Система работы с учащимися по биологии – эффективное условие развития

познавательного интереса

Кудрявцев Николай Васильевич, учитель биологии МОУ «СОШ №3» г.Новодвинск

Список ИПМ

ИПМ-I Теоретическая интерпретация

ИПМ-II Общая таблица, отображающая систему работы по развитию познавательного

интереса с 5 класса по 11 класс в урочной и внеурочной деятельности

ИПМ-III Формирование познавательного интереса у школьников 5-6 классов

ИПМ-IV Особенности работы с учащимися 7-8 классов по развитию аналитического, логического, проблемно-познавательного мышления ИПМ-V Организация научной работы со старшеклассниками Библиография ИПМ-I Теоретическая интерпретация Проблема: Опыт работы показывает, что школьный учитель в основном работает на среднего ученика, дополнительно занимаясь со слабыми. А вот учащиеся, у которых есть интерес к предмету в 5-6 классах, постепенно к 7-8,9 классам данный интерес теряют, снижается их познавательная активность. Они успешно справляются со школьной программой, а дальнейшего роста их потенциальных способностей (возможностей) не происходит.

Когда в 9,10,11 классах подходит время участия в олимпиадах, в научноисследовательской работе, бывает сложно найти ученика, который согласился бы принять участие, а, приняв участие – достиг хороших результатов. Так как чаще всего нет у учителя системы работы с 5 по11 класс, которая способствовала бы постоянному развитию познавательного интереса учеников, развития их способностей.

Сущность: Возникла необходимость создания системы работы с детьми, которая является эффективным условием развития познавательного интереса. Данная система, которую я хочу представить, в течение 10-15 лет дает хороший результат. Проблем с участием в олимпиадах, научной работе, конкурсах, конференциях нет.

Цель: системное развитие познавательного интереса у учащихся 5-11 классов в процессе обучения биологии.

Задачи:

• Расширять и углублять знания по предмету • Развивать умения и навыки работы с дополнительной литературой • Развивать аналитическое, логическое, проблемно-познавательное мышление • Развивать коммуникативные способности • Знакомить с методами биологических исследований • Развивать творческие способности • Отрабатывать специальные умения и навыки при выполнении исследовательских работ Результативность:

• Успешно сдают ЕГЭ по биологии • Побеждают на городских олимпиадах по биологии и экологии, успешно участвуют в областных олимпиадах • Принимают участие и становятся лауреатами заочных олимпиад по биологии и экологии • Активно работают в группах временного и постоянного состава • Решают, выполняют проблемно-познавательные задания • Самостоятельно выбирают темы исследовательских работ и планируют их выполнение • Выполняют исследовательские работы, успешно их защищают на городских и областных научно-исследовательских конференциях • Стабильно подтверждают результаты на протяжении 10 лет Принципы:

• Учета возрастных и индивидуальных особенностей • Выбора оптимальных методов, форм и средств обучения • Комплексного подхода к обучению и воспитанию • Научности и доступности обучения • Системности обучения и его связь с практикой • Коллективного взаимодействия, сотрудничества • Сознательности, активности, творчества • Создания ситуации успеха, личной мотивации, опоры на опыт учащихся Научность В работе используется опыт Шамовой Т.И. «Активизация учения школьников»;

опыт Юркевича В.С. «Познавательная потребность и развитие интеллектуальных возможностей школьника» основан на научных трудах Лернера Г.И., Молиса С.С. и других (см. список литературы).

Трудоемкость • Подготовка дидактического материала для индивидуальных занятий по классам, по темам • Результат работы растянут по времени и виден у старшеклассников и выпускников ИПМ-II Общая таблица, отображающая систему работы по развитию познавательного интереса с 5 класса по 11 класс в урочной и внеурочной деятельности

КЛАС ВНЕУРОЧНАЯ УРОЧНАЯ

Р

СЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5-6 КЛ. - Выполнение -Задания типа: «Какие индивидуальных утверждения верны?» Е познавательных заданий -Сообщения, доклады по теме урока З -Познавательные игры: «Что? Где? Когда?»

У 7-8 КЛ. - Решение проблемно- - Выполнение тестовых познавательных задач заданий с одним правильным Л ответом (индивидуальных, домашних) - Рефераты Ь - Интеллектуально- развивающие игры.

Конкурсы - Выполнение - Тематические тесты с 9,10, КЛ. олимпиадных заданий повышенным уровнем ИПМ-III Формирование познавательного интереса у школьников 5-6 классов Задачи:

• Выявлять учащихся, интересующихся биологией • Расширять знания по предмету • Формировать познавательный интерес Актуальность:

• С появлением новых предметов в 5 классе возникает необходимость помочь школьникам поддержать существующий интерес к природе и определиться в дальнейшем с выбором предмета, в котором они смогли бы проявить свои способности, найти свою нишу в образовательной среде. Выявить школьников, проявляющих интерес к биологии.

