WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Областной институт усовершенствования учителей,

ОО «Педагогическая ассоциация ЕАО РФ»

Формирование положительной мотивации

при обучении биологии

Из опыта работы Е.М. Вижуновой,

учителя биологии МОУ СОШ №1 г. Биробиджана

Биробиджан, 2008 г.

Формирование положительной мотивации при обучении биологии: Из опыта работы

Е.М. Вижуновой, учителя биологии МОУ СОШ №1 г. Биробиджана. – Биробиджан:

ОблИУУ, 2008. – 24 с.

Сборник «Формирование положительной мотивации при обучении биологии» рекомендован к печати и практическому применению в ОУ Еврейской автономной области решением редакционно-издательского совета областного ИУУ от 24.03.2008 года.

Составитель Т.Г. Зуева, методист ОблИУУ Ответственный редактор Т.А. Файн, директор ОблИУУ, к.п.н., доцент, член-корреспондент МАНПО, почетный работник общего образования РФ Корректура В.П. Фоменко, методист ОблИУУ Компьютерная верстка Н.Н. Беккерман, методист ОблИУУ В сборнике представлен материал о формировании положительной мотивации учащихся при изучении биологии, он содержит разработки 4-х уроков биологии, программы элективного курса для учащихся 9-го класса «Гигиена и санитария»

и интеллектуальной смены «Наука-2007». Эти материалы окажут методическую и дидактическую помощь учителям биологии и руководителям предметных методических объединений.

© -2Содержание Слово об учителе

Формирование положительной мотивации при обучении биологии........... Уроки проблемного обучения

Тема урока «Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы.

Компоненты биосферы (по В.И. Вернадскому)». 11 класс

Тема урока «Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура». класс

Уроки на основе модульной технологии

Тема урока «Строение и функции прокариотической клетки».10 класс............ Тема урока «Развитие жизни на земле». 10 класс

Лабораторная работа. Изучение строения растительной и животной клеток. 10 класс

Элективный курс «Гигиена и санитария» (9 класс)

Интеллектуальная смена «Наука-2007»

-3Слово об учителе Елена Михайловна Вижунова, почетный работник общего образования Российской Федерации, работает учителем биологии в МОУ СОШ г. Биробиджана лет. Ее, учителя с большим творческим потенциалом, хорошо известного в городе и области, отличает высокий профессионализм. Основные принципы работы Е.М.

Вижуновой – активизация познавательной, учебной и практической деятельности учащихся, индивидуальный подход к ученикам. Каждый урок Елены Михайловны проникнут духом творческого поиска, каждый ее урок демонстрирует профессиональное мастерство педагога. Учитель стремится сделать учебный процесс насыщенным, интересным, эффективным. В полном объёме осуществляя основные программно-методические функции учителя биологии, Елена Михайловна широко использует в своей работе новые педагогические технологии – технологию проблемного обучения, модульная технологию, технологию коллективных способов обучения, проектная технологию. Учитель творчески использует различные формы уроков (лекции, семинары, ролевые игры, уроки-зачёты, уроки-конференции и др.), рационально использует средства повышения познавательной активности учащихся, прививает интерес учащихся к биологии, способствует формированию современного научного мировоззрения обучаемых. Основой методической системы данного учителя Е.М. Вижуновой является создание условий для самоопределения личности учащегося. Ярко выраженная экологизация курса биологии, активное использование знания экологической ситуации в области – отличительная особенность преподавания предмета учителем. Учащиеся Елены Михайловны показывают стабильно хорошие знания по предмету на городских, областных и региональных олимпиадах по биологии. За последние годы она подготовила 9 призёров городской олимпиады по биологии, призёра областной и призёра региональной олимпиады. Елену Михайловну отличает внимание к личности каждого ребёнка, умение органично сочетать высокую требовательность с чуткостью, добротой и любовью к своим воспитанникам. Елена Михайловна уделяет большое внимание внеклассной работе по предмету. В школе работает научное общество школьников, биологический кружок, летняя экологическая смена, ведётся элективный курс для учащихся 9 классов «Гигиена и санитария» Ученики, увлекающиеся биологией, проводят различные экологические исследования в тесном сотрудничестве с работниками Института комплексного анализа региональных проблем и заповедника «Бастак». Методы, формы работы и технологии, применяемые учителем на уроках и во внеклассной деятельности, способствуют формированию положительной у учащихся интереса к познанию, формируют творчески мыслящую личность. Елена Михайловна сотрудничает с областным институтом усовершенствования учителей, выступает на курсах и областных семинарах. Е.М. Вижунова – опытный, скромный, любящий своё дело учитель, который может ещё многое дать своим любимым ученикам.

Т.Г. Зуева, методист ОблИУУ -4Формирование положительной мотивации при обучении биологии На современном этапе изучения биологии очень важно не перегружать детей учебным материалом. Для учеников важно, чтобы учитель был профессионалом, квалифицированным специалистом и знатоком своего предмета. В школьной программе предусмотрено сокращение учебных часов по биологии. В этих условиях необходимо выбрать такие формы работы, чтобы дети не утратили интерес к предмету, и важно сохранить потенциал способных ребят. Какие же можно использовать формы обучения биологии для формирования положительной мотивации учащихся?



Какими методами пользоваться для поддержания интереса к естествознанию, к биологии?

