Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом основного общего образования,

утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897,примерной программой по географии

5-9 классы под редакцией А.А.Кузнецова, М.В. Рыжакова, А.А.Кондакова;

авторской программой по географии для 5-9 класса под редакцией А.А.Летягина, И.Д.Душиной, В.Б.Пятунина, Е.А.Таможняя,2012 год;

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса учащимся 5 класса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

развивать познавательный интерес учащихся 5 классе к объектам и процессам окружающего мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физикогеографических и общественно-географических знаний.

Изменения, внесенные в программу.

Контрольные работы по географии программой не предусмотрены, но мною запланирован входной, промежуточный и итоговый контроль результатов изучения темы, определенной программой по предмету, за счет резервного времени. Всего за учебный год 3 контрольных работы.

Данную программу в 5 классе реализует следующий УМК: учебник А.А.Летягин «География. Начальный курс», дневник географа-следопыта, атлас по географии.

Общая характеристика учебного предмета.

«Начальный курс географии» – это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений обучающихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

География – учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации.

Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсов географии России.

При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты.

Практические работы программой не предусмотрены, но имеется практическая часть, выполняя которую ученики 5 класса овладевают элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров.

Эти работы учащиеся выполняют в «Дневнике географа-следопыта.»

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа в 5 классе рассчитана на 35 часов учебного времени ( раз в неделю). Объем часов учебной нагрузки отведен на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения МБОУ «Алексеевская СОШ» и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии в 5 классе является:

1.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

2.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

3.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

4. формирование основ экологической культуры;

Метапредметными результатами освоения программы по географии в 5 классе являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, коректиро вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

3) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

4) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

6) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ — компетенции);

9) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии в 5 классе являются:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды,адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Раздел «Географическое познание нашей планеты»-7 часов Что изучает география? Методы Знать и объяснять существенные географии и значение науки в жизни признаки понятий: «географический людей. Основные этапы познания поверхности планеты. Выдающиеся географические путешествия и открытия.

Тема «Литосфера»-8часов Внутреннее строение Земли: ядро, «земная кора», «рельеф», «горы», мантия, земная кора. Литосфера — твёрдая оболочка Земли.Способы изу чения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком.

Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность.

Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.Выветривание, результаты действия текучих вод, подземных вод, ветра, льда и антропогенной деятельности. Грозные природные явления в литосфере, правила поведения во время их активизации.

Основные формы рельефа суши:

равнины и горы, различия гор и равнин по высоте. Рельеф дна Мирового океана. Формы рельефа своей местности. Природные памятники литосферы. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Отражение особенностей окружающего человека рельефа в произведениях искусства Тема «Гидросфера»-6 часов Гидросфера, её состав. Мировой «океан», «море», «река», «озеро».

круговорот воды. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Использовать понятия «гидросфера», Суша в океане: острова и «океан», «море», «река», «озеро» для полуострова. Хозяйственное решения учебных задач по созданию значение Мирового океана. модели глобального океанического Воды суши. Реки. Речная система, родника, по определению положения бассейн, водораздел. Речная долина и бассейна реки и водораздела между её части. Влияние рельефа на речными бассейнами.

направление и характер течения рек.

Пороги и водопады. Питание и Устанавливать взаимосвязи между режим рек. Озёра, происхождение формами рельефа земной озёрных котловин. Хозяйственное поверхности и характером реки, значение рек и озёр. Болота. Ледники, составом горных пород и скоростью снеговая линия. Оледенение горное и просачивания воды.

покровное, многолетняя мерзлота.

Ледники — источник пресной воды. Приводить примеры равнинных и Подземные воды, их происхождение, горных рек, озёр по солёности условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от природных бедствий в гидросфере и Природные памятники гидросферы.

Виды водных транспортных средств. информации для составления Отражение особенностей водных описаний океанов и рек, для объектов в произведениях искусства. объяснения происхождения морей, рек и озёр.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки воды.

Составлять описание океанов и рек, их географического положения.

Использовать приобретенные знания и умения для чтения физических карт, для выделения частей Мирового океана, источников питания и режима реки.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Тема «Атмосфера»-5 часов Атмосфера, её состав, строение, значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом.

Атмосферное давление.

Ветер и причины его образования.

Бризы, муссоны. Влажность воздуха.

Туман. Облака. Атмосферные осадатмосферного давления, по созданию ки. Погода, причины её изменений.

Предсказание погоды, народные приметы.Климат. Распределение солнечного тепла и света по поверхности Земли в зависимости от географической широты. Зависимость климата от близости океана, высоты места, океанских течений, расположения горных хребтов.

