WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Институт специальной педагогики и психологии»

Кафедра общей и специальной педагогики

«УТВЕРЖДАЮ» «УТВЕРЖДАЮ»

Заведующая кафедрой Ректор Института

Н.М. Свирина _ Л.М.Шипицына

Протокол заседания кафедры

№ от « » 20_ года « » 20 _ года

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

для поступления в магистратуру по направлению 050400.68 - «Психолого-педагогическое образование»

магистерская программа «Психология и педагогика инклюзивного образования»

квалификация (степень) «магистр»

Санкт-Петербург Структура вступительного испытания 1. Цели и задачи вступительного испытания Магистерская программа «Инклюзивное образование детей с особыми образовательными потребностями» ориентирована на подготовку высококвалифицированных педагогов-дефектологов, имеющих возможности и готовых осуществлять научное исследование по указанному направлению.

Цель вступительного экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в магистратуре, предполагающей расширенное поле научно-исследовательской и педагогической деятельности в сфере образования.

В ходе вступительного испытания оцениваются обобщенные знания по теоретическим и методическим основам специальной педагогики и специальной психологии.

Исходя из квалификационных характеристик образовательных программ подготовки бакалавров образования и специалистов, выпускник в общепрофессиональной деятельности должен:

– осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;

– анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;

– использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии.

2. Основные требования к уровню подготовки абитуриентов В ходе экзамена оценивается качество усвоения следующих знаний:

теории и истории общей и специальной педагогики и психологии;

о содержании и структуре образовательных процессов и систем;

об основах традиционных и инновационных педагогических технологий в сфере общего и специального образования;

о методах проведения психолого-педагогических исследований в области специальной педагогики и специальной психологии;

о закономерностях психического развития нормально развивающегося ребенка и ребенка с ОВЗ;

содержания основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида и особенностей психического развития при разных видах дизонтогенеза;

об основных методиках и технологиях диагностики лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе экзамена также оцениваются следующие умения:

применять полученные теоретические знания для оценки образовательных процессов и систем, педагогических технологий общего и специального образования;

осуществлять сравнительный анализ основных педагогических теорий и концепций в области специальной педагогики и психологии;

иллюстрировать теоретические знания примерами из практики;

проектировать педагогический процесс на основе конкретной воспитательной ситуации определенного образовательного учреждения.

3. Форма вступительного испытания и его процедура Вступительное испытание проводится по вопросам, предполагающим подготовку развернутых ответов, которые позволяют определить не только качество усвоения знаний и умений по специальной педагогике и психологии, но и выявить степень развития профессиональной мотивации к педагогической деятельности в области образования и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

4. Содержание программы Раздел I. Общие положения педагогики.

Категориально-понятийный аппарат современной педагогики:

образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогический процесс. Взаимосвязь педагогических категорий.

Основные элементы педагогического процесса: цель, содержание, методы, формы, средства и результаты, их взаимосвязь. Закономерности и принципы педагогического процесса.

Сущность воспитания и его особенности. Методы воспитания, их классификация. Формы воспитательной работы, их характеристика.

Особенности обучения и воспитания различных возрастных групп.

специальной психологии Специальная психология и специальная педагогика как науки.

Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития детей с ОВЗ, закономерностей их психического развития в процессе обучения и воспитания. Объект и предмет исследования, цель, задачи и методы специальной психологии.

Специальная педагогика как наука об особенностях организации процесса обучения и воспитания различных групп детей с отклонениями в развитии с целью их профессионального самоопределения и социальной адаптации. Объект и предмет, цель, задачи и методы специальной педагогики.

Специальная психология как самостоятельный раздел психологической науки. Специальная педагогика как самостоятельный раздел педагогических наук. Взаимосвязь специальной педагогики и специальной психологии и связь с другими науками психолого-педагогического цикла. Связь специальной педагогики и специальной психологии с науками медицинского и общебиологических блоков, с другими науками.



Основные отрасли специальной педагогики: олигофренопедагогика, тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, педагогика детей с задержкой психического развития, педагогика детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата и др..

Основные отрасли специальной психологии: олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с задержкой психического развития, психология детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата. Перспективы развития каждой отрасли.

Основные категории и понятия специальной психологии. Основные категории и понятия специальной педагогики. Коррекция и компенсация нарушенного развития. Социальная реабилитация и социальная адаптация.

Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

Раздел III. Теория специальной педагогики Содержание, принципы, методы воспитания и общего образования детей с особыми образовательными потребностями. Роль обучения в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Содержание, принципы, методы трудовой подготовки детей как главного условия профессионального самоопределения учеников с ОВЗ и подготовки их к жизни и труду. Профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Эволюция отношения общества к людям с отклонениями в развитии (по периодизации Н.Н.Малафеева). История развития системы специального образования в России. Характеристика и хронология всех пяти периодов.

Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Система специального образования: вертикальная и горизонтальная структуры.

Особенности системы специального образования в России на современном этапе. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

Интегрированное обучение лиц с особыми образовательными потребностями. Интеграция как ведущее направление развития системы специального образования. Виды и формы интеграции. Перспективы развития системы специального образования в России.

Раздел IV. Воспитание и обучение детей с ОВЗ.

Воспитание детей с нарушением интеллекта как педагогическая система.

Ребенок с нарушением интеллекта как объект воспитания и субъект деятельности. Цели и задачи воспитания детей с нарушением интеллекта разной степени выраженности. Проблема раннего вмешательства в развитие ребенка с интеллектуальными нарушениями.

Система учреждений для обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта. Специфика организации воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в ДОУ.

Организация педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Воспитание детей с нарушением речи как педагогическая система.

Клинико-педагогический и психолого-педагогический подходы к классификации нарушений речи. Общедидактические и специальные принципы воспитания и обучения детей с нарушениями речи.

Система коррекционно-образовательных учреждений для детей иподростков с нарушениями речи. Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида и (коррекционной) школе V вида.

Воспитание детей с нарушением слуха как педагогическая система.

Педагогическая классификация детей с нарушениями слуха.

Система учреждений для обучения детей и подростков с нарушением слуха. Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида и специальной (коррекционной) школе I и II вида.

Воспитание детей с нарушением зрения как педагогическая система.

Классификация детей с нарушенным зрением в зависимости от глубины, характера и времени возникновения зрительного нарушения.

слабовидящих, их основные задачи. Профилактика и коррекция отклонений в развитии в детских садах для детей с нарушениями зрения.

Основные направления социально-психологической и трудовой реабилитации слепых и слабовидящих, их интеграции в общество.

Воспитание детей с нарушением ОДА как педагогическая система.

Цели и задачи воспитания детей с нарушением ОДА. Проблема раннего вмешательства в развитие ребенка с нарушениями ОДА.

Система учреждений для обучения детей и подростков с нарушением опорно-двигательного аппарата. Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, специальной (коррекционной) школе VI вида.

Социально-психологическая и трудовая реабилитация лиц с ОДА, их интеграция в общество.

Воспитание детей с нарушением эмоционально-волевой сферы как педагогическая система.

Цели и задачи воспитания детей с нарушением эмоционально-волевой сферы. Основные направления воспитания и обучения детей с нарушением эмоционально-волевой сферы в ДОУ и школе.

нарушением эмоционально-волевой сферы, их интеграция в общество.

Воспитание детей с комплексными нарушениями в развитии как педагогическая система.

Цели и задачи воспитания детей с комплексными нарушениями в развитии. Проблема раннего вмешательства в развитие ребенка с комплексными нарушениями в развитии.

Социально-психологическая и трудовая реабилитация лиц с комплексными нарушениями в развитии, их интеграция в общество.

Воспитание детей с ЗПР как педагогическая система.

Классификация детей с ЗПР.

Основные направления воспитания и обучения детей с ЗПР в ДОУ.

Организация педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе VII вида.

5. Критерии оценки Ответы абитуриентов оцениваются по 100-балльной шкале. В экзаменационную работу включено два вопроса, каждый из которых максимально оценивается 50 баллами.

Основными критериями являются:

1. Полнота ответа – 20 баллов 2. Сформированность теоретических знаний и основных общепрофессиональных компетенций – 20 баллов 3. Осознанность и системность усвоенных знаний и умений – 20 баллов 4. Аргументированность ответов и умение проиллюстрировать примерами – 20 баллов 5. Сформированность мотивации абитуриентов к педагогической деятельности в области специального образования – 20 баллов 1. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики.

Взаимосвязь педагогических категорий.

2. Основные элементы педагогического процесса.

3. Закономерности и принципы педагогического процесса.

