WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Министерство культуры Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Новосибирская государственная консерватория (академия)

имени М.И.Глинки»

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Направление подготовки

073000 МУЗЫКОЗНАНИЕ

И МУЗЫКАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО

(профиль подготовки Музыковедение) Квалификация (степень) магистр 2 Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная консерватория (академия) имени М. И. Глинки»

Утверждаю Утверждено Ректор _ К.М. Курленя решением ученого совета НГК «25» ноября 2013 г. «25» ноября 2013 г.

Программа педагогической практики Направление подготовки 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство (профиль подготовки Музыковедение) Квалификация (степень) магистр Форма обучения – очная Нормативный срок обучения – 2 года Программа разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство, основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство, Положения о профессиональной практике студентов Новосибирской государственной консерватории (академии) имени М.И. Глинки.

Разработчики:

Панкина Е. В., проректор по учебной работе, кандидат искусствоведения, доцент Новикова О. В., кандидат искусствоведения, доцент Мальцева А.А., заведующий учебной частью Новосибирск Содержание 1. Цель и задачи практики 2. Место и сроки проведения практики 3. Содержание практики 4. Руководство и контроль прохождения практики 5. Подведение итогов практики 6. Приложения 6.1. Приложение 1. Рекомендуемая литература 6.2. Приложение 2. Отчет о прохождении профессиональной практики (форма) 1. Цель и задачи практики Основная цель педагогической практики – подготовка магистрантов к практической работе в качестве преподавателей специальных дисциплин по профилю подготовки в образовательных учреждениях высшего профессионального, среднего профессионального образования, дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей.

В задачи курса входит практическое освоение принципов современной музыкальной педагогики, в том числе, на вузовском этапе; развитие музыкально-педагогического мышления магистрантов; формирование способностей и навыков ведения научно-методической и организационнопедагогической работы; освоение принципов методически грамотного планирования и реализации учебного процесса, методов самодиагностики результативности педагогической деятельности.

2. Место и сроки проведения практики Практика проводится на базе кафедр и структурных подразделений Консерватории, а также, при необходимости, в сторонних организациях, обладающих необходимым потенциалом и контингентом учащихся – профессиональных образовательных учреждениях соответствующего профиля.

Педагогическая практика проходится как в пассивной, так и активной формах. При этом не менее 50% аудиторного времени должно отводиться на активную практику студента, в рамках которой не менее 20% – на проведение студентом занятий с обучающимися по профильным образовательным программам высшего профессионального образования уровня «бакалавр» и, при необходимости, 30% – для занятий студента со студентами профильных образовательных программ среднего профессионального образования.

Продолжительность и сроки проведения педагогической практики устанавливается в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком учебного процесса.

Общая трудоемкость педагогической практики – 8 кредитов (288 часов), аудиторная работа – 35 часов, время прохождения – 3-4 семестры.

3. Содержание практики Практика представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся, в том числе обеспечивающую подготовку и защиту выпускной квалификационной работы. Педагогическая практика призвана привить студенту практические навыки педагогической работы посредством включения в художественно-творческий и образовательный процесс Консерватории.

Практика реализуется в форме индивидуальных и групповых занятий. Конкретное содержание практики определяется заведующим выпускающей кафедрой и руководителем, который осуществляет подготовку магистров.

В результате освоения курса педагогической практики магистрант должен:

знать особенности педагогического процесса в разных звеньях музыкального образования, в том числе, в музыкальном вузе; современную научную и учебно-методическую литературу по проблемам музыкального образования; основные положения и методы психолого-педагогических наук, современные традиционные и инновационные педагогические технологии и методические разработки в соответствие с профилем подготовки;

уметь преподавать специальные дисциплины обучающимся в образовательных учреждениях различного уровня, применяя в учебном процессе разнообразные оптимальные педагогические методики и разрабатывая новые педагогические технологии; анализировать актуальные процессы и проблемы в области музыкального образования; применять ресурсы образовательных и информационно-коммуникационных систем в собственной педагогической деятельности; планировать учебный процесс; выполнять методическую работу; осуществлять контрольные мероприятия, направленные на оценку результатов педагогического процесса; проводить психолого-педагогические наблюдения с целью изучения образовательного потенциала обучающихся, уровня их художественно-эстетического и творческого развития, профессионального и личностного роста;