Человек и атмосфера.

Охрана атмосферного воздуха.

Погода и сезонные явления своей местности. Отражение особенностей атмосферных явлений в народном творчестве и фольклоре Тема «Почвенный покров»- 1 час Почва и её образование. Знать и объяснять существенные Тема «Биосфера»- 8 часов «природный комплекс».

Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов географически е полюса.

Географическ ие следствия движения Земли вокруг Солнца.

Смена времени года на Земле.

ой орбите.

весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояни я. Тропики и полярные круги земной коры.

Образование горных город.

рельефа.

Относительна я высота форм рельефа метеорологич наблюдения.

тестирование Вещественны гидросферы.

кладовых».

Озёрная вода.

Подземные Повторение.

Учебно-методическое и материально-технического обеспечение Основная литература:

Летягин А.А. География : Начальный курс : 5 класс :

учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.

Летягин А.А Программа по географии 5-9 класс Атлас по географии.

Дневник географа- следопыта.

Дополнительная литература:

Евдокимов В.И.. География. Полный курс в географических диктантах. – 2-е изд. – М.: «Московский Лицей», - 2004, 312 с.

Петрова Н.Н. Тесты по географии. 6-10 классы: Метод. Пособие. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.

Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 6-10 классы:

Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 1996. – 192с.

Сиротин В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6- классы): Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 136 с.:

ил.

Справочник по физической географии Средства обучения Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1 : 10 000, 1 : 25 000, 1 : 50 000, 1 : 100000) «Портреты выдающихся географов»

Коллеция «Минералы и горные породы» (20 видов) Коллекция «Полезные ископаемые»

Глобус политический Глобус физический Модель «Строение Земли»

Теллурий (Модель «Солнце — Земля — Луна») Комплект топографических приборов и инструментов (демонстрационный) Рулетка 20 м Флюгер демонстрационный Школьная метеостанция с будкой Барометр БР- Компас школьный Карты Строение земной к ры, полезные ископаемые Физическая пол ш рий Карта океанов Электронные наглядные пособия «Ландшафты Земли»

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «географический объект», «компас».

2. Использовать понятия «географический объект», «компас» для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта.

3. Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий.

4. Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

5. Применять изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

6. Знать и объяснять существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота».

7. Использовать понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «географическая карта», «абсолютная и относительная высота» для решения учебных задач по ориентированию на местности, по проведению глазомерной съёмки местности, по составлению плана местности (маршрута), по определению относительных высот на местности и абсолютных высот по карте, по чтению плана и карты.

8. Устанавливать взаимосвязи между густотой горизонталей и крутизной скатов холмов.

9. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки плана, глобуса географических карт, их различия по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

10. Определять по плану, по карте расстояния, направления, абсолютные и относительные высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов.

11. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

12. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников.

13. Знать и объяснять существенные признаки понятий:

«атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат».Использовать понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода»,«климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению суточной температуры воздуха, по определению условий образования тумана, по выявлению причин особенностей годового распределении осадков на Земле.

14. Устанавливать взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра.

15 Приводить примеры ветров различного направления, видов облаков, видов атмосферных осадков, редких явлений в атмосфере, стихийных природных бедствий в атмосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

16. Отбирать источники географической информации для составления описаний погоды, для объяснения причин разнообразия климата на Земле.

17. Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы. Определять по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков, преобладающие направления ветра.

18.Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт погоды, для определения температуры и давления воздуха, направления и скорости ветра, видов облаков и атмосферных осадков, для определения относительной высоты по разности атмосферного давления. Проводить самостоятельный поиск географической информации о своей местности из разных источников;

19. Знать и объяснять существенные признаки понятий:«почва», «почвенное плодородие»,«биосфера», «природный комплекс».Использовать понятия «биосфера», «природно-территориальный комплекс» для решения учебных задач по определению механического состава почвы.

20. Устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

21. Приводить примеры почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

22.Отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

23. Выделять, описывать и объяснять существенные признаки почвы, растений разных районов Земли.

24. Составлять описание коллекции комнатных растений, животных морских глубин, экологической тропы.

25. Использовать приобретённые знания и умения для чтения карт растительного и животного мира, для составления коллекции комнатных растений.

Перечень географических объектов (номенклатура) Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины (Северная Америка).

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

Вулканы: Везувий, Гекла, Кракатау, Ключевская сопка, Орисаба, Килиманджаро, Котопахи, Этна.

Места распространения гейзеров: острова Исландия, Новая Зеландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Моря: Чёрное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Западных ветров, Бразильское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь, Терек, Хуанхэ.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер, Аляски