4. Сущность воспитания и его особенности. Методы воспитания, их классификация.

5. Формы воспитательной работы, их характеристика.

6. Особенности обучения и воспитания различных возрастных групп.

7. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития детей с ОВЗ. Объект и предмет исследования, цель, задачи и методы специальной психологии.

8. Специальная педагогика как наука об особенностях организации процесса обучения и воспитания различных групп детей с отклонениями в развитии. Объект и предмет, цель, задачи и методы специальной педагогики.

9. Взаимосвязь специальной педагогики и специальной психологии и связь с другими науками психолого-педагогического цикла.

10.Краткая характеристика основных отраслей специальной педагогики.

Перспективы развития каждой отрасли.

11.Основные отрасли специальной психологии. Перспективы развития каждой отрасли.

12.Основные категории и понятия специальной психологии.

13.Основные категории и понятия специальной педагогики.

14.Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.

15.Значение основных положений Л.С. Выготского для специальной психологии и специальной педагогики.

16.Общие закономерности и особенности психофизического развития детей дошкольного возраста с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями.

17.Цели и задачи воспитания детей с нарушением интеллекта разной степени выраженности.

18.Клинико-педагогический и психолого-педагогический подходы к классификации нарушений речи.

19.Педагогическая классификация детей с нарушениями слуха.

20.Классификация детей с нарушенным зрением в зависимости от глубины, характера и времени возникновения зрительного нарушения.

21.Классификация детей с ЗПР.

22.История развития системы специального образования в России.

Характеристика и хронология всех пяти периодов.

23.Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность специальных (коррекционных) образовательных учреждений.

24.Система специального образования в России на современном этапе и ее перспективы развития.

25.Теория и практика раннего сопровождения развития детей с сенсорными, интеллектуальными, физическими нарушениями в системе непрерывного образования.

организационные формы обучения детей с отклонениями в развитии.

27.Характеристика основных направлений педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида.

28.Содержание, принципы, методы воспитания детей с особыми образовательными потребностями.

29.Обучение и его роль в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

30.Специфика организации воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта в ДОУ.

31.Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением слуха.

32.Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида для детей с нарушением зрения.

33.Цели и задачи воспитания детей с комплексными нарушениями в развитии.

34.Цели и задачи воспитания дошкольников с нарушением эмоциональноволевой сферы.

35.Организация педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, специальной (коррекционной) школе VI вида.

36.Основные направления воспитания и обучения детей с ЗПР в ДОУ.

37.Организация педагогического процесса в специальных (коррекционных) школах I и II вида.

38.Организация педагогического процесса в специальных (коррекционных) школах III и IV вида.

39.Организация педагогического процесса в (коррекционной) школе V вида.

40.Организация обучения детей и подростков с нарушением опорнодвигательного аппарата.

41.Организация педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе VII вида.

42.Организация педагогического процесса в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

43.Основные направления воспитания и обучения учащихся с нарушением эмоционально-волевой сферы в школе.

44.Содержание, принципы, методы трудовой подготовки учеников с ОВЗ и подготовки их к жизни и труду.

45.Профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья.

46.Основные направления социально-психологической и трудовой реабилитации слепых и слабовидящих, их интеграции в общество.

47.Социально-психологическая и трудовая реабилитация лиц с ОДА, их интеграция в общество.

48.Социально-психологическая и трудовая реабилитация лиц с нарушением эмоционально-волевой сферы, их интеграция в общество.

49.Социально-психологическая и трудовая реабилитация лиц с комплексными нарушениями в развитии, их интеграция в общество.

50.Интеграция как ведущее направление развития системы специального образования. Виды и формы интеграции.

51.Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования.

52.Основные направления и формы взаимодействия педагогов и родителей в вопросах воспитания, обучения и социальной адаптации детей с отклонениями в развитии.

Список рекомендуемой литературы:

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы.- М., 2003.

2. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании.- М., 2001.

3. Андреева Л.В. Сурдопедагогика.- М., 2000.

4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология.- М., 2002.

5. Диагностика и коррекция задержки психического развития / Под ред.С.Г.

Шевченко.- М., 2001.

6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики. Развитие, обучение и воспитания детей с нарушением зрения. - М., 2000.

7. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. - СПб., 2006, 8. Логопедия. Методическое наследство /Сост. Л.С. Волкова, С.Н.

