WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Обучение лексической стороне

иноязычной речи

в УМК «English 2-4»

Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова,

И. П. Костина, Е. В. Кузнецова, О. В. Дуванова,

О. В. Стрельникова, С. А. Пастухова

Роль лексики в процессе

овладения иностранным языком

Обучению лексической стороне иноязычной

речи всегда уделялось большое внимание.

Это связано с тем, что лексика лежит в основе

обучения другим сторонам и видам речевой деятельности.

Слово – «центральное звено в речевой деятельности обучаемого» (А. А. Леонтьев) Роль лексики в процессе овладения иностранным языком Лексика - это основной строительный материал нашей речи, поэтому роль лексики для овладения иностранным языком настолько же важна, как и роль грамматики.

Без овладения словарным запасом невозможно ни понимание речи других людей, ни выражение собственных мыслей. По этой причине работе над лексической стороной речи на всех этапах обучения иностранному языку отводится исключительно важное место.

Роль лексики в процессе овладения иностранным языком Овладеть иноязычной лексикой означает:

усвоить значение и форму предусмотренного учебной программой минимума лексических единиц;

научиться пользоваться этими единицами в различных видах речевой деятельности;

научиться понимать лексические единицы на слух и при чтении текстов.

Таким образом, лексика нужна как для осуществления продуктивной речи (говорения, письменной речи), так и рецептивной деятельности (аудирования, чтения).

Что нужно знать для эффективной организации работы над лексической стороной речи Каковы требования Примерной программы начального общего образования к результатам освоения лексической стороны речи?

Каким образом они реализуются в Рабочей программе авторского коллектива линии УМК “English 2-4”?

Что нужно знать для эффективной организации работы над лексической стороной речи Каков объем лексических единиц, которым должны овладеть учащиеся начальной школы?

Что значит владеть лексическими единицами? Достаточно ли только знать слова?

Что такое лексический навык? Как он функционирует в речи и какова его структура?

Что нужно знать для эффективной организации работы над лексической стороной речи Каковы этапы работы над формированием лексических навыков?

Какие существуют подходы в обучении лексической стороне речи?

Какой из них используется в нашем УМК? В чем его особенность?

Каковы основные принципы овладения лексической стороной речи?

Какие средства для реализации этих принципов используются в нашем УМК?

Что нужно знать для эффективной организации работы над лексической стороной речи Каковы отличительные особенности процесса формирования лексических навыков на первом году обучения?

Чем процесс обучения лексической стороне речи на первом году отличается от последующих лет?

Каковы виды и формы контроля?

Какие УУД могут развиваться в процессе овладения лексической стороной речи?

Требования к результатам освоения лексической стороны иноязычной речи В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования и в Примерной программе начального общего образования по иностранному языку определены конкретные требования к результатам освоения лексической стороны иноязычной речи.

Требования Примерной программы в начальной школе Количество ЛЕ в учебниках по английскому языку УМК В.П. Кузовлев и др. М.З. Биболетова С.Г. Тер- С.И. Азарова Кол-во кол-во Объем лексического запаса учащихся, Лексика УМК“English- УМК“English- УМК“English- Всего Общий запас Лексическая сторона речи Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе и словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова) понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;

распознавать по определенным признакам части речи;

понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.) Единая методическая концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур».

Структура лексического навыка Что необходимо для использования лексической единицы в речи?

1. Вспомнить е, вызвать в памяти соответственно задаче, замыслу.

2. Сочетать данную лексическую единицу с предыдущей или/и последующей.

Таким образом, структуру лексического навыка составляют:

операции по выбору ЛЕ;

операции по сочетанию ЛЕ;

речевая задача.



Речевая задача тесно связана с такими понятиями, как мотив, замысел высказывания. Она определяет формирование основной схемы высказывания, запускает в работу операции по выбору и по сочетанию ЛЕ, актуализирует форму лексической единицы.

Определение лексического навыка Лексический навык есть синтезированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и е правильному сочетанию с другими, совершаемое в навыковых параметрах, обеспечивающее ситуативное использование данной лексической единицы и служащее одним из условий выполнения речевой деятельности.

Стадии формирования лексических навыков восприятие и осознание значения;

имитация;

обозначение (использование в ограниченном контексте);

комбинирование;

репродукция (употребление в неограниченном контексте).