Я стараюсь через разную организационную деятельность организовать учебный процесс так, чтобы кроме овладения материалом возникал поисковый характер деятельности, имело место творчество учащихся, велись научные исследования и практическая работа. На своих уроках я часто использую технологию проблемного обучения, которая способствует развитию логического мышления учащихся. Использование модульной технологии обучения развивает самостоятельную деятельность учеников. Большое значение имеет проведение лабораторных работ исследовательского характера. Ученики с интересом изучают элективный курс «Гигиена и санитария»

Какие формы работы, кроме урочной, я использую в своей работе? Это факультативы и научное общество школьников, кружки и клубы, мастерские и лаборатории. Например, интересующиеся биологией ученики 5-х – 6-х классов посещали клуб «Кошкин дом», где изучали жизнь домашних животных (в частности, кошек), лечили их. Дети знакомились с породами животных, способами ухода за ними, устраивали выставки и конкурсы. Клуб работал один раз в месяц, остальные три недели для старших школьников работал факультатив по экологии, где они под руководством научных сотрудников Института комплексного анализа региональных проблем знакомились с экологическими проблемами нашей области. Эта работа дала возможность сформировать у ребят положительно-эмоциональный тонус, оптимизм и внимание, они получили громадное количество новых знаний о почве, воде и состоянии окружающей среды. Ученики, посещавшие занятия факультатива, быстро сдружились. Этому немало способствовала активная совместная работа: дети выполняли практические работы, делали химические анализы воды и почвы, изготавливали фильтры, составляли схемы и таблицы, работали над проектами. Интереснее всего были журналистские репортажи и фотосессии. Внеклассная работа с одаренными детьми, если вести речь об изучении биологии, по моему глубокому убеждению, отличается максимальной степенью результативности.

Лабораторные работы (изучение семян, наблюдения за прорастанием комнатных растений, различные опыты с веществами и организмами и т.д.) заметно способствовали развитию у детей таких качеств, как аккуратность, внимание и наблюдательность. На занятиях факультатива между учениками установились понастоящему товарищеские отношения, и мне не составляло труда работать с детьми, увлеченными исследовательской работой.

-5Занимаюсь я с детьми и летнее время – в лагерях и на площадках для способных детей. Лето – время, когда встречаемся с интересными специалистами: врачами и флористами, учеными и лаборантами, эпидемиологами и пожарными. Встречи захватывают все внимание ребят. У них возникает стремление походить на этих интересных людей, развивать свои таланты и дарования.

Привитию интереса к биологии способствует проведение экскурсий, которые вводят детей в удивительный мир познания живых и натуральных природных объектов. Запомнились ученикам экскурсии на очистные сооружения города и городской водоканал. Как было не удивиться тому, что грязная вода, поступив на очистку, проходит многоступенчатый процесс переработки и становится ЧИСТОЙ! Вид громадных сооружений, информация о многочисленных операциях с водой прямо-таки потрясли воображение ребят. А люди, которые работают на очистных сооружениях, доходчиво рассказали юным о значении чистой речной воды. Экскурсии, вылазки «на природу», беседы об окружающем мире способствуют и нравственному развитию ребят, воспитывают любовь к родному краю и не в последнюю очередь – к наук

е биологии.

Тема урока «Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы.

Компоненты биосферы (по В.И. Вернадскому)».

Цели урока – создать представление учащихся о биосфере на основе её главных признаков; сформировать знания о границах биосферы; познакомить с учением В.И. Вернадского о биосфере; развивать умение учащихся работать с текстом с последующим обсуждением результатов работы; формировать экологическое сознание учащихся.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Методы – проблемные.

I. Актуализация знаний.

Работа с термином «биосфера» (от греч. bios – «жизнь» и sphaira – «шар»). Биосфера – оболочка Земли, состав, структура и свойства которой в той или иной степени определяются настоящей или прошлой деятельностью живых организмов. Первые представления о биосфере как «области жизни» и наружной оболочке Земли восходят к Ж.Б. Ламарку. Термин «биосфера»

применил Э. Зюсс (1875), понимавший её как тонкую пленку жизни на земной поверхности. Заслуга создания целостного учения о биосфере принадлежит В.И. Вернадскому.

II. Изучение нового материала. 1.Составление плана изучения биосферы (самостоятельное составление плана учащимися с использованием методического аппарата учебника).

I. 1). Границы биосферы. 2). Структура биосферы (литосфера, гидросфера, атмосфера). 3). Компоненты биосферы: а) живое вещество, его функции; б) косное II. Биосфера и её границы. (Работа с рисунком, демонстрируемым через эпидиаскоп или компьютер. Учащиеся рассматривают рисунок, отвечают на вопросы, данные о границах биосферы записывают в тетрадь).

1). Что такое биосфера? Как она возникла и развивалась? 2). Рассмотрите рисунок в учебнике и выясните, где и чем определены границы биосферы. Почему В.И. Вернадский проводил нижнюю границу биосферы по толще осадочных и нефтеносных пластов?

III. Охарактеризуйте плотность жизни в биосфере. От чего она зависит? Используя учебник, сравните биомассы поверхности суши, почвы, и океана. Почему нет жизни в атмосфере выше озонового слоя? Глубже 3-3,5 км в литосфере?

Вывод: границы биосферы определяются факторами земной среды, которые делают невозможным существование живых организмов.

IV. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника по изучению структуры биосферы.

Задание. Внимательно прочитайте текст на стр. 487-489 и закончите составление схемы. Ноосфера – «сфера разум», «мыслящая оболочка» (по В.И.Вернадскому).

