Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский федеральный университет
имени первого Президента России Б.Н.Ельцина»
Специализированный учебно-научный центр
ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ
В 9 ГУМАНИТАРНЫЙ КЛАСС
Екатеринбург Программа утверждена на заседании кафедры филологии СУНЦ УрФУ Протокол № 3 от 28.11. 2013 Авторы-составители:М.А. Алексеева, кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой филологии А.Г. Овчинников, старший преподаватель кафедры филологии Мы приветствуем Ваше решение поступать в наш лицей и будем рады видеть Вас на вступительных испытаниях.
Абитуриенты классов гуманитарного профиля СУНЦ УрФУ должны проявить во время вступительных испытаний выраженные гуманитарные способности. Они должны иметь представление о литературе как о процессе, уметь анализировать произведения разных жанров, владеть теоретиколитературным материалом.
Поступившие в гуманитарные классы СУНЦ лицеисты осваивают модифицированные программы базового и профильного уровней Федерального государственного образовательного стандарта РФ. Кроме того, они могут прослушать ряд факультативных и специальных курсов по поэтике прозы и поэзии, приемам анализа художественного текста, композиции сочинения, драматургии ХХ века, риторике и зарубежной литературе.
Ведущими формами занятий являются лекции, практические занятия и семинары.
Преподаватели кафедры филологии особенное значение придают формированию основных учебных умений, а также коммуникативной, лингвистической и литературоведческой компетенций.
Лицеисты, обучающиеся в гуманитарных классах, успешно готовятся к итоговой аттестации по русскому языку и литературе. Все выпускники гуманитарных классов успешно сдают экзамены в форме ЕГЭ.
Серьезная подготовка позволяет выпускникам СУНЦ продолжать образование в гуманитарных институтах УрФУ и ведущих вузах города и страны.
Вступительные испытания Зачисление в 9 гуманитарные классы СУНЦ УрФУ проводится по результатам конкурсных испытаний. Конкурсным испытанием по русскому языку и литературе является устный экзамен. Он состоит из выполнения заданий по русскому языку и по литературе.
Форма и содержание заданий по русскому языку и требования к абитуриенту указаны в программе по русскому языку.
Задание по литературе состоит из двух частей: проблемного теоретического или историко-литературного вопроса и анализа текста.
Текст стихотворения для анализа прилагается к билету.
Внимание! Анализ фрагмента (или текста целого стихотворения) вместе с тем не должен подменять ответ на проблемный вопрос или вопрос историко-литературного характера.
В случае отсутствия ответа на историко-литературный вопрос или в случае отсутствия анализа текста абитуриент не может получить более 3 баллов (из 10) за ответ по литературе.
Пример экзаменационного билета по литературе:
Дайте ответ на предложенный историко-литературный вопрос и проанализируйте указанное произведение по представленному плану.
1. Картины русской природы в лирике А.С.Пушкина.
2. Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро».
Экзаменационные задания по литературе формулируются на основе следующей программы:
А.С.Пушкин.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Образ повествователя. Система рассказчиков. Сюжетно-композиционная структура. Тема «маленького человека» («Станционный смотритель»). Тема судьбы в повести «Метель». Маскарадные мотивы в повести «Барышня-крестьянка».
«Капитанская дочка». Смысл заглавия. Своеобразие повествовательной манеры. Система образных сопоставлений и противопоставлений:
Пугачев – Екатерина; Гринев – Швабрин; Савельич – Пугачев. Изображение картин народного восстания. Концепция истории и человека в повести.
Картины русской природы в лирике. Характер лирического героя (на примере 4 – 5 текстов).
М.Ю.Лермонтов.
«Песня…про купца Калашникова». Фольклорные мотивы в поэме.
Художественные средства создания исторического колорита и характеров.
Сюжетно-композиционная структура. Тематика и проблематика поэмы.
«Мцыри». Изображение романтического характера в поэме. Принцип антитезы как основной сюжетно-композиционный принцип. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Пафос борьбы за свободу.
Основные мотивы лирики. Характер лирического героя. Тема одиночества (на примере 4 – 5 текстов).
Н.В.Гоголь.
«Ревизор». Жанровая специфика. Динамика развития действия и характер конфликта. Чиновничество в комедии. Приемы создания образов.
Петербург в представлении персонажей.
«Шинель». Тема «маленького человека». Особенности портретной и речевой характеристики персонажа. Своеобразие авторской оценки героев. Значение фантастического финала.
А.П.Чехов.
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Приемы изображения персонажей. Своеобразие сюжета. Роль деталей.
И.С.Тургенев.
«Стихотворения в прозе»: «Природа», «Истина и правда»,« Necessitas, Vis, Libertas», «Собака», «Эгоист». Жанровая специфика. Философские размышления о сущности свободы, истины, морали. Взаимоотношение человека и природы. Приемы создания образов. Приемы композиции.
