[
Приветственное письмо Министра
Информационные центры
Бишкек
МУК
Талас
ТГУ
Жалалабад
ЖаГУ
Ош
ОшТУ
НГУ
Нарын
ЫГУ
Каракол Информационные центры Консорциум - Пизанский университет - Гентский университет - Министерство образования, науки и молодежной политики Кыргызской Республики - Международный университет Кыргызстанa - Ошский технологический университет имени М.М.Адышева - Жалалабадский государственный университет - Нарынский государственный университет - Таласский государственный университет - Ыссыккульский государственный университет имени К.Тыныстанова - Кыргызский Национальный университет имени Ж.Баласагына - Кыргызский государственный университет имени И.Арабаева - Кыргызский государственный университет строительства, транспорта и архитектуры - Бишкекская финансово-экономическая академия - Бишкекский государственный университет экономики и предпринимательства - Ошский государственный университет - Кыргызский аграрный университет имени И.Скрябина Краткое описание проекта Болонский процесс Болонский процесс – это процесс реформирования систем высшего образования, который начался в Европе в 90-х годах прошлого столетия. Цель Процесса - достижение прозрачности и сопоставимости между образовательными системами посредством применения основных принципов Болонского процесса всеми участниками и, таким образом, создания общего пространства высшего образования. Следует отметить, что это не обозначает разрушения отдельных систем высшего образования, а наоборот, предполагается сохранение существующих различий и особенностей национальных образовательных традиций, базирующихся на накопленном опыте.
Ныне реформирование систем высшего образования по принципам Болонского процесса вышло за рамки Европы и распростанилось на многие страны мира.
Проект Сокращенное название проекта - Bologna.KG. Его полное название – «Расширение Центров по Болонскому процессу и поддержка Тюнинг групп в Кыргызской Республике». Проект поддерживается Еврокомиссией в рамках программы Tемпус, которая осуществляется Генеральным директоратом по образованию и культуре Комиссии Европейского Союза. Главной задачей проекта было определено укрепление стремления Кыргызской Республики реформировать собственную систему высшего образования в соответствии с принципами Болонского процесса. Для достижения этой цели в 006 г. были созданы Национальные информационные центры по Болонскому процессу в Бишкеке (МУК) и в Оше (ОшТУ).
В рамках нового проекта были открыты центры по распространению знаний о Болонском процессе в Жалалабаде (ЖаГУ), Нарыне (НГУ), Таласе (ТГУ) и Караколе (ЫГУ). Таким образом, Болонский процесс «охватывает» всю территорию страны. В рамках проекта были назначены координаторы по Болонскому процессу и созданы болонские группы во всех -ти кыргызских университетах, которые входят в Консорциум. Создание центров и назначение координаторов, безусловно, способствует распространению знаний о Болонском процессе. Сотрудники центров и координаторы болонских групп приняли Краткое описание проекта и Гентский университеты). Проектом было предусмотрено: сбор и предоставление информации о Болонском высшего образования Кыргызской Республики; распространение информации о проводящихся мероприятиях;
еще четыре центра: в Жалалабаде, Нарыне, Таласе и Караколе. Уже существующие и вновь созданные центры содействуют улучшению понимания Болонского процесса и его значения в свете реформ высшего образования.
о Болонском процессе и о ходе его реализации в присоединившихся государствах. Центры выступают инициаторами различных мероприятий, включая симпозиумы и семинары по актуальным вопросам Болонского процесса, таких как обновление и улучшение качества высшего “Тuning Educational Structures in Europe”, которым руководит ее Генеральный директорат по образованию и Это проект, в котором участвуют более 0-ти европейских высших учебных заведений. Его задачей является целью разработки учебных программ и курсов; определить общие компетенции и компетенции по отдельным Европе, 8 странах Латинской Америки (результаты ТюКраткое описание проекта нинга в Латинской Америке опубликованы на английском, испанском и португальском языках и размещены на сайте www.bolognakg.net) и в России.
Тюнинг в Кыргызской Республике Ныне проект Тюнинг продолжает свою работу в Кыргызстане. Часть подготовительно-информационной деятельности центров, а также действующего проекта направлена на распространение знаний о Болонском процессе и применение методологии Тюнинг ко всем предметным направлениям. Работа Консорциума университетов сосредоточена на подготовке новых учебных программ с примененем методологии Тюнинг. В рамках предыдущего проекта «Создание Национальных информационных центров по Болонскому процессу в Кыргызской Республике» было подготовлено 6 учебных программ по шести направлениям. В рамках действующего проекта пять Тюнинг групп разработали еще пять учебных программ по следующим направлениям: архитектура, информационные технологии, история, сельское хозяйство и строительство. Таким образом, усилиями Тюнинг групп Кыргызстана подготовдено учебных программ. Следует отметить, что вузы Кыргызстана впервые участвуют в пилотном проекте по самооценке, в который вовлечены университетов. Результатом их работы будет подготовка отчета об оценке учебных программ в разных университетах страны.
Веб-сайт Хотя адрес сайта прежний - www.bolognakg.net, его внешний вид существенно изменился. Ныне действует обновленный сайт проекта, который включает в себя и «старый сайт». Таким образом, на нем размещена информация о предыдущем и ныне действующем проектах, центрах по Болонскому процессу, а также освещаются происходящие в рамках проекта мероприятия. На сайте находятся ссылки на документы по Болонскому процессу, на ассоциации и организации, имеющие непосредственное отношение к Процессу, а также на события и проекты, включая проект Тюнинг. Пользователь может ознакомиться с русскоязычными вариантами отчетов «Тюнинг » и «Тюнинг », «Пособия по ECTS», переводами отдельных «Болонских» документов, а также с примерами учебных программ по пилотным направлениям, разработанным членами кыргызских болонских групп. Сайт проекта пользуется все большей популярностью и становится ориентиром по Болонским реформам в русскоязычных странах.
Архитектура Описание направления. Архитектура – область человеческой деятельности, включающая в себя элементы материальной и духовной культуры, синтезирующая в себе результаты, средства, способы и методы науки, техники, искусства, производства и потребления, которая направлена на комплексное формирование среды внутренних пространств, зданий и сооружений, средового объекта в городе и на селе.
Объектами профессиональной деятельности архитектора являются элементы искусственной материально-пространственной архитектурной среды, созданной по законам целесообразности, пользы и красоты: проектирование общественных и производственных зданий (сооружений), групп зданий, квартала, населенного пункта, города, используя цифровые, вербальные, графические, объемные и другие модели элементов. Цель Программы - подготовить бакалавра архитектора.
Специализация и занятость Второй Частные мастерские и Частные мастерские и Архитектор, градостроитель, студии архитектурного и дизайнер, руководитель проекта Третий творческого направления ГАП Далее прилагается перечень специализаций для выбора:
- Архитектура.
- Градостроительство.
- Дизайн архитектурной среды.
Результаты обучения и компетенции Ядром архитектурного образования является архитектурное проектирование, основной смысл которого – синтез, перевод всего комплекса нужных архитектору гуманитарных, художественных и технических знаний в плоскость профессионального языка.
Процесс творческого подхода для создания полноценной среды обитания сводится к следующему:
- Оценить и спрогнозировать состояние архитектурной среды в процессе разработки проекта.