Шаховская.- М., 2003.

9. Маллер А.Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М., 2000.

10.Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. М., 2009.

11.Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.- М., 2004.

12.Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д.

Забрамной.- М., 2003.

13.Сорокин В.М. Специальная психология /Под научной ред.Л.М.

Шипицыной.- СПб., 2003.

14.Специальная педагогика: Учебное пособие для вузов / Под ред. Н.М.

Назаровой. - М., 2000.

15.Специальная педагогика: Педагогические системы специального образования: Учебное пособие. – М., 2008.

16.Специальная психология /Под ред.В.И. Лубовского.- М., 2003.

17.Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики. - М., 2008.

18.Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Дидактика Плюс, 2001. – 272 с.





Похожие работы:

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Западная академия государственной службы СЗАГС Рекомендовано для использования в учебном процессе Организационная культура ресурс] : учебноЭлектронный методический комплекс / ФГОУ ВПО Северо-Западная академия государственной службы; Л. И. Войнаровская. — Электронные текстовые данные (1 файл: 750 Кб = 2,4 уч.-изд. л.). — СПб.: Изд-во СЗАГС, 2008. — Режим доступа:...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ). ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА высшего профессионального образования по направлению подготовки 035700.62 Лингвистика квалификация (степень): бакалавр нормативный срок обучения 4 года профили: 1. Теория и практика межкультурной коммуникации 2. Перевод и переводоведение...»

«Частотный план кабельных каналов Дом.ru в Йошкар-Оле № Канал Формат Описание Частота, МГц Рекламно- Инфоканал — это всегда актуальная 111,25 1 Инфоканал информационный информация о телепрограмме, анонсы передач и фильмов, прогноз погоды, курсы валют, своевременная информация для абонентов о конкурсах и акциях. Постоянные рубрики — Афиша, Гороскоп, Лунный календарь, Знаете ли вы. Смотрите Инфоканал — и вы всегда будете в курсе событий. Общедоступный Новости, информационно - 119, 2 Первый канал...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ утверждаю ректор (декан, директор института). _ Рабочая программа ДИСЦИПЛИНЫ Интерпретация фольклорного текста направление подготовки Фольклористика и мифология квалификация (степень) выпускника магистр очная форма обучения г. Москва, 2010 г. 1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Интерпретация...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ: Ректор ФГБОУ ВПО КрасГАУ Председатель приемной комиссии _ Н.В. Цугленок “”201 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ для поступающих на обучение по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре Институт Землеустройства, кадастров и...»

«Научные труды сотрудников кафедры: Направление Биологическое разнообразие долгосрочная государственная научно-техническая программа (проект 166). Дурнова Н.А. Хромосомный полиморфизм и цитотипы Endochironomus tendens из водоемов Саратовской и Самарской областей // Цитология. 2009. Т. 51, № 7. С. 592-601. Дурнова Н.А. Chromosome Polymorphism and Cytotypes of Endochironomus tendens F. (Diptera, Chironomidae) from Saratov and Samara Regions // Cell and Tissue Biology. 2009, Vol. 3, No 4, p....»

«ИНСТИТУТ КОСМИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ РАН ВОСЬМАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ЗОНДИРОВАНИЯ ЗЕМЛИ ИЗ КОСМОСА Физические основы, методы и технологии мониторинга окружающей среды, потенциально опасных явлений и объектов ПРОГРАММА 15–19 ноября 2010 года Москва VIII Всероссийская открытая конференция СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ЗОНДИРОВАНИЯ ЗЕМЛИ ИЗ КОСМОСА Физические основы, методы и технологии мониторинга окружающей среды,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СЕВЕРО-КАВКАЗСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки: 230700.62 Прикладная информатика Профиль подготовки / специализация: Прикладная информатика в экономике Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года / 5 лет Форма...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Алтайский государственный университет Утверждено на заседании совета факультета педагогического образования протокол № 9 от 10.04. 2009г. Председатель совета (Кунгурова О.Ф.) УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Компьютерные технологии в науке и образовании Направление: 010200.68 Математика. Прикладная математика Образовательная программа: Информационные технологии в образовании...»

