WWW.DISS.SELUK.RU

Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя ЁЋ≈ “–ќЌЌјя Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј
(јвторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 |

Ђќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я Ќј 2013-2014 ”„≈ЅЌџ… √ќƒ ќ√Ћј¬Ћ≈Ќ»≈ 1. ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј 2 2. ѕЋјЌ»–”≈ћџ≈ –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ќЅ”„јёў»ћ»—я ќ—Ќќ¬Ќќ… ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ ...ї

-- [ —траница 1 ] --

ќ—Ќќ¬Ќјя ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќјя ѕ–ќ√–јћћј

Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ќј 2013-2014 ”„≈ЅЌџ… √ќƒ

ќ√Ћј¬Ћ≈Ќ»≈

1. ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј 2

2. ѕЋјЌ»–”≈ћџ≈ –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ќЅ”„јёў»ћ»—я ќ—Ќќ¬Ќќ…

ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я 15

3. ”„≈ЅЌџ… ѕЋјЌ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я 37

4. ѕ–ќ√–јћћј ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я ”Ќ»¬≈–—јЋ№Ќџ’ ”„≈ЅЌџ’ ƒ≈…—“¬»… ”

ќЅ”„јёў»’—я Ќј —“”ѕ≈Ќ» Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я 42

5. ѕ–ќ√–јћћџ ќ“ƒ≈Ћ№Ќџ’ ”„≈ЅЌџ’ ѕ–≈ƒћ≈“ќ¬,  ”–—ќ¬ 61

6. ѕ–ќ√–јћћј ƒ”’ќ¬Ќќ-Ќ–ј¬—“¬≈ЌЌќ√ќ –ј«¬»“»я » ¬ќ—ѕ»“јЌ»я Ќј

—“”ѕ≈Ќ» Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

7. ѕ–ќ√–јћћј ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»я  ”Ћ№“”–џ «ƒќ–ќ¬ќ√ќ » Ѕ≈«ќѕј—Ќќ√ќ

ќЅ–ј«ј ∆»«Ќ»

8. ѕ–ќ√–јћћј ¬Ќ≈”–ќ„Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“»

9. ѕ–ќ√–јћћј  ќ––≈ ÷»ќЌЌќ… –јЅќ“џ

10.—»—“≈ћј ќ÷≈Ќ » ƒќ—“»∆≈Ќ»я ѕЋјЌ»–”≈ћџ’ –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ ќ—¬ќ≈Ќ»я

ќ—Ќќ¬Ќќ… ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ~1~

1. ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј

ќсновна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ ћЅќ” —ќЎ є7 разработана в соответствии с требовани€ми ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ к структуре основной образовательной программы (утверждЄн приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от Ђ 6 ї окт€бр€ 2009 г. є 373), на основе Ђѕримерной основной образовательной программы образовательного учреждени€ї1 и с учЄтом образовательной системы ЂЎкола –оссииї2.

ѕрограмма разработана членами —овета и членами рабочей группы по введению ‘√ќ— ћЅќ” —ќЎ є7:

......ѕо€снительна€ записка Ц директор ћЅќ” —ќЎ є 7  арелина “.¬.;

......ѕланируемые результаты освоени€ обучающимис€ основной образовательной программы начального общего образовани€ Ц директор ћЅќ” —ќЎ є 7  арелина “.¬.;

......”чебный план начального общего образовани€ Ц заместитель директор по ”¬– „угунова ¬.».;

......ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий у обучающихс€ на ступени начального общего образовани€ Ц заместитель директор по ”¬– „угунова ¬.».;

......ѕрограммы отдельных учебных предметов, курсов Ц председатель Ўћќ начальной школы ƒыева ≈.Ќ., учител€ начальных классов √рицан ¬.—., Ћим Ћ.ј., Ўамыева ».ј.;

ѕрограмма духовно-нравственного развити€ и воспитани€ на ступени начального образовани€ Ц заместитель директора по ¬– јбакумова ≈.—.;

ѕрограмма формировани€ культуры здорового и безопасного образа жизни заместитель директора по ¬– јбакумова ≈.—.;

—истема оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ - заместитель директора по ”¬– „угунова ¬.».

......ѕрограмма коррекционной работы - заместитель директора по ¬– јбакумова ≈.—.

ѕрограмма определ€ет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образовани€.

÷елью реализации основной образовательной программы начального общего образовани€ €вл€етс€ обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определ€емых личностными, семейными, общественными, государственными потребност€ми и возможност€ми ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенност€ми его развити€ и состо€ни€ здоровь€.

~2~ ѕрограмма соответствует основным принципам государственной политики –‘ в области образовани€, изложенным в «аконе –оссийской ‘едерации Уќб образованииФ.

Ёто:

Ц гуманистический характер образовани€, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровь€ человека, свободного развити€ личности;

Ц воспитание гражданственности, трудолюби€, уважени€ к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, –одине, семье;

Ц единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образовани€ национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в услови€х многонационального государства;

Ц общедоступность образовани€, адаптивность системы образовани€ к уровн€м и особенност€м развити€ и подготовки обучающихс€ и воспитанников;

Ц обеспечение самоопределени€ личности, создание условий дл€ ее самореализации, творческого развити€;

Ц формирование у обучающегос€ адекватной современному уровню знаний и ступени обучени€ картины мира;

Ц формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

Ц содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

  числу планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты Ц готовность и способность обучающихс€ к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;



метапредметные результаты Ц освоенные ими универсальные учебные действи€ (познавательные, регул€тивные и коммуникативные), составл€ющие основу умени€ учитьс€ (функциональной грамотности);

предметные результаты Ц система основополагающих элементов научного знани€ по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт де€тельности по получению нового знани€, его преобразованию и применению, специфический дл€ каждой предметной области.

— 2006 года обучение в начальных классах ведЄтс€ по двум образовательным программам: ЂЎкола –оссииї:

ќсновна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ дл€ ќ”, работающих по ”ћ  ЂЎкола –оссииї разработана в соответствии с требовани€ми ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ к структуре основной образовательной программы (утверждЄн приказом ћинистерства образовани€ и науки –оссийской ‘едерации от Ђ6ї окт€бр€ 2009 г. є 373); на основе анализа де€тельности образовательного учреждени€ с учетом возможностей ”чебно-методического комплекта ЂЎкола –оссииї.

ќбразовательна€ программа ЂЎкола –оссииї представл€ет собой систему взаимосв€занных программ, кажда€ из которых €вл€етс€ самосто€тельным звеном, обеспечивающа€ определенное направление де€тельности образовательного учреждени€.

≈динство этих программ образует завершенную систему обеспечени€ жизнеде€тельности, функционировани€ и развити€ конкретного образовательного учреждени€.

÷елью реализации образовательной программы ЂЎкола –оссииї €вл€етс€:

создание условий дл€ развити€ и воспитани€ личности младшего школьника в соответствии с требовани€ми ‘√ќ— начального общего образовани€;

достижение планируемых результатов в соответствии с ‘√ќ— и на основе ”ћ  ЂїЎкола –оссииї.

«адачи реализации образовательной программы ЂЎкола –оссииї:

ƒостижение личностных результатов учащихс€:

готовность и способность обучающихс€ к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению и познанию;

осмысление и прин€тие основных базовых ценностей.

ƒостижение метапредметных результатов обучающихс€:

ќсвоение универсальных учебных действий (регул€тивных, познавательных, коммуникативных).

ƒостижение предметных результатов:

ќсвоение опыта предметной де€тельности по получению нового знани€, его преобразовани€ и применени€ на основе элементов научного знани€, современной научной картины мира.

1. ¬едущие целевые установки ”ћ  ЂЎкола –оссииї

”ћ  ЂЎкола –оссииї построена таким образом, что все его важнейшие компоненты:

предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€, учитывают требовани€ к ее структуре и содержанию, отраженные в ‘√ќ— и способствуют:

–еализации идеологической основы ‘√ќ— Ч  онцепции духовно-нравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссии.

ƒостижению личностных, мета - предметных и предметных результатов освоени€ основной образовательной программы посредством формировани€ универсальных учебных действий, как основы умени€ учитьс€.

2. ќрганизации учебной де€тельности учащихс€ на основе системно де€тельностного подхода.

–еализаци€ идеологической основы ‘√ќ— Ч  онцепции духовно-нравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссии в ”ћ  ЂЎкола –оссииї

¬ содержание ”ћ  ЂЎкола –оссииї заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позвол€ющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в Ђ онцепции духовно-нравственного развити€ и воспитани€ личности гражданина –оссииї. ¬ажнейша€ задача российской школы Ч становление российской гражданской идентичности обучающихс€, в комплексе учебников ЂЎкола –оссииї реализуетс€ различными средствами.

¬о-первых, отбор содержани€ учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. —редствами разных предметов системы учебников ЂЎкола –оссииї в дет€х воспитываетс€ благородное отношение к своему ќтечеству, своей малой –одине, своему народу, его €зыку, духовным, природным и культурным ценност€м, уважительное отношение ко всем народам –оссии, к их национальным культурам, самобытным обыча€м и традици€м, к государственным символам –оссийской ‘едерации. ƒети, обучающиес€ по системе учебников ЂЎкола –оссииї знаком€тс€ с образцами служени€ ќтечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни –оссии, осознают значимость усилий каждого дл€ благополучи€ и процветани€ –одины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себ€ маленькими гражданами великой страны.

¬о-вторых, родиноведческие и краеведческие знани€, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составл€ет значительную часть содержани€ учебников. ”читыва€ особенности предметных областей учебного плана начального общего образовани€ ‘√ќ— и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач €вл€етс€ развитие у ребенка интереса, переход€щего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и насто€щего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величи€.