- Выявить оптимальное функционально-пространственное решение проектируемого объекта приемами графического и макетного выражения идей и замыслов, эскизное предложение.
- Проектное предложение.
- Реализация проекта.
Эти этапы определяют необходимые компетенции, которыми должны владеть выпускники.
Первый цикл Общие компетенции - Предприимчивость.
- Креативность.
- Гибкость и напористость.
- Умение выражать свои мысли и взгляды ясно и правильно.
- Коммуникабельность.
- Способность образовать команду.
- Лидерские качества.
- Способность самостоятельно принимать решения.
- Восприимчивость к инновациям, нововведениям.
- Готовность к повышению квалификации (к приращению собственных профессиональных качеств).
Специальные компетенции Должен знать:
- методы соединения и синтеза искусств в различные исторические эпохи;
- региональные особенности архитектуры, градостроительства и дизайна;
- методы хранения информации и способы ее обработки и передачи;
- методы математического анализа, аналитической геометрии, алгебры, теории функций;
- возможности программного обеспечения;
- средства компьютерной графики (AutoCAD, ArchiCAD, dsMax и т.д.);
- принципы определения нагрузок, действующих на сооружение;
- теоретические основы и практические приложения методов Архитектура ортогональных проекций, геометрического формообразования и применения кривых поверхностей, аксонометрических и перспективных изображений;
- графические методы отображения исследований пространственных форм с помощью чертежей;
- спектр наиболее распространенных конструктивных решений;
- общие методы проектирования конструкций и их элементов во взаимосвязи с архитектурным замыслом;
- разновидность деревянных, металлических и железобетонных конструкций;
- номенклатуру, свойства и рациональные области применения основных строительных материалов и изделий;
- основные проблемы взаимодействия архитектуры и современной технологии производства строительных материалов;
- основные методы нормирования, расчета и проектирования освещения, акустики и звукоизоляции здания;
- условия рельефа и их учет при планировке и застройке населенных пунктов;
- методы проектирования вертикальной планировки;
- основы благоустройства территорий;
- особенности выполнения строительно-монтажных работ;
- основные требования техники безопасности, охраны труда и противопожарных мероприятий в строительном производстве;
- основы экономики архитектурного и дизайнерского проектирования, методы технико-экономической оценки проектных решений;
- основы ценообразования в проектировании и строительстве;
- взаимосвязь между проектируемыми объектами, их функциональные особенности, связанные с экологической ситуацией;
- структурную модель городской среды и формирующих ее - законодательство и нормативы в области архитектуры;
- основы практического архитектурного проектирования;
- основы зрительного восприятия натуры и процесса изобразительного творчества;
- законы восприятия и построения формы предмета, его пластику, структуру, пропорции и соотношения;
- методику колористического решения по созданию цветового облика архитектуры, цветовой среды интерьера;
- пластические решения синтеза архитектуры и скульптуры.
- пользоваться математической символикой для выражения количественных и качественных отношений объектов;
- использовать средства компьютерной графики проектироАрхитектура вания при помощи компьютерных программ: AutoCAD, ArchiCAD, dsMaх, CorelDraw;
- навыками в изображении пространственных архитектурных композиций на плоскостях;
- пользоваться методами конструктивного решения, исходя из архитектурного замысла;
- проектировать здания, сооружения и их ансамбли общественного и жилого назначения с учетом комплекса региональных условий;
- пользоваться навыками проектирования ландшафтной организации территорий с учетом экологических требований, использовать элементы благоустройства и озеленения;
- профессиональными методами и умением использовать свет и цвет в архитектурной и градостроительной композиции, выполнять эскизы и наброски интерьера и малых архитектурных форм, оборудования;
- представлением о технической стороне скульптуры: организации работ, построения каркасов, материалах, применяемых в скульптуре, способах их обработки и формовки.
Нагрузка и ECTS (см. Приложение) Обучение, преподавание и оценивание Обучение и преподавание в архитектуре подразумевает, обычно, комбинацию нижеследующих компонентов:
Традиционные лекции позволяют за короткий промежуток времени передать большой аудитории студентов новую информацию. Лекции значительно облегчают подготовку студентов к семинарским занятиям, так как в конспекте содержится уже хорошо проработанный преподавателем, с использованием различных источников, тематический материал. Лекции позволяют студенту выстроить систему знаний, структурировать их по изучаемому.
Практические занятия проходят под руководством нескольких преподавателей. В основу ложатся индивидуальные консультации. После завершения работы, проходит общий обход с участием преподавательского состава. Выставляется несколько оценок с учетом всех замечаний, оценивается идея, графическая подача, функциональность и композиционное решение, после чего проводится обсуждение проектов с участием преподавателей и студентов – авторов работ.
Компьютерные работы выполняются с учетом современных требований новых технологий. Умение создать свою «библиотеку» и использовать ее в различных программных обеспечениях. Показать навыки визуализации трехмерных объектов.
Выпускная квалификационная работа выполняется с учетом Архитектура выбранной актуальной тематики, в различной графической подаче (рукотворная, компьютерная модель). Объем около Учебный план будет одобрен как уполномоченным государственным органом в области образования Кыргызской Республики - Министерством образования, науки и молодежной политики, так и внешним экспертом.
Ход реализации программы будет находиться под их постоянным мониторингом: посещение занятий преподавателей внешним экспертом в ходе визитов последних (включая отзывы с Программы курсов будут согласовываться с внешним экспертом и обсуждаться учебно-методическим советом университета.
Преподаватели будут отбираться на основе открытого конкурса и интервью. Они будут повышать квалификацию в ходе зарубежных стажировок для подготовки курса, посредством участия в методических и научно-исследовательских семинарах.
Постоянно будет проводиться анкетирование студентов с обсуждением итогов на заседании кафедры.
Реализация подобной цели требует обеспечения сопоставимости, контроля качества на всех этапах учебного процесса и охватывает все его элементы. Специфика механизма контроля качества в том, что он осуществляется с учетом международного характера программы и с участием внешнего эксперта и экзаменатора в лице ведущего зарубежного университета. Это происходит в форме вовлеченности его преподавателей, учебно-методических и исследовательских семинаров для преподавателей и студентов, консультаций в рамках академической координации Абдыкалыков А.А., д.т.н., профессор, ректор КГУСТА Тологонова А., к.э.н., доцент, зав.каф. «Оценка и менеджмент», КГУСТА Конурбаев Э.К., доцент, зав.каф. «Дизайн архитектурной Шабданов М.Д., начальник учебного управления, ОшТУ Токтогазиева Н., ст.преп. кафедры «Экономика и управление Информационные технологии Описание направления. Информационные технологии (Information technologies) - область науки, техники и производства, охватывающая исследования теоретических и методических основ, разработку и создание технологий информационной индустрии, связанных со сбором, производством, обработкой, передачей, распространением, хранением, эксплуатацией, представлением, использованием, защитой различных видов информации.
Развитие собственных научно-методических основ, формирование основ глобальной информационной инфраструктуры современного общества, создание стандартизованных языков для формализации прикладных знаний и создание персонально доступных предметно-ориентированных технологий информатизации обусловили становление области информационных технологий как самостоятельной научноприкладной дисциплины, являющейся общезначимой для других дисциплин и областей знаний.
