Методическое письмо

о преподавании учебного предмета «Литература»

в общеобразовательных организациях ЯНАО

в 2013/2014 уч.г.

Попов Ю.И.., профессор кафедры гуманитарного образования ГАОУ ДПО ЯНАО «РИРО»

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества1.

I. Нормативные документы, регламентирующие деятельность учителя литературы Преподавание литературы в 2013/2014 уч.г. осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.

Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.87.

учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885.

Примерные программы по литературе.

Методическое письмо МО РФ о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Литература.

II Место учебного предмета «Литература»

в федеральном базисном учебном плане В 2013/2014 уч.г. в 5-11 классах общеобразовательных учреждений обучение организуется в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

На изучение учебного предмета «Литература» отводится следующее количество часов:

385 часов на этапе основного общего образования:

- (в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов – из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

- 210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень):

(X-XI классах выделяется по 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю);

- 350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень: социально-гуманитарный; филологический): в X-XI классах выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю)2.

Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.59, 70.

III. Приоритетные направления в преподавании литературы и приоритетные виды учебной деятельности по освоению литературных произведений Исходя из определения общих учебных умений, навыков и способов деятельности на ступени основного и среднего (полного) общего образования: познавательная деятельность, информационно-коммуникативная, рефлексивная3, выделяем приоритетные направления в преподавании литературы и приоритетные виды учебной деятельности по освоению литературных произведений.

Приоритетные направления в преподавании литературы:

работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета. В работе с художественным текстом следует добиваться освоения обучающимися литературоведческой терминологии, необходимой для анализа произведения. Особое внимание следует уделить формированию представлений о литературных направлениях, жанре и жанровых разновидностях художественных произведений;

специальная подготовка обучающихся к экзамену в форме ЕГЭ. Необходимо развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров;

подготовка обучающихся к участию в олимпиадах различного уровня.

Приоритетные виды учебной деятельности по освоению литературных произведений:

рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика);

ответов на вопросы репродуктивного характера);

продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.16, 31.

IV. Выполнение требований к уровню подготовки обучающихся и выпускников Виды учебной деятельности по освоению литературных произведений лежат в основе уроков развития речи. О роли, планировании уроков развития речи указывается в Примерных программах по литературе и в Методическом письме4.

С целью выявления степени усвоения программного материала в каждом классе по-прежнему целесообразно проведение следующего количества письменных работ:

Виды письменных работ Количество письменных работ по классам превышающий базовый Профильный (В) Таким образом, в V-VI классах обучающиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений)5, в X-XI классах – не менее 7 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения в X классе и 2 сочинения – в XI классе). В профильных классах, классах углубленного изучения литературы количество письменных работ увеличивается пропорционально увеличению учебного времени.

Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи, в классном журнале (как и в рабочей программе учителя) обозначаются буквами «Р.р.». Иногда учитель рядом с буквами «Р.р.» может ставить номер именно урока развития речи: «Р.р. № 5». Такая запись не нарушает требований к обозначению данного вида уроков, а обозначает порядок этих уроков в календарно-тематическом планировании учителя.

Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования / Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.196.

Запись темы урока развития речи должна соответствовать теме, обозначенной в календарно-тематическом плане рабочей программы, и отражать вид деятельности обучающегося и учителя. Например, «Классное сочинение по…», «Подготовка к домашнему сочинению по…».

К урокам развития речи относится обучение конспектированию, тезированию, составлению плана, поэтому в теме урока должно быть четко прописано «Обучение тезированию. Взгляд Д. Писарева на …».

Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения).

Можно этого не делать, зная норму контрольных работ по литературе. Тогда в журнале будет 1-2 записи «Контрольное…», а все остальные записи указывают на обучающий характер работы. Итоговый контроль обязателен.

С целью осуществления контроля (промежуточного, итогового) целесообразно проведение следующего количества контрольных работ (из общего количества письменных работ):

Виды работ по уровням жение Уровень, превышающий Профильный (В) жение Количество и виды письменных работ целесообразно сверять и по авторской программе, которая положена в основу рабочей учебной программы учителя.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе предлагает перечень сочинений6.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отрицательную отметку. «Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» МО РФ в части «Требования к уровню подготовки выпускников» четко определяет результаты освоения выпускниками обязательного минимума и указывает на те позиции (дидактические единицы), которые включаются в итоговый контроль в 11 классе: «С учетом традиций литературного образования, Литература. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. – С.118, 144.

программы для поступающих в вузы часть произведений, изученных в основной школе, включается в итоговый контроль в 11 классе: «Слово о полку Игореве»; басни И. А. Крылова; комедия «Недоросль» Д. И. Фонвизина; комедия «Горе от ума» А. С. Грибоедова; лирика В. А. Жуковского; лирика, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка» А. С. Пушкина; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» и «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова;

комедия «Ревизор» и поэма «Мертвые души» Н. В. Гоголя; сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина; поэма «Василий Теркин» А. Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова». Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

Выбор учебников и пособий необходимо осуществлять в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от «27 » декабря 2011 г.

№ 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 уч.г.».

Выбор УМК по литературе должен определяться компетентностным подходом и конкретными педагогическими условиями образовательного учреждения. Кроме того, рекомендовано сохранять принцип преемственности при работе по тому или иному УМК.

В связи с введением ФГОС следует обратить внимание на предметные линии новых УМК.

Предметная линия учебников под редакцией Г. В. Москвина; М.: Вентана-Граф, 2012. Программа УМК под ред. Г. В. Москвина направлена на реализацию целей литературного образования школьников, определенных ФГОС основного общего образования по литературе, включает четыре раздела: «Пояснительную записку»; «Основное содержание»; «Примерное тематическое планирование»; «Рекомендации по оснащению учебного процесса». Основу программы составляют Фундаментальное ядро содержания общего образования, а также основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий. Для достижения целей и выполнения задач программы предусмотрен компетентностный подход, определяющий формирование, развитие и совершенствование двух основных видов компетенции: познавательной и деятельностной. Кроме того, в школах ЯНАО идет апробация учебников указанной предметной линии: разработаны рабочие программы для 5-7 классов; выпущен диск «Апробация предметной линии учебников литераМетодическое письмо о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования». См. «Требования к уровню подготовки выпускников» / Литература. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007. С.28, С.182.

туры Г. В. Москвина, Н. Н. Пуряевой, Е. Л. Ерохиной в образовательных учреждениях Ярославской области», где представлен опыт работы учителейапробаторов; издано пособие для учителей «Литература. 5,6 классы. Методические рекомендации. Изучение литературы в 5,6 классах: основные методические принципы, подходы, идеи»/ М.: ИЦ Вентана-Граф. CD.

Предметная линия учебников под редакцией В. Ф. Чертова; М.: Просвещение, 2011. Программа УМК под ред. В. Ф. Чертова направлена на реализацию целей литературного образования школьников, определенных ФГОС основного общего образования по литературе, включает шесть разделов: «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Содержание курса»; «Примерное тематическое планирование основного содержания курса «Литература. 5-9 классы» с определением основных видов учебной деятельности школьников»; «Рекомендации по материально-техническому оснащению учебного предмета», «Рекомендуемые информационные ресурсы в сети Интернет», «Объекты образовательных экскурсий». Программа литературного образования под ред. В. Ф. Чертова может использоваться как в общеобразовательных учреждениях, так и в классах с углубленным изучением литературы, гимназиях и лицеях гуманитарного профиля.