Биосфера – самая крупная экосистема Земли, область системного взаимодействия живого и костного вещества на планете. Биосфера характеризуется наличием круговорота веществ, защищена озоновым слоем от ультрафиолетового излучения Солнца.

В зависимости от уровня подготовки класса учитель может не вписывать разное количество понятий. По окончании работы 2-3 ученика представляют свои схемы на доске, весь класс принимает участие в их обсуждении.

V. Самостоятельная работа учащихся с тестом учебника по изучению компонентов биосферы. Учитель представляет учащимся на доске схему, отображающую компоненты биосферы.

Учащиеся записывают эту схему в тетрадях. Учитель предлагает ответить на вопросы (используется учебник, стр. 487) 1) Чем образовано живое вещество биосферы? 2) Как образуется биокосное вещество? 3) Как образуется биогенное вещество? 4) Чем представлено косное вещество?

Задание. Прочитать статью 16.1.2 (стр. 488) и составить план-конспект характеристики живого вещества биосферы. В план обязательно включить вопросы: видовой состав живого вещества (газовая, концентрационная, окислительновосстановительная, энергетическая деструкционная). Учащимся, выполнившим работу значительно раньше других, можно предложить индивидуальное задание – доказать, что почва является биокосным веществом. Учащиеся представляют и комментируют свои планы характеристики.

VI. Подведение итогов урока. Работа с опорными точками на стр. 491.

Опорные точки №1 и №2 записываются в тетрадь, подчеркиваются смыслосодержащие слова и цифры (оболочка, живые организмы, 3-7 км.). Опорная точка №3. Учащиеся должны ответить на вопрос «Почему жизнь сконцентрирована в основном на поверхности Земли и в приповерхностных водах океана?» Опорная точка №4 – учащимся предлагается самим составить вопрос к содержанию.

Задание на дом: читать материал на стр. 487-490, ответить на вопросы на стр.

491.

Тема урока «Вид – эволюционная единица. Его критерии и структура».

Цели урока – углубить и расширить знания учащихся о виде как центральном компоненте эволюционного процесса. Выяснить различия в понимании вида Линнеем, Ламарком, Дарвином. Определить понятие популяции как структурной единицы вида.

Развивать умения учащихся логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, работать с текстом с последующим обсуждением результатов работы.

Формировать экологическое сознание учащихся.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления знаний и способов деятельности.

Методы: частично-поисковые, проблемный.

I. Проверка домашнего задания.

Беседа о взглядах Ч. Дарвина и Ж.Б. Ламарка на движущие силы эволюционного процесса.

II. Изучение нового материала.

1) Проблемное изложение материала об историческом развитии взглядов на понятие «вид».

Виды изменяются под воздействием сре- Р. Оуэн (1804-1892) – общие признаки ды. Этому способствует: могут доказывать гениальную схему а) усложнение и неусложнение творца.

б) наследование благоприобретен- видами.

Ч. Дарвин. Виды реально существуют, Назвал движущие силы эволюции.

относительно постоянны и являются ре- Генетические основы наследственности зультатом исторического развития. Есть и изменчивости.

виды отличающиеся, есть близкие, но все они связаны эволюционно.

Современные представления: вид изменчив, но до определённых границ, и являетя генетически закрытой системой.

2) Организация работы с учебником на стр. 376-377.

а) Найдите в тексте (стр. 376) и запишите определение вида;

б) Найдите в тексте доказательства утверждения: «Вид – генетически закрытая система».

в) Ответьте на вопрос «Что такое ареал вида?» и запишите ответ.

г) Устно ответьте на вопрос «Что такое радиус индивидуальной активности организмов?». Найдите в учебнике примеры радиуса индивидуальной активности для растений и животных.

3) Конструирование «модели», объясняющей структуру вида и влияние физикогеографических условий на распределение популяции в пределах видового ареала.

отражающую структуру вида при помощи условных обозначений:

1. Особь.

2. Популяция.

3. Вид.

Условные обозначения вышеназванных понятий придумайте сами.

III. Подведение итогов урока.

Составление плана характеристики понятия «вид».

1. Определение понятия «вид».

2. Вид – генетически неделимая частица органического мира.

3. Популяция – единица вида.

Задание на дом: читать материал на стр. 376-379, выучить определение. Ответить на вопросы на стр. 378-379.

Тема урока «Строение и функции прокариотической клетки».

1. Создать представление о двух уровнях клеточной организации: прокариотической и эукариотической. Раскрыть особенности строения прокариотической клетки. Раскрыть роль бактерий в жизни людей и в природе.

2. Продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.

Тип урока – изучение материала; первичное закрепление знаний и способов деятельности.

Методы, используемые на уроке: исследовательские, частично-поисковые.

Учитель: На нашей планете обитает Записывают тему урока. Обсуждают великое множество самых различных план изучения темы.

организмов, всё это ошеломляющее разнообразие может быть отнесено либо к прокариотам, либо к эукариотам, особенности строения которых надо знать.

I. Организация самостоятельной работы с текстом по изучению строения и размножения бактерий.

1) Изучите введение к тексту 5.1 (стр.136 Работают с текстом учебника (стр. 136).

учебника). Заполните схему, представ- Заполняют схему.

двух уровней клеточной организации;

внесите в неё названия организмов, относящихся к этим уровням, опишите особенности их строения.

