Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Ресурсный центр развития профессионального образования в

сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства Свердловской области

Семинар – практикум «Подходы к формированию вариативной

части профильных профессиональных образовательных

программ на основе требований работодателей: опыт, проблемы,

пути решения »

Сборник материалов Екатеринбург. 2013г.

1 Составители Мамелина Т.Н. руководитель ресурсного центра развития профессионального образования в сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства;

Соколова Г.В. методист ресурсного центра развития профессионального образования в сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства;

Берсенев В. А. преподаватель, председатель цикловой комиссии.

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Талицкий лесотехнический техникум им. Н.И.Кузнецова»;

Серкова Е.Г. преподаватель. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Екатеринбургский экономико-технологический колледж»;

Назарова Н.П. зам.директора по УПР. ГБОУ СПО СО «Слободотуринский аграрно – экономический техникум» ;

Буслаев В. В. преподаватель. «Ирбитский мотоциклетный техникум» (ГАОУ СПО СО «ИМТ»);

Семинар – практикум «Подходы к формированию вариативной части профильных профессиональных образовательных программ на основе требований работодателей: опыт, проблемы, пути решения ».

Сборник материалов. /Сост.– Т.Н. Мамелина, Г.В. Соколова, В. А. Берсенев, Н.П. Назарова, Е.Г. Серкова, В. В. Буслаев. Екатеринбург: РЦ РПО АТ и ДС 2013. Сборник материалов подготовлен в рамках областного Семинара – практикума «Подходы к формированию вариативной части профильных профессиональных образовательных программ на основе требований работодателей: опыт, проблемы, пути решения» В сборнике материалов предложены основные подходы, и алгоритмы действия при разработке вариативной части профессиональных образовательных программ на основе требований работодателя. Материалы, представленные в сборнике рассчитаны на руководящих и педагогических работников начального и среднего профессионального образования, разработчиков рабочих основных профессиональных образовательных программ среднего, начального и дополнительного профессионального образования на основе требований работодателя, а также на широкий круг специалистов, занимающихся разработкой модульных профессиональных образовательных программ.

СОДЕРЖАНИЕ

1.«Результаты согласования вариативной части ОПОП в соответствии требования ФГОС» Мамелина Т.Н. --------------------------------------------------------------------------------- 2. Подходы к формированию вариативной части по специальности «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов» Берсенев В. А. -------------------- 3.Подходы к формированию вариативной части по специальности Информационные системы Серкова Е.Г. ---------------------------------------------------------- 4. Содержание и механизмы формирования ОПОП подготовки специалистов среднего звена «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Назарова Н.П. ------------------------------------------------------------------------------------------ Приложение:

5.

Обоснование вариативной части основной профессиональной образовательной программы СПО 270831 «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов» Г БОУ СПО СО «Талицкий лесотехнический техникум им. Н.И.Кузнецова»

Учебный план Г БОУ СПО СО «Талицкий лесотехнический техникум им.

Н.И.Кузнецова»

Обоснование вариативной части основной профессиональной образовательной программы СПО 230401 «Информационные системы (по отраслям)» базовый уровень. Г БОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-технологический колледж»;

Учебный план Г БОУ СПО СО «Екатеринбургский экономикотехнологический колледж»;

Учебный план ОПОП начального профессионального образования Байкаловский филиал ГБОУ «Слободотуринский аграрно-экономический техникум» по профессии начального профессионального образования 190629.01 «Машинист дорожных и строительных машин»

Обоснование вариативной части основной профессиональной образовательной программы СПО: 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» ГБОУ «Ирбитский мотоциклетный техникум»

(ГБОУ СПО СО «ИМТ»)-------------------------------------------------Обоснование вариативной части основной профессиональной образовательной программы СПО:190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» ГБОУ СПО СО «Слободотуринский аграрно-экономический техникум»

1. «Результаты согласования вариативной части ОПОП в Практико-ориентированный подход, имеющий целью формирование высококвалифицированных специалистов, способных адаптироваться к изменяющейся ситуации в сфере труда, с одной стороны, и продолжение профессионального роста и образования – с другой, становится механизмом преобразований содержания вариативной части ОПОП ФГОС Вариативная часть ОПОП формируется в основном с учетом требований работодателей и региональной экономики. Проектируя вариативную часть профильные образовательные учреждения обосновывают введение отдельных разделов МДК, профессиональных модулей на основе маркетинговых исследований потребности в умении профильных специальностей и профессий.