Суть:

• Создана подборка индивидуальных домашних познавательных заданий и заданий типа: «Какие утверждения верны»

Примеры домашних и индивидуальных заданий для 5 класса • Кто такой сохатый? Почему его так называют?

• Чем отличается гнездо вороны от гнезда сороки?

• Летают птицы, летают насекомые. Узнайте какие животные могут летать. Как они • Почему медведь зимой в берлоге лапу «сосет»?

• Как называются зайчата, которые родились рано весной, в середине лета. Поздней • Какую птицу называют пернатой кошкой, а какую пернатым волком? Почему?

Учащиеся выполняют эти задания дома с использованием литературы «Все обо всем», «Что такое, кто такой», «Что, где, когда» и другой познавательной литературы. Развивается умение работать с дополнительной литературой.

В урочной деятельности развитие познавательной активности осуществляется через:

• Подготовку выступлений по теме урока (сообщения, доклады; устно, письменно) • Выполнение заданий типа: «Какие утверждения верны»

• Утверждения подобраны по темам в 5-6 классах Примеры утверждений:

Тема «Живой организм», 6 класс • Все живые организмы состоят из клеток • Питание-поступление в организм кислорода • Цитология – наук

а о клетке • Вирусы состоят из клеток • Все клетки живых организмов имеют ядро • Растения питаются готовыми органическими веществами • Бактерии - это одноклеточное животные • Митохондрии – место образования энергии • Растения и грибы относятся к одному царству • Жиры - запасной источник энергии (количество заданий зависит от времени, которым учитель располагает после изучения темы) Тема: Транспорт веществ. Выделение. Обмен веществ (некоторые небольшие темы объединены) Примеры утверждений, 6 класс • У рыб трехкамерное сердце • При испарении воды листья охлаждаются • Плоские черви не имеют органов выделения • Рыбы – это теплокровные животные • У насекомых кровеносная система замкнутая • По венам кровь течет от сердца • Кровь у животных переносит только кислород • Кровь состоит из плазмы и клеток крови • Органические вещества перемещаются по ситовидным трубкам в коре • Кровеносная система у позвоночных замкнутая (сердце + сосуды) (количество заданий планирует сам учитель) Литература:

1. Сонин Н.И. Биология 6 кл. Живой организм 2. Плешаков А.А. Природоведение 5 кл.

ИПМ – IV Особенности работы с учащимися 7-8 классов по развитию аналитического, логического, проблемно-познавательного мышления Задачи:

• Развивать проблемно-познавательное мышление • Расширять знания по предмету • Формировать познавательную творческую деятельную активность Актуальность:

• Подростковый период (7-8 кл.) характеризуется сменой интересов, взглядов, снижением интереса к учебе в целом. Необходимо поддерживать интерес к предмету через систему заданий, вызывающих желание преодоления.

• Используя проблемно-познавательные задания создается осознанное затруднение у учащегося, преодоление которого требует творческого поиска, заставляет ученика мыслить, рассуждать, способствует развитию активных познавательных интересов • Верным является утверждение, что если нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения Суть:

• Разработаны и подобраны индивидуальные проблемно-познавательные задания, тематические тесты Примеры проблемно-познавательных заданий (7 класс) • Почему у зародыша птицы закладываются жаберные щели, если газообмен идет через скорлупу яйца, а не через них • В партизанских отрядах не было йода и ваты. Партизаны к ранам прикладывали мох сфагнум. Объясните почему?

• При добыче торфа иногда находили неразложившиеся трупы животных. Объясните почему трупы в слое торфа не разложились?

• Почему жир у северных животных распределен равномерно по всему телу, а у южных животных в определенных местах (горбах, хвосте и т. д.). Дайте подробное объяснение.

• Кондоры устраивают свои гнезда высоко на скалах. Почем они вылетают из гнезд только после того, как солнце хорошо прогреет землю? Свой ответ обоснуйте.

• Живой лист смазали вазелином. Образование крахмала в нем прекратилось.

Объясните поему?

• Робинзон Крузо и Пятница жили на необитаемом острове. У пятницы повысилось кровяное давление (гипертония) Как Р. Крузо помог Пятнице понизить кровяное давление, не повреждая при этом кровеносных сосудов?

Подборка таких заданий собрана из знаний олимпиад прошлых лет отдельно для 7,8, классов. Задания распределены по уровню сложности. Задания написаны на отдельных карточках и даются индивидуально. Анализ выполнения заданий обсуждается коллективно.

Проблемно-познавательные задачи – индивидуальная домашняя работа.