2) Прочитав начало текста 5.1, составьте Изучают текст. Заполняют схему.

образную схему, характеризующую все Распространение бактерий на Земле возможные места обитания прокариотовбактерий. Сделайте вывод о степени приспособленности бактерий к условиям прокариоты обитания.

3) Рассмотрите рис. 5.1. Ответьте на во- Работают с текстом и рисунками учебнипросы: а) Какое строение имеет ка. Графически оформляют информацию, пограничный с внешней средой компо- составляют схему строения прокариотинент прокариотической клетки? ческой клетки.

б) Что собой представляет хромосома бактерии?

в) Где расположены рибосомы?

Найдите в тексте ответы на вопросы:

а) Какие процессы снабжают бактерии энергией?

б) Почему у бактерий очень быстро, по сравнению с эукариотами, реализуется генетическая информация?

4) Найдите в тексте на стр. 138 информа- Работают с текстом, выбирают задание, цию о размножении бактерий. выполняют его.

Составьте схему деления бакт. клетки или план описания этого процесса (по выбору).

5) Найдите в тексте сведение о спорообразовании у бактерий. Составьте короткий рассказ об этом процессе, выделите значение спорообразования для распространения бактерий, для заселения ими всех сред обитания на Земле.

дополнительной литературой.

Учитель: О роли бактерий в природе и жизни человека послушаем сообщения по темам:

«Прокариоты и кефир»;

хозяйстве человека»;

«Каким образом клубеньковые бактерии переводят азот воздуха в доступные для растений соединения».

III. Подведение итогов урока.

Составить план урока по вопросам:

- На чём основано деление всех живых организмов на две группы? Прокариоты и эукариоты.

- Какие организмы относят к прокариотам?

- Особенности строения бактериальной клетки.

- Как размножаются бактерии?

Домашние задание: стр. 136-139, вопросы на стр. 140.

Тема урока «Развитие жизни на земле». 10 класс Цели урока – углубить и обобщить знания учащихся об истории развития органического мира на Земле.

Проверить знания особенностей животных и растений в различные периоды существования Земли.

Объяснить причины постепенного усложнения организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний.

Методы: исследовательские, частичнопоисковые.

I блок. Самые древние эры Земли, первые живые организмы; особенности ароморфозов на заре становления жизни.

- Из каких важнейших биополимеров должны были состоять тела первых живых существ?

Одни учащиеся считают, что таким веществом могли быть белки, другие – что нуклеиновые кислоты.

- Какие организмы по способу питания произошли первыми? Одни учащиеся считают, что раньше всех произошли гетеротрофные организмы, после них – автотрофные;

- Какая форма диссимиляции происходила у первых живых существ?

Одни учащиеся считают более древней аэробную форму диссимиляции, другие доказывают, что у всех первых существ диссимиляция должна была идти анаэробно, а уже от анаэробов впоследствии произошли аэробы.

Каково ваше мнение по этим вопросам? Какие доводы вы можете привести в подтверждение своего мнения?

Учащиеся высказывают и отстаивают свое мнение, обосновывают его.

Задание 2. Форма работы коллективная.

В архейскую эру произошли крупные ароморфозы в органическом мире:

сформировалось клеточное ядро, появился фотосинтез, возник половой процесс размножения, возникли многоклеточные организмы. В таблицу внесите сведения о значении данных ароморфозов для эволюции органического мира.

Возникновение клеточного ядра фотосинтеза полового процесса многоклеточных организмов.

Учащиеся заполняют таблицу. Взаимоконтроль, обсуждение результатов.

Составьте план-доказательство на тему «Почему море оказалось первичной средой развития жизни». Обсуждение плана.

Жизнь возникла на земле из синтезированных абиогенным путем органических молекул.

В архейскую эру, на границе с протерозоем, возникновением первых клеток было положено начало биологической эволюции.

В отложениях протерозойской эры находят представителей всех современных типов беспозвоночных животных.

II блок. Палеозой.

Учитель: В палеозойскую эру жизнь на планете достигает удивительного многообразия. В особенности это характерно для водной среды, которой жизнь развивается наиболее активно.

Палеозой ознаменовался выходом животных и растений на сушу. С целью проверки усвоения материала о развитии жизни на Земле в палеозойскую эру, учащиеся выполняют тестовое задание.

Развитие жизни в палеозое (тест).

1. На какие периоды делится ранний палеозой?

а) триасовый, юрский, силурийский б) ордовикский, неогеновый, меловой в) кембрийский, ордовикский, силурийский 2. В каком периоде появляются первые хордовые животные?

3. Каким ароморфозом сопровождался выход на сушу растений?

а) появлением хлорофилла б) появлением многоклеточных в) появлением проводящей ткани 4. Предками каких животных считаются трилобиты?

а) членистоногих б) моллюсков в) инфузорий 5. Какие животные имели преимущества при переходе от протерозоя к палеозою и развиваюсь под влиянием естественного отбора?

а) те, которые не имели внешнего скелета б) те, которые могли жить в холодном климате в) те, которые могли выйти на сушу 1. В каком периоде появились кистеперые рыбы?

2. Какое изменение в строении организма позволило появиться первым земноводным?

а) появление сердца б) появление легких в) появление парных конечностей 3. Какая особенность строения организма по сравнению с земноводными обеспечила развитие пресмыкающихся?