Форма согласования вариативной части предполагает взаимодействие с предприятием и ресурсным центром РПО в сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства. Начиная с 2011 года профильные ОУ проектируют вариативную часть. Количественные показатели согласования обоснования вариативной части работодателями:

Автомеханик – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта - Машинист дорожных и строительных машин- Автомеханик – Техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования – Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта - Машинист крана (крановщик)- 2013 год - Всего 8 ОУ из 78 профильных ОУ Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта - Автомеханик – Машинист крана (крановщик)- Строительство и эксплуатация автомобильных дорого и аэродромов - По специальности «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» и профессии «Автомеханик» 56 ОУ СПО СО реализуют данные образовательные программы.

Динамику согласования можно выразить в следующих диаграммах:

Анализ согласования вариативной части ОПОП «Автомеханик»

Анализ согласования вариативной части учебного плана ОПОП "Техническое облуживание и ремонт автомобильного транспорта" Таким образом, динамика в сравнении с 2012 годом падает, на начало учебного года 2013-2014 года согласовали обоснование вариативной части работодателями 46 % профильных ОУ по 7 ОПОП.

Для создания условий согласования и методического сопровождения, профильных ОПОП в соответствии требованиям ФГОС 18 сентября 2013года Ресурсный центр РПО в сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства подготовлен и проведен семинар. Обобщен опыт ОУ, по материалам которых подготовлен сборник. Сборник рабочих материалов является пособием для ОУ по проектированию и согласованию вариативной части ОПОП.

2. Подходы к формированию вариативной части по специальности «Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов».

Г БОУ СПО СО «Талицкий лесотехнический техникум им.Н. И.Кузнецова»;

Одним из эффективных инструментов региональной образовательной политики, позволяющим увязать цели развития региона с задачами региональной системы профессионального образования, является установление регионально-значимой вариативной составляющей (части) основных профессиональных образовательных программ СПО в рамках федеральных государственных стандартов нового поколения и государственный контроль за ее реализацией.

Основными пользователями настоящего вариатива являются:

Педагогические коллективы образовательных учреждений СПО ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление основных профессиональных образовательных программ по профессиям и специальностям с учетом квалификационных запросов работодателей и стратегии социально-экономического развития региона;

администрация образовательных учреждений СПО отвечающая в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

государственные аттестационные комиссии, осуществляющие оценку качества подготовки выпускников;

работодатели – представители региональных предприятий и их объединения, выступающие потребителями и заказчиками кадров;

абитуриенты и их родители, принимающие решение о выборе специальности СПО и образовательного учреждения.

Вариативная составляющая (часть) основных образовательных программ среднего профессионального образования – система дополнительных требований к образовательным результатам, структуре основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения. Обусловлена технико-технологическими, организационноэкономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона.

Федеральные государственные образовательные стандарты СПО нового поколения, определяют структуру основных профессиональных образовательных программ по специальностям СПО, включающую две составляющие (части): обязательную и вариативную.

Обязательная составляющая предназначена для сохранения единого образовательного пространства страны; вариативная - призвана учитывать региональные и/или корпоративные потребности в подготовке кадров. В соответствии с требованиями ФГОС СПО нового поколения, часть планируемых к освоению образовательных результатов (соответственно, содержания профессионального образования) формируется в регионах, что позволяет учесть технико-технологические особенности местных рынков труда.

В основных профессиональных образовательных программах по специальностям СПО, структура которых задается ФГОС третьего поколения, вариативная часть составляет от 20 до 40% объема времени, отведенного на профессиональный цикл. ОПОП СПО разрабатывается и утверждается на основе соответствующего ФГОС СПО образовательными учреждениями (возможно, в нескольких вариантах) и не требует согласования на федеральном уровне.

Вариативная составляющая дает возможность расширения и (или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

Алгоритм разработки вариативной части 1. Выявление перечня дополнительных требований работодателей к результату профессионального образования (знаниям, умениям, практическому опыту, компетенциям) для формирования вариативной части ОПОП.

2. Определение перечня вариативных дисциплин, модулей, которые необходимо ввести на освоение выявленных дополнительных требований в соответствии с потребностями работодателей. Например МДК 04. «Ремонт дорожных машин, автомобилей и тракторов».

3. Определение перечня дисциплин, модулей обязательной части, которые требуют увеличения объема времени необходимого на освоение выявленных дополнительных требований.

4. Распределение объема времени, выделенного на вариативную часть согласно рабочего учебного плана.