¬ третьих, поли - культурность содержани€ системы учебников ЂЎкола –оссииї

носит сквозной характер. ќна обеспечиваетс€ в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов –оссии, содейству€ формированию у обучающихс€ толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

¬ этой св€зи, важное место в системе учебников ЂЎкола –оссииї занимает курс Ђќсновы религиозных культур и светской этикиї.  урс органично интегрирован в систему учебников ЂЎкола –оссииї дл€ решени€ задачи формировани€ у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа –оссии, а также к диалогу с представител€ми других культур и мировоззрений.

ћуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ђ—редн€€ школа є7ї

(лицензи€ є 275313, выданна€ ћинистерством образовани€ ћосковской области на срок с Ђ14.02.ї 2008г. до Ђ14.02.ї 2013г., свидетельство о государственной аккредитации є1102, выданное ћинистерством образовани€ ћосковской области на срок с Ђ28.12.ї

2010 г. до Ђ28.12. ї 2015 г.).

¬сего, в 2013-2014 учебном году, обучаетс€ 186 человек, из них, 82 Ц обучающиес€ начальной школы. ќбщее количество классов Ц 9, из них _4_ Ц начальные. ѕо наполн€емости классы соответствуют требовани€м —анѕин 2.4.2.1178- Ђ√игиенические требовани€ к режиму учебно-воспитательного процессаї (ѕриказ ћинздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.3 и “ипового положени€ об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (ѕостановлени€ ѕравительства –‘). ¬ ќ” работает группы продлЄнного дн€ дл€ обучающихс€ 4 классов.

ќбучение в ќ” организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов минут). ”чреждение работает в режиме 5-дневной рабочей недели.

ѕродолжительность урока:

в 1 классе (1 полугодие) Ч 35 минут;

в 1 классе (2 полугодие) Ч 45 минут;

во 2Ц4 классах Ч 45 минут.

 оличество уроков в день:

в 1 классе: сент€брь-окт€брь 3 урока, далее 4 урока.

во 2-4 классах: 4-5 уроков ѕродолжительность учебного года:

в 1 классе Ч 33 учебные недели; дополнительные каникулы дл€ 1 -х классов в середине 3 четверти.

во 2Ц4 классах Ч 34 учебные недели.

¬о второй половине дн€ начинает работу блок дополнительного образовани€, а так же проведение меропри€тий развивающее -воспитательного цикла. ќрганизовано двухразовое питание, питание осуществл€етс€ за счет средств муниципального бюджета и родителей в школьной столовой.

”чебно-воспитательный процесс строитс€, в основном на традиционной классноурочной системе.

јттестаци€ учащихс€ производитс€ со второго класса по итогам четвертей по п€тибалльной системе оценок.

 адровый состав:

количество: 18 чел.

учител€ начальных классов Ц 3 чел., воспитатели √ѕƒ Ц 2чел.;

образование:

высшее Ц 15чел., средне - специальное Ц 1чел.;

квалификационна€ категори€:

высша€ категори€ Ц 4ч., перва€ категори€ Ц8ч., втора€ категори€ Ц 2ч., без категории Ц 4ч.;

стаж педагогической работы:

5-10 лет Ц 4ч., более 20 лет Ц 11ч.

“ворческие достижени€ учеников и учителей:

”частие учителей в профессиональных конкурсах:

районный конкурс Ђ”читель годаї.

”частие обучающихс€ в конкурсах различных уровней:

интеллектуальные конкурсы Ђ–усский медвежонокї и Ђ енгуруї, районна€ научно Ц практическа€ конференци€ Ђ Ўаг в наукуї, выставки детского творчества, смотр художественной самоде€тельности, конкурсы рисунков, участие в районном фестивале Ђ¬есна в ћытищахї.

ћатериально-техническа€ база ќ”:

кабинеты начальных классов -4 (3 телевизора, 2 DVD, 2 музыкальных центра, магнитофона), кабинеты английского €зыка Ц 1, спортивный зал Ц 1, кабинет информатики Ц 1, библиотека Ц 1, буфет - раздаточна€ Ц 1, медицинский кабинет Ц 2, кабинет психолога Ц 1, кабинет воспитательной службы -1, актовый зал Ц 1, раздевалки Ц 1, туалетные комнаты Ц 2.

Ќа пришкольной территории имеетс€: футбольное поле, волейбольна€ и баскетбольна€ площадки, игрова€ площадка.

”чреждение активно взаимодействует:

с учреждени€ми основного и дополнительного образовани€: ќ” города и района, ƒом ƒетства и ёношества, комплексна€ детска€ спортивно- юношеска€ школа, ƒетский  омплексный центр;

с учреждени€ми культуры: детска€ городска€ библиотека, городска€ библиотека, районный центр народного творчества и досуга, музеи города, парк культуры и отдыха, православные храмы;

с учреждени€ми здравоохранени€, ќ¬ƒ, √»Ѕƒƒ, пожарной частью, предпри€ти€ми города.

“радиции ќ”:

день знаний, день здоровь€, дни профилактики, осенний бал, день учител€, посв€щение в первоклассники, день матери, прощание с букварЄм, конкурс Єлочных игрушек и конкурс стихов, новый год, конкурс песни, меропри€ти€ посв€щЄнные Ђƒню защитника отчестваї, международному женскому дню, Ђ¬ахта пам€тиї, прощание с начальной школой, торжественное собраниеЦконцерт, походы, экскурсии и поездки, встречи с интересными людьми в кафе Ц клубе ЂЋуч —ветаї.

“аким образом, в школе созданы услови€ дл€ достижени€ обучающимис€ как базового образовани€, так и возможность развиватьс€ в соответствии с наклонност€ми и способност€ми, работать над совершенствованием здоровь€, над адаптацией их к социально-экономическим услови€м.

¬ соответствии с требовани€ми ‘√ќ—-2 с 2013-2014учебного года и далее в объЄме часов в неделю организуетс€ внеурочна€ де€тельность по разным направлени€м развити€ личности.

Ќаправлени€ внеурочной де€тельности:

—портивно-оздоровительное.

ƒуховно-нравственное.

—оциальное.

ќбще-интеллектуальное.

ќбщекультурное.

¬оспитательна€ система школы Ц это форма интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс, в котором педагогические цели ориентированы с цел€ми детей и где в конкретных социальных услови€х обеспечиваетс€ реализаци€ задач воспитани€.

÷елевой установкой воспитательной работы школы €вл€етс€ создание комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические услови€ дл€ всестороннего развити€ учащихс€ на основе общечеловеческих нравственных ценностей. ¬ соответствии с целью была разработана программа духовно нравственного развити€, воспитани€ обучающихс€ на ступени начального общего образовани€ и программа формировани€ культуры здорового и безопасного образа жизни.

ќсновна€ образовательна€ программа содержит следующие разделы:

по€снительна€ записка;

планируемые результаты освоени€ обучающимис€ основной образовательной программы начального общего образовани€;

программа формировани€ универсальных учебных действий у обучающихс€ на ступени начального общего образовани€;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программа духовно-нравственного развити€, воспитани€ обучающихс€ на ступени начального общего образовани€;

программа формировани€ культуры здорового и безопасного образа жизни;

система оценки достижени€ планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€.

программы коррекционной работы дл€ детей с ограниченными возможност€ми.

программа внеурочной де€тельности –азработанна€ основна€ образовательна€ программа начального общего образовани€ предусматривает:

достижение планируемых результатов освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ всеми обучающимис€;

вы€вление и развитие способностей обучающихс€, в том числе одарЄнных детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной де€тельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образовани€ детей;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской де€тельности;

участие обучающихс€, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутри школьной социальной среды;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий де€тельностного типа;

возможность эффективной самосто€тельной работы обучающихс€ при поддержке педагогических работников;

включение обучающихс€ в процессы познани€ и преобразовани€ внешкольной социальной среды (населЄнного пункта, района, города) дл€ приобретени€ опыта реального управлени€ и действи€.

ќбразовательное учреждение об€зано обеспечить ознакомление обучающихс€ и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении;

с их правами и об€занност€ми в части формировани€ и реализации основной образовательной программы начального общего образовани€, установленными законодательством –оссийской ‘едерации и уставом образовательного учреждени€.

ѕрава и об€занности родителей (законных представителей) обучающихс€ в части, касающейс€ участи€ в формировании и обеспечении освоени€ своими детьми основной образовательной программы начального общего образовани€, закрепл€ютс€ в заключЄнном между ними и образовательным учреждением договоре4, отражающем ответственность субъектов образовани€ за конечные результаты освоени€ основной образовательной программы.

2. ѕЋјЌ»–”≈ћџ≈ –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ќЅ”„јёў»ћ»—я

ќ—Ќќ¬Ќќ… ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ… ѕ–ќ√–јћћџ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ

ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

‘едеральный государственный образовательный стандарт начального общего образовани€ представл€ет собой совокупность требований, об€зательных при реализации основной программы начального общего образовани€.

¬ тексте ‘√ќ— начального общего образовани€ отражены основные положени€ планируемых результатов начального общего образовани€.

  числу планируемых результатов освоени€ основной образовательной программ отнесены:

Х личностные результаты Ч готовность и способность обучающихс€ к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

Х метапредметные результаты Ч освоенные обучающимис€ универсальные учебные действи€ (познавательные, регул€тивные и коммуникативные);

Х предметные результаты Ч освоенный обучающимис€ в ходе изучени€ учебных предметов опыт специфической дл€ каждой предметной области де€тельности по получению нового знани€, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знани€, лежаща€ в основе современной научной картины мира.

Ћичностные результаты освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгл€да на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношени€ к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично измен€ющемс€ и развивающемс€ мире;

5) прин€тие и освоение социальной роли обучающегос€, развитие мотивов учебной де€тельности и формирование личностного смысла учени€;

6) развитие самосто€тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной де€тельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимани€ и сопереживани€ чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуаци€х, умени€ не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценност€м.