Информационные технологии являются наиболее важной составляющей процесса использования информационных ресурсов общества. К настоящему времени они прошли несколько эволюционных этапов, смена которых определялась главным образом развитием научно технического прогресса, появлением новых технических средств переработки информации. В современном обществе основным техническим средством технологии переработки информации служит персональный компьютер, который существенно повлиял как на концентрацию построения и использования технологических процессов, так и на качество результатной информации.
В 00 году в Кыргызстане была разработана и принята Национальная стратегия «ИТК для развития Кыргызстана», в которой как один из приоритетов определено развитие ИТК в сфере образования. В 00 - 00 годах был разработан план действия Правительства Кыргызстана по реализации этой национальной стратегии с конкретными проектами по созданию электронного Правительства, использования ИКТ в сфере образования и экономики. Это требует большого количества высококвалифицированных специалистов, которых должны подготовить университеты.
Объектами профессиональной деятельности специалиста в области информационных технологий являются:
- научно-исследовательская работа в области теоретической информатики и прикладной математики, а также в области разработки новых информационных технологий;
Информационные технологии систем, продуктов и сервисов ИТ, как,например: информационно-вычислительные сети, компьютерные системы, информационные системы, базы данных, информационные содержания (контенты), электронные коллекции, сетевые приложения, продукты системного и прикладного - стандарты, профили, открытые спецификации ИТ, определяющие функциональные возможности, динамику - языки программирования, языки описания информационных ресурсов, языки спецификаций, а также инструментальные средства проектирования и создания систем, - комплекты аттестационных тестов для установления соответствия (конформности) систем, продуктов и сервисов Сферами профессиональной деятельности бакалавра информационных технологий являются научно-исследовательские центры, государственные органы управления, образовательные учреждения и организации различных форм собственности, организации индустрии и бизнеса, осуществляющие разработку систем, продуктов, сервисов информационных технологий.
Бакалавр информационных технологий может быть подготовлен к педагогической деятельности на должности учителя в средней школе или колледже при условии освоения соответствующей дополнительной образовательной программы психолого-педагогического профиля.
Магистр информационных технологий подготовлен к следующим видам деятельности, требующим углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки:
- научно-исследовательской работе в области теоретической информатики и прикладной математики, а также в области разработки новых ИТ;
- созданию и использованию новых ИТ, реализованных в виде систем, продуктов и сервисов ИТ;
- разработке стандартов, профилей, открытых спецификаций систем, продуктов и сервисов ИТ;
- разработке и применению математических моделей процессов и объектов, современных математических методов и ИТ для решения задач науки, техники, экономики и управления;
- использованию ИТ в проектно-конструкторской, управленческой и финансовой деятельности.
Результаты обучения и компетенции Первый цикл Общие компетенции Должен знать:
- Основы профессии.
- Письменный и устный родной язык.
- Психологию межличностных отношений.
- Второй (английский) язык.
Должен уметь:
- Работать в команде.
- Принимать решения.
- Планировать и управлять временем.
- Развивать способности к критике и самокритике.
- Стремиться к успеху.
- Самообучаться.
- Заботиться о качестве.
Проблемы, возникшие при разработке ГОС по направлению «Управление бизнесом»: существует ряд общих компетенций, которые должны были получены до университетского образования, а именно в средней школе или семье.
Решение проблемы:
. Устроить вступительные испытания с определением предпосылки данных компетенций.
. Вести ряд предметов по психологии, этике и др. для развития данных компетенций.
Специальные компетенции Должен уметь:
- Разрабатывать и вести базы данных.
- Разрабатывать новое программное обеспечение.
Информационные технологии учета, отчетности, связанные с деятельностью предприятий в области ИТ-бизнеса.
- Стандарты, методические и нормативные материалы, определяющие проектирование и разработку объектов профессиональной деятельности.
- Специализированные языки программирования и программное обеспечение.
- Работать с информацией (находить и анализировать информацию из различных источниках).
- Методы и средства обеспечения информационной безопасности объектов профессиональной деятельности.
- Модели, методы и формы организации процесса разработки объектов профессиональной деятельности.
Должен уметь:
- Проектировать и внедрять информационные системы.
- Подготавливать, обрабатывать, интерпретировать и представлять данные с использованием соответствующих качественных и количественных методов и пакетов.
- Анализировать проблему предприятия и вырабатывать решение.
- Формулировать проблемы в математическом и символическом виде, чтобы облегчить их анализ и решение.
- Извлекать качественную информацию из количественных данных.
Нагрузка и ECTS (см. Приложение) Цикл обучения Программа Количество кредитов Первый Бакалавриат 0 кредитов ECTS Второй Магистратура 0 кредитов ECTS Обучение, преподавание и оценивание Система контроля знаний студентов призвана повысить объективность в оценке усвоения студентами учебного материала на основе систематического учета результатов всех контрольных мероприятий, проводимых в течение семестра, и стимулировать регулярную самостоятельную работу студентов для достижения высокого уровня их профессиональной подготовки.
Система обучения должна включать три формы контроля знаний студентов:
- текущий;
- промежуточный (модуль);
- итоговый контроль.
Рассмотрим эти формы более детально.
Текущий контроль проводится на протяжении семестра по каждой учебной дисциплине в ходе всех видов занятий (лекций, семинарских и практических занятий, деловых игр и др.). При этом контроле преподаватель оценивает уровень участия студентов в аудиторной работе, степень усвоения ими учебного материала и выявляет недостатки в подготовке студентов в целях дальнейшего совершенствования методики преподавания данной дисциплины, активизации работы студентов в ходе занятий и оказания им индивидуальной помощи со стороны преподавателей.
Текущий контроль студентов осуществляется преподавателями, как правило, в рамках семинарских (практических) занятий.
Текущий контроль имеет целью оперативно влиять на качество аудиторной и самостоятельной работы студентов в течеИнформационные технологии Промежуточный контроль (модуль) организуется преподавателем в целях подведения итогов по изучению студентами нескольких разделов (тем) учебной дисциплины и проводится в период проведения модулей два-три раза в семестр.
учебной дисциплины. Предметом промежуточного контроля знаний могут быть такие характеристики знания, как Итоговый контроль включает курсовые (семестровые) экзамены, а также зачеты за полный курс или часть учебной Экзамены и зачеты имеют целью выявить и оценить теоретические знания и практические умения студентов по конкретной дисциплине. Если изучение учебной дисциплины происходит в течение нескольких семестров, итоговый контроль проводится в каждом семестре.
контроля, учитываются при выставлении оценок промежуточного контроля (модуля): устный контроль, письменный контроль, самостоятельная работа студента. В конце семестра определяется средний балл по всем модулям, который учитывается как средний текущий контроль при определении итоговой оценки.
принцип современного качественного высшего образования. Особое значение начинают приобретать не только Будущий специалист должен обладать умениями и профессиональной мобильностью - оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в практической и научной деятельности. Это станет возможным, если Институт вооружит своего выпускника общей интегральной (междисциплинарной) методологией профессиональной деятельности.
дисциплины (методологию, основные понятия и положеИнформационные технологии ния) в интерактивной (междисциплинарной) связи с другими, как средство решения задач (проблем) в познавательной и профессиональной деятельности.