5. Оформление выявленного перечня дополнительных требований работодателей к результату профессионального образования в виде темы, раздела рабочей программы учебной дисциплины или МДК, расширении объема работ учебной практики профмодуля обязательной части или в виде отдельной вариативной дисциплины, вариативного профессионального модуля, введенных в соответствии с потребностями работодателей.

Приоритетным направлением развития Талицкого района является строительство автомобильных дорог.

Современный работодатель, предъявляет особые требования к рабочим и специалистам. Нарастает спрос на такие качества профессионала как мобильность, гибкость, способность к смене видов профессиональной деятельности, готовность к непрерывному профессиональному развитию, освоению смежных профессий, то есть к персональным ресурсам работника.

Таким образом, вариативная составляющая основных образовательных программ СПО, сформированная на основе регионально-значимых требований рынка труда, может выступить важным фактором усиления соответствия качества образования кадровым запросам работодателей. Нам помог Аминов Е.И., ОАО «Свердловскавтодор»

Цикл ОП Инженерная графика-20 ч.

Цикл ОП Техническая механика-30 ч.

Цикл ОП Электротехника и электроника-22ч.

Цикл ОП Геология и грунтоведение-20ч.

Цикл ОП Геодезия-22ч.

Цикл ОП Материаловедение-34ч.

Цикл ОП Эксплуатация дорожных машин, автомобилей и тракторов-32ч.

Цикл ОП Сметы-4ч.

Цикл ОП Экономика отрасли-28ч.

Цикл ПМ Участие в изыскании и проектировании автомобильных дорог и аэродромов-46ч.

Цикл ПМ Изыскание и проектирование-40ч.

Цикл ПМ Информационные технологии в профессиональной деятельностич.

Цикл ПМ участие в организации работ по производству дорожностроительных материалов -76ч.

Цикл ПМ Производственные предприятия дорожной отрасли-76ч.

Цикл ПМ Участие в организации работ по строительству автомобильных дорог и аэродромов-182ч.

Цикл ПМ Строительство автомобильных дорог и аэродромов-94ч.

Цикл ПМ Транспортные сооружения-88ч.

Цикл ПМ Участие в работах по эксплуатации автомобильных дорог и аэродромов-238ч.

Цикл ПМ Ремонт и содержание автомобильных дорог и аэродромов-38ч.

Цикл ПМ Правила и безопасность дорожного движения-95ч.

Цикл ПМ Ремонт дорожных машин, автомобилей и тракторов-105ч.

Цикл ПМ Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих-110ч.

Цикл ПМ Дорожный рабочий-110ч.

Вариативная составляющая ОПОП СПО предусматривает формирование дополнительных (по отношению к регламентированным в обязательной части) профессиональных компетенций как готовности рабочих и специалистов выполнять профессионально-трудовые функции, имеющие региональную значимость и не отраженные в обязательной части ОПОП СПО, разработанной на федеральном уровне.

Оценка качества освоения вариативной составляющей ОПОП СПО должна включает текущий контроль образовательных результатов, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля, промежуточной аттестации по всем компонентам вариативной составляющей (учебным и общепрофессиональным дисциплинам, региональной практике) разрабатываются в образовательном учреждении самостоятельно с учетом требований компетентностного формата оцениваемых результатов.

Реализация вариативной составляющей СПО, соответствующей региональным требованиям, содействует усилению соответствия образовательных результатов в системе довузовского профессионального образования квалификационным требованиям рынка труда, а значит повышению инвестиционной привлекательности региональной системы СПО для работодателей. Эффективное использование возможностей вариативной части обеспечит преемственность образовательных программ различного уровня и направленности как условие развития непрерывного профессионального образования на территории региона; позволит скоординировать деятельность разработчиков ОПОП в учреждениях СПО областного подчинения и снизить ее издержки.

государственное регулирование отношений субъектов в сфере профессионального образования на этапах введения и реализации ФГОС 3. Подходы к формированию вариативной части по специальности 230401 Информационные системы ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский экономико-технологический «Екатеринбургский экономико-технологический колледж» готовит специалистов среднего звена по разным специальностям. Но колледже образующей является специальность «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий», вокруг которой сформировалась область подготовки специалистов и для других отраслей пищевой промышленности: в области хранения и переработки зерна, холодильно-компрессорных установок, производства кондитерских изделий и других.

Поскольку многие специальности имеют направление «по отраслям», то колледж осуществляет подготовку специалистов по этим специальностям как раз в контексте потребностей пищевой промышленности, в первую очередь, г.