В урочное время учениками 7-8 классов предлагаются тестовые задания с выбором одного правильного ответа. Тесты используются при тематическом контроле.

Примеры тестовых заданий:

(8 кл. Биология. Человек., автор Сонин Н.И.) Тема: Координация и регуляция. Органы чувств.

1. Железы внутренней секреции выделяют гормоны в : А- кровь, Б- кишечную 2. Железа, которая управляет функциями других эндокринных желез: А щитовидная, Б - надпочечники, В – гипофиз 3. От спинного мозга отходят нервы: А – 31 пара, Б – 15 пар, В – 36 пар 4. Кора полушарий большого мозга образована: А – белым веществом, Б - серым, В – 5. Зрительная зона расположена: А –теменная доля,Б –височная, В- затылочная 6. В состав внутреннего уха входят: А – слуховые косточки, Б - улитка, В – барабанная перепонка 7. Внутри спинного мозга находится: А – белое вещество, Б – серое,В – А+Б 8. Скопление нейронов образует: А - нервы, Б – серое вещество мозга, В – белое 9. Гормон какой железы стимулирует работу сердечно-сосудистой системы: А гипофиза, Б - надпочечников, В - щитовидной железы 10. К железам смешанной секреции относится: А - гипофиз,Б - щитовидная, В – поджелудочная (количество заданий определяется учителем и зависит от времени на выполнение тестов) Литература:

1. Учебник биологии. Человек, автор Н И Сонин ИПМ-V Организация научной работы со старшеклассниками Задачи:

• Отработать специальные умения и навыки научной работы • Знакомить с методикой биологических исследований • Развивать аналитическое мышление • Развивать творческие способности Актуальность • Старшеклассники имеют высокий уровень знаний и познавательной активности.

Система всей предыдущей работы помогает выйти на исследовательскую деятельность. Ценность научно-исследовательской работы заключается в том, что школьники получают возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых. Овладевают теоретическим и практическим материалом по выбранной Суть:

• Созданы все условия для выбора научной работы • Имеется литература по научной работе в школе • Есть список тем научно-исследовательских работ • Есть требования к выполнению и оформлению научной работы • Есть образцы научных работ прошлых лет Основные этапы при работе с научным проектом • Постановка проблемы • Изучение различной информации • Выбор методов исследования • Анализ и обобщение • Формулировка выводов Тематика научно-исследовательских проектов и работ, выполненных учениками 9,10,1 классов за последние 5 лет:

1. Бездомные животные.

2. Пищевые добавки.

3. Раннецветущие растения Архангельской области.

4. Редкие птицы Архангельской области.

5. Фитонцидные растения г. Новодвинска.

6. Составление экологического паспорта школы № 3.

7. Влияние удобрений на микрофлору почвы.

8. Определение чистоты воздуха и наличия химических загрязнителей по состоянию снега в разных районах г. Новодвинска.

9. Качественный анализ водопроводной, колодезной и снеговой воды.

10. «Живая» и «мертвая» вода.

11. Нетрадиционная медицина.

12. Влияние состава воздуха на хвою ели и сосны.

Литература:

Журналы «Научно-исследовательская работа в школе», 2003 г.

Особенностью системы выполнения научно-исследовательских работ является творческая работа учителя и учащихся.

1. Блинов А.А. Коллективная познавательная деятельность учащихся на уроке м во внеклассной работе / А.А Блинов, С.В. Щербаков // Биология в школе – 1989 - № 6- с. 31Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева – М.:

Вербум – 2001 с. 48.

3. Кузнецова М.П. Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения - М., 4. Кулев А.В. Научный доклад как итог исследовательской работы школьника // Биология в школе – 2003- № 1- с. 53.

5. Лернер Г.И.

Работа с тестами: не только контроль, но и обучение / Г.И. Лернер // Биология в школе – 2002- № 4- с. 19.

6. Молис С.С. Активные формы и методы обучения биологии. Животные / С.С, Молис, С.А.

Молис – М.: Просвещение, 7. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек и его здоровье / Г.М. Муртазин – М.: Просвещение, 8. Притуляк С.П. Стимуляция творческой активности учащихся /С.П. Притуляк // Биология в школе – 2000- № 4- с. 28.

9. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе/ Г.А.

Понурова - М.: Просвещение, 10. Ремизова Н.И. Мотивация учащихся к учебно-познавательной деятельности / Н.И.

Ремизова // Биология в школе – 2000- № 5- с. 28.

11. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина – М.: Знание, 12. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Т.И. Шамова - М.: Знание, 13. Юркевич В.С. Познавательная потребность и развитие интеллектуальных возможностей школьника / В.С. Юркевич // Биология в школе – 1989- № 4- с. 29-31.

14. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.,