ћетапредметные результаты освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ должны отражать:

овладение способностью принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств ее осуществлени€;

освоение способов решени€ проблем творческого и поискового характера;

формирование умени€ планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми ее реализации; определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата;

формирование умени€ понимать причины успеха/неуспеха учебной де€тельности и способности конструктивно действовать даже в ситуаци€х неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представлени€ информации дл€ создани€ моделей изучаемых объектов и процессов, схем решени€ учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее Ц » “) дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети »нтернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологи€ми учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измер€емые величины и анализировать изображени€, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио -, видео - и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтени€ текстов различных стилей и жанров в соответствии с цел€ми и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составл€ть тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действи€ми сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, 10) классификации по родовидовым признакам, установлени€ аналогий и причинноследственных св€зей, построени€ рассуждений, отнесени€ к известным пон€ти€м;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать 11) возможность существовани€ различных точек зрени€ и права каждого иметь свою;

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрени€ и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижени€; умение договариватьс€ о 12) распределении функций и ролей в совместной де€тельности; осуществл€ть взаимный контроль в совместной де€тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов 13) сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведени€ми о сущности и особенност€х объектов, 14) процессов и €влений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными пон€ти€ми, отражающими 15) существенные св€зи и отношени€ между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего 16) образовани€ (в том числе с учебными модел€ми) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

ѕредметные результаты освоени€ основной образовательной программы начального общего образовани€ с учетом специфики содержани€ предметных областей, включающих в себ€ конкретные учебные предметы, должны отражать:

1. ‘илологи€ –усский €зык. –одной €зык:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии €зыкового и культурного пространства –оссии, о €зыке как основе национального самосознани€;

понимание обучающимис€ того, что €зык представл€ет собой €вление национальной культуры и основное средство человеческого общени€, осознание значени€ русского €зыка как государственного €зыка –оссийской ‘едерации, €зыка межнационального общени€;

сформированность позитивного отношени€ к правильной устной и письменной речи как показател€м общей культуры и гражданской позиции человека;

овладение первоначальными представлени€ми о нормах русского и родного литературного €зыка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироватьс€ в цел€х, задачах, средствах и услови€х общени€, выбирать адекватные €зыковые средства дл€ успешного решени€ коммуникативных задач;

овладение учебными действи€ми с €зыковыми единицами и умение использовать знани€ дл€ решени€ познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ћитературное чтение. Ћитературное чтение на родном €зыке:

понимание литературы как €влени€ национальной и мировой культуры, средства сохранени€ и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтени€ дл€ личного развити€; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, пон€тий о добре и зле, нравственности; успешности обучени€ по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

понимание роли чтени€, использование разных видов чтени€ (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

достижение необходимого дл€ продолжени€ образовани€ уровн€ читательской компетентности, общего речевого развити€, т.е. овладение техникой чтени€ вслух и про себ€, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразовани€ художественных, научно-попул€рных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих пон€тий;

умение самосто€тельно выбирать интересующую литературу; пользоватьс€ справочными источниками дл€ понимани€ и получени€ дополнительной информации.

»ностранный €зык:

приобретение начальных навыков общени€ в устной и письменной форме с носител€ми иностранного €зыка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоение правил речевого и неречевого поведени€;

освоение начальных лингвистических представлений, необходимых дл€ овладени€ на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном €зыке, расширение лингвистического кругозора;

сформированность дружелюбного отношени€ и толерантности к носител€м другого €зыка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

ћатематика и информатика:

использование начальных математических знаний дл€ описани€ и объ€снени€ окружающих предметов, процессов, €влений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышлени€, пространственного воображени€ и математической речи, измерени€, пересчета, прикидки и оценки, нагл€дного представлени€ данных и процессов, записи и выполнени€ алгоритмов;

приобретение начального опыта применени€ математических знаний дл€ решени€ учебно-познавательных и учебно-практических задач;

умение выполн€ть устно и письменно арифметические действи€ с числами и числовыми выражени€ми, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупност€ми, представл€ть, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

ќбществознание и естествознание (ќкружающий мир):

понимание особой роли –оссии в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершени€, открыти€, победы;

сформированность уважительного отношени€ к –оссии, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, еЄ современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведени€ в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведени€ в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучени€ природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификаци€ и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и вы€вл€ть причинно-следственные св€зи в окружающем мире.

ќсновы духовно-нравственной культуры народов –оссии:

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значени€ в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

понимание значени€ нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религи€х, их роли в культуре, истории и современности –оссии;

первоначальные представлени€ об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести;

воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедани€, духовных традици€х народов –оссии;

осознание ценности человеческой жизни.

»скусство »зобразительное искусство:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного кра€, эстетического отношени€ к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умени€ми и навыками в воспри€тии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умени€ми и навыками в различных видах художественной де€тельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной де€тельности, базирующихс€ на » “ (цифрова€ фотографи€, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

ћузыка:

сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного кра€, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной де€тельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

“ехнологи€:

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей де€тельности человека;

приобретение навыков самообслуживани€; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

использование приобретенных знаний и умений дл€ творческого решени€ несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной де€тельности, сотрудничества, взаимопомощи, планировани€ и организации;

приобретение первоначальных знаний о правилах создани€ предметной и информационной среды и умений примен€ть их дл€ выполнени€ учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

‘изическа€ культура:

формирование первоначальных представлений о значении физической культуры дл€ укреплени€ здоровь€ человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном вли€нии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

овладение умени€ми организовывать здоровьесберегающую жизнеде€тельность (режим дн€, утренн€€ зар€дка, оздоровительные меропри€ти€, подвижные игры и т. д.);

формирование навыка систематического наблюдени€ за своим физическим состо€нием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровь€ (рост, масса тела и др.), показателей развити€ основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

”ћ  ЂЎкола –оссииї в полной мере реализует “ребовани€ ‘√ќ— по реализации вышеперечисленных результатов.

Ќа примере отдельных предметных линий покажем содержание специфики достижени€ результатов средствами ”ћ  ЂЎкола –оссииї

–езультаты изучени€ курса Ђ–усский €зыкї

Ћичностные результаты:

1) ќсновы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества;

гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) ÷елостный, социально ориентированный взгл€д на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношени€ к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично измен€ющемс€ и развивающемс€ мире.

5) прин€тие и освоение социальной роли обучающегос€, развитие мотивов учебной де€тельности и формирование личностного смысла учени€.

6) развитие самосто€тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной де€тельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственна€ отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

–азвитие самосто€тельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной де€тельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуаци€х, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотиваци€ к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценност€м.

ѕри изучении курса Ђ–усский €зыкї в соответствии с требовани€ми ‘√ќ— формируютс€ следующие метапредметные результаты:

ћетапредметные результаты:

1) ќвладение способностью принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств ее осуществлени€.

2) способы решени€ проблем творческого и поискового характера.

3Ч4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми еЄ реализации; определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата. ‘ормирование умени€ понимать причины успеха/неуспеха учебной де€тельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) использование знаково-символических средств представлени€ информации дл€ создани€ моделей изучаемых объектов и процессов, схем решени€ учебных и практических задач.

7) јктивное использование речевых средств и средств » “ дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач.

8) »спользование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологи€ми учебного предмета, в том числе умение анализировать изображени€, звуки, готовить своЄ выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтени€ текстов различных стилей и жанров в соответствии с цел€ми и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составл€ть тексты в устной и письменной формах.

10) логические действи€ сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных св€зей, построени€ рассуждений, отнесени€ к известным пон€ти€м.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существовани€ различных точек зрени€ и права каждого иметь свою; излагать своЄ мнение и аргументировать свою точку зрени€.

12) определение общей цели и путей еЄ достижени€; умение договариватьс€ о распределении функций и ролей в совместной де€тельности; осуществл€ть взаимный контроль в совместной де€тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учЄта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведени€ми о сущности и особенност€х объектов, процессов и €влений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными пон€ти€ми, отражающими существенные св€зи и отношени€ между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образовани€ (в том числе с учебными модел€ми) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

ѕредметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии €зыкового и культурного пространства –оссии, о €зыке как основе национального самосознани€.

2) понимание обучающимис€ того, что €зык представл€ет собой €вление национальной культуры и основное средство человеческого общени€, осознание значени€ русского €зыка как государственного €зыка –оссийской ‘едерации, €зыка межнационального общени€;

3) сформированность позитивного отношени€ к правильной устной и письменной речи как показател€м общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлени€ми о нормах русского и родного литературного €зыка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироватьс€ в цел€х, задачах, средствах и услови€х общени€, выбирать адекватные €зыковые средства дл€ успешного решени€ коммуникативных задач;

5) овладение учебными действи€ми с €зыковыми единицами и умением использовать знани€ дл€ решени€ познавательных, практических и коммуникативных задач.

–езультаты изучени€ курса ЂЋитературное чтениеї

Ћичностные результаты:

1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;

гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгл€д на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично измен€ющемс€ и развивающемс€ мире.

5) самосто€тельность и лична€ ответственность за свои поступки, в том числе в информационной де€тельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6) эстетические потребности, ценности и чувства.

7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственна€ отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуаци€х, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценност€м.

ћетапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств ее осуществлени€.

освоение способов решени€ проблем творческого и поискового характера.

формирование умени€ планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми ее реализации; определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (» “) дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение навыками смыслового чтени€ текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными цел€ми и задачами; осознанное построение речевого высказывани€ в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

9) овладение логическими действи€ми сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, классификации по родовидовым признакам, установлени€ аналогий и причинноследственных св€зей.

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существовани€ различных точек зрени€ и права каждого иметь свою; выражать своЄ мнение и аргументировать свою точку зрени€; а также с уважением воспринимать другие точки зрени€.

11) определение общей цели и путей еЄ достижени€; умение договариватьс€ о распределении функций и ролей в совместной де€тельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными пон€ти€ми, отражающими существенные св€зи и отношени€ между объектами и процессами.