Екатеринбурга и Свердловской области. Так на потребности пищевой промышленности нацелено обучение по специальностям «Экономика и бухгалтерский учет», «Автоматизация технологических процессов и производств». Специальности укрупненной группы специальности «Информатика и вычислительная техника» на сегодняшний день востребованы потребителями образовательных услуг, и поэтому подготовку по ним ведут многие образовательные учреждения СПО. В чем специфика подготовки по специальности «Информационные системы (по отраслям)» именно в нашем колледже?

Предметно-цикловой комиссией «Информационных технологий и товароведения» разработана вариативная часть ОПОП по специальности 230401 «Информационные системы (по отраслям)». Вариативная часть по этой специальности составляет 900 часов.

Процесс выбора вариативной части профильных профессиональных образовательных программ осуществлялся путем многократного обсуждения и согласования мнений экспертов. В качестве экспертов нами были выбраны наиболее опытные преподаватели, обладающие высокой компетентностью, будущие работодатели и социальные партнеры. Проблема состояла в том, что всех экспертов невозможно собрать за одним столом и совместно обсудить, согласовать и выработать коллегиальное решение. Поэтому процесс формирования перечня дисциплин вариативной составляющей занимает достаточно много времени.

Формирование вариативной части ОПОП начиналось с тщательного изучения и анализа содержания ФГОС по специальности с целью выявления видов профессиональной деятельности или профессиональных компетенций, которые не были учтены разработчиками этого документа, но востребованы на региональном рынке труда. Для этого работодатели были ознакомлены с содержанием ФГОС и с помощью опросных листов работодатели выявили профессиональные компетенции, актуальные для них.

В состав экспертной группы вошли опытные и высококвалифицированные работники различных уровней ответственности, следующие предприятия ЗАО «Альфа-Хлеб», ООО «Уральские компьютерные системы», ООО «Хлебсервис», ООО «Альфа-Системс», ОАО УПП «Вектор», ОАО «Екатеринбургский мукомольный завод», ООО «Тетроникс ВТ».

В ходе анкетирования социальные партнеры колледжа отмечают, что на сегодняшний день для автоматизации учета на предприятиях зерноперерабатывающей, мукомольно-крупяной, мясоперерабатывающей, молочной, хлебопекарной, пивобезалкогольной и комбикормовой промышленности подразделением АСУ, разрабатывают автоматизированные информационные системы для пищевой промышленности, для их создания необходимы специалисты, способные грамотно проанализировать имеющиеся бизнес-процессы отрасли с использованием программных CASE средства.

Учитывая все изложенное был введен новый модуль ПМ.03 «Разработка и адаптация информационных систем для предприятий пищевой промышленности» позволяющий приобрести знания о реальных процессах и механизмах производства пищевой промышленности, владеть экономическими методами анализа, управления, организации и планирования деятельности и основными показателями, характеризующими пищевую отрасль.

Благодаря изучению данного модуля, наши выпускники приобретают дополнительные профессиональные компетенции:

ПК 3.1. Осуществлять сбор и анализ информации для определения потребностей клиента.

ПК 3.2. Разрабатывать программное обеспечение и информационные ресурсы предприятий пищевой промышленности на основе готовых спецификаций и стандартов.

ПК 3.3. Проводить отладку и тестирование программного обеспечения предприятий пищевой промышленности.

ПК 3.4. Проводить адаптацию программного обеспечения предприятий пищевой промышленности.

ПК 3.5. Разрабатывать и вести проектную и техническую документацию.

ПК 3.6. Участвовать в измерении и контроле качества продуктов.

А так же владеют дополнительным видом профессиональной деятельности, благодаря чему становятся более конкурентоспособными на современном рынке труда.

Далее был проведен сравнительный анализ обобщенных требований рынка труда, заложенных в профессиональных стандартах, и требований к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы, установленным ФГОС по специальности «Информационные системы (по отраслям)». Рынок труда анализировался, так же с помощью заполнения анкеты опытными преподавателями комиссии с использованием сайтов о поиске работы, например такие как E1, rabota 66 и сотрудничество с Центром занятости населения г. Екатеринбурга.

Для данной специальности важно знать какое программное обеспечение должны знать выпускники данной специальности. Один из вопросов анкеты запрашивал наиболее популярное программное обеспечение, используемое на предприятиях социальных партнеров и потенциальных работодателей. Таким образом, сформировался рейтинг программного обеспечения, требующего изучения студентами.

