[ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС
Уровень общего образования: средняя школа
Учитель: Поткина Оксана Ивановна
Срок реализации программы: учебный год: 2013-2014
Количество часов по учебному плану: 68 часов
2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
МОСКВА
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории Древнего мира в 5 общеобразовательном классе составлена на основе типовой программы базового стандартного уровня.
Авторы: С.В. КОЛПАКОВ, Н.А.СЕЛУНСКАЯ, История Древнего мира для 5 класса, которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений История Обществознание 5классы – М. «Дрофа» 2012г.
Программа расcчитана на 2 часа в неделю, 64 часа в год.
Учебник: С.В. КОЛПАКОВ, Н.А.СЕЛУНСКАЯ, История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Дрофа, 2012г.
Программа составлена для обучающихся 5 общеобразовательного класса.
УМК учителя 1 С.В. КОЛПАКОВ, Н.А.СЕЛУНСКАЯ. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразоват. учрежд. – М.: Дрофа, 2012г.
2.Колпаков С.В. Метод. пособие по истории Древнего мира: 5 класс: Пособие для учителя /С.В.Колпаков. – М.: Дрофа, 2009г.
3.Северина О.А. История Древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки учебнику «История Древнего мира. 5 класс» /О.А.Северина. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2009г.
УМК обучающегося:
Учебник: С.В. КОЛПАКОВ, Н.А.СЕЛУНСКАЯ, История Древнего мира для 5 класса общеобразоват. учрежд. – М. «Дрофа» 2012г.
Цель курса: дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.
Задачи курса:
1. Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы, социального и политического строя;
2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
4. раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
Ключевые умения:
1. Уметь в связной морфологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;
2. Уметь сравнивать историческое явление в различных странах, выделяя сходство и различие;
3. Уметь давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
4. Уметь спорить и отстаивать свои взгляды;
5. Уметь анализировать исторический источник;
6. Уметь оперировать историческими датами;
7. Уметь читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов.
Владеть компетенциями:
1. Информационно-поисковой.
2. Учебно-познавательной.
3. Коммуникативной.
4. Рефлексивной.
5. Смыслопоисковой.
Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентации учениками продвинутого уровня, изготовление аппликаций, макетов.
Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологии.
Цели технологии: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная ремесленников в Древнем Оросительные сооружения. Труд, быт и сочинение -Объяснить назначение 7, составить Искусство древнего Строительство пирамид. Сфинкс. презентацию -объяснить назначение Учебник $ Египта. Письменность Храм, его внешний и внутренний мир. «Культура гробниц, статуй, храмов, Изготовить Древнее Двуречье. Двуречье (Междуречье): географическое Высказывать своё Уметь: Учебник $11Вавилонский царь местоположение и природные условия, суждение по - Показывать на исторической Хаммурапи и его законы. население. Использование глины. вопросу о роли карте, положение Двуречья.
Поэма Гомера «Одиссея». основные события, главные герои поэм. Задание на анализ содержание поэм Гомера;
Религия древних греков. Религиозные верования греков. аппликацию к -показывать на конкретных Учебник $ Македонского на Восток. войска Дария 3 у Исса. Поход в Египет. сравнение армий царях Филиппе и Александре. Р.т. № 45-47.
Рабство в Риме. Завоевание – главный источник рабства. Проанализировать Уметь:
Итоговое обобщение
«