Для этого необходимо:
- разработка и переход на научно обоснованную концепцию междисциплинарной интеграции, отвечающей требованиям объективного закона качественного развития образования;
- интегральная подготовка и переподготовка преподавателей;
- создание учебно-методического механизма реального внедрения данной концепции учебный процесс, технологию обучения студентов.
Хорошая фундаментальная подготовка обеспечивает успех выпускнику как в чисто профессиональной области, давая ему основу, фундамент его профессиональной деятельности, так и в социальной сфере, повышая его социальную защищенность - он сравнительно легко может менять направленность своей работы.
Хорошая фундаментальная подготовка дает возможность выпускникам вуза проявить себя в областях деятельности, к которым их конкретно не готовили.
Лидер группы:
Абакирова Г.Б., начальник учебно-инспекционного отдела ИИМОП КНУ им.Ж Баласагына Члены группы:
Бримкулов У.Н., д.т.н., профессор, член-корр.НАН КР, декан КАФ-Интернет ИИМОП, КНУ им.Ж Баласагына Адамкулова Ч.У., к.э.н., профессор, декан КЕФ ИИМОП, КНУ им.Ж Баласагына Ганжела С.В., старший преподаватель КАФ-Интернет ИИМОП, КНУ им.Ж Баласагына Бекбоева Р.Р., к.э.н., доцент, декан магистратуры, МУК Ершова О.М., начальник учебно-методического отдела, БГУЭП Ташматова Г.Э., к.э.н., зав. кафедрой экономики, ОшТУ Акжолова М.Ж., начальник учебно-методического отдела, ЖаГУ История Описание направления. В конце XX столетия, на пороге XXI века в мире происходит динамичное, прогрессивное развитие, сопровождающееся демократизацией общественного развития, улучшением международных отношений, стремлением к сохранению мира и стабильности, созданием исторических условий для многостороннего политического, экономического и культурного сотрудничества со всеми странами мира. Произошел развал тоталитарной системы в странах Восточной Европы и постсоветском пространстве, в результате чего образовались десятки независимых, суверенных государств. Все происходящее, безусловно, порождает новый этап в истории человечества. И именно историкам важно знать не только историю пройденного этапа человечества, но и хорошо ориентироваться в современных сложных исторических событиях в мире. Они должны хорошо разбираться в трудных и сложных политических, социально-экономических, культурных событиях современного мира, уметь выявлять устойчивые тенденции исторической динамики и прогнозировать будущее развитие.
Все этапы развития человеческого общества были и остаются актуальными и вызывают большой интерес историков и общественности (первобытное общество; средние века;
новая история; новейшая история). В формировании и развитии исторического мышления, патриотического воспитания, совершенствования толерантности ответственная роль предназначена профессионалам-историкам, деятельность которых весьма значима. Сфера их деятельности обширна:
система управления государством, образование, культура, госучреждения, научно-исследовательские институты. Современное молодое поколение развивается в условиях переосмысления исторического процесса, фактов и событий.
Оно должно стремиться к исторической истине, реалиям времени, акцентировать свое внимание на глобальных международных проблемах.
Важно отметить, что современный мир стремительно развивается, соответственно, развивается наше общество. Неконтролируемый зачастую информационный поток в средствах массовой информации, на телевидении, в системе Интернет и т.д. может оказать негативное влияние на развитие общества. В связи с этим, историк, не навязывая какую-либо позицию, должен предоставить возможность для самостоятельного размышления, анализа и осмысления, оставаясь при этом компетентным консультантом, экспертом, обозревателем, аналитиком, опирающимся на факты и реальные события, происходящие в мире.
Профили и занятость степени Местные органы государс- Руководитель, Первый НПО, международные ор- Эксперт в политической, ганизации, общест-венные социально-экономической и организации, фонды, полити- культурной сфере, референт, Исторические, краеведческие Историк-искусствовед Второй Местные и центральные орга- Руководитель, начальник управления, ны государственной власти политолог-эксперт НПО, общественные орга- Эксперт в политической, низации, международные социально-экономической и организации, фонды, полити- культурной сфере, Высшие учебные заведения руководитель Государственная структура Эксперт, аналитик, Третий управления исследователь, руководитель Центральные органы госу- Руководитель, советник, эксдарственной власти перт, политолог консульства и другие дипло- Руководитель, советник, аттаматические представительства ше, эксперт Результаты обучения и компетенции История Инструментальные:
- Уметь осуществлять оценку на научной основе, на знаниях сущности и логики осуществляемого общественного процесса, закономерностях и т.д.
- Уметь четко и ясно формулировать цели и задачи.
- Уметь распределять время и планировать деятельность.
- Уметь мобилизовать окружающую среду.
- Знать психологию управления и основы конфликтологии.
- Уметь материализовать результаты прогнозирования в конкретных планах профессиональной деятельности.
- Знать и уметь использовать средства современных информационных технологий.
- Знать психологию общения, владеть навыками технологии - Знать приемы риторики и уметь их использовать.
- Знать второй язык (как минимум).
- Знать этику общения в различных социумах (социальных институтах, социальных группах).
- Знать социально-психологические феномены, социальнопсихологические явления и уметь применятьданные знания в процессе работы в команде и в профессиональной - Знать феномены, механизмы и направления социализации.
- Владеть коммуникативными умениями.
- Уметь управлять своим эмоциональным состоянием.
- Уметь определить индивидуальный стиль и проектировать желаемый профессиональный имидж.
- Знать общенаучный принцип системности.
- Знать проблемы и концепции изучаемой науки.
- Уметь органично сочетать использование индуктивного и дедуктивного путей изложения материала иликакого-либо явления.
- Уметь планировать систему конкретной деятельности.
- Уметь оперативно диагностировать характер, уровень, степень и т.д. какого-либо процесса или явления.
Специальные компетенции Должен знать и обладать навыками:
- Быть хранителем национального достояния, исторических ценностей.
- Свободно ориентироваться в современных представлениИстория ях и подходах к обучению истории отечества и мировых цивилизаций.
- Понимать содержание и основные этапы и тенденции развития исторического процесса.
- Быть подготовленным к профессиональному пониманию исторических, политических и социально-экономических условий развития современного мира, к выявлению устойчивых тенденций исторической динамики и прогнозированию будущего.
- Владеть навыками и умениями профессиональной деятельности в области исторической науки.
- Понимать сущность и социальную значимость своей профессии.
- Быть методически и психологически подготовленным к изменению вида и характера своей профессиональной деятельности, работе над междисциплинарными проектами.
- Иметь навыки библиографического описания используемой литературы и источников.
Должен уметь:
- Уметь критически анализировать отношения между текущими событиями и процессами и прошедшими.
- Уметь использовать теоретические знания исторической науки для решения практических задач.
- Уметь понимать и уважать точки зрения, вытекающие из других национальных или культурных истоков.
- Уметь приобретать новые исторические знания, используя новейшие образовательные и информационные технологии.
- Уметь ставить научную проблему, обосновывать ее актуальность и давать историческую характеристику.
- Уметь работать с различными видами (типами) письменных и материальных источников.
- Уметь аргументировать собственную позицию, делать самостоятельные выводы.