После функционального анализа разработаны требования к результатам освоения вариативной части, определены конечные ожидаемые результаты обучения в виде компетенций, умений, знаний, приобретаемого практического опыта и составлена функциональная карта по специальности «Информационные системы».

Следующим этапом в формировании вариативной части было сравнение результатов анализа требований рынка труда и работодателей, с требованиями ФГОС, что позволило определить компетенции, которые позволяют увеличить объем времени отведенного на дисциплины обязательной части или требуют введение новых дисциплин и профессиональных модулей.

В результате этого этапа была определена номенклатура структурных элементов вариативной части, объем нагрузки по каждому структурному элементу вариативной части, последовательность изучения структурных элементов, согласно разработанному учебному плану и календарному графику учебного процесса, а так же составлены и подписаны акты согласования вариативной части ОПОП, при подписании, которых приходилось идти на компромиссы между работодателями.

Например, определены следующие новые дисциплины вариативной части ОПОП по специальности «Информационные системы»:

дисциплина профессионального цикла «Разработка, оптимизация и продвижение WEB сайтов» введена в вариативную часть по рекомендации работодателя ООО «Альфа-системс» и на основе анкет, составленных на основе сайтов о поиске работы, которые отметили важность профессиональной задачи в области создания, наполнения и поддержки веб-сайтов.

дисциплины профессионального цикла «Компьютерная графика и моделирование» и «Системы автоматизации проектирования» введены на основании отзывов руководителей производственной практики ООО «Уральские компьютерные системы» и по рекомендации работодателя ОАО «УПП Вектор», которые отметили недостаточный опыт у практикантов в проектно-конструкторской деятельности в различных областях жизнедеятельности.

дисциплина профессионального цикла «Обеспечение безопасности информационных систем» введена по рекомендации работодателей ООО «Тетроникс ВТ» и ОАО «УПП Вектор», которые отметили, что современный техник по информационным системам должен уметь устанавливать, администрировать и обеспечивать защиту информационных систем. А так же после рассмотрения документа о Общегосударственной программой информатизации общества, в которой один из принципов стратегии развития информационного общества является обеспечение национальной безопасности в информационной сфере.

дисциплина «Основы этики» была введена исходя из вопроса анкеты «Основные проблемы с соискателями». Как отмечали работодатели, в настоящее время для молодежи установки морали и этики не всегда сформированы в достаточной степени.

Такой подход может быть реализован на основе использования сетевых технологий для сбора данных, что исключит необходимость собирать экспертов в одном месте и в одно время.

Литература:

Рекомендации по учету требований работодателей к профессиональным квалификациям работников при разработке профессиональных образовательных программ / И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, П.Н. Новиков, О.Д.

Прянишникова – М.: Национальное агентство развития квалификаций, 2010.с.

4. Содержание и механизмы формирования ОПОП подготовки специалистов среднего звена «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного ГБОУ СПО СО «Слободотуринский аграрно – экономический Вариативная часть ОПОП СПО «ТО и ремонт автомобильного транспорта» составляет 30% от общего объема времени, отведенного на ее освоение и дает возможность расширения углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части, получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

Дисциплины, МДК и ПМ вариативной части определяются ОУ самостоятельно.

С целью более качественной разработки вариативной части рекомендуется строго следовать алгоритму, исходя из главного принципа – от результата образования к дидактическим единицам и количеству часов на их освоение.

1. Проанализировать ФГОС на предмет полноты видов профессиональной деятельности и компетенций, прописанных в ФГОС по специальности.

Провести сравнительный анализ компетенций и умений, зафиксированных в функциональной карте по специальности, профессиональных стандартах и других документах, с требованиями к результату( знаниям, умениям, практическому опыту). На основе анализа выявить перечень дополнительных требований работодателей к результату профессионального образования (знаниям, умениям, практическому опыту, компетенциям) для формирования вариативной 2. Определение перечня вариативных дисциплин, модулей, которые необходимо ввести на освоение выявленных дополнительных требований в соответствии с потребностями работодателей. Следует учитывать что если при сравнительном анализе будут выявлены дополнительные результаты – виды профессиональной деятельности или компетенции, не входящие в имеющиеся в стандарте ВПД, то целесообразно вводить вариативный ПМ. Если дополнительными результатами будут знания, умения, то целесообразно вводить вариативную дисциплину.

3. Определение перечня дисциплин, модулей обязательной части, которые требуют увеличения объема времени необходимого на освоение выявленных дополнительных требований.