а) строение яйца б) два круга кровообращения в) большая масса тела 4. Необходимым условием для жизни растений на суше было … а) наличие кислорода в атмосфере б) наличие почвы в) наличие хлорофилла 5. С какими событиями связано исчезновение каменноугольных лесов в перми?

а) с общим потеплением климата б) с увеличением водных пространств в) с общим похолоданием климата Анализ тестов, подведение к выводу.

Палеозойская эра характеризуется появлением большинства представителей типа хордовых: рыб, амфибий, рептилий.

прежде существовавших форм.

III блок. Мезозойская эра.

Учитель: Мезозойская эра характеризуется ослаблением климатической зональности, началом движения материков. Влажный климат сменяется на экваторе засушливым. В меловом периоде происходит похолодание климата, увеличение площади мирового океана, расцвет и вымирание гигантских пресмыкающихся, появление теплокровных (птиц и млекопитающих).

В мезозойскую эру господства на Земле достигли голосеменные растения и пресмыкающиеся. В чем причина этого явления? Какие особенности строения данных растений и животных способствовали их процветанию в условиях засушливого климата?

Работа в парах.

В конце мезозойской эры произошло массовое вымирание древних пресмыкающихся. Существуют различные гипотезы, объясняющие их появление. Какие гипотезы известны вам? Что вы думаете о причинах массовой гибели пресмыкающихся?

Учащиеся работают в парах, используют различные источники информации, выдвигают гипотезы.

Задание 3 (индивидуальное).

От одной группы древних пресмыкающихся произошли птицы, а от другой млекопитающие. Какие ароморфозы древних пресмыкающихся способствовали возникновению птиц? Млекопитающих? В чем проявляется родство зверозубых ящеров и млекопитающих?

От древних голосеменных произошли покрытосеменные растения. Какие ароморфозы способствовали появлению покрытосеменных? Каково знание этих ароморфозов? Какие идиоадаптации позволили покрытосеменным заселить не только наземную, но водную среду? Расти на болотах и в засушливых степях? На чем основано утверждение о том, что покрытосеменные растения занимают господствующее положение на Земле в современную эпоху?

Мезозойская эра характеризуется появлением теплокровных животных: птиц и млекопитающих.

Первые млекопитающие в течение 100 млн. лет занимали подчиненное положение.

В конце мелового периода вымирают крупные рептилии.

IV блок. Кайнозойская эра.

Неоген характеризуется равномерным теплым климатом.

Палеоген – интенсивным горообразованием.

- 15 Антропоген – неоднократными сменами потеплений и похолоданий, крупными оледенениями в средних широтах северного полушария.

1. Развитие жизни в кайнозое (тест).

1. Почему травы в условиях третичного периода вытесняют многие древесные формы растений?

а) у трав короче сроки развития, а это выгодно в условиях общего похолодания;

б) древесные формы не приспособлены к жизни в умеренном климате;

в) у трав быстрее передаются наследственные изменения из поколения в поколение.

2. Какой отряд был предком приматов?

а) зверозубые б) насекомоядные в) человекообразные 3. На каких территориях можно обнаружишь сходный животный и растительный мир?

а) Европа и Северная Америка б) Индия и Австралия в) Южная Америка и Африка 4. Что называют «неолитической революцией»?

а) появление человека б) расселение людей по разным областям земли в) хозяйственную деятельность первобытного человека 5. Что в органическом мире стало следствием оледенения и появления сухопутных мостов? Исчезновение этих мостов?

а) общий биологический прогресс б) общий биологический регресс в) появление массовых ароморфозов 2. Задание для группы наиболее сильных учащихся (выполняют в то время, когда остальные отвечают на вопросы теста).

В кайнозойскую эру на Земле господствующее положение заняли насекомые, костные рыбы, птицы, млекопитающие и покрытосеменные растения. Каковы причины этого явления? Сравните растения папоротника и злака, выявите ароморфные признаки у злаков. Почему злаки считаются наиболее процветающим семейством из покрытосеменных растений? Какие ароморфозы обеспечили птицам и млекопитающим господствующее положение на Земле?

Составьте предложение с биологическими терминами, изученными в теме «Развитие жизни на Земле», употребив их либо верно, либо неверно.

Задание 2. Групповая работа.

Перечислите (письменно) специальные термины, относящиеся к разделу «Развитие жизни на Земле».

(Побеждает группа, список которой длиннее.) Двум группам необходимо употребить все термины на стр. 455 для составления рассказа о мезозое. Двум другим – для рассказа о кайнозое (термины на стр.

461-462).

V блок. Подведение итогов.

1. Какие вопросы изучаемой темы показались вам наиболее интересными и познавательными?

2. На какие вопросы вы затруднялись с ответами?

3. Какие ваши знания по данной теме нуждаются в дополнительной доработке?

4. По каким разделам темы вам бы хотелось получить дополнительные сведения, научную информацию?

Задание дом индивидуально определяет каждый для себя, исходя из результатов анкетирования.

Изучение строения растительной и животной клеток.

Цели работы: ознакомиться с особенностями строения клеток растений и животных организмов, показать принципиальное единство их строения; развивать навыки исследовательской деятельности учащихся; продолжить формировать коммуникативные навыки учащихся.

Оборудование: кожица чешуи луковицы, эпителиальные клетки полости рта человека, микроскопы, предметные и покровные стекла, водные растворы йода и синих чернил, чайная ложка.