- Овладеть базовыми знаниями в области методологии, средств и исходов всех широких хронологических разделов, в которых история естественно поделена от античности до новейших времен.
Второй цикл Общие компетенции Инструментальные:
- Уметь осуществлять оценку на научной основе, на знаниях сущности и логики осуществляемого общественного процесса, закономерностях и т.д.
- Уметь четко и ясно формулировать цели и задачи.
- Уметь распределять время и планировать деятельность.
- Иметь способность к антиципации.
История - Уметь мобилизовать окружающую среду.
- Знать психологию управления и основы конфликтологии.
- Уметь рефлексировать.
- Знать и уметь использовать средства современных информационных технологий.
- Знать психологию общения и владеть навыками технологии общения.
- Знать приемы риторики и уметь их использовать.
- Знать второй язык (как минимум).
- Знать этику общения в различных социумах (социальных институтах, социальных группах).
- Знать социально-психологические феномены, социальнопсихологические явления и уметь применять данные знания в процессе работы в команде и в профессиональной - Знать феномены, механизмы и направления социализации.
- Владеть коммуникативными умениями.
- Уметь управлять своим эмоциональным состоянием.
- Уметь определить индивидуальный стиль и проектировать желаемый профессиональный имидж.
- Знать операции мышления.
- Знать общенаучный принцип системности.
- Знать проблемы и концепции изучаемой науки.
- Уметь органично сочетать использование индуктивного и дедуктивного путей изложения материала или какоголибо явления.
- Уметь планировать систему конкретной деятельности.
- Уметь оперативно диагностировать характер, уровень, степень и т.д. какого-либо процесса или явления.
Специальные компетенции Должен знать и обладать навыками:
- Иметь навыки формирования плана самостоятельной исторической исследовательской деятельности, определения промежуточных этапов и выбора эффективных форм самоконтроля.
- Иметь навыки самостоятельной обработки полученных результатов, их анализа и осмысления.
- Иметь навыки оформления итогов проделанной работы в - Знать особые, обширные, детальные и обновленные знания по меньшей мере одного методологичекогораздела истории, включая различные методологичекие подходы и исторические ориентации, связанные с данным разделом.
Должен уметь:
- Формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогическойдеятельности и требующие углубленных профессиональных знаний.
- Выбирать необходимые методы исторического исследования, модифицировать существовавшие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования.
- Обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных.
- Вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий.
- Владеть навыками и приемами исторической критики общественного явления.
- Обобщать, систематизировать и теоретически осмысливать эмпирический материал.
- Определять содержание изучаемой проблемы, ее место и значение в историческом познании.
- Формулировать цели и задачи исследования, выдвигать и обосновывать исследование гипотезы.
- Оперировать научно-исследовательскими методами.
Третий цикл Общие компетенции - Аспиранты должны продемонстрировать способность создания научной квалификационной работы, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены наработки, обеспечивающие решение важных прикладных задач.
- Аспиранты должны иметь навыки по организации процесса научно-исследовательской деятельности (выбор темы исследования, планирование работы, библиографический поиск литературных источников, работа с научной литературой, общие принципы построения текста, оформление библиографического аппарата).
- Аспиранты должны уметь осуществлять публикацию основных результатов научного исследования (тезисы, статьи, методические пособия, учебники, монографии).
Специальные компетенции Аспирант должен:
- Знать методологию научно-исследовательской деятельности.
- Знать компьютерные методы сбора, хранения и обработки информации, применяемыe в сфере егопрофессиональной деятельности.
- Уметь формулировать научный аппарат по исследуемой проблеме.
- Уметь использовать современные методы исторического История анализа для решения фундаментальных и прикладных проблем исторической науки.
Нагрузка и ECTS (см. Приложение) Цикл обучения Программа Количество кредитов Изучение, преподавание и оценивание Обучение истории широко представлено в вузах и средних общеобразовательных учреждениях. Оно представляет не только академический предмет и область исследования, но также важный аспект «главной культуры». Из всех предметных областей Тюнинга «История» представляет наиболее различную картину в странах, осуществляющих деятельность в образовательной системе по Болонскому процессу.
Работая по «шаблону», представленному в методологии Тюнинга, нами были использованы их рекомендации, результаты Тематической Сети истории (CLIOHnet), а также Государственные образовательные стандарты Кыргызской Республики и России по направлению подготовки бакалавров и магистров по истории.
Основными формами учебного процесса в вузе являются лекции, семинарские и практические занятия, научно-исследовательская и самостоятельная работа студентов. В последнее время они заметно модифицируются и дополняются новыми подходами в их организации, продиктованными ориентацией учебного процесса на развитие познавательной и творческой активности студентов.
Лекция. В условиях вузовского обучения лекция остается важнейшим средством подачи научных знаний студентам.
Лекция – это метод и форма обучения. Как метод обучения она представляет собой теоретическое рассуждение, соединяющее в единое целое рассказ и объяснение. Как форма обучения она отражается в учебном плане, где производится деление на лекционные, семинарские, практические и лабораторные занятия. Преподаватели вузов используют многообразие лекций: проблемная лекция, пресс-конференция, лекция с заданием, лекция-консультация, комбинированная лекция, лекция-презентация, лекция-дискуссия и др.
Семинарские и практические занятия направлены на глубокое усвоение основ теории на уровне умений и навыков, освоения новых видов деятельности, расширения кругозора студентов. В настоящее время существуют различные варианты проведения ) семинаров: дискуссия, практикум, круглый стол, метод кейсов, метаплан, дидактические комплексы; ) практических занятий: с элементами деловых игр, моделирования проблем, конкурсов и др. Особый интерес представляют технологии организации и проведения семинарских и практических занятий программы «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
Научно-исследовательская работа подразумевает осуществление исследовательской деятельности под руководством научного руководителя. Основные формы осуществления научно-исследовательской деятельности: реферат, курсовая работа и выпускная квалификационная работа.
Самостоятельная работа студентов (СРС) – это сознательно организованная, систематическая и планомерная деятельность студента (или группы), направленная на формирование знаний и умений в определенной области без прямой поддержки преподавателя. Основные формы СРС:
конспект оригинальной статьи и комментарии к ней, реферат по проблеме, курсовая работа, статья в научном студенческом сборнике, статья в журнале по специальности, модель проблемы (опорный конспект), оригинальная презентация по теме исследования, составление памяток, схем и опор, нестереотипный взгляд на проблему, обогащение учебного процесса новыми исследованиями.
Существуют внешние (аттестация, аккредитация, лицензирование) и внутренние системы оценивания (самооценка). Предпринимаются попытки организации ранжирования и аудита вузов.
С целью прозрачности системы оценивания и для обеспечения мобильности студентов при разработке примерных учебных планов по истории нами использованы технология Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS).
Улучшение качества В настоящее время главными в оценке эффективности образовательной деятельности вузов становятся не только планирование и реализация учебного процесса, но и результаты образования - полученные студентами компетенции. Акцент все ощутимее смещается с самого процесса обучения на компетентностный подход с ориентацией на профессиональную и личную подготовку и, в первую очередь, на проблему трудоустройства выпускников, что и должно быть критерием результата образования. В этих условиях механизмы улучшения качества становятся вектором подобного управления системой образования «по результатам».