ѕредметные результаты 1) понимание литературы как €влени€ национальной и мировой культуры, средства сохранени€ и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтени€ дл€ личного развити€; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, пон€тий о добре и зле, нравственности; успешности обучени€ по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтени€, использование разных видов чтени€ (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого дл€ продолжени€ образовани€ уровн€ читательской компетентности, общего речевого развити€, то есть овладение техникой чтени€ вслух и про себ€, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразовани€ художественных, научно-попул€рных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих пон€тий;

5) умение самосто€тельно выбирать интересующую литературу; пользоватьс€ справочными источниками дл€ понимани€ и получени€ дополнительной информации.

–езультаты изучени€ курса Ђћатематикаї

Ћичностные результаты - „увство гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии;

- ќсознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценност€м, бережное отношение к окружающему миру.

- ÷елостное воспри€тие окружающего мира.

- –азвита€ мотиваци€ учебной де€тельности и личностного смысла учени€, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;

творческий подход к выполнению заданий.

- –ефлексивна€ самооценка, умение анализировать свои действи€ и управл€ть ими.

- Ќавыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

- ”становка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

ћетапредметные результаты - —пособность принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, находить средства и способы еЄ осуществлени€.

- ќвладение способами выполнени€ заданий творческого и поискового характера.

- ”мени€ планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми еЄ выполнени€; определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата.

- —пособность использовать знаково-символические средства представлени€ информации дл€ создани€ моделей изучаемых объектов и процессов, схем решени€ учебно-познавательных и практических задач.

- »спользование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач.

- »спользование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети »нтернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологи€ми учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерени€ величин и анализировать изображени€, звуки, готовить своЄ выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.

- ќвладение логическими действи€ми сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, классификации по родовидовым признакам, установлени€ аналогий и причинноследственных св€зей, построени€ рассуждений, отнесение к известным пон€ти€м.

- √отовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существовани€ различных точек зрени€ и права каждого иметь свою; излагать своЄ мнение и аргументировать свою точку зрени€.

- ќпределение общей цели и путей еЄ достижени€: умение договариватьс€ о распределении функций и ролей в совместной де€тельности; осуществл€ть взаимный контроль в совместной де€тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- √отовность конструктивно разрешать конфликты посредством учЄта интересов сторон и сотрудничества.

- ќвладение начальными сведени€ми о сущности и особенност€х объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета Ђматематикаї.

- ќвладение базовыми предметными и межпредметными пон€ти€ми, отражающими существенные св€зи и отношени€ между объектами и процессами.

- ”мение работать в материальной и информационной среде начального общего образовани€ (в том числе с учебными модел€ми) в соответствии с содержанием учебного предмета Ђматематикаї.

ѕредметные результаты - »спользование приобретенных математических знаний дл€ описани€ и объ€снени€ окружающих предметов, процессов, €влений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

- ќвладение основами логического и алгоритмического мышлени€, пространственного воображени€ и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, нагл€дного представлени€ данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнени€ алгоритмов.

- ѕриобретение начального опыта применени€ математических знаний дл€ решени€ учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- ”мени€ выполн€ть устно и письменно арифметические действи€ с числами и числовыми выражени€ми, решать текстовые задачи, выполн€ть и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представл€ть, анализировать и интерпретировать данные.

- ѕриобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с Ђменюї, находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

–езультаты изучени€ курса Ђќкружающий мирї

Ћичностные результаты 1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгл€д на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично измен€ющемс€ и развивающемс€ мире.

5) прин€тие и освоение социальной роли обучающегос€, развитие мотивов учебной де€тельности и формирование личностного смысла учени€.

6) самосто€тельность и лична€ ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуаци€х, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотиваци€ к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценност€м.

ћетапредметные результаты:

1) способность принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств ее осуществлени€.

2) освоение способов решени€ проблем творческого и поискового характера.

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ в соответствии с поставленной задачей и услови€ми ее реализации; определ€ть наиболее эффективные способы достижени€ результата.

4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной де€тельности и способность конструктивно действовать даже в ситуаци€х неуспеха.

достижени€ успешного результата. ¬ качестве примера можно привести задание в теме 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) способность использовать знаково-символические средства представлени€ информации дл€ создани€ моделей изучаемых объектов и процессов, схем решени€ учебных и практических задач.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (» “) дл€ решени€ коммуникативных и познавательных задач.

овладение логическими действи€ сравнени€, анализа, синтеза, обобщени€, классификации по родовидовым признакам, установлени€ аналогий и причинно-следственных св€зей, построени€ рассуждений, отнесени€ к известным пон€ти€м.

ѕредметные результаты:

1) понимание особой роли –оссии в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершени€, открыти€, победы.

2) уважительное отношение к –оссии, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведени€ в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведени€ в природной и социальной среде.

4) освоение доступных способов изучени€ природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификаци€ и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) навыки установлени€ и вы€влени€ причинно-следственных св€зей в окружающем мире.

3. ”„≈ЅЌџ… ѕЋјЌ Ќј„јЋ№Ќќ√ќ ќЅў≈√ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я

Ѕазисный учебный план ќ”, реализующего основную образовательную программу начального общего образовани€, €вл€етс€ важнейшим нормативным документом по введению и реализации —тандарта, определ€ет максимальный объем учебной нагрузки обучающихс€, состав учебных предметов и направлений внеурочной де€тельности, распредел€ет учебное врем€, отводимое на освоение содержани€ образовани€ по классам, учебным предметам.

”чебный план ћЅќ” —ќЎ є7 разработан на основе ‘едерального государственного образовательного стандарта начального общего образовани€ (приказ ћинистерства образовани€ –оссии (ћќиЌ –‘ є 373 от 06.10.2009г.) и Ѕазисного учебного плана (см.

ѕримерную основную образовательную программу начального общего образовани€) и отражает особенности образовательной программы начального общего образовани€ ќ— ЂЎкола –оссииї5.

”чебный план начального общего образовани€ разработан на основе: нормативноправовых документов федерального уровн€.

«акон Ђќб образованииї (ст. 9, 13, 14, 15, 32).

“иповые положени€ об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (ѕостановлени€ ѕравительства –‘).

—анѕиЌ, 2.4.2.1178-02 Ђ√игиенические требовани€ к режиму учебновоспитательного процессаї (ѕриказ ћинздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.

‘едеральный государственный стандарт начального общего образовани€ (ѕриказ ћќиЌ є 373 от 06 окт€бр€ 2009 зарегистрирован ћинюст є 17785 от 22.12.2009).

ѕродолжительность учебного года - 33 недели в 1-х классах и 34 недели во 2-11-х классах. ¬ 1-9-х классах - по 5-дневной неделе. ќбучение в ќ” осуществл€етс€ в первую смену. ѕродолжительность урока составл€ет в 1 классе Ч 35 минут, во 2-4 классах Ц минут в течение учебного года.

ѕродолжительность каникул в течение учебного года составл€ет не менее календарных дней, летом Ч не менее 8 недель. ƒл€ обучающихс€ в 1 классе устанавливаютс€ в течение года дополнительные недельные каникулы.

— 2006 года обучение в начальных классах ведЄтс€ по образовательной программе:

ЂЎкола –оссииї.

¬ ходе освоени€ образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образовани€ формируютс€ базовые основы и фундамент всего последующего обучени€, в том числе:

закладываетс€ основа формировани€ учебной де€тельности ребЄнка Ч система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохран€ть, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ и их результат;

формируютс€ универсальные учебные действи€;

развиваетс€ познавательна€ мотиваци€ и интересы обучающихс€, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной де€тельности ученика с учителем и одноклассниками, формируютс€ основы нравственного поведени€, определ€ющего отношени€ личности с обществом и окружающими людьми.

—одержание образовани€ на первой ступени реализуетс€ преимущественно за счЄт введени€ учебных курсов, обеспечивающих целостное воспри€тие мира, де€тельностного подхода и индивидуализации обучени€ по каждому учебному предмету.

”чебный план состоит из двух частей Ч об€зательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

ќбщие характеристики, направлени€, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требовани€ми —тандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образовани€, в том числе по русскому €зыку, литературному чтению, иностранному €зыку, математике, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры народов –оссии, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе Ђѕрограммы отдельных учебных предметовї ќсновной образовательной программы начального общего образовани€ ћЅќ” —ќЎ є 7.

„асть учебного плана, формируема€ участниками образовательного процесса, внутри максимально допустимой недельной нагрузки, предусматривает использование часов на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов об€зательной части:

”„≈ЅЌџ… ѕЋјЌ

–ежим работы: начальна€, основна€ школы, 5 дней в неделю.

—видетельство о гос. аккредитации јјє 152681 —рок действи€ 28.12.2015 г.

‘ – Ў ‘ – Ў ‘ – Ў

Ћитературное слушание общество, ѕƒƒ) »скусство нагрузка при 5-дневной учебной неделе

”„≈ЅЌџ… ѕЋјЌ

‘ – Ў ‘ – Ў‘ – Ў ‘ – Ў

Ћитературное слушание »скусство учебной неделе 4.ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий у обучающихс€ на ступени начального общего образовани€ ÷ель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоени€ метапредметных умений, т.е. способов де€тельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуаци€х.

 ак и программы по отдельным учебным предметам, программа формировани€ универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел ‘ундаментального €дра содержани€.

«адачи программы:

установить ценностные ориентиры начального образовани€;

определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

вы€вить в содержании предметных линий универсальные учебные действи€ и определить услови€ формировани€ в образовательном процессе и жизненно важных ситуаци€х.

ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий содержит:

описание ценностных ориентиров на каждой ступени образовани€;

характеристики личностных, регул€тивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

св€зь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с ”ћ  ЂЎкола –оссииї;

типовые задачи формировани€ личностных, регул€тивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с ”ћ  ЂЎкола –оссииї;

описание преемственности программы формировани€ универсальных учебных действий по ступен€м общего образовани€ в соответствии с ”ћ  ЂЎкола –оссииї.

ѕланируемые результаты сформированности ””ƒ.

ѕрограмма формировани€ универсальных учебных действий €вл€етс€ основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

ѕредставим разделы программы в соответствии с ”ћ  ЂЎкола –оссииї.

‘√ќ— начального общего образовани€ определ€ет ценностные ориентиры содержани€ образовани€ на ступени начального общего образовани€ следующим образом:

1. ‘ормирование основ гражданской идентичности личности, включа€ - чувство сопричастности и гордости за свою –одину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благососто€ние общества;

- воспри€тие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от делени€ на Ђсвоихї и Ђчужихї;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развити€ общени€, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и внимание к люд€м, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждаетс€;

- уважение к окружающим Ц умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решени€ с учетом позиций всех участников;

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- прин€тие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентаци€ в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регул€торов морального поведени€;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умени€ учитьс€ как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познани€ и творчества;

- формирование умени€ учитьс€ и способности к организации своей де€тельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самосто€тельности, инициативы и ответственности личности как услови€ ее самоактуализации:

- формирование самоуважени€ и эмоционально-положительного отношени€ к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самосто€тельным действи€м, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противосто€ть действи€м и вли€ни€м, представл€ющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. ¬ концепции ”ћ  ЂЎкола –оссииї ценностные ориентиры формировани€ ””ƒ определ€ютс€ вышеперечисленными требовани€ми ‘√ќ— и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Ёто человек:

Ћюбознательный, интересующийс€, активно познающий мир ¬ладеющий основами умени€ учитьс€.

Ћюб€щий родной край и свою страну.

”важающий и принимающий ценности семьи и общества √отовый самосто€тельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

ƒоброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

¬ыполн€ющий правила здорового и безопасного образа жизни дл€ себ€ и окружающих.

¬ ‘√ќ— начального общего образовани€ содержитс€ характеристика личностных, регул€тивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

Ћичностные универсальные учебные действи€ обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихс€ (умение соотносить поступки и событи€ с прин€тыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведени€) и ориентацию в социальных рол€х и межличностных отношени€х.

ѕрименительно к учебной де€тельности следует выделить три вида личностных действий:

Х личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

Х смыслообразование, т. е. установление обучающимис€ св€зи между целью учебной де€тельности и еЄ мотивом, другими словами, между результатом учени€ и тем, что побуждает к де€тельности, ради чего она осуществл€етс€. ”ченик должен задаватьс€ вопросом: какое значение и какой смысл имеет дл€ мен€ учение? Ч и уметь на него отвечать;

Х нравственно-этическа€ ориентаци€, в том числе, и оценивание усваиваемого содержани€ (исход€ из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

–егул€тивные универсальные учебные действи€ обеспечивают обучающимс€ организацию своей учебной де€тельности.

  ним относ€тс€:

Х целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесени€ того, что уже известно и усвоено учащимис€, и того, что ещЄ неизвестно;

Х планирование Ч определение последовательности промежуточных целей с учЄтом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Х прогнозирование Ч предвосхищение результата и уровн€ усвоени€ знаний, его временны х характеристик;

Х контроль в форме сличени€ способа действи€ и его результата с заданным эталоном с целью обнаружени€ отклонений и отличий от эталона;

Х коррекци€ Ч внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действи€ в случае расхождени€ эталона, реального действи€ и его результата с учЄтом оценки этого результата самим обучающимс€, учителем, товарищами;

Х оценка Ч выделение и осознание обучающимс€ того, что уже усвоено и что ещЄ нужно усвоить, осознание качества и уровн€ усвоени€; оценка результатов работы;

Х саморегул€ци€ как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению преп€тствий.

ѕознавательные универсальные учебные действи€ включают: общеучебные, логические учебные действи€, а также постановку и решение проблемы.

ќбщеучебные универсальные действи€:

Х самосто€тельное выделение и формулирование познавательной цели;

Х поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов » “ и источников информации;

Х структурирование знаний;

Х осознанное и произвольное построение речевого высказывани€ в устной и письменной форме;

Х выбор наиболее эффективных способов решени€ задач в зависимости от конкретных условий;

Х рефлекси€ способов и условий действи€, контроль и оценка процесса и результатов де€тельности;

Х смысловое чтение как осмысление цели чтени€ и выбор вида чтени€ в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободна€ ориентаци€ и воспри€тие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватна€ оценка €зыка средств массовой информации;

Х постановка и формулирование проблемы, самосто€тельное создание алгоритмов де€тельности при решении проблем творческого и поискового характера.

ќсобую группу общеучебных универсальных действий составл€ют знаковосимволические действи€:

Х моделирование Ч преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическа€ или знаково-символическа€);

Х преобразование модели с целью вы€влени€ общих законов, определ€ющих данную предметную область.

Ћогические универсальные действи€:

Х анализ объектов с целью выделени€ признаков (существенных, несущественных);

Х синтез Ч составление целого из частей, в том числе самосто€тельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

Х выбор оснований и критериев дл€ сравнени€, сериации, классификации объектов;

Х подведение под пон€тие, выведение следствий;

Х установление причинно-следственных св€зей, представление цепочек объектов и €влений;

Х построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

Х доказательство;

Х выдвижение гипотез и их обоснование.

ѕостановка и решение проблемы:

Х формулирование проблемы;

Х самосто€тельное создание способов решени€ проблем творческого и поискового характера.

 оммуникативные универсальные учебные действи€ обеспечивают социальную компетентность и учЄт позиции других людей, партнЄров по общению или де€тельности;

умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироватьс€ в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

  коммуникативным действи€м относ€тс€:

Х планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Ч определение цели, функций участников, способов взаимодействи€;

Х постановка вопросов Ч инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Х разрешение конфликтов Ч вы€вление, идентификаци€ проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешени€ конфликта, прин€тие решени€ и его реализаци€;

Х управление поведением партнЄра Ч контроль, коррекци€, оценка его действий;

Х умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и услови€ми коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного €зыка, современных средств коммуникации.

”ниверсальные учебные действи€ представл€ют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действи€ определ€етс€ его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развити€.

—одержание и способы общени€ и коммуникации обусловливают развитие способности ребЄнка к регул€ции поведени€ и де€тельности, познанию мира, определ€ют образ Ђяї

как систему представлений о себе, отношений к себе.

’арактеристика результатов формировани€ универсальных учебных действий на разных этапах обучени€ по 1 класс Ђприродаї, Ђсемь€ї. выполнени€ заданий на изучени€ данного раздела. учител€, товарищей по 2. ”важать к своей семье, к де€тельности, в жизненных вопросы учител€, находить 2. —облюдать простейшие ситуаций и поступки героев руководством учител€. существенных признаков.

художественных текстов с 4. »спользовать в своей 5. ѕодробно пересказывать 1. ÷енить и принимать 1. —амосто€тельно 1. ќриентироватьс€ в учебнике: 1.”частвовать в диалоге;

2 класс следующие базовые организовывать свое рабочее определ€ть умени€, которые будут слушать и понимать Ђтерпениеї, Ђродинаї, 2. —ледовать режиму данного раздела; определ€ть круг свою точку зрени€ на Ђмирї, Ђнасто€щий внеучебной де€тельности. 2. ќтвечать на простые и сложные 2.ќформл€ть свои мысли народу, к своей родине. учител€ и самосто€тельно. информацию в учебнике. учебных и жизненных 3. ќсвоение 4. ќпредел€ть план выполнени€ 3. —равнивать и группировать речевых ситуаций.

личностного смысла заданий на уроках, внеурочной предметы, объекты по нескольким 3.„итать вслух и про себ€ текстов с точки зрени€ предложенным учителем. прочитанное или прослушанное; роли в группе, 1. ÷енить и принимать 1. —амосто€тельно организовывать 1. ќриентироватьс€ в учебнике: 1. ”частвовать в диалоге;

следующие базовые свое рабочее место в соответствии с определ€ть умени€, которые слушать и понимать других, класс Ђтерпениеї, Ђродинаї, 2. —амосто€тельно определ€ть изучени€ данного раздела; зрени€ на событи€, поступки.

Ђприродаї, Ђсемь€ї, важность или необходимость определ€ть круг своего незнани€; 2.ќформл€ть свои мысли в Ђжелание понимать 3. ќпредел€ть цель учебной 2. —амосто€тельно предполагать, 3.„итать вслух и про себ€ позицию другогої. самосто€тельно. информаци€ буде нужна дл€ художественных и научно”важение к своему 4. ќпредел€ть план выполнени€ изучени€ незнакомого материала; попул€рных книг, понимать народам, терпимость к де€тельности, жизненных ситуаци€х источники информации среди 4. ¬ыполн€€ различные роли в личностного смысла сравнени€ с предыдущими задани€ми, 3. »звлекать информацию, 5. ќтстаивать свою точку продолжать свою 6.  орректировать выполнение формах (текст, таблица, схема, речевого этикета.

ситуаций и поступков действий на определенном этапе. 4. ѕредставл€ть информацию в 7. ѕонимать точку зрени€ героев художественных 7. »спользовать в работе литературу, виде текста, таблицы, схемы, в другого общечеловеческих 8. ќценка своего задани€ по 5. јнализировать, сравнивать, группы, распредел€ть роли, норм, нравственных и параметрам, заранее представленным. группировать различные договариватьс€ друг с другом.