Основные принципы овладения Комплексность овладения ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Принцип новизны Перманентное повторение речевого материала Отсроченность результата Избыточность речевого материала Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение НЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Обеспечивает всестороннее формирование речевого механизма Позволяет полнее осуществить принцип индивидуализации и заложить технологию обучения, доступную учащимся с разным уровнем развития способностей Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение НЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности Основные принципы овладения лексической стороной речи Комплексное овладение ЛЕ во всех четырех видах речевой деятельности All about me Основные принципы овладения лексической стороной речи Повторяемость лексического материала Основные принципы овладения лексической стороной речи Новизна стимулирует интерес, который с одной стороны, есть средство и залог эффективности обучения;

с другой стороны, эффективное обучение «подстегивает»

интерес и он становится устойчивым.

В УМК «Английский язык. 2-4 классы» на поддержание интереса и коммуникативной мотивации работает:

новизна содержания материала, постоянная смена ситуаций общения, поворотов сюжета, действующих лиц, смена обстоятельств, речемыслительных задач;

новизна видов работ и видов речевой деятельности;

новизна приемов работы: использование различных видов игр, песен и т. д.;

новизна формы уроков: уроки-путешествия, уроки-игры и проектные уроки.

Основные принципы овладения лексической стороной речи Принцип новизны выполняет важную функцию – он обеспечивает повторяемость речевого материла в новых ситуациях общения.

В УМК -2 четко прослеживаются три линии:

линия реальной жизни;

линия общения со сказочными героями и литературными персонажами;

линия придуманных героев.

Речевой материал прокручивается во всех трех линиях и прочнее усваивается детьми.

Основные принципы овладения лексической стороной речи При раннем обучении методически целесообразно следование правилу отсроченного результата. Это целесообразно в силу нескольких причин:

для того чтобы речевой механизм созрел и начал функционировать, требуется время, в течение которого происходит обильное впитывание речевого потока;

становление речевого механизма происходит у одних учащихся быстрее, у других медленнее в зависимости от способностей.

Следовательно, без соблюдения правила отсроченного результата невозможна индивидуализация.

В УМК-2 заложена стратегия, позволяющая самым способным ученикам усваивать материал с однократного предъявления, способным - после двухтрехкратной проработки, менее способным - к концу учебного года. Это достигается благодаря большой повторяемости материала в новых ситуациях общения.

Основные принципы овладения лексической стороной речи Повторяемость лексического материала “Activities” 8, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 19, 24, 25, 26, (like doing something) 31, 42, 44, 48, 49, 52, 53, 54, 55, “Character traits” Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение речевого материала Постоянное повторение пройденного материала состоит в интеграции между:

процессами формирования навыков и развития речевых умений;

классной и домашней работой;

различными компонентами УМК.

Основные принципы овладения лексической стороной речи Внутрицикловое повторение;

Межцикловое повторение;

Уроки повторения в конце цикла/четверти;

Повторительная тема в конце учебника;

Повторительный цикл в начале года (3-4 кл.);

Повторительный цикл в конце года (3-4 кл.).

Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение Межцикловое повторение Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение Основные принципы овладения лексической стороной речи Повторительные уроки Основные принципы овладения лексической стороной речи Перманентное повторение Повторение пройденного материала в интеграции между различными компонентами УМК.

Основные принципы овладения лексической стороной речи Избыточность речевого материала В УМК “English 2-4” используется правило избыточности речевого материала, согласно которому для обучения говорению лексические единицы подаются в избытке, и при решении коммуникативной задачи каждому ученику предоставляется возможность выбрать речевые средства в соответствии со своими индивидуальными особенностями.

Таким образом, у каждого учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц.

Основные принципы овладения лексической стороной речи Избыточность речевого материала Возможность индивидуального выбора и использования личностно-значимого материала способствует более прочному его усвоению.

Стратегия «выбирая и используя, овладевай» вместо «овладевай тем, что дают».

Основные принципы овладения лексической стороной речи Роль игры, как ведущего вида деятельности младших школьников, в процессе формирования лексических навыков Учитывая, что игра у младших школьников все еще остается одним из ведущих видов деятельности, в УМК включено большое количество упражнений в игровой форме для формирования и совершенствования лексических навыков. Упражнения в игровой форме содержатся под рубрикой “Let’s play!”.

Использование игр, разнообразных по цели и характеру действий учащихся:

для формирования лексических навыков;

для совершенствования лексических навыков;

для обобщения лексического и грамматического материла.

Совершенствование навыков чтения по транскрипции, произносительных и лексических навыков Методические рекомендации к игре.