На современном этапе основной тенденцией в области качества высшего образования становится перенос центра История тяжести с процедур внешнего контроля качества образовательного процесса (аттестация и аккредитация) в сторону внутренней самооценки вузов на основе различных моделей менеджмента качества (ISO 9000, TQM, BNQA, EFQM и др.) с максимальным использованием основных принципов менеджмента, таких как: ориентация на потребителя, лидерство руководителя, вовлечение работников, процессный подход, системный подход к менеджменту, постоянное улучшение качества.
Создание менеджмента качества вуза даст возможность проанализировать и при необходимости усовершенствовать все без исключения элементы образовательных, управленческих и других подсистем вуза, что создаст предпосылки для организации целой системы качества с привлечением всех участников образовательного процесса для достижения основной цели вуза - подготовки высококлассных специалистов, востребованных рынком и обществом.
Дюшеева Н.К., к.п.н., доц., зам.координатора консорциума по Болонскому процессу, зав.каф. психолого-педагогических дисциплин, ЫГУ Иманбаев А.А., к.п.н., доцент, первый проректор по учебной Керимкулов Ж.К., к.ф.н., доцент, зав.каф. всеобщей истории, Абдуллаев Д.А., к.п.н., доцент, нач.отд. контоля за качеством образования, ЫГУ Алтыбаева М.А., к.п.н., проф., нач.учебно-информационного Адильбаев Ж.А., к.истор.н., доцент, декан историко-философского фак., ЫГУ Смадияров С.С., к.истор.н., доцент, зав.каф. Центральной Азии и истории Кыргызстана, ЫГУ Айтбаев Т.А., зам.декана по учебной работе историко-философского факультета, ЫГУ Омуров Н.К., нач.отд.международных связей и информационных технологий НГУ Асан уулу Кубат, ст.преп. каф. социальных дисциплин, ЫГУ Атабекова Ш., зам.декана социально-гуманитарного фак., ст.преп. всеобщей истории, ЫГУ Тургунова М., преп. каф. всеобщей истории, ЫГУ Акжолова М.Ж., ст.преп. каф. математических методов в экономике агроэкономического факультета, ЫГУ Сельское хозяйство Описание направления. Последнее десятилетие в республике произошли большие изменения в экономике, в том числе и в сельском хозяйстве. Вследствие проведенной земельно-аграрной реформы в корне изменилась структура ведения сельского хозяйства. Сельскохозяйственное образование отстает от требований рыночной экономики и изменяющихся требований рынка труда. В настоящее время аграрному сектору нужны специалисты, способные самостоятельно и ответственно решать широкий спектр задач управления и консультаций предприятий и учреждений. Программа высшего образования «Сельское хозяйство» предусматривает подготовку специалистов с прикладным и теоретическим аграрным образованием.
Цель образовательной программы - дать возможность студентам получить высшее образование по сельскому хозяйству с прикладными и теоретическими знаниями и навыками в области сельскохозяйственного производства, основанных на междисциплинарном и компетентностном подходе обучения.
В связи с этим необходим пересмотр образовательных программ с учетом требований работодателей и пожеланий выпускников работающих на производстве. Новая программа по направлению «Сельское хозяйство» разработана группой экспертов академического сообщества (КАУ, ТалГУ, НГУ, ЖаГУ, ОшГУ), работодателями, выпускниками вузов.
Специализация и занятость Первый цикл Учебные профили Категория/группа профессий Примеры профессий Сельское хозяйс- местного самоуправления тво, агрономия, Фермерские и крестьянские Руководитель, специалист, управляюживотноводство, механизация сельОтраслевые специалисты, специалисского хозяйства, Сельскохозяйственная консуль- ты по марке-тингу, по привлечению экономика сельского хозяйства, аграрный Второй цикл СельскохозяйственОбразование Преподаватель (вузы, ссузы) ные науки Аграрный и местного самоуправления менеджмент (сельские управы, сельские и Сельское хозяйство - меры профилактики заболеваний животных, основы диагностики и лечения животных;
- биологические особенности сельскохозяйственных культур;
- параметры плодородия почв для основы сельскохозяйственных культур;
- основные положения гражданского, земельного законодательства, нормативно-правовые положения КР по экологии и защите окружающей среды;
- основы бухгалтерского учета, финансовой отчетности, налогов налогообложения в своей производственной деятельности;
- методику оценки контроля качества производимой продукции.
- использовать современные информационные технологии - проводить консультационную, обучающую работу по проблемам производства сельскохозяйственной продукции;
- анализировать местные природно-климатические условия - осуществлять подготовку и проведение механизированных работ в сельскохозяйственном производстве;
- владеть знаниями технологий и систем машин для производсСельское хозяйство тва, хранения и первичной переработки продукции, налаживать и регулировать агрегаты на необходимые режимы;
- рационально использовать земельные, растительные и водные ресурсы, знать принципы рационального природопользования;
- управлять качеством производства и продукции;
- разрабатывать бизнес-проекты, проводить их оценку;
- планировать производство сельскохозяйственной продукции.
Второй цикл Общие компетенции:
- Способность применять знания на практике.
- Способность к анализу и синтезу.
- Умение выражать свои мысли и взгляды доступно и правильно.
- Способность работать в команде.
- Способность собирать информацию и обрабатывать ее.
- Лидерские качества.
- Способность работать самостоятельно.
- Коммуникабельность.
- Готовность к повышению квалификации.
- Способность выдвигать новые идеи.
- Стремление к успеху.
- Решение проблем.
- Принятие решений.
- Разработка проектов и управление проектами.
Специальные компетенции:
Должен знать:
- меры профилактики заболеваний, основы диагностики и лечения животных;
- биологические особенности сельскохозяйственных культур;
- параметры плодородия почв для основы сельскохозяйственных культур;
- основные положения гражданского, земельного законодательства, нормативно-правовые положения КР по экологии и защите окружающей среды;
- основы бухгалтерского учета, финансовой отчетности, налогов налогообложения в своей производственной деятельности;
- методику оценки контроля качества производимой продукции.
Должен уметь:
- обладать методами и приемами селекции и племенного дела, применять их на практике;
- использовать современные информационные технологии для планирования и производства сельскохозяйственной продукции;
- проводить консультационную, обучающую работу по проСельское хозяйство блемам производства сельскохозяйственной продукции;
- анализировать местные природно-климатические условия - осуществлять подготовку и проведение механизированных работ в сельскохозяйственном производстве;
- владеть знаниями технологий и систем машин для производства, хранения и первичной переработки продукции, налаживать и регулировать агрегаты на необходимые режимы;
- рационально использовать земельные, растительные и водные ресурсы, знать принципы рационального природопользования;
- планировать производство сельскохозяйственной продукции;
- планировать и вести научные исследования в области сельского хозяйства;
- осуществлять эксперименты и наблюдения, обрабатывать Лекция. Лекционный материал должен в определенной научной и логической последовательности охватывать основные принципы и вопросы данного курса. Лекция должна вести студента к книге, вызывать интерес к углубленной самостоятельной работе.