1. ÷енить и принимать 1. —амосто€тельно 1. ќриентироватьс€ в учебнике: определ€ть ”частвовать в диалоге; слушать и класс следующие базовые формулировать умени€, которые будут сформированы на понимать других, высказывать свою Ђтерпениеї, Ђродинаї, определ€ть его определ€ть круг своего незнани€; 2.ќформл€ть свои мысли в устной и Ђприродаї, Ђсемь€ї, Ђмирї, цель, планировать планировать свою работу по изучению письменной речи с учетом своих Ђсправедливостьї, Ђжелание выполнени€, 2. —амосто€тельно предполагать, кака€ ситуаций.

понимать друг другаї, корректировать дополнительна€ информаци€ буде нужна 3.„итать вслух и про себ€ тексты Ђпонимать позицию работу по ходу его дл€ изучени€ незнакомого материала; учебников, других художественных Ђнациональностьї и т.д. самосто€тельно информации среди предложенных понимать прочитанное.

народу, к другим народам, 2. »спользовать справочников, электронные диски. группе, сотрудничать в совместном прин€тие ценностей других при выполнени€ 3. —опоставл€ть и отбирать информацию, решении проблемы (задачи).

3. ќсвоение личностного средства: (словари, энциклопедии, справочники, соблюда€ правила речевого этикета;

смысла учени€; выбор справочную электронные диски, сеть »нтернет). аргументировать свою точку зрени€ образовательного маршрута. инструменты и группировать различные объекты, €влени€, дополнительных сведений.

—в€зь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов (на основе образовательных ресурсов ”ћ  ЂЎкола –оссииї) ‘ормирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществл€етс€ в контексте усвоени€ разных предметных дисциплин. “ребовани€ к формированию универсальных учебных действий наход€т отражение в планируемых результатах освоени€ программ учебных предметов Ђ–усский €зыкї, ЂЋитературное чтениеї, Ђћатематикаї, Ђќкружающий мирї, Ђ“ехнологи€ї, Ђ»ностранный €зыкї, Ђ»зобразительное искусствої, Ђ‘изическа€ культураї в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развити€ учащихс€.

 аждый из предметов ”ћ  ЂЎкола –оссииї, помимо пр€мого эффекта обучени€ Ц приобретени€ определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

 оммуникативных умений, в том числе умени€ ориентироватьс€ в ситуации общени€, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание;

контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общени€;

извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

”мени€ использовать знаковые системы и символы дл€ моделировани€ объектов и отношений между ними;

”мений выполн€ть логические действи€ абстрагировани€, сравнени€, нахождени€ общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществл€ть эвристические действи€; выбирать стратегию решени€; строить и провер€ть элементарные гипотезы.

 аждый учебный предмет в зависимости от его содержани€ и способов организации учебной де€тельности учащихс€ раскрывает определенные возможности дл€ формировани€ универсальных учебных действий.

акценты ””ƒ личностные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, регул€тивные коррекци€, оценка, алгоритмизаци€ действий (ћатематика, –усский €зык, ќкружающий мир, “ехнологи€, ‘изическа€ ѕознавательные общеучебные познавательные использование средств €зыка и речи дл€ получени€ и передачи коммуникативны информации, участие в продуктивном диалоге;

самовыражение: монологические высказывани€ разного типа.

—в€зь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определ€етс€ следующими утверждени€ми:

””ƒ представл€ют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосв€занные и взаимообуславливающие виды действий:

коммуникативные Ц обеспечивающие социальную компетентность, познавательные Ц обще- учебные, логические, св€занные с решением проблемы, личностные Ц определ€ющие мотивационную ориентацию, регул€тивные Ц обеспечивающие организацию собственной де€тельности.

‘ормирование ””ƒ €вл€етс€ целенаправленным, системным процессом, который реализуетс€ через все предметные области и внеурочную де€тельность.

«аданные стандартом ””ƒ определ€ют акценты в отборе содержани€, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастнопсихологических особенностей обучающихс€.

—хема работы над формированием конкретных ””ƒ каждого вида указываетс€ в тематическом планировании, технологических картах.

—пособы учета уровн€ их сформированности - в требовани€х к результатам освоени€ ”ѕ по каждому предмету и в об€зательных программах внеурочной де€тельности.

ѕедагогическое сопровождение этого процесса осуществл€етс€ с помощью ”ниверсального интегрированного ѕортфолио (раздел Ђ—истема оценки достижений планируемых результатов образовани€ї), который €вл€етс€ процессуальным способом оценки достижений учащихс€ в развитии универсальных учебных действий.

–езультаты усвоени€ ””ƒ формулируютс€ дл€ каждого класса и €вл€ютс€ ориентиром при организации мониторинга их достижени€.

¬ соответствии с требовани€ми ‘√ќ— структура и содержание системы учебников ЂЎкола –оссииї направлены на достижение следующих личностных результатов освоени€ основной образовательной программы:

1) ‘ормирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою –одину, российский народ и историю –оссии, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) ‘ормирование целостного, социально ориентированного взгл€да на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) ‘ормирование уважительного отношени€ к иному мнению, истории и культуре других народов.

ƒл€ достижени€ указанных личностных результатов в систему учебников ЂЎкола –оссииї с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнени€, задани€, задачи.

¬ курсе Ђќкружающий мирї Ч это темы Ђѕрирода –оссииї, Ђ—траницы истории ќтечестваї, Ђ–одной край Ч часть большой страныї, Ђ—овременна€ –осси€ї, Ђ∆изнь города и селаї, Ђ„то такое –одина?ї, Ђ„то мы знаем о народах –оссии?ї, Ђ„то мы знаем о ћоскве?ї, Ђ–осси€ на картеї.

¬ 1 классе дети знаком€тс€ с государственными символами –оссии (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают √имн –оссии, и продолжают знакомство с государственной символикой государства.

”чащиес€ выполн€ют учебные проекты Ђ–одной городї, Ђ√орода –оссииї, Ђ то нас защищаетї (знакомство с ¬ооруженными —илами –оссии, √осударственной службой пожарной охраны, ћ„— –оссии) и др.

¬ курсе ЂЋитературное чтениеї Ч это разделы: Ђ”стное народное творчествої, ЂЋетописи, былины, жити€ї, Ђ–одинаї, ЂЋюблю природу русскуюї, Ђѕоэтическа€ тетрадьї, Ђѕрирода и мыї, Ђ»з русской классической литературыї, ЂЋитература зарубежных странї и др., а также тексты и задани€ о нашей многонациональной стране, о традици€х и обыча€х ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношени€. —истема таких заданий позвол€ет учащимс€ осознавать себ€ гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.

¬ курсе Ђ–усский €зыкї представлены разнообразные по форме и содержанию упражнени€ и задани€ о –одине, о защитниках российской «емли, о сохранении мира в своей стране и во всЄм мире. „ерез тексты дети знаком€тс€ с национальными ценност€ми нашего отечества, пам€тниками старины и их создател€ми, русскими умельцами, руками которых созданы ÷арь-пушка и ÷арь-колокол, церковь ѕокрова на Ќерли и др., узнают о великом досто€нии нашего народа Ч русском €зыке. ¬ этой св€зи даны тексты ».ƒ. “ургенева, ј.».  уприна, ј.Ќ.“олстого, ƒ.—.ЋихачЄва, ћ.ћ. ѕришвина, ». —. —околова-ћикитова,  .√. ѕаустовского и др., поэтические строки ј.—.ѕушкина, ».ј. Ѕунина, ћ.ё. Ћермонтова, Ќ.ћ. –убцова, Ќ.».

—ладкова, —.я.ћаршака и др., убеждающие учащихс€ в красоте, образности, богатстве русского €зыка. ”ченики составл€ют тексты, рассказы о своей малой родине Ч крае, городе, селе, об их достопримечательност€х, природных и культурно-исторических особенност€х.

¬ курсе Ђћатематикаї Ч в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведени€ из исторического прошлого нашей страны Ч о продолжительности ¬еликой ќтечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте –оссийского флота, о современных достижени€х –оссии в области космонавтики; об отрасл€х промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни ј.—. ѕушкина, о собрании сочинений Ћ.Ќ. “олстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

¬ курсе Ђћузыкаї произведени€ отечественного музыкального искусства рассматриваютс€ в контексте мировой художественной культуры, широко используетс€ принцип диалога культур. ќн предполагает знакомство учащихс€ с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставлени€ и вы€влени€ общности жизненного содержани€, нравственноэстетической проблематики, различи€ стилей, музыкального €зыка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

¬ курсе Ђ»зобразительное искусствої достижение указанных результатов осуществл€етс€ благодар€ содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построени€ обучающего материала, в основе которого иде€ Ђот родного порога Ч в мир большой культурыї.

¬ курсах иностранных €зыков (английского, французского, испанского и немецкого €зыков) с этой целью предлагаютс€ тексты и диалоги о культуре –оссии и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Ќачина€ со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур –оссии и изучаемых стран. ”чащимс€ предлагаютс€ увлекательные материалы об этих странах и их столицах: ћадриде, ѕариже, Ѕерлине, ¬ашингтоне; о –оссии и еЄ столице ћоскве, об испанских, французских, немецких, английских, американских, российских музе€х, о праздниках, традици€х и обыча€х нашей страны и изучаемых стран.

¬ курсе Ђќсновы религиозных культур и светской этикиї дл€ реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие дл€ всех модулей уроки: урок 1 Ђ–осси€ Ч наша –одинаї и урок 30 ЂЋюбовь и уважение к ќтчествуї. “ема –одины, –оссии, любви и уважени€ к ќтчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершаетс€. “акже и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным содержанием, которое раскрываетс€ на материале отечественной истории.  роме того, в основе содержани€ всех модулей лежат концептуальные пон€ти€ Ђмы Ч российский народї, Ђмы разные и мы вместеї.

—одержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. “аким образом, у обучающихс€ складываетс€ целостный образ культурно-исторического мира –оссии.

¬ соответствии с требовани€ми ‘√ќ— структура и содержание системы учебников ЂЎкола –оссииї направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоени€ основной образовательной программы:

ќвладение способностью принимать и сохран€ть цели и задачи учебной де€тельности, поиска средств ее осуществлени€.