работодателями Построение изображений технических ОП.10 Компьютерная графика изделий, оформлений чертежей, составление спецификаций с использованием средств компьютерной графики Пропагандировать и осуществлять ОП.11 Основы исследовательской рационализаторской – изобретательской работы на АТП Знание важнейших свойств и показателей ОП.12 Автомобильные качества автомобильных и эксплуатационных эксплуатационные материалы материалов, их ассортимента;

Назначение и эффективность применения ГСМ в различных регионах.

Необходимость практических умений для ОП.13 Современная корпоративная формирования и развития собственной культура коллектива модели корпоративной культуры организации Выполнение технического контроля систем и ПМ.04 Технический контроль и элементов конструкции автомобиля и диагностика автомототранспортных применения средств технического контроля Выполнение монтажа и демонтажа колес, ПМ.05 Проведение шиномонтажных балансировки колес, проверки качества колес шиномонтажа, соблюдения требований безопасного труда при шиномонтажных работах.

Разработка собственных бизнес – проектов; ПМ.06 Организация Оценка экономических и социальных предпринимательской деятельности условий осуществления предпринимательской деятельности Дополнение МДК обязательной части новыми фрагментами содержания Восстановление кузова методом рихтования, ПМ.01 ТО и ремонт автотранспорта гидравлическим инструментом; МДК 01.02. ТО и ремонт - сварка кузовных панелей и их элементов; автотранспорта - восстановление кузовных деталей с Раздел Кузовные работы применением полимерных материалов;

- ремонт лакокрасочного покрытия;

- отделка поверхности кузова после окраски.

Диагностика систем питания инжекторных ПМ.01 ТО и ремонт автотранспорта - ТО систем питания инжекторных автотранспорта Документирование управленческой ПМ.02 Организация деятельности - Составление организационно – Управление коллектива распорядительной документации; исполнителей - Оформление договорно-правовой Раздел Документационное 4.Распределить объем времени, выделенный согласно ФГОС на вариативную часть учебного плана с учетом минимального времени по элементам учебного процесса. При формировании новых профессиональных модулей часы учебной и производственной практик не включены в общий объем часов вариативной части (900 часов). Нормативный срок освоения ОПОП СПО базовой подготовки при очной форме обучения, в части учебной и производственной практик составляет 26 недель, что соответствует требованиям ФГОС, в том числе и количество часов УП и ПП (11 недель) для освоения вариативных профессиональных модулей.

5. Оформление выявленного перечня дополнительных требований работодателей к результату профессионального образования в виде темы, раздела рабочей программы учебной дисциплины или МДК, расширении объема работ учебной практики профмодуля обязательной части или в виде отдельной вариативной дисциплины, вариативного профессионального модуля, введенных в соответствии с потребностями работодателей.

6. Составление пояснительной записки по содержанию вариативной части РУП:

на основании, каких дополнительных требований введены темы, разделы в дисциплины, в модули обязательной части, введены вариативные дисциплины, вариативные профессиональные модули.

7. Согласовать обоснование вариативной части ОПОП с работодателем и ПРЦ.

Проблемы при формировании вариативной части ОПОП СПО • Неготовность работодателей согласовывать ВЧ ;

• Сложность формирования ВЧ по некоторым ОПОП в связи с полнотой содержания ФГОС;

• Неготовность педагогических работников к разработке вариативных • При определении содержания вариативной части могут возникнуть проблемы, связанные с понятийно – терминологическим расхождением сферы труда и сферы образования;

• Требования работодателей - с одной стороны необходимы «узкие»

специалисты, с другой стороны специалисты с широкой фундаментальной подготовкой.

• Налаженные связи с работодателями по изучению и удовлетворению их требований к выпускнику, будут легче осуществлять переход на ФГОС нового поколения. Но, как показывает практика, взаимоотношения с работодателями ограничиваются предоставлением мест практики, максимум участие в ГИА.

• Трудности с определением документов, которые могут служить обоснованием ВЧ ОПОП Формирование вариативной части – объемная и постоянная работа, требующая согласованных действий от всех участников образовательного процесса, цель которого является подготовка выпускников НПО и СПО, востребованных специалистов с учетом регионального рынка труда и современных тенденций в автотранспортной отрасли.

Хочется поблагодарить сотрудников и руководителя Ресурсного центра развития профессионального образования в сфере автомобильного транспорта и дорожного строительства которые оказали методическую помощь и поддержку нашему образовательному учреждению при формировании вариативной части ОПОП НПО «Автомеханик» и СПО «ТО и ремонт автомобильного транспорта.