Учащиеся делятся на группы по 2-3 человека. Половина групп изготавливает микропрепараты из растительных объектов, другая половина – микропрепарат слизистой оболочки ротовой полости. В дальнейшем группы обмениваются микропрепаратами, занося результаты изучения в таблицу.

1. Отделите от чешуи луковицы кусочек покрывающей ее кожицы и поместите его на предметное стекло. Нанесите капельку слабого водного раствора йода на препарат. Накройте его покрывным стеклом.

- 17 Снимите чайной ложкой немного слизи с внутренней стороны щеки. Поместите слизь на предметное стекло и подкрасьте разбавленными в воде синими чернилами. Накройте микропрепарат покрывным стеклом.

3. Рассмотрите оба микропрепарата под микроскопом. Результаты сравнения занесите в таблицу, в соответствующих местах поставив знаки «+» или «-».

Растительная Животная Сделайте вывод из наблюдений. Отразите в нем черты сходства и различия растительных и животных организмов.

Основная идея профильного обучения на старшей ступени состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Переход к профильному образованию преследует различные цели, в числе которых первостепенное значение имеют углубленное изучение разделов предметов и создание условий для существенной дифференциации обучения с помощью индивидуальных образовательных программ с учетом интереса склонностей и способностей учащихся. Реализации идеи профильного обучения может решаться различными путями. В настоящее время с учетом реально складывающей ситуации наиболее эффективно данную идею можно реализовать с помощью введения в учебный процесс элективного курса. Введение элективных курсов необходимо начинать с предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов. Элективный курс «Гигиена и санитария» предназначен для учащихся 9-х классов.

В программе данного элективного курса раскрывается не только его содержание, но и даются методические рекомендации применения современных педагогических технологий: лекционно-семинарской системы занятий, конференций, «круглых столов», дискуссий, проектной деятельности. Применение различных форм обучения способствует интеллектуальному развитию учащихся и привитию интереса к предмету.

В процессе изучения курса предусматривается творческая работа учащихся с информацией на электронных носителях и в сети Интернет, формирование умений конспектирования и реферирования публичных выступлений.

Самостоятельная деятельность учащихся будет содействовать развитию у учащихся исследовательских и прогностических умений и навыков.

Формирование знаний об истории биологии, о гигиене и санитарии в свете социокультурного аспекта человеческого бытия, рассмотрение основных концепций - 18 современного естествознания в аспекте их исторической обусловленности как основы для развития творческого потенциала личности.

Преобладающими формами занятий должна быть проектная деятельность, дидактические игры и дискуссии, предполагающие погружение учащихся в ту или иную ситуацию, школьные конференции. Смена форм учебной деятельности может стать одним из факторов развития компетентности учащихся.

1. Самостоятельная поисковая деятельность.

3. Демонстрация фильмов, презентации.

1. Репродуктивный уровень достижения знаний оценивается по точности воспроизведения учащимся основного содержания учебного материала.

2. Конструктивный уровень – оценка умения составлять доклады, рефераты, осуществлять анализ, синтез, сравнение и обобщать информацию.

3. Уровень поликультурной грамотности – оценка активности творческого поиска, демонстрация проектной деятельности, выступления на семинарах, умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать свое мнение, вступать в спор.

1. Предмет и методы гигиены, анализ факторов внешней среды, физиологические и клинические наблюдения, санитарное обследование (беседа).

2. Санитарный надзор и его роль в жизни человека, связь с экологическими службами (встречи).

1. Санитарно гигиеническая культура Древнего Востока, Греции.

2. Бани русские, римские, финские. Водопровод.

3. Санитарное состояние городов средневековья.

4. Санитарно гигиеническое положение бань г. Биробиджана, школьных столовых (исследования).

5. Возникновение ритуальных обрядов, уход за телом (практикум).

6. Появление мыла, китайского фарфора, фаянса и шелка (практикум).

7. Взгляды Л. Пастера на развитие науки и гигиены. Бактерии и вирусы.

8. Гигиеническая культура Древней Руси, при реформах Петра I.

9. М. А. Семашко. Система здравоохранения в 20 веке.

1.Устойчивость биоритмов и роль мышечной активности (реферативная работа).

2. Работа сердца, сердечной мышцы. Влияние окружающей среды на работу сердца и кровь (работа в кабинете кардиолога).

- 19 Давление крови. Кардиография. Роль наследственности. Наследственные болезни (встреча с кардиологами).

1. Функции органов дыхания. Экология и дыхание. Кислородный долг. Легочная вентиляция (семинар, презентация).

2. Гигиена голосового аппарата.

3. Профилактика заболеваний дыхательной системы. Роль наследственности и изменчивости при заболеваниях дыхательных путей.

4. Дыхательные упражнения. Физкультура и спорт в жизни человека (практическая работа).

1. Витамины, БАДы. Пищевые отравления. Инфекционные заболевания, отложение камней, язвы, изжога. Экология и питание (семинар).

2. Органы пищеварения: строение, функции. Роль печени в пищеварении.

3. Кровеносная система и пищеварение, их взаимосвязь. Заболевания пищеварительной и кровеносной системы.

4. Роль белков в жизни человека. Раздельное питание.

5. Роль углеводов и жиров, воды и солей.

6. Сбалансированное питание детей, подростков и людей в возрасте (встреча с врачом-гигиенистом).

Кожные заболевания и их профилактика.

Сезонное закаливание (практическая работа).