Практические занятия. Лабораторные занятия служат связующим звеном теории и практики. Они позволяют углублять и закреплять теоретические знания, получаемые студентами на лекциях, проверять научно-теоретические положения экспериментальным путем, знакомиться с оборудованием, приборами и материалами, изучать на практике Курсовой проект. Курсовое проектирование способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, полученных студентами за время обучения, и самостоятельное применение Выпускная квалификационная работа. Самостоятельная научно-исследовательская работа студента, отражающая подготовленность выпускника к научно-обоснованному решению поставленной проблемы с использованием современных достижений науки и техники.
Обеспечение качества Качество образования по направлению «Сельское хозяйство» охватывает:
- наличие необходимой материально-технической базы вуза;
- обеспеченность квалифицированными кадрами;
- наличие качественных учебных программ и учебно-методических разработок для проведения занятий;
- постоянная связь с рынком труда;
- анкетирование студентов и преподавателей на предмет обеспечения качества образования;
- периодическое повышение квалификации профессорскопреподавательского состава;
- прохождение вузом внешнего контроля качества.
Лидер группы:
Аматов Ш.Б., к.т.н., доцент, начальник управления образования, КАУ Члены группы:
Алыкеев И.Ж., к.с.-х.н., доцент, зав.кафедрой товароведения и экспертизы товаров, КАУ Оганова Г.О., и.о.доцента каф. экономики и предпринимательства, КАУ Сатаров И., координатор по магистратуре, КАУ Упенов А.Ш., к.с.-х.н., проректор по научной работе, ТалГУ Омуров Н.К., начальник отдела международных связей и информационных технологий, НГУ Шерматов С., к.в.н., доцент, декан аграрно-технического факультета, НГУ Сатканкулов Э., к.с.-х.н., зав.кафедрой, ЖаГУ Алтыбаева М., начальник учебно-информационного департамента, ОшГУ Строительство Описание направления. Строительство – из всех профессий самая древняя, распространенная и многопрофильная.
Выпускники этой специальности решают ряд комплексных задач, связанных с проектированием, возведением, эксплуатацией и реконструкцией промышленных, гражданских, жилых и гидротехнических сооружений, инженерных коммуникаций; а также изысканием, проектированием и строительством автомобильных и железных дорог, аэродромов, мостов и транспортных тоннелей, текущим содержанием, ремонтом и реконструкцией транспортных сооружений, производством дорожно-строительных материалов, изготовлением различных типов конструкций.
Цель программы - дать образование человеку для успешной реализации себя в научно-исследовательской, организационно-управленческой, консультационной преподавательской, проектно-конструкторской и производственно-технологической работе в области строительства.
Далее прилагается перечень специализаций для выбора с указанием дисциплин специализаций:
. Промышленное и гражданское строительство.
. Гидротехническое строительство.
. Городское строительство и хозяйство.
. Производство строительных материалов, изделий и конструкций.
. Теплогазоснабжение и вентиляция.
6. Водоснабжение и водоотведение.
. Строительство в горных условия.
Результаты обучения и компетенции Первый цикл Общие компетенции - Предприимчивость.
- Креативность.
- Инициативность в работе.
- Умение выражать свои мысли и взгляды ясно и правильно.
- Коммуникабельность.
- Способность к работе в команде.
- Писать, говорить ясно.
Специальные компетенции Должен знать:
- основные тенденции развития архитектуры, конструктивных решений промышленных, гражданских и жилых зданий и комплексов, транспортных и гидротехнических сооружений;
перспективы градостроительства, планировки и застройки городских и сельских территорий;
- методы и приемы технического черчения, архитектурной графики, начертательной геометрии и компьютерной графики;
- основные понятия, законы и методы механики деформируемого твердого тела, механики жидкости и газа;
- теоретические и технологические основы производства строительных материалов, конструкций применяемые в строительстве;
- теоретические основы электротехники, основные определения и методы расчета электрических цепей, основы электроники и электрические измерения;
- инженерные методы геодезических, геологических, гидрологических и экологических изысканий;
- основные проблемы водоснабжения и водоотведения, теплоснабжения и вентиляции зданий, объектов и населенных мест;
- нормативные и правовые положения КР относящиеся к строительной отрасли;
- системы и методы проектирования, создания и эксплуатаСтроительство ции строительных объектов, инженерных систем, материалов конструкций и изделий, оборудования и технологических линий;
- методы выполнения экспериментальных и теоретических - стандарты, технические условия и другие нормативные материалы по разработке и оформлению технической документации;
- основы экономики, организации труда и производства;
- принципы и методы менеджмента и маркетинга;
- проводить технические изыскания и обследования, необходимые для проектных работ по производству строительных материалов и конструкций, по строительству, реконструкции и ремонту объектов и инженерных систем - выполнять экспериментальные и теоретические исследования в области строительства и в других отраслях, связанных со строительством;
- осуществлять сбор, обработку и анализ и систематизацию научно-технической информации в области строительства;
- подготавливать исходные данные для составления планов, - разрабатывать проектную рабочую техническую документацию с использованием современных информационных - оформлять отчеты по законченным работам и научным - осуществлять технический контроль при изготовлении, возведении, монтаже, наладке, испытаниях и сдаче в эксплуатацию запроектированных объектов, инженерных систем и сооружений, управление качеством строительных - проводить экспертизу и оценку объектов недвижимости;
- организовать работы коллектива исполнителей, принять - внедрять передовые методы организации труда и эффективных методов управления.
- Гибкость и напористость.
- Умение выражать свои мысли и взгляды ясно и правильно.
- Коммуникабельность.
- Способность образовать команду.
- Лидерские качества.
- Способность самостоятельно принимать решения.
- Восприимчивость к инновациям, нововведениям.
- Готовность к повышению квалификации (к приращению собственных профессиональных качеств).
- Способность работать самостоятельно.
Специальные компетенции Должен знать:
- новейшие достижения строительной науки, техники и технологии, методологию научного творчества;
- современные информационные технологии, методы получения, обработки и хранения научной информации;
- цели и задачи проводимых исследований и разработок, отечественную и зарубежную информацию по этим исследованиям и разработкам;
- возможности математического аппарата при решении теоретических и прикладных задач строительства;
- современные математические и естественно-научные методы исследования, применяемые в строительной науке;
- современную компьютерную и графопостроительную технику;
- методы автоматизации исследовательских работ;
- основные социальные процессы в обществе и тенденции развития социальной структуры, объективные экономические законы и закономерности и механизм их действия, проблемы инвестиционной политики, маркетинга и менеджмента в строительстве.
Должен yметь:
- собирать, обрабатывать, анализировать и обобщать научно-техническую информацию, передовой отечественный и зарубежный опыт в области техники и технологии строительного производства;
- проводить научные исследования по отдельным разделам (этапам, заданиям) темы в качестве ответственного исполнителя или совместно с научным руководителем;
- осуществлять сложные эксперименты и наблюдения;
- обрабатывать, анализировать полученные результаты эксперимента и наблюдений;
- составлять планы и методические программы исследований и разработок;
- составлять практические рекомендации по использованию результатов исследований и разработок;
- проводить фундаментальные и прикладные исследования Строительство по созданию новых строительных технологий, опытноконструкторских разработок;
- составлять отчеты (разделы отчета) по теме или по ее разделу (этапу, заданию);
- внедрять результаты исследований и разработок;
- консультировать по вопросам проектирования, выпуска конкурентоспособной строительной продукции, разработки прогрессивных технологических процессов.