Требования к абитуриенту на экзамене по литературе.
На устном экзамене абитуриент должен продемонстрировать понимание взаимодействия компонентов формы и компонентов содержания.
Терминологический минимум предполагает не только знание словарного определения термина, но и умение оперировать этим термином в процессе интерпретации художественного текста.
Говоря о прозе или драме, абитуриент должен знать:
основные эпические и драматические жанры (отличие повести от романа и рассказа, комедии от драмы);
элементы сюжетно-композиционной структуры (завязка, кульминация, развязка);
своеобразие авторского повествования. Образ рассказчика, повествователя и их роль в понимании проблематики некоторых произведений («Капитанская дочка», «Повести…Белкина»);
роль пейзажа, портрета, интерьера.
При интерпретации поэтического текста абитуриент должен:
различать понятия «лирический герой» и «автор». Принципиально важно понимание различий между эмоциональным воздействием видеть развитие сюжета лирического переживания, изменение настроений и интонации;
знать типы и виды рифм (например, «перекрестная с чередованием мужской и женской рифм; точная»), а также основные стихотворные размеры – ямб, хорей, анапест, дактиль, амфибрахий.
узнавать риторические фигуры и тропы (параллелизм, обращения, восклицания, сравнения, метафоры и т.д.) и объяснять их функции в Абитуриент должен понимать отличия между темой и проблемой, концепцией и идеей, должен определять характер конфликта в произведении (социально-бытовой, психологический, любовный, философский).
Умение воспринимать произведение в единстве содержания и формы предполагает речевую и логическую грамотность изложения мысли.
Именно с нарушением взаимосвязи формы и содержания связано большинство логических и речевых ошибок в письменных и устных ответах абитуриентов.
Рекомендации по работе с вопросом проблемного характера 1. Внимательно прочитайте вопрос. Найдите в нем ключевые понятия. СПЕЦИФИКА жанра в произведении Н.В.Гоголя «Ревизор».
2. Дайте этим понятиям определения. (Специфика - оригинальность, неповторимость, особенность. Жанр – комедия. Высмеиваются пороки и недостатки, используются сатирические приемы, герои заблуждаются и прозревают).
Сформулируйте тезис – основное положение Вашего ответа: специфика жанра комедии «Ревизор» заключается в том, что главным является не любовный конфликт, а нравственный и социальный (чиновники – горожане; исполнение своего долга - самозванство и обман).
Сформулируйте вопросы, конкретизирующие тезис: Какие эпизоды являются завязкой, кульминацией и развязкой конфликта? В чем необычность любовного конфликта? Как разрешается социальный конфликт? и т.п.
Подберите аргументы к тезису. Помните, что сильными аргументами являются текст произведения и классические работы литературоведов.
Сформулируйте вывод – точный и полный ответ на вопрос: «В чем заключается необычность комедии Н.В.Гоголя?»
Получившийся план рассуждения может стать основой Вашего ответа. Его и следует записать на листе устного ответа. Полный текст ответа можно не записывать.
Рекомендации по подготовке к выполнению практического задания (анализ эпизода прозаического или драматического текста).
1. Внимательно перечитайте предложенный фрагмент. Вспомните его место в сюжетно-композиционной структуре текста.
2. Найдите ключевые слова, называющие основные мотивы.
3. Представьте созданный автором образ и определите, с помощью каких приемов он создан. Вспомните известные вам тропы и фигуры 4. Обозначьте и объясните проблему, заявленную в эпизоде. Найдите противоречивые детали. Обозначьте характер конфликта.
5. Сформулируйте идею эпизода и покажите, как работает данный эпизод на понимание идеи произведения в целом.
6. Покажите связь данного эпизода с другими эпизодами произведения.
7. Обратите внимание на стиль повествования.
Рекомендации по подготовке к выполнению практического задания 1. Обратите внимание на дату создания текста. Это даст возможность определить место произведения в контексте творчества автора.
2. Прочитайте заглавие. Обычно в заглавии звучит тема стихотворения или заявлен ключевой образ текста (например, «Небо и звезды»
М.Ю.Лермонтова).
3. Найдите в тексте слова, тематически близкие ключевому слову заглавия или первой строки. Составьте тематическую цепочку. Прокомментируйте ее.
4. Постарайтесь увидеть основные образы, понять их взаимосвязь, динамику «перетекания» одного образа (мотива) в другой. Назовите средства художественной выразительности (тропы, фигуры речи), которые создают образ.
5. Назовите лирического героя. Кто он? Как и когда заявляет о себе?
Какая форма местоимения выбрана автором: «я» или «мы»? Почему?
Может быть, в тексте появится и лирическая героиня? Что вы можете сказать о ней? О взаимоотношениях героев?