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ФИЛИАЛ МГУ В Г. СЕВАСТОПОЛЕ ОТЧЕТ по научно-исследовательской работе в Филиале МГУ в г. Севастополе в 2010 г. Устойчивое развитие территорий юга России и Украины: эволюция, функционирование и ресурсы Утвержден на заседании Ученого совета Филиала Протокол № 2-10 от 11 ноября 2010 г. Севастополь 2010 Содержание 1. Фундаментальные и прикладные научно-исследовательские работы. 3 2. Результаты НИР 2.1 Гуманитарные наук и 2.2 Естественные...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о порядке проведения Международного Кулинарного Салона ЕврАзия Цель Международного Кулинарного Салона – популяризация кулинарного мастерства высокой профессиональной кухни, развитие ресторанного бизнеса как индустрии. Салон призван способствовать обмену опытом работы, определению перспективных направлений развития кулинарии, совершенствованию профессионального мастерства. Седьмой Международный кулинарный Салон ЕврАзия нацелен на популяризацию здорового безопасного питания. Здоровье...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет перерабатывающих технологий УТВЕРЖДАЮ Декан факультета перерабатывающих технологий к.т.н., доцент _Решетняк А.И. 2011 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Пищевая химия (Наименование дисциплины (модуля) Направление подготовки 260200.62 Продукты питания животного происхождения...»

«323 13 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Факультет пищевых технологий и товароведения СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Декан факультета Проректор по учебной работе _/Морозов А.А. /Ларионов С.В. __2013 г. __2013 г. Рабочая (модульная) программа Дисциплина Правоведение для специальности: 110305.65 Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции...»

«Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО БГТУ, доцент _А.С. Федоренчик 2009 г. Регистрационный № УД - /р. ИЗЫСКАНИЕ ЛЕСНЫХ ДОРОГ И ГИДРОЛОГИЯ ИСКУССТВЕННЫХ СООРУЖЕНИЙ Учебная программа для специальности 1-46 01 01 Лесоинженерное дело Факультет технологии и техники лесной промышленности Кафедра транспорта леса Курс III, IY Семестр 6,7 Лекции – 48 часов Экзамен – 7 семестр Практические – 50 часов Зачет - 6 семестр...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ У Ч Е Б Н О -М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КОМПЛЕКС по дисциплине Б.3.В.ОД.10 Рыбоводство (индекс и наименование дисциплины) Код и направление 111100.62 – зоотехния подготовки Технология производства продуктов Профиль животноводства подготовки Квалификация Бакалавр (степень) выпускника Факультет...»

«Приложение 8А: Рабочая программа факультативной дисциплины Теория литературы ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов _2013 г. Аспирантура по специальности 10.01.01 Русская литература отрасль науки: 10.00.00 Филологические науки Кафедра отечественной и зарубежной...»

«1 Аннотация программы Основная профессиональная образовательная программа среднего (среднего или начального) профессионального образования по специальности (специальности/профессии) 210705 Средства связи с подвижными объектами углубленной подготовки. (код и наименование специальности или профессии1) (базовой или углубленной подготовки2) Авторы: Почетный радист, преподаватель, Архангельский колледж телекоммуникаций (филиал) СПбГУТ им. Профессора М.А. Бонч-Бруевича, Юхно Владимир Иванович ученая...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет УТВЕРЖДАЮ Декан факультета географии и геоэкологии _Е.Р. Хохлова 2010 г. Программа Комплексной географическая практики, 2 курс 020800.62 Экология и природопользование очная форма обучения Обсуждено на заседании кафедры Составители: физической географии и региональной геоэкологии к.г.н., доцент А.А. Дорофеев _ 2010 г. д.б.н., профессор...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ЭЛЕКТРОННЫЕ ПРОМЫШЛЕННЫЕ УСТРОЙСТВА И СИСТЕМЫ (ПЦ. Б.3.02.04) для направления подготовки бакалавров 210100.62 – Электроника и наноэлектроника 2 1. Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является ознакомление студентов с методами, средствами и технологиями проектирования и применения электронных промышленных устройств и систем (ЭПУС), построенных на базе микропроцессоров. Задачей дисциплины является обучение студентов современным технологиям разработки и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО МОРСКОГО И РЕЧНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Волжская государственная академия водного транспорта Основная образовательная программа среднего профессионального образования направление (специальность) подготовки 180407 Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики Квалификация (степень) Техник-электромеханик Форма обучения Очная, заочная Н. Новгород 2013 СОДЕРЖАНИЕ Общие положения...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.