- Способность генерирования новых идей (креативность).
- Продемонстрировать способность выполнения независимого, оригинального и готового к печати исследования в Обучение и преподавание в области строительства подразумевает, обычно, комбинацию нижеследующих компонентов:
Традиционные лекции позволяют за короткий промежуток времени передать большой аудитории студентов новую информацию. Лекции значительно облегчают подготовку студентов к семинарским занятиям, так как в конспекте содержится уже хорошо проработанный преподавателем, с использованием различных источников, тематический материал. Лекции позволяют студенту выстроить систему знаний и структурировать Практические занятия организуется чаще всего в тандеме с лекциями. Они проходят в группах под руководством преподавателя, или же индивидуально в форме заданий на дом с последующей проверкой результатов выполнения. Цель этих занятий двоякая: понимание теоретического материала через примеры и применение их в конкретной ситуации. Практические занятия должны быть предусмотрены при изучении следующих курсов: теоретическая механика, сопротивление материалов, инженерная графика, экономика, менеджмент и маркетинг, организация и планирование производства.
Домашние задания вместе с лекциями и контролем обучения являются одним из наиболее эффективных методов, с помощью которых студенты раскрывают свои способности. Домашние задания, конечно же, служат для студентов обратной связью, что позволяет им глубже понять материал; однако, хотя задания часто задаются, их редко проверяют на оценку, кроме маленьких групп.
Лабораторные работы. Пожалуй, наиболее значительный прогресс в изучении дисциплин в области строительства - экспериментальный аспект в обучении. Лабораторными работами должны быть обеспечены дисциплины: математика, физика, химия, информатика, материаловедение, технология конструкционных материалов, сопротивление материалов, безопасность жизнедеятельности, метрология, стандартизация и сертификация, а также дисциплины специализации.
Проекты выполняются индивидуально или в малых группах, и, обычно, включают в себя материалы из различных областей разных дисциплин для решения сложных задач. Проекты в малых группах помогают развивать способность работать в команде (определяемый, как важный компонент для приобретения навыков). Проекты могут включать определенные вычислительные элементы, как в случае упомянутом выше. Проекты, чаще всего курсовые и дипломные, также дают студентам возможность развивать свои письменные и устные коммуникационные навыки.
Выпускная квалификационная работа считается существенной частью обучения, и должна дополняться не только теоретическим описанием и библиографическими данными, но и собственным видением проблем в области строительства.
Обеспечение качества Учебный план будет одобрен как уполномоченным государственным органом в области образования Кыргызской Республики - Министерством образования, науки и молодежной политики, так и внешним экспертом.
Ход реализации программы будет находиться под их постоСтроительство янным мониторингом: посещение занятий преподавателей внешним экспертом в ходе визитов последних (включая отзывы с рекомендациями).
Программы курсов будут согласовываться с внешним экспертом и обсуждаться учебно-методическим советом университета.
Преподаватели будут отбираться на основе открытого конкурса и интервью. Они будут повышать квалификацию в ходе зарубежных стажировок для подготовки курса, посредством участия в методических и научно-исследовательских семинарах.
Постоянно будет проводиться анкетирование студентов с обсуждением итогов на заседании кафедры.
Абдыкалыков А.А., д.т.н., профессор, ректор КГУСТА Тологонова А., к.э.н., доцент, зав.каф. «Оценка и менеджмент», КГУСТА Стамалиев А.К., доцент, зам.нач. учебного управления,
КГУСТА
Шабданов М.Д., начальник учебного управления, ОшТУ Токтогазиева Н., ст.преп. кафедры «Экономика и управление Встречи и заседания Предыдущий проект «Создание Национальных информационных центров по Болонскому процессу в Кыргызской Республике (Bologna.KG). Темпус SCM TOB0-00» завершился финальной конференцией, прошедшей в Бишкеке 6- октября 006 года. Новый проект начал свою работу января 00 г.00 год ознаменован важными событиями в рамках действующего проекта «Расширение Национальных информационных центров по Болонскому процессу и поддержка Тюнинг групп в Кыргызской Республике (Bologna.KG)»: было проведено ряд встреч и заседаний, целью которых является как можно шире проинформировать сотрудников вузов Кыргызской Республики о Болонском процессе и проводимых в его рамках реформах, о методологии Тюнинг, как инструменте разработки новых учебных программ о Болонском процессе в контексте страны.
В мае и в июне 00 г. состоялись визиты членов Консорциума (координаторов университетов) Кыргызской Республики по реализации реформ Болонского процесса в Италию и Бельгию.
Участники группы посетили Пизанский университет, офис Европейской Комиссии в Брюсселе, Гентский университет. Во время пребывания в Европе члены групп встретились с представителями Еврокомисси в Брюсселе, с ректором Пизанского университета, с деканами отдельных кафедр как в Пизанском, так и в Гентском университетах, приняли участие в рабочих заседаниях под руководством проф.А.К.Айзакс.
Была подготовлена и в конце августа - начале сентября успешно прошла инаугурация новых информационных центров по Болонскому процессу в Кыргызской Республике. Координатор проекта, профессор А.К.Айзаакс, академик А.Айдаралиев, сотрудники НИЦ МУКа Р.Бекбоева, Б.Акылбекова, ассистент проекта В.Колп посетили ЖаГУ, НГУ, ОшТУ, ЫГУ. Во всех названных университетах были проведены рабочие собрания по актуальным вопросам Болонского процесса в Кыргызстане.
Будущее проекта октября 006 г. проект «Создание Национальных информационных центров по Болонскому процессу в Кыргызской Республике (Bologna.KG). Темпус SCM TOB0-00» успешно завершил свою работу. В результате в Кыргызстане были созданы Национальные информационные центры по Болонскому процессу, проведена широкая кампания по пропаганде и распространению знаний о Болонском процессе и ряд мероприятий в рамках проекта. Отчет о проделанной работе был представлен на рассмотрение в Еврокомиссию, которая высоко оценила приложенные усилия и полученные результаты: создание консорциума и открытие Национальных информационных центров, а также проведенную работу по распространению информации в академической среде, среди студентов и широкой публики. В связи с этим, от имени Еврокомисси было высказано пожелание о сохранении консорциума и продолжении начатого дела, т.е. o необходимоcти закрепить «занятые позиции»
Схема учебного плана, основанного на нагрузке студентов ECTS по направлению Год Кырг. язык Русс/иностр. яз. Отечественная Математика Информатика Год Кырг. язык Русс/иностр. яз. Математика Информатика Начертат.геометр. Рисунок Год Кырг. язык Русс./иностр. Философия КВП , ECTS (гум) КВП , ECTS (гум) Год Экология , ECTS Компьютер-ная Конструкции гражда- Архитектурная физика Рисунок Живопись и архитект. колористика История архитектуры, Архитектурно-дизайнерское проектирование ECTS Основы строительно- Методология и ДС , ECTS Год Преддипломная практика ECTS Сем Дипломная работа ECTS Строительство Схема учебного плана, основанного на нагрузке студентов ECTS первый цикл по информационным технологиям
«