Совершенствование лексических навыков Совершенствование лексических Совершенствование лексических и грамматических навыков Обобщение лексического и грамматического материла Обобщение лексического и грамматического материла Обобщение лексического и грамматического материла классификация word search Совершенствование лексических навыков Совершенствование лексических навыков Совершенствование лексических навыков Учебно-методический комплекс “English 2-4”

УЧЕБНИК

Образовательная среда УМКс «English 2-4»

Печатные компоненты:

• Учебник;

• Рабочая тетрадь;

• Книга для учителя;

• Книга для чтения;

• Наглядно-дидактический материал (2 кл.);

• Прописи (2 кл.);

• Грамматический справочник с • Демонстрационные тематические таблицы (для начальной школы);

• Календарно-тематические поурочные планы;

итоговой аттестации;

• Авторские рабочие На оборотной стороне рисунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и грамматический материал, необходимый для описания или рассказа о том или ином герое.

Сводная таблица показывает, какой конкретно наглядно-дидактический материал используется на каждом уроке.

Демонстрационные таблицы являются составной частью УМК по английскому языку для 2-го класса и могут быть использованы как на уроке, так и внеклассной работе. Они содержат красочные сюжетные и тематические картинки, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике “English-2” Упражнение 1. Игра «У кого Урок 18, после упр. 4. 2) “English-3” Упражнение 7. Игра “English-4” Упражнение 10. Игра “Bingo”. Цикл 2, урок 4, после упр. 2.

Многие упражнение содержат также учебный материал, который можно размножить и использовать для организации индивидуальной, парной и групповой работы.

Прописи “English-2” Прописи являются составной частью учебно-методического комплекта “English-2”.

Они содержат занимательные упражнения, которые формируют у учащихся навыки правильного начертания букв английского алфавита и помогают избавиться от различных графических Прописи могут также использоваться для обучения детей, желающих самостоятельно научиться красиво и правильно писать на английском языке. Знакомство с буквами английского алфавита и обучение каллиграфии происходит в занимательной форме, с учетом возрастных особенностей младших школьников.

«Прописи» содержат много занимательных развивающих заданий, выполняя которые, ученики не только учатся правильно писать английские буквы, но и становятся участниками забавных историй, знакомятся с любимыми сказочными героями детей из разных стран.

Грамматический справочник с упражнениями к УМК «English-2»

Авторы: Кузовлев В. П., Пастухова С. А., Стрельникова О. В., Перегудова Э. Ш., Дуванова О. В Грамматический справочник с упражнениями является самостоятельной частью учебно-методического комплекта. Он преследует цель закрепить, обобщить и систематизировать приобретенные учащимися грамматические знания, навыки и умения.

Грамматический справочник содержит не только грамматические правила с иллюстрациями и примерами, но и разнообразные виды упражнений, обеспечивающих пошаговое овладение материалом.

Разделы справочника обладают единой структурой, которая включает грамматические правила с иллюстрациями и примерами, разнообразные виды упражнений, обеспечивающих пошаговое овладение материалом, проверочные задания и ключи для самопроверки.

Грамматический справочник с упражнениями может служить дополнительным пособием к другим учебникам английского языка, а также использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребенку в более глубоком усвоении основ грамматики английского языка.

В УМК также входит компонент «Контрольные задания. 2-4 классы», который содержит задания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности.

Каждая из контрольных работ в УМК «Английский язык. 2-4»

разработана с учетом изучаемого в УМК лексико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы.

Данный компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при проведении итоговой аттестации по окончании начальной школы; развить умение самоконтроля и самооценки, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений младших школьников в основных видах речевой деятельности.

Учебно-методический комплекс “English 2-4” Компоненты на бумажном носителе

УЧЕБНИК

Электронное приложение:

способствует развитию самостоятельности в процессе обучения английскому языку позволяет использовать одновременно материалы различные по уровню сложности оптимизирует процесс контроля уровня знаний английского языка Активные зоны Учебно-методический комплекс “English 2-4” Учебный диск ABBYY;

- Методический Программа-концепция Компоненты на портфель (CD);

бумажном носителе - Аудиоприложение (CD, MP3 ) - Учебные фильмы по коммуникативной технологии иноязычного образования « Электронные

УЧЕБНИК

Учебно-методический комплекс “English 2-4” Компоненты на бумажном носителе

УЧЕБНИК

Учебно-методический комплекс “English 2-4” Дистанционный курс обучения «Технология коммуникативного иноязычного образования в начальной школе» по УМК

УЧЕБНИК

«English 2-4» (авторы В.П. Кузовлев и др.).