Адаптация человека к условиям окружающей среды.

Советы косметолога (встречи со специалистами).

1. Строение и функции нервной системы. Рефлексы условные и безусловные.

2. Функции спинного и головного мозга. Рефлексы спинного и головного мозга.

3. Влияние стрессов на функции мозга.

4. Современные сильные разрушители нервной системы и последствия разрушения.

5. Современные болезни молодежи, связанные с употреблением пива (заболевания нервной, кровеносной и пищеварительной систем).

6. Собственное обследование у врача невропатолога.

1. Алимов А. «Краткая история биологии».

2. Абдеев Р.Ф. «Философия информационной цивилизации».

3. Микулинский С.С. «История биологии с древних времен до начала 20 века».

4. Пригожин И. «Время, хаос, квант».

5. Пригожин И. «К решению парадоксов времени».

6. Винокуров П.В. «Природопользование» (пособие для 10-11 классов профильных школ).

Вижунова Елена Михайловна – руководитель.

Дедов Амридин – СШ №1.

Горобейко Уля – СШ №1.

Горобейко Катя – СШ №1.

Мельникова Таня – СШ №7.

Мустафина Юля – СШ №2.

Панькина Маша – СШ №1.

Быстрова Настя – СШ №1.

Цюпа Катя – СШ №1.

Шафранов Илья – СШ №1.

Знакомство.

Теория – «Генетический анализ».

Практика: закладка чеснока и фасоли, процесс митоза в корешках бегонии.

Теория – «Наследственная изменчивость».

Практика: изучение завязей, закладка опыта с дрозофилами.

Практика: сбор пыльцы цветковых растений (одуванчик, клевер, петуния, львиный зев, ромашка, фиалка, тигровая лилия, горец, портулак, рябинник, спирея, фасоль).

Практика: изучение пыльцы и хромопластов под микроскопом.

Наблюдение за различными закладками фасоли (в воде и в земле).

Практика: исследование эндосперма фасоли на предмет содержания крахмала, исследование зубчика чеснока.

Практика: эксперимент на денатурацию и ренатурацию белка на примере куриного яйца; исследование тканей животных и растений (усы земляники садовой, молодые побеги ели, ткани гусеницы, червя, личинки жука).

Теория – «Решение генетических задач».

Теория – «Решение генетических задач. Изучение побегов голосеменных».

Практика: сбор мужских и женских шишек ели.

Подготовка презентаций.

Защита презентаций учащихся.





Похожие работы:

«СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ Инновации в дизайне: от идеи до продукта для ведущих преподавателей, заведующих кафедрами технологии, конструирования, дизайна высших и средних учебных заведений России, стран дальнего и ближнего зарубежья Организатор: Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса. Место проведения: г. Ростов-на-Дону (Россия). Сроки проведения: 10- 11 марта 2011 г. База проведения Семинара: - Конгрессно-выставочный центр ВЕРТОЛ-ЭКСПО г. Ростов-на-Дону; - выставка промышленных...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН от 3 декабря 2012 года №687 О Программе развития потенциала и интеллектуальной собственности человека на период до 2020 года В соответствии со статьей 7 Закона Республики Таджикистан О государственных прогнозах, концепциях, стратегиях и программах социальноэкономического развития Республики Таджикистан и с целью усовершенствования национальной системы поддержки, развития охраны и защиты интеллектуальной собственности и управления ею, создания...»

«Введение В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1365 от 16 марта 2011 Об утверждении Федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), введены Федеральные государственные требованиям к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура). Обучение аспирантов осуществляется...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 2009 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины: ЕН.Ф.04. Химия Для специальности: 190601.65 Автомобили и автомобильное хозяйство Факультета: механизации Ведущая кафедра: неорганической и аналитической химии Объем дисциплины и виды учебной работы (час) Дневная форма обучения Вид учебной работы Всего часов Курс,...»

«новостиЦАК № 57-58 ИЮЛЬ - ДЕКАБРЬ, 2013 В этом номере: > Расширяя возможности для женщин в Центральной Азии > Ученые выявили новые солеустойчивые и морозостойкие сорта озимой пшеницы в Туркменистане > От планирования к действиям: запущена многолетняя научноисследовательская программа по засушливым системам > Новая инициатива по сохранению исчезающих видов фруктовых и орехоплодных деревьев в Центральной Азии > Ученые призывают фермеров Центральной Азии использовать маргинальные земли >...»

«Департамент образования Вологодской области Бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Вологодской области Вологодский политехнический техникум УТВЕРЖДАЮ: Директор БОУ СПО ВО Вологодский политехнический техникум / М.В. Кирбитов/ Приказ № 90 29_082013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ Приготовление блюд из рыбы 260807.01 Повар, кондитер Кубенское 2013 г. ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО...»

«© 1999 г. Л.Г. ЮЛДАШЕВ ПРОГРАММА КУРСА СОЦИОЛОГИЯ ИСКУССТВА ЮЛДАШЕВ Лекал Гарифович - доктор философских наук, профессор Российского государственного гуманитарного университета. Предлагая вниманию читателей программу названного спецкурса, редакция исходит из уникальности и актуальности данного курса для гуманитарной подготовки и культурного развития студентов. Известно, что пока подобные курсы читаются весьма редко даже в художественных вузах. А потребность в них велика, ее ощущают и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по специальности 6М060400- ФИЗИКА Направление: научное и педагогическое Костанай, 2014 Содержание Введение Содержание дисциплины Механика Молекулярная физика. Термодинамика и статистическая физика электричество и магнетизм. Электродинамика Оптика Физика атома и атомных явлений. Квантовая механика Физика ядра и элементарных частиц Список рекомендуемой литературы Введение Поступающий в...»