владеть опытом педагогической работы в разных звеньях музыкального образования, в том числе навыками и умениями преподавания дисциплин профессионального цикла в учреждениях высшего звена по профилю подготовки; педагогическим репертуаром согласно программным требованиям; методами анализа и оценки результативности собственной педагогической деятельности с целью оптимизации учебного процесса; культурой профессиональной речи; навыками творческого подхода к решению педагогических задач разного уровня; навыками воспитательной работы;

современными методами, формами и средствами обучения; навыками создания учебных программ, пособий и иных методических материалов;

навыками практической реализации общепедагогических, психологопедагогических, философско-культурологических знаний в педагогической деятельности.

Освоение педагогической практики направлено на способность и готовность магистранта:

– совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

– использовать на практике знания и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ОК-4);

– проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-5);

– самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-6);

– свободно анализировать исходные данные для формирования суждений по соответствующим социальным, научным и этическим проблемам (ОК-7);

– осуществлять организационно-управленческую работу в организациях и учреждениях культуры и искусств, учебных заведениях (ОК-8);

– аргументировано отстаивать личную позицию в отношении современных процессов в области музыкального искусства и культуры, науки и педагогики, оформлять и представлять результаты выполненной работы (ОК-9);

– использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки и представления информации (ОК-10);

– использовать современные информационные и коммуникационные технологии в области профессиональной деятельности (ОК-11);:

преподавать в высших учебных заведениях дисциплины в области теории, истории, педагогики, психологии музыкального искусства, соответствующие профилю ООП (ПК-6);

разрабатывать учебно-методические комплексы, методические пособия и материалы в соответствии с профилем преподаваемых предметов (ПК-7);

в области музыкального образования анализировать актуальные проблемы и процессы, владеть разнообразными педагогическими технологиями и методами (ПК-8);

выполнять управленческие функции в государственных (муниципальных) органах управления культурой, в учреждениях культуры, в творческих союзах и обществах, образовательных учреждениях (ПК-11);

применять знания в области организации менеджмента в сфере искусства, планирования и финансового обеспечения музыкальнотеатральной и концертной деятельности (ПК-14);

выполнять научные исследования в области истории, теории музыкального искусства, культуры и образования (ПК-19);

ориентироваться в проблемном поле искусствоведения и педагогической науки (ПК-23);

применять основные положения и методы психологопедагогических наук и искусствоведения, использовать их при решении профессиональных задач, анализировать актуальные проблемы и процессы в области музыкального искусства и образования (ПК-24);

оперировать основными теоретическими знаниями в области музыкального искусства и педагогики (ПК-25).

4. Руководство и контроль прохождения практики Для общего руководства практикой студентов приказом ректора назначается руководитель педагогической практики из числа научнопедагогических работников Консерватории. Учебная нагрузка преподавателей – непосредственных руководителей видов практики – рассчитывается в соответствии с рабочими учебными планами и Положением о нормах времени для расчета объема видов учебной, учебно-организационной, научной, научно-методической работы, выполняемой профессорскопреподавательским составом.

Педагогическая практика может проходить как под руководством преподавателя Консерватории, так и под руководством преподавателя среднего специального учебного заведения соответствующего профиля, учреждения дополнительного образования детей.

В случае прохождения студентом педагогической практики под руководством преподавателя другого образовательного учреждения с данным преподавателем заключается договор на соответствующий вид и объем работ.

При прохождении студентом педагогической практики в другом образовательном учреждении Консерватория заключает договор о сотрудничестве с данным образовательным учреждением, в котором среди прочих обозначены условия по предоставлению учебных аудиторий для проведения занятий студента с практикуемыми.

Преподаватели, осуществляющие непосредственное руководство педагогической практикой:

– разрабатывают тематику индивидуальных заданий;

– осуществляют контроль соблюдения сроков прохождения практики и ее содержания;

– оказывают методическую помощь студентам при выполнении ими индивидуальных заданий;

– оценивают результаты выполнения студентами программы практики.

Руководители практики:

– разрабатывают общевузовские программы видов практики;

– анализируют отчеты студентов о прохождении практики, представляемые для прохождения промежуточной и итоговой аттестации;

– осуществляют взаимодействие с учреждениями и организациями, являющимися базами практики, в том числе в виде подготовки договоров о сотрудничестве в области прохождения практики студентами Консерватории.