Ознакомиться с программой Интернет-курсов можно, перейдя по ссылке www.prosvipk.ru в рубрику Программы обучения. На этом же сайте можно ознакомиться электронном зачисления, платой за обучение и т.д.

Компоненты УМК с новыми лексическими единицами Семантизация новых лексических единиц (с помощью перевода, по картинкам, по аналогии с родным языком и т.д.) Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц (через комплекс упражнений на имитацию, подстановку, комбинирование и репродукцию речевого материала) Этапы работы с новыми лексическими единицами Семантизация новых лексических единиц Семантизация осуществляется в процессе восприятия текстов разного характера: высказываний британских и американских детей, диалогов, подписей к картинкам.

Восприятие ЛЕ происходит на слух и со зрительной опорой.

Учащиеся знакомятся с графическим и звуковым образами новых слов, осознавая при этом значения новых ЛЕ.

ЛЕ семантизируются разными способами в зависимости от их характера – с помощью перевода, по картинкам, по аналогии с родным языком и т. д.

В процессе семантизации отрабатывается произношение новых лексических единиц.

Этап семантизации новых лексических единиц Этап семантизации новых лексических единиц Этап семантизации новых лексических единиц Восприятие и осознание значения Этап семантизации новых лексических единиц Восприятие в контексте и осознание значения НЛЕ (с помощью перевода) Этап семантизации новых лексических единиц Восприятие в контексте и осознание значения НЛЕ (с помощью перевода Автоматизация употребления в речи Автоматизация лексических единиц осуществляется через комплекс упражнений, в который входят имитативные, подстановочные упражнения, упражнения на комбинирование и репродукцию речевого материала.

Учащиеся учатся выражать согласие, опровергать, сравнивать, спрашивать, выражать свое мнение по темам, представленным в текстах упражнений.

Упражнения сопровождаются речевыми образцами, которые используются в зависимости от уровня подготовленности учащихся.

Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц Комплекс упражнений для формирования лексических навыков состоит из упражнений, помещенных как в Учебнике, так и в Рабочей тетради и в Книге для чтения.

При выполнении комплекса упражнений учащиеся используют усвоенные лексические единицы в новых ситуациях, в коммуникативно ценных фразах.

Упражнения сопровождаются различными видами опор и речевыми образцами.

Упражнения, предназначенные для формирования лексических навыков, находятся под рубрикой “Vocabulary”.

Новые лексических единицы на уроке формирования лексических навыков представлены на страницах учебника под рубрикой “Word box”.

Расширение словарного запаса учащихся происходит также за счет знакомства с различными способами словообразования (аффиксация, сложные слова, конверсия). Для этого в Учебнике, в Рабочей тетради и в Книге для чтения существует рубрика “Word building”.

Этап автоматизации употребления в речи новых Формирование связей между графическим и речедвигательным имитативное использование НЛЕ во фразе Этап автоматизации употребления в речи новых Этап автоматизации употребления в речи новых лексических единиц Этап автоматизации употребления в речи новых лексических единиц Этап автоматизации употребления в речи новых Специальные рубрики расширение индивидуального словаря учащихся Специальные рубрики My Friend is very nice.

Ron is joyful, brave and curious.

употребление НЛЕ Специальные рубрики Употребление НЛЕ УМК “English-2” Стратегия сюжетной организации материала В процессе выстраивания линии овладения лексической стороной речи, одной из главных забот авторов было: не просто познакомить учеников с новыми словами, а с фактами культуры англоязычных стран, в соответствии с интересами и возрастными особенностями детей.

С этой целью в УМК была разработана стратегия сюжетной организации материала первого года обучения.

Для этого использовались :

аутентичные литературные произведения;

разнообразные персонажи анимационных фильмов и телевизионных передач;

разработаны информативно насыщенные сценарии уроков, которые представлены в полном объеме в Книге для учителя.

Каждый урок имеет свое название, отражающее его смысловое содержание. Уроки в Учебнике связаны между собой единой сюжетной линией.

Содержание УМК “English-2” и распределение материала по полугодиям I полугодие (уроки 1-28) II полугодие (уроки 29-58) Обучение лексической стороне речи Обучение лексической стороне речи в УМК – происходит во взаимосвязи с обучением произносительной