¬ учебниках русского €зыка, математики, окружающего мира, литературного чтени€ (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной де€тельности, что позвол€ет учащимс€ узнать, чему конкретно они будут учитьс€, изуча€ данный раздел. ¬ начале каждого урока представлены цели и задачи учебной де€тельности на данном уроке. Ёто помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучени€.

ѕостановка учебной задачи, как правило, показывает дет€м недостаточность имеющихс€ у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они Ђоткрываютї в результате применени€ и использовани€ уже известных способов действий и имеющихс€ знаний. ѕри такой системе построени€ материала учебников постепенно формируютс€ умени€ сначала понимать и принимать познавательную цель, сохран€ть еЄ при выполнении учебных действий, а затем и самосто€тельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действи€ дл€ еЄ последующего решени€.

—пособность принимать и сохран€ть задачи учебной де€тельности, находить средства ее реализации развиваетс€ через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. ”рок, тема, раздел завершаютс€ задани€ми рубрики Ђѕроверь себ€ї, содержание которых способствует организации контрольнооценочной де€тельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегул€ции. “ака€ дидактическа€ структура: обща€ цель Ч ее конкретизаци€ в начале каждого урока (или раздела) Ч реализаци€ поставленных задач в содержании урока (раздела) Ч творческие проверочные задани€ способствуют формированию регул€тивных ””ƒ младшего школьника.

ќсвоение способов решени€ проблем творческого и поискового характера.

‘ормирование и освоение указанных способов и приЄмов действий основываетс€ на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихс€ познавательных ””ƒ и творческих способностей. ¬ учебниках ЂЎколы –оссииї в каждой теме формулируютс€ проблемные вопросы, учебные задачи или создаютс€ проблемные ситуации.

¬ курсе Ђ–усский €зыкї одним из приЄмов решени€ учебных проблем €вл€етс€ €зыковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой Ђѕроведи опытї. ѕровод€ исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаютс€, что слов без корн€ не бывает; определ€ют, какие глаголы спр€гаютс€, а какие Ч нет. ”чащиес€ включаютс€ в поиск ответа, выдвига€ предположени€, обсужда€ их, наход€ с помощью учебника необходимую информацию, дела€ выводы и таким образом, овладевают новыми знани€ми.

ѕроблемы творческого и поискового характера решаютс€ также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников ЂЎкола –оссииї.

¬ курсе Ђћатематикаї освоение указанных способов основываетс€ на представленной в учебниках 1Ч4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) р€д чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определЄнному правилу;

провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

провести логические рассуждени€, использовать знани€ в новых услови€х при выполнении заданий поискового характера.

¬ учебниках предлагаютс€ Ђ—транички дл€ любознательныхї с задани€ми творческого характера, начина€ со 2 класса, добавл€ютс€ странички Ђ√отовимс€ к олимпиадеї, задани€ конкурса Ђ—мекалкаї.

— первого класса младшие школьники учатс€ не только наблюдать, сравнивать, выполн€ть классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщени€ и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). ¬сЄ это формирует умени€ решать задачи творческого и поискового характера.

ѕроблемы творческого и поискового характера решаютс€ также при работе над учебными проектами по математике, русскому €зыку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным €зыкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

Ђ”слови€, обеспечивающие развитие ””ƒ в образовательном процессе.ї

”читель знает:

важность формировани€ универсальных учебных действий школьников;

сущность и виды универсальных умений, - педагогические приемы и способы их формировани€.

”читель умеет:

- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формировани€ ”ƒƒ - использовать диагностический инструментарий успешности формировани€ ”ƒƒ - привлекать родителей к совместному решению проблемы формировани€ ”ƒƒ

5. ѕ–ќ√–јћћџ ќ“ƒ≈Ћ№Ќџ’ ”„≈ЅЌџ’ ѕ–≈ƒћ≈“ќ¬,  ”–—ќ¬

Ќачальна€ школа Ч самоценный, принципиально новый этап в жизни ребЄнка:

начинаетс€ систематическое обучение в образовательном учреждении, расшир€етс€ сфера его взаимодействи€ с окружающим миром, измен€етс€ социальный статус и увеличиваетс€ потребность в самовыражении.

ќбразование в начальной школе €вл€етс€ базой, фундаментом всего последующего обучени€. ¬ первую очередь это касаетс€ сформированности универсальных учебных действий (””ƒ), обеспечивающих умение учитьс€.

—егодн€ начальное образование призвано решать свою главную задачу Ч закладывать основу формировани€ учебной де€тельности ребЄнка Ч систему учебных и познавательных мотивов, умени€ принимать, сохран€ть, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действи€ и их результат.



Pages:     || 2 | 3 |


ѕохожие работы:

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘едеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образовани€  ј–≈Ћ№— јя √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— јя ј јƒ≈ћ»я ‘изико-математический факультет  афедра информатики ”“¬≈–∆ƒјё ƒекан факультета ‘.».ќ. 20 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ »скусственный интеллект (¬ведение в экспертные системы) ¬ составе основной образовательной программы по подготовке бакалавра по направлению 050100.62...ї

Ђ—Ћјƒќ  ¬ ”— ќ“≈„≈—“¬ј –усский ритейл в √ермании »сследовани€ рекламно-маркетингового агентства Inprom.com ¬ последнее дес€тилетие ’’ века в соответствии с различными программами федерального правительства в √ерманию на посто€нное местожительство переехали более 3 млн граждан бывшего —оветского —оюза. Ћавинообразный рост числа русско€зычных сделал невозможной окончательную и бесповоротную интеграцию этих людей в консервативное немецкое общество. “ак называема€ нова€ реальность, описанна€ еще в...ї

Ђѕо€снительна€ записка –абоча€ программа разработана на основании следующих документов. «акон ќб образовании (в ред. ‘едерального закона от 01.12.2007 N 309‘«): ст. 7,9,14, 28,29,32,55. ‘едеральный компонент √ќ— среднего (полного) общего образовани€ по биологии (2004 г.) ‘едеральный базисный учебный план (2004 г.) –егиональный базисный учебный план (2006 г.) ѕримерна€ программа среднего (полного) общего образовани€ по биологии (профильный уровень) ‘едеральный перечень учебников рекомендованных...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ѕ–»–ќƒЌџ’ –≈—”–—ќ¬ » ќ’–јЌџ ќ –”∆јёў≈… —–≈ƒџ –≈—ѕ”ЅЋ» » Ѕ≈Ћј–”—№ ѕ–ќ√–јћћј –ј«¬»“»я ќ–√јЌ»«ј÷»» ќЅЏ≈ƒ»Ќ≈ЌЌџ’ Ќј÷»… √ЋќЅјЋ№Ќџ… Ё ќЋќ√»„≈— »… ‘ќЌƒ ѕ–ќ≈ “ »Ќ“≈√–ј÷»я ¬ќѕ–ќ—ќ¬ —ќ’–јЌ≈Ќ»я Ѕ»ќ–ј«ЌќќЅ–ј«»я ¬ ѕќЋ»“» ” » ѕ–ј “» ” “≈––»“ќ–»јЋ№Ќќ√ќ ѕЋјЌ»–ќ¬јЌ»я ¬ Ѕ≈Ћј–”—» √Ќ” »Ќ—“»“”“ Ё —ѕ≈–»ћ≈Ќ“јЋ№Ќќ… Ѕќ“јЌ» » »ћ. ¬.‘.  ”ѕ–≈¬»„ј ЌјЌ Ѕ≈Ћј–”—» –едкие биотопы Ѕеларуси ћинск, 2013 ”ƒ  502.51(476) –едкие биотопы Ѕеларуси //ј.¬.¬. ѕугачевский и др. Ц јльтиора Ц Ц –едкие биотопы Ѕеларуси ј....ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я » Ќј” » –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» —ыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждени€ высшего профессионального образовани€ —анкт-ѕетербургский государственный лесотехнический университет имени —. ћ.  ирова (—Ћ»)  ј‘≈ƒ–ј ќЅў≈… » ѕ–» ЋјƒЌќ… Ё ќЋќ√»» ќ÷≈Ќ ј ¬ќ«ƒ≈…—“¬»я Ќј ќ –”∆јёў”ё —–≈ƒ” » Ё ќЋќ√»„≈— јя Ё —ѕ≈–“»«ј ”чебно-методический комплекс по дисциплине дл€ студентов направлени€ бакалавриата 280200 «ащита окружающей...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ ќЅ–ј«ќ¬јЌ»я ћќ— ќ¬— ќ… ќЅЋј—“» ј јƒ≈ћ»я —ќ÷»јЋ№Ќќ√ќ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я  афедра государственного и муниципального управлени€ –абоча€ программа по дисциплине ”правление в социальной сфере Ќаправление подготовки Ц 081100 √осударственное и муниципальное управление  валификаци€ (степень) Ц магистр ‘орма обучени€ Ц очна€ ј—ќ” 2012 ”ƒ  371 ј в т о р - с о с т а в и т е л ь : ј.ј. √ригорьев, доктор социологических наук, профессор, профессор кафедры государственного и муниципального управлени€...ї

Ђѕ–ќ√–јћћј вступительных испытаний, проводимых вузом самосто€тельно, по педагогике и психологии дл€ поступающих на базе высшего профессионального образовани€ на первый год обучени€ на направление магистратуры “ребовани€ к уровню знаний абитуриентов, поступающих в магистратуру јбитуриент, поступающий в магистратуру должен: иметь представление: - об истории становлени€, предмете, объекте, структуре, основных проблемах, задачах и современных тенденци€х развити€ педагогики и психологии; - об...ї

Ђ2 —ќƒ≈–∆јЌ»≈ 3 1. ќбщие положени€ 1.1. ќсновна€ образовательна€ программа магистратуры, реализуе- 3 ма€ ‘√Ѕќ” ¬ѕќ √осуниверситет Ц ”Ќѕ  по направлению подготовки 080200.68 ћенеджмент 1.2. Ќормативные документы дл€ разработки ќќѕ магистратуры по 3 направлению подготовки 080200.68 ћенеджмент 1.3. ќбща€ характеристика вузовской основной образова- 4 тельной программы высшего профессионального образовани€ (магистратура) 1.4. “ребовани€ к абитуриенту 4 4 2. ’арактеристика профессиональной...ї

Ђ”“¬≈–∆ƒ≈Ќј постановлением ѕравительства –оссийской ‘едерации от 30 декабр€ 2012 г. N 1481 ‘≈ƒ≈–јЋ№Ќјя ÷≈Ћ≈¬јя ѕ–ќ√–јћћј ѕожарна€ безопасность в –оссийской ‘едерации на период до 2017 года ѕј—ѕќ–“ федеральной целевой программы ѕожарна€ безопасность в –оссийской ‘едерации на период до 2017 года Ќаименование ѕрограммы - федеральна€ целева€ программа ѕожарна€ безопасность в –оссийской ‘едерации на период до 2017 года ƒата прин€ти€ решени€ - распор€жение ѕравительства –оссийской о разработке...ї

Ђ¬сероссийский музей ј.—. ѕушкина ћузей усадьба √.–. ƒержавина »нститут русской литературы (ѕушкинский ƒом) –јЌ »нститут лингвистических исследований –јЌ 200 лет Ѕеседе любителей русского слова ћеждународна€ научна€ конференци€ 24 26 марта 2011 года ѕрограмма конференции 24 марта, четверг 10.30 11.00 Ч –егистраци€ участников 11.00 14.00 Ч ”треннее заседание «аседание ведут: —.ћ. Ќекрасов, Ќ.ѕ. ћорозова ¬ступительное слово Ќекрасов —ергей ћихайлович, директор ¬сероссийского музе€ ј.—. ѕушкина...ї

Ђ—тоимость обучени€ дл€ иностранных граждан, обучающихс€ по программам магистратуры в 2014/2015 учебном году на услови€х договора о компенсации затрат ќ„Ќјя ‘ќ–ћј ќЅ”„≈Ќ»я —траны ближнего —траны  оды зарубежь€ и дальнего Ќаименовани€ направлений подготовки Ѕалтии, тыс. руб. в зарубежь€, год тыс. руб. в год 01.00.00 ћј“≈ћј“» ј » ћ≈’јЌ» ј ѕрикладна€ математика и информатика - ћатематическое моделирование - —истемное программирование 01.04.02 157,0 176, - ћатематическое и информационное обеспечение...ї

ЂјЌќ ¬ѕќ ÷— –‘ –ќ——»…— »… ”Ќ»¬≈–—»“≈“  ќќѕ≈–ј÷»» ‘ј ”Ћ№“≈“ “ќ–√ќ¬Ћ» » –≈—“ќ–јЌЌќ√ќ Ѕ»«Ќ≈—ј  ј‘≈ƒ–ј “≈’ЌќЋќ√»» ќЅў≈—“¬≈ЌЌќ√ќ ѕ»“јЌ»я ”“¬≈–∆ƒјё ƒекан факультета торговли и ресторанного бизнеса _≈.¬.  олосова 02 марта 2010 г. ѕ–ќ√–јћћј ѕ–≈ƒƒ»ѕЋќћЌќ… ѕ–ј “» » специальность 260501.65 “ехнологи€ продуктов общественного питани€ ћосква 2010 ”ƒ  641 ЅЅ  36.99   43  ириева “.¬. ѕрограмма преддипломной практики. Ц ћ.: –оссийский университет кооперации, 2010. Ц 22 c. ѕрограмма преддипломной практики дл€...ї

ЂI.ѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј Ќасто€ща€ рабоча€ программа по химии дл€ 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образовани€ и программы общеобразовательных учреждений ’ими€ автора Ќ.Ќ. √ара - ћ.: изд. ѕросвещение 2009 г., инструктивнометодического письма департамента образовани€, культуры и молодежной политики Ѕелгородской области ќ преподавании предмета ’ими€ в 2012-2013 учебном году в общеобразовательных учреждени€х Ѕелгородской области. Ќа...ї

Ђѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј ¬ курсе изложены основные принципы регул€ции метаболизма про- и эукариотических клеток на генетическом и биохимическом уровн€х. ¬ качестве примеров используютс€ различные клеточные процессы Ц биосинтез первичных и вторичных метаболитов, катаболизм углеродсодержащих соединений, процессы транспорта веществ, энергетического обеспечени€ клеток и др. ќсобое внимание удел€етс€ характеристике регул€торных процессов у организмов, перспективных дл€ биотехнологического...ї

Ђ√осударственное образовательное учреждение ¬ысшего профессионального образовани€ Ћипецкий государственный технический университет ћеталлургический институт ”“¬≈–∆ƒјё ƒиректор металлургического института ¬.Ѕ. „упров _2011 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ƒ»—÷»ѕЋ»Ќџ (ћќƒ”Ћя) ћ≈“јЋЋ”–√»„≈— »≈ “≈’ЌќЋќ√»» »  ќћѕЋ≈ —џ Ќаправление подготовки “ехнологические машины и оборудование ѕрофиль подготовки ћеталлургические машины и оборудование  валификаци€ (степень) выпускника бакалавр ‘орма обучени€ очна€ г. Ћипецк Ц...ї

Ђѕќя—Ќ»“≈Ћ№Ќјя «јѕ»— ј —татус документа ѕрограмма создана на основе: 1. ”чебного плана составленного на основании Ѕазисного учебного плана общеобразовательных организаций Ќижегородской области на переходный период до 2021 года (приказ ћинистерства образовани€ Ќижегородской области є 1830 от 31.07.2013 г. ќ базисном учебном плане образовательных организаций Ќижегородской области на переходный период до 2021 года). 2. ќбразовательной программы ¬.». —ивоглазова, “. ¬. Ўевыревой, Ћ.¬.  мытюк,...ї

Ђѕ–ќ√Ќќ« ѕќ√ќƒџ ѕќƒѕ»Ў»“≈—№ Ќј √ј«≈“” ночь день „»—Ћќ ќЅ–ј« ∆»«Ќ» на 2 е полугодие 2014 г. 22 ма€, „“ +4 +11 Ћьготна€ цена на 1 мес€ц Ч 66 23 ма€, ѕ“ +2 +8 руб., на полугодие Ч 396 руб. 24 ма€, —Ѕ ÷ена без скидки на 1 мес€ц Ч +6 + 73 руб., на полугодиеЧ 438 руб. 25 ма€, ¬— +9 +  “ќ –јЅќ“” »ў≈“, –≈“–ќѕј–  «ј„≈ћ ”Ѕ–јЋ» ƒо востребовани€ (газету надо получать в своЄм почтовом отделе 26 ма€, ѕЌ “ќ√ќ ќЌј ј¬“ќћ≈’јЌ» ј “ќѕќЋя +3 + нии) Ч 271 руб. 50 коп. на полугодие. Ќј’ќƒ»“ –ј√ќ«»Ќј ¬ ÷≈Ќ“–≈? 27 ма€,...ї

Ђѕрограмма вступительных испытаний по специальности 25.00.13 ќбогащение полезных ископаемых —одержание программы –аздел 1. ¬ещественный состав и обогатимость полезных ископаемых 1.1. ќсновные характеристики вещественного состава полезных ископаемых ’имический состав полезных ископаемых. ’арактеристика качества руд по содержанию основных и сопутствующих ценных компонентов, полезных и вредных примесей. ’арактеристика качества углей по элементному составу с учетом влажности, зольности и общего...ї

Ђјќќ Ќазарбаев »нтеллектуальные школы ћ≈∆ƒ”Ќј–ќƒЌјя Ќј”„Ќќ-ѕ–ј “»„≈— јя  ќЌ‘≈–≈Ќ÷»я ¬ысокое качество и лидерство в образовании Ц 2013 * Ѕ≥л≥м берудег≥ жоары сапа жне кшбасшылы -2013 Excellence and leadership in education - 2013 ћесто проведени€: √остиничный комплекс ƒуман –абочие €зыки конференции: казахский, русский, английский ќбеспечен синхронный перевод 13-15 но€бр€ 2013 года ѕ–ќ√–јћћј 13 но€бр€ 2013 года ¬рем€ ѕленарное заседание/секции –егистраци€ 8:00-9: ќткрытие конференции 9:00-9:...ї

Ђћ»Ќ»—“≈–—“¬ќ —≈Ћ№— ќ√ќ ’ќ«я…—“¬ј –ќ——»…— ќ… ‘≈ƒ≈–ј÷»» ‘√ќ” ¬ѕќ ”Ћ№яЌќ¬— јя √ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌјя —≈Ћ№— ќ’ќ«я…—“¬≈ЌЌјя ј јƒ≈ћ»я ‘ј ”Ћ№“≈“ ¬≈“≈–»Ќј–Ќќ… ћ≈ƒ»÷»Ќџ  афедра микробиологии, вирусологии, эпизоотологии и ветеринарно-санитарной экспертизы ѕроректор по учебной работе ƒекан факультета _доцент, ѕостнова ћ.¬. _проф. «олотухин —.Ќ. 20 г. _20 г. –јЅќ„јя ѕ–ќ√–јћћј ”„≈ЅЌќ… ѕ–ј “» » ѕќ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ≈ ¬етеринарно-санитарна€ экспертиза ƒЋя —“”ƒ≈Ќ“ќ¬ ‘ј ”Ћ№“≈“ј ¬≈“≈–»Ќј–Ќќ… ћ≈ƒ»÷»Ќџ (специальность 110501.65 -...ї






 
2014 www.av.disus.ru - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - јвторефераты, ƒиссертации, ћонографии, ѕрограммыї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.