5. Подведение итогов практики Результатом педагогической практики студента-магистранта является открытый урок с практикуемыми, по итогам которого проводится широкое обсуждение проведенного занятия.

Аттестация по итогам педагогической практики осуществляется выпускающей кафедрой на основе письменного отчета практиканта, утверждаемого руководителем практики и включающего сведения о месте и периоде прохождения практики, объем и описание выполненной работы (Приложение 2).

Представление отчета о прохождении педагогической практики является частью промежуточной и итоговой аттестации студента. Результаты аттестации по педагогической практике приравниваются к результатам промежуточной аттестации по дисциплинам учебного плана и учитываются при подведении итогов общей успеваемости студентов.

Абдулин Э. Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. - М.: Академия, 2004.

Актуальные проблемы музыкальной педагогики. – Вып. 32. – М.: МГПИ, 1977.

Анализ педагогической работы в процессе практики наблюдения // Методические указания по педагогической практике для студентов исполнительских факультетов / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки.– Новосибирск, 1986. - С. 27-29.

Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и Байгудина Э. Изучение оперы на уроках музыкальной литературы в ДМШ.- Новосибирск, 2007 (рукопись) Баренбойм Л.А. Музыкальная педагогика и исполнительство. Л.: Музыка, 1974.

Блинова М.П. Музыкальное творчество и закономерности высшей нервной деятельности. – Л.: Музыка, 1974.

Бокщанина Е. Методика преподавания музыкальной литературы в училище.- М., Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.:

Институт психологии РАН, 1997.

10. Ванечкина И., Трофимова И. Дети рисуют музыку.- Казань, 11. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 1968.

12. Вопросы музыкальной педагогики. Вып.3.- М., 13. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте.М., 14. Выготский Л.С. Психология искусства. – М.: Искусство, 1966.

15. Галеев Б. Светомузыка в системе искусств.- Казань, 16. Галеев Б. Человек, искусство, техника : Проблема синестезии в искусстве. – Казань, 1987.

17. Гейлиг М. Очерки по методике преподавания музыкальной литературы в училище.-М., 18. Гивенталь И. Некоторые задачи вузовского курса методики преподавания музыкальной литературы в училище // Методика преподавания историко-теоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных.Вып.26.- М., 19. Гоголадзе К. Проблема отражения основных закономерностей музыки графическими средствами. Автореф. дис. канд. искусств.– Тбилиси, 1987.

20. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М.: Проспект, 1993.

21. Грибунина Н. Об одной из форм активизации работы учащихся на уроках музыкальной литературы в училище// Методика преподавания историко-теоретических дисциплин. Сб. трудов ГМПИ им. Гнесиных. – Вып. 26. – М.,1976.

22. Добровецкая Э. Формирование музыкально-аналитических умений учащихся средних специальных учебных заведений (на материале курса музыкальной литературы). Автореф.дис.канд.пед.наук.-М., 23. Заливадный М. Применение закономерностей слухозрительных синестезий в композиции и анализе музыки // Синестезия: содружество чувств и синтез искусств.- Казань, 24. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997.

25. Казанцева Л.П.. Синестезийность музыкального содержания // Синестезия: содружество чувств синтез искусств. – Казань, 26. Камышникова С. Невербально-синестетический аспект музыкального восприятия (на материале инструментальной музыки барокко). – Автореф. дис. канд. иск. – Новосибирск. 2007.

27. Кандинский В. О духовном в искусстве // Кандинский В. Точка и линия на плоскости. – М., 2005.

28. Кирнарская Д.Л. Музыкальные способности. - М: Таланты-XXI век, 2004.

29. Коляденко Н. Изучение музыкальной литературы в начальном и среднем звене музыкального образования (синергетический аспект). – Новосибирск, 2009.

30. Коляденко Н. Музыкально-эстетическое воспитание: Синестезия и комплексное воздействие искусств. – Новосибирск, 2003.

31. Коляденко Н. Синестетичность музыкально-художественного сознания (на материале искусства ХХ века). – Новосибирск, 2005.

32. Кривых С. Развивающее и развивающееся образование // Синергетические аспекты образования. – Новокузнецк, 2002.

33. Линник Ю. Космос детства.- Петрозаводск, 34. Медушевский В. Какая наука нужна музыкальной литературе. – Советская музыка. – 1977. - №12.

35. Медушевский В. Углублять концепцию музыкального образования. – Советская музыка. – 1981. - № 36. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. – М.: Музыка, 1976.

37. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. Ступеньки к творчеству.М., 38. Методические указания по библиографической и редакторской практике для студентов теоретико-композиторского факультета / Новосибирская государственная консерватории им. М.И. Глинки. – Новосибирск, 1976.

39. Методические указания по работе над дипломными рефератами / Новосибирская государственная консерватория им. М.И. Глинки. - Новосибирск, 1986.

40. Методические указания по работе над дипломными рефератами для студентов вуза по специальностям: «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство» / Авт.-сост. М.М. Берлянчик. - Якутск: АГИИК, 2009.

41. Музыкального колледжа НГК им. М.И.Глинки.- Новосибирск, 42. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. – М.: Музыка, 1972.

43. Никифорова В.О преемственности в преподавании музыкальноисторических дисциплин при обучении музыковеда (методологический аспект) // Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин.Вып.81.-М., 44. Николаева Е. Нелинейная (синергетическая) модель образовательного процесса // Синергетическая парадигма. Социальная синергетика.

– М., 2009.

45. Новицкая Т. Сверхзадача музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

46. Новые тех¬нологии в музыкальном образовании: Материалы Всеросс. научно-практ. конференции. - Ч. I. - Омск: Омск. гос. ун-т, 2000.

47. Орлов Г. Древо музыки. –Вашингтон- Спб, 48. Орлова Е. Методические заметки о музыкально-историческом образовании в консерваториях. – М., 1983.

49. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества.- М.: Академический проект; Гаудеамус, 2006.

50. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. - М.: Владос, 1999.

51. Подуровский В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. - М.: Владос, 2001.

52. Проблемы музыкального мышления. – М.: Музыка, 1974.

53. Проблемы развития системы музыкального образования. – М., 1987. (Труды ГМПИ им. Гнесиных, вып. 87).

54. Психологические и педагогические проблемы музыкального образования: Сб. ст. / Новосибирская государственная консерватория им.

М.И. Глинки. – Новосибирск, 1986.

55. Психология музыкальной деятельности: Теория и практика / 56. Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Музыка, 1989.

57. Родари Д. Грамматика фантазии.- М., 58. Российская научно-практическая конференция «Музыкальное образование на пороге XXI века в контексте эволюции отечественного музыкального искусства». 17-18 декабря 1998 г.: Материалы. – Оренбург, 1998.

59. Рыбкина Т. Пластическое моделирование на уроках музыкальной литературы // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

60. Савоскина Г. Музыкально-теоретический анализ на уроке музлитературы //Теоретические дисциплины в музучилище.- Л., 61. Синестезия: содружество чувств синтез искусств. – Казань, 62. Смирнова М. Синтез искусств и проблема развития творческих способностей детей // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.- Астрахань, 63. Сокольская Ж. Исследование путей и методов овладения интона-ционно-смысловым анализом музыкального произведения в процессе преподавания истории музыки. Автореф. дис. канд.пед.наук.-М., 64. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988.

65. Тевелева Р. Гивенталь И. О развитии профессионального мышления учащихся-музыковедов на занятиях по музыкальной литературе. Вопросы преподавания музыкально-исторических дисциплин. – М.:ГМПИ им.

Гнесиных, 1985. – Вып. 66. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. – М-Л.:

АПН РСФСР, 1947.

67. Терентьева Н. Художественно-творческое развитие детей на уроках музыки в процессе целостного восприятия различных видов искусства.- М., 68. Тихонова А. Зачем нужны программы? // Как преподавать музыкальную литературу. – М.,2007.

69. Токарская М. Развитие активности музыкального сознания (на примере предмета «Музыкальная литература» в ДМШ). Автореф.дис.канд.искусств.-М., 70. Федорович Е.Н., Тихонова Е.В. Основы музыкальной психологии: Учеб. пособие / Уральская гос. консерватория им. М.П. Мусоргского. Екатеринбург, 2010.

71. Флоренский П. У водоразделов мысли.- Новосибирск, 72. Фрейверт Л. Музыка в ракурсе дизайна // Как преподавать музыкальную литературу.- М.,2007.

73. Фрейверт Л.,Моисеенко М. Композитор и вещи, которые его окружают // Как преподавать музыкальную литературу. – М., 74. художественного сознания детей.- Искусство в школе – 1993. Шевелева С. Открытая модель образования (синергетический подход). – М.,1997.

76. Юсов Б. Стратегия взаимодействия искусств в воспитании школьников (новая парадигма) // Взаимодействие искусств: методология, теория, гуманитарное образование.- Астрахань, о прохождении профессиональной практики Студент(-ка) курса факультета Вид практики: _ Место прохождения практики: _ Период прохождения практики: Объем выполненной работы (по формам практики): _ Описание выполненной работы: Ф.И.О., должность, подпись преподавателя:



Похожие работы:

«Лекция 2.1 Информационное Общество и Технологии Введение Основным инструментом Европейского Союза для поддержки европейской исследовательской деятельности, технологических разработок и демонстраций является Пятая Рамочная Программа. В ней можно выделить несколько тематических программ, каждая из которых затрагивает определенную технологическую область (ключевые акции) (Key Actions). Для каждой ключевой акции Программы публикуются запросы на внесение заявок, призывающие различные организации (и...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой Декан факультета _ _ _ __2012 г. __20 г. Декан факультета _ _ __20 г. Декан факультета _ _ __20 г. Декан факультета _ _ __20 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА По дисциплине Биохимия:...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Кемеровский технологический институт пищевой промышленности УТВЕРЖДАЮ: Начальник УМУ Брагинский В.И. __2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б2.Б2 Физика 151000 Технологические машины и оборудование Направление подготовки бакалавр Квалификация (степень) выпускника Машины и аппараты пищевых производств. Профиль подготовки бакалавра Пищевая инженерия Очная Форма обучения Машины и аппараты пищевых производств Процессы и аппараты...»

«Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 47.06.01 Философия, этика и религиоведение Разработчики: Бирич Инна Алексеевна доктор философских наук, профессор; Волобуев Виктор Алексеевич доктор философских наук, профессор; © ГБОУ ВПО МГПУ, 2014 © Кафедра философии, 2014 Пояснительная записка Программа вступительного экзамена предполагает проверку общих знаний поступающих по предмету...»

«СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТАМИ Дистанционная программа MINI-MBA Professional — это сокращенная программа МВА (Мастер Делового Администрирования, англ. Master of Business Administration), которая представляет собой выжимку наиболее важных бизнес-знаний и бизнеспрактик. Она актуальна для каждого, кто хочет строить успешную карьеру, нацелен на повышение личной эффективности и ценит свое время. Специализация Управление проектами поможет специалистам в области проектного менеджмента, развития...»

«Торговля и окружающая среда. Руководство Окружающая среда и торговля Руководство Программа ООН по окружающей среде Подразделение технологии, промышленности и экономики Отдел по торговле и экономике и Международный институт устойчивого развития Введение 1.1.Глобальные тенденции 1.2. Окружающая среда и торговые связи 1.3. Различные перспективы Торговый аспект Природоохранный аспект Аспект развития 2.Международное управление охраной окружающей среды 2.1 Истоки 2.2 Принципы 2.3 Охрана окружающей...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМЕНИ АКАДЕМИКА А.Е. ФЕРСМАНА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА АПАТИТЫ Авторская образовательная программа дополнительного образования детей Геологический кружок Программа рассчитана на обучающихся от 10 до 17 лет Срок реализации: 2 года. Год разработки: 1995 год. Редакция 2007 года. Автор: Кирнарский Юлий Мордухович, педагог дополнительного образования, руководитель...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московской области Международный университет природы, общества и человека Дубна (университет Дубна) Факультет естественных и инженерных наук Кафедра Нанотехнологии и новые материалы УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе С.В. Моржухина _ _ 201_ г. ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Экспериментальные методы физики конденсированного состояния вещества (наименование дисциплины) Направление подготовки 020300.62 – Химия, физика и...»

«ЕВРОАЗИАТСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ (ЕАРАЗА) УТВЕРЖДАЮ Президент ЕАРАЗА В.В. Спицин _2005 г. КОМПЛЕКСНАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРОГРАММА Сохранение журавлей Евразии Рассмотрена и одобрена на Конференции ЕАРАЗА _2005 г. 2005 г. 2 1. Исполнители: - Президиум Евроазиатской региональной ассоциации зоопарков и аквариумов (ЕАРАЗА), Рабочая группа по журавлям Евразии - координаторы программы; - Московский Зоопарк (Россия); - Новосибирский зоопарк (Россия); -...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет биологии и экологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Квантово-химическое и компьютерное моделирование в химической кинетике по специальности научных работников 02.00.04 Физическая химия Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА (КГПУ им.В.П.Астафьева) Факультет биологии, географии и химии ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в аспирантуру Направление подготовки 05.06.01 Науки о земле Программа аспирантуры Экономическая, социальная, политическая и рекреационная география...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ х Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой Декан факультета /Карпунина Л.В./ _ /Молчанов А.В./ _ _2013 г. _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ БИОТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТОВ ИЗ СЫРЬЯ Дисциплина ЖИВОТНОГО ПРОИСХОЖДЕНИЯ Направление 240700.62 Биотехнология подготовки Профиль...»

«Сабирова Гюзель Ансаровна Россия, Санкт-Петербург. E-mail: [email protected] Область научных интересов: этническая идентичность и религия, этничность и ислам, современные исламские практики в России, городские пространства, молодежные культуры. Образование: 2007-2009 — трехлетняя образовательная программа HESP RESET Развитие антропологии в Евразии (Кыргызстан). 2006 – защита кандидатской диссертации Формирование религиозной идентичности в мегаполисе (на примере женщин-татарок, обучающихся на...»

«УТВЕРЖДАЮ Зав. кафедрой МЭиИБ Мельников В.Л.. _ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ МИКРОБИОЛОГИЯ, ВИРУСОЛОГИЯ Направление/специальность подготовки 31.00.00/31.05.01 – Лечебное дело _ Профиль/специализация подготовки _ Квалификация (степень) выпускника специалист Форма обучения очная г. Пенза 2011 г. 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Целями освоения учебной дисциплины (модуля) Микробиология, вирусология являются получение студентами фундаментальных знаний по классификации,...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, профессор _С.В. Жаворонок _01 04 2014_ г. Рег. № УД-L.79-009/2-2/1314/п ПРОГРАММА ВРАЧЕБНОЙ ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ОРТОПЕДИЧЕСКОЙ СТОМАТОЛОГИИ для специальности 1-79 01 07 Стоматология Факультет стоматологический Кафедра ортопедической стоматологии Курс Семестр Всего часов 108 час. Текущая аттестация – дифференцированный...»

«муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 38 г. Калининграда Утверждена на заседании педагогического совета Протокол № 4 от 28.12.2011 г. Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы Калининград, 2011 1 Оглавление I. Целевой раздел. 1.Пояснительная записка..4 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 2.1.Формирование УУД.. 2.1.1....»

«М инистерство образования и науки Российской Ф едерации Ф едеральное государственное бюджетное образовательное учреж дение высшего проф ессионального образования М осковский государственны й гум анитарно-эконом ический институт В олгоградский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ГРАЖДАНСКИЙ ПРОЦЕСС ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ: 030912 ПРАВО И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ВОЛГОГРАД, 2013г. 1 Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан экономического факультета профессор В.И. Гайдук _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Кооперация и агропромышленная интеграция в АПК для бакалавров 080200.62 - Менеджмент (производственный направления подготовки менеджмент) Факультет Экономический Кафедраразработчик Управления...»

«Судовая и корабельная энергетика, ядерная и радиационная безопасность 2012-2013 гг. Оглавление Введение 1. Работы по Федеральным целевым программам 2. Работы по договорам с отечественными и зарубежными заказчиками 3. Перспективные исследования 4. Наши заказчики и партнеры, научно-технические услуги 5. Экспериментальная база 6. Доклады, выступления, публикации Атомная энергетика Традиционная углеводородная энергетика Анаэробная энергетика Ядерная и радиационная безопасность Безопасность ядерного...»

«ЮГО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1980 117042, г. Москва, Чечерский проезд, д.56, (495)715-51-36,(495)715-88-79, е-mail:[email protected] Принято Согласовано Утверждаю Педагогическим советом Управляющим советом И.В.Сибилёв, директор ГБОУ СОШ №1980 ГБОУ СОШ №1980 ГБОУ СОШ №1980 Протокол № 1 от 29.08.2013 Протокол № 20 Введено в действие...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.