«56 5. ОПЕРАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ 5.1. Понятие и классификация операционных систем 5.1.1. Понятие операционной системы [1] Операционная система (ОС) ~ operating system — совокупность программных средств, осуществляющих управление ресурсами ЭВМ, запуск прикладных программ и их взаимодействие с внешними устройствами и другими программами, а также обеспечивающих диалог пользователя с компьютером. ОС загружается автоматически после включения компьютера. Она предоставляет определенный способ общения...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ИМЕНИ АКАДЕМИКА А.Е. ФЕРСМАНА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА АПАТИТЫ Авторская образовательная программа дополнительного образования детей Геологический кружок Программа рассчитана на обучающихся от 10 до 17 лет Срок реализации: 2 года. Год разработки: 1995 год. Редакция 2007 года. Автор: Кирнарский Юлий Мордухович, педагог дополнительного образования, руководитель...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор ГГНТУ Д.Миллионщикова X. Э. Таймасханов У № 8 от 12.04.12г.) ПОЛОЖЕНИЕ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ МАГИСТРАНТА 1. Общие положения 1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с действующим законодательством РФ, федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлениям подготовки магистров, Уставом Университета и определяет порядок организации и проведения научно-исследовательской работы магистрантов, обучающихся...»

«Учебно-познавательная программа для детей Я - ЧЕЛОВЕК Пособие для учителя (Рекомендуется для занятий с детьми 10 - 14 лет) Автор Ирина Царицон Редактор Евгений Новицкий Художник Евгения Царицон Компьютерная верстка Вадим Царицон Пособие разработано отделом детских программ Христианского научно-апологетического центра. www.ScienceAndApologetics.com Руководитель отдела детских программ Ирина Царицон children@scienceandapologetics.org Симферополь 2010 2 СОДЕРЖАНИЕ стр. 3 Содержание стр. Вступление...»

«Идеальная Энергия Дипак Чопра Перевод с англ. Н. Шпет София SamoRealizacia.com В настоящее время происходит становление новой медицины - медицины, в которой ведущие роли играют психика, сознание, мышление и интеллект. Одним архитекторов этой новой медицины является д-р Чопра, заслуженный и уважаемый врач, завоевавший своими работами репутацию передового ученого-медика. ЛарриДосси, автор книги Целебные Слова Дипака Чадра по праву называют современным Гиппократом за его оригинальные лечебные...»

«УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРАВО Издательство ТГТУ Министерство образования Российской Федерации Тамбовский государственный технический университет УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРАВО Программа курса и план семинарских занятий для студентов дневного и заочного отделений специальности 021100 Юриспруденция Тамбов Издательство ТГТУ 2003 ББК Х309я73-5 УДК 343.8(075) Ч45 Утверждено Редакционно-издательским советом университета Рецензент Доктор исторических наук, профессор С.А. Есиков Ч45...»

«Учреждение образования Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка УТВЕРЖДАЮ Ректор учреждения образования Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка П.Д. Кухарчик _2013 г. Регистрационный № УД – /уч. ФИЗИКА, ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ Программа государственного экзамена для специальностей: 1 – 02 05 04 – 01 Физика. Математика 1 – 02 05 04 – 02 Физика. Информатика 1 – 02 05 04 – 04 Физика. Техническое творчество 2013 г....»

«Правила проведения акции для Держателей Карт Аэрофлот вида Aeroflot American Express Gold Card, Aeroflot American Express Premium Card, Aeroflot World MasterCard® Card, Aeroflot World MasterCard® Black Edition Card 1. Общие положения 1.1. Акция для Держателей Карт Аэрофлот вида Aeroflot American Express Gold Card, Aeroflot American Express Premium Card, Aeroflot World MasterCard® Card, Aeroflot World MasterCard® Black Edition Card (далее по тексту – Акция) проводится ЗАО Банк Русский Стандарт1...»

«проект ПРОГРАММА Второго международного форума Стратегии развития туризма в городах России 28-29 октября 2014 г. Правительство Москвы, г. Москва 28 октября Регистрация участников Форума 9.00-10.00 Открытие Форума 10.00-11.00 Пленарное заседание: Городской туризм- ключевой фактор комплексного развития российских городов. Обсуждаемые вопросы: Современное состояние и перспективы развития внутреннего и въездного туризма в крупных, средних и малых городах России; Туризм – важный инструмент...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет социально-политических наук УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) История и философия науки по специальности научных работников 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии Ярославль 2012 2 Цели освоения дисциплины История и философия науки 1. Целью...»

«Общие положения Программа кандидатского экзамена по специальности 06.01.01 – Общее земледелие (область науки - овощеводство) составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура), утвержденными приказом Минобрнауки России 16 марта 2011 г. № 1365, на основании паспорта и программы–минимум кандидатского экзамена по специальности 06.01.01 – Общее земледелие...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА Кафедра Информационных технологий обучения и математики МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КРАСНОЯРСК 2007 Пояснительная Записка Организационные документы – документы, содержащие информацию о структуре, содержании, ресурсном обеспечении, порядке изучения дисциплины. Выписка...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.