6. Найдите слова, обозначающие настроения, состояния, переживания лирического героя (и героини). Определите основную эмоциональную тональность стихотворения. Проследите развитие лирического 7. Проанализируйте композицию стихотворения. Охарактеризуйте строфику. Назовите стихотворный размер, обозначьте связь размера и ритма с интонацией, определите, в чем особенности рифмы текста.
8. Постарайтесь понять смысл стихотворения и сформулируйте свое понимание авторской позиции (идеи) в художественном тексте.
Если можете, определите пафос стихотворения.
Примечание 1: По ходу анализа можно приводить сравнения с другими произведениями близкой тематики, обозначать его место в историкокультурном контексте.
Примечание 2: В заключение ответа можете выразить свое оценочное мнение о произведении. Анализ текста можно завершить его выразительным чтением.
Устный ответ по литературе оценивается по 5-балльной системе за каждое задание. Если абитуриент получает отметку «2» за оба вопроса по литературе (или по русскому языку), экзамен считается не сданным.
Критерии оценивания ответа на проблемный вопрос 5 баллов ставится при условии:
* соответствия ответа обозначенной теме;
* отличного знания текста рассматриваемого произведения, а также историко-культурного контекста;
* свободного владения теоретическим материалом;
* использования и сопоставления материала монографий и критических статей по заявленной проблеме;
* глубины и самостоятельности размышлений;
* структурной цельности ответа, логичности и обоснованности выводов;
* грамотной литературной речи;
* отсутствия фактических и речевых недочетов.
Допускается не более одного логического или речевого недочета.
Абитуриенту может быть задан один наводящий вопрос.
4 балла ставится при условии:
* соответствия ответа заявленной теме;
* рассмотрения произведения изолированно от историко-литературного и культурного контекста;
*самостоятельности суждений;
* фрагментарного знания критических материалов;
* хорошего владения теоретическим материалом;
* размышления абитуриента в основном подкрепляются текстовым материалом, допускается неполная аргументация одного из тезисов ответа;
* структурной цельности ответа;
* достаточно грамотной речи.
Допускается не более двух-трех речевых недочетов, а также не более двух логических ошибок.
Абитуриенту может быть задано два уточняющих наводящих вопроса.
3 балла ставится при условии:
* демонстрации фрагментарного знакомства с текстом художественного произведения;
* отсутствия знания историко-культурного контекста;
* неточного и неполного знания теоретических понятий;
* отсутствия вступления, неполной аргументации суждений, голословных выводов;
* неточных ответов на дополнительные вопросы;
* включения в ответ разговорных оборотов и оценки героев и событий с точки зрения житейской логики;
Допускается не более 5 речевых и фактических недочетов, а также не более 4 нарушений логики повествования.
2 балла ставится при условии:
* незнания текста произведения; ответ сводится к пересказу предисловий, учебных материалов или других вторичных источников;
* неумения пользоваться теоретическими понятиями;
* отсутствия логики высказываний;
Допущено более 7 речевых или фактических ошибок.
5 баллов:
* абитуриент предлагает глубокий уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста;
* видит связь с историко-культурным контекстом;
* уместно использует литературоведческие термины, видит принципы соединения деталей в единое целое;
* корректно и точно цитирует текст, аргументируя свои рассуждения;
* демонстрирует знание интерпретаций, данных в учебной и (или) научной литературе, умеет сопоставлять разные интерпретации;
* убедительно и грамотно выстраивает свой ответ;
Допускается 1 фактическая неточность, 1логическая или речевая ошибка.
4 балла:
* абитуриент предлагает глубокий уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста, но не обозначает связи с историкокультурным контекстом, * использует литературоведческие термины, соединяет детали в единое целое, но допускает 1 ошибку в использовании термина, * цитирует текст, аргументируя свои рассуждения, но не всегда в связи с тезисом, * демонстрирует знание 1-2 интерпретаций текста, но не может их сопоставить, не может сопоставить свою интерпретацию с другими;
* убедительно выстраивает свой ответ, но допускает 2-3 фактические, а также 2-3 логические или речевые ошибки.
3 балла:
* абитуриент предлагает поверхностный уровень понимания идейнохудожественного своеобразия текста, ограничивается абстрактными комментариями и общими рассуждениями на бытовом уровне;
* не обозначает связь текста с историко-культурным контекстом, не видит связи элементов в тексте;
* использует термины при анализе текста, но допускает при этом 2- ошибки;
* не демонстрирует знание интерпретаций текста, данных в учебной и (или) научной литературе;
* частично подменяет анализ пересказом текста;
* нелогичен в своих рассуждениях.
Допускается не более 5 фактических, а также не более 5 логических и речевых ошибок.
2 балла:
* абитуриент дает только эмоциональную оценку текста, * не демонстрирует навыков анализа текста, не видит связи с историкокультурным контекстом, не использует литературоведческие термины, * демонстрирует незнание интерпретаций текста, данных в учебной литературе, * полностью подменяет анализ пересказом текста, * неубедителен и нелогичен в своих рассуждениях.
Допускается более 5 фактических, а также более 5 логических и речевых ошибок.
ПРИМЕРНЫЙ список историко-литературных 1. Тема «маленького человека» в «Повестях Белкина» А. С. Пушкина.
2. Функция «маскарадных» мотивов в повести А. С. Пушкина «Барышнякрестьянка».
3. Тема взаимоотношения человека и судьбы в повести А. С. Пушкина «Метель».
4. Исторические личности в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина. Пугачев и Екатерина II.
5. Образ повествователя в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
6. Тема любви в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
7. Гринев и Швабрин как представители дворянской культуры (по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»).
8. Изображение восстания в повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Дворянство и народ.
9. Анализ эпизодов встреч Гринева с Пугачевым.
10.Пейзажная лирика Пушкина. Зимние и осенние картины в лирике поэта.
11.Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова.
12.Сюжет и композиция в «Мцыри» М. Ю. Лермонтова. Тема свободы и судьбы в поэме.
13.Тема народа и власти в «Песне… про купца Калашникова».
14.Повесть Н. В. Гоголя «Шинель». Акакий Акакиевич и Самсон Вырин.
15.Противостояние «маленького человека» государственной системе в повести Н. В. Гоголя «Шинель».
16.Своеобразие жанра комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Развитие действия и характер конфликта. Изображение чиновничества в комедии. Приемы создания образов.
17.Хлестаков и городничий в системе персонажей комедии Н. В. Гоголя «Ревизор».
18.Приемы сатирического изображения персонажей в рассказах А. П. Чехова.
19.Своеобразие конфликта в юмористических рассказах А. П. Чехова.
20.Идейно-художественное своеобразие «Стихотворений в прозе» И. С.
Тургенева (на примере 3-4 произведений).
Художественные тексты:
Пушкин А.С. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Метель», «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»), «Капитанская дочка». Лирика: «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Осень», «Бесы».
Лермонтов М.Ю. «Песня про… купца Калашникова», «Мцыри». Лирика:
«Пленный рыцарь», «Узник», «Листок», «И скучно, и грустно…», «Выхожу один я на дорогу…», «Парус».
Гоголь Н.В. « Ревизор», «Шинель».
Чехов А.П. «Дочь Альбиона», «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Свадьба с генералом», «Смерть чиновника».
Тургенев И.С. «Стихотворения в прозе»: «Природа», «Собака», «Истина и правда», «Necessitas, Vis, Libertas»,«Эгоист».
Учебники:
1. Беленький Г.И.: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. В двух частях. Под ред. Беленького Г. И. - 7-е изд., стер. - М.:
Мнемозина, 2007.
2. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник. В частях, стер. М, 2006. – Ч. 1.
3. Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений:
в 3-х ч. / Авт.-сост. Г.С.Меркин. – М., 2008.
4. Лотман Ю. М. Учебник по русской литературе ХIХ века. М.,2001.
Справочные пособия:
1. Квятковский А. Поэтический словарь. М., 1966.
2. Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.
3. Энциклопедия юного литературоведа. М., 1998.
Список дополнительной литературы:
1. Андроников И.Л. Лермонтов. Исследования и находки. – М.,1977.
2. Войтоловская Е.А. Комментарий к комедии Гоголя «Ревизор». – 3. Гиллельсон М.И., Мушина И.Б. Повесть Пушкина «Капитанская дочка»: Комментарий. – М.,Л.,1977.
4. Лермонтовская энциклопедия. – М.,1981.
5. Лотман Ю.М. В школе поэтического слова. Пушкин. Лермонтов. Гоголь. – М.,1988.
6. Макогоненко Г.П. «Капитанская дочка» А.Пушкина. – Л.,1977.
7. Максимов Д.Е. Поэзия Лермонтова. М.Л., 1964.
8. Степанов Н.Л. Лирика Пушкина. Очерки и этюды. – Л.,1974.
9. Чудаков А. А.П.Чехов. Биография писателя: книга для учащихся. – 10.Эткинд Е. Разговор о стихах. – М.,1970.
Электронные ресурсы:
1. Словари и энциклопедии на Академике. URL. http:// www.academic.ru 2. Фундаментальная электронная библиотека (ФЭБ) «Русская литература и фольклор». URL. http:// www.feb-web.ru 3. Электронная библиотека Гумер. URL. http:// www.gumer.info Мы желаем Вам успеха, и будем надеяться, что обретем в Вашем лице талантливого, способного и успешного лицеиста.