспиранта-практиканта;

- представляет характеристику и оценку профессиональной готовности аспирантов к выполнению профессиональной деятельности в рамках образовательного процесса;

- обеспечивает проведение аспирантами всех видов профессиональной деятельности (диагностико-аналитической, коррекционно-развивающей, консультационной, организационно-методической, культурно-просветительской);

- оценивает профессиональную деятельность аспирантов;

- анализирует и оценивает отчетную документацию аспирантов о работе за время практики;

- оказывает научно-методическую помощь при выполнении различных видов деятельности.

Аспирант-практикант имеет право:

Обращаться по всем вопросам организации учебно-воспитательного процесса к преподавателю и к администрации по месту прохождения практики.

Пользоваться аудиторией, наглядными, учебно-методическими пособиями и техническими средствами обучения, компьютером, библиотечным фондом университета.

Получать консультационную помощь у группового руководителя по вопросам содержания, форм и методов педагогической работы, организации учебновоспитательного процесса, по планированию деятельности и оформлению отчетности.

Аспирант-практикант обязан:

В установленные сроки практики ежедневно посещать место прохождения практики.

Подчиняться правилам внутреннего распорядка и распоряжениям администрации образовательного учреждения.

Выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся в период образовательного процесса.

Готовиться к проведению занятий, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и других формах методической работы, принятых в данном учреждении.

Выполнить все задания педагогического блока, утвержденные программой практики, в установленные сроки.

Во время практики ежедневно заполнять дневник практики, предоставлять его на проверку руководителю-методисту производственной базы практики.

В случае нарушения и невыполнения требований администрации университета и руководителя педагогической практики аспирант может быть отстранен от ее прохождения.

Отчетная документация аспирантов по практике Во время педагогической практики аспиранты ведут дневник практики, в котором делают ежедневные записи Дневник имеет следующие разделы:

1. Краткие сведения о базе практики (название, структура, сфера деятельности), Ф.

И. О. группового руководителя и руководителя учебно-производственной базы практики.

2. Индивидуальный план работы аспиранта на период практики (составляется в течение первых 2-х дней практики и заверяется групповым руководителем).

3. Выполнение плана (фиксируется ежедневно с приложением анализа наблюдений, методик, диагностического материала).

4. Отчет аспиранта о практике (с подробным анализом проделанной работы).

5. Характеристика работы практиканта с итоговой оценкой практики, заверенной печатью, подписями декана факультета и руководителя учебно-производственной базы практики.

В индивидуальном плане фиксируется выполнение различных заданий в соответствии с целями и задачами практики; проведенная в ходе практики учебновоспитательная работа по предмету, методическая или творческая работа аспиранта. Здесь же указывается оценка зачетных дел, отметки о выполнении запланированного задания.

Индивидуальный план заполняется в конце первой недели практики, утверждается групповым руководителем практики. В конце индивидуального плана выставляются оценки за различные виды деятельности (диагностическую, аналитическую, коррекционно-развивающую, культурно-просветительскую, преподавательскую и т. д.).

Оценки подтверждаются подписями руководителей и заверяются печатью факультета.

Отчет о практике пишется аккуратным разборчивым почерком на отдельных страницах формата А 4. Структура отчета, логическая последовательность излагаемого материала определяется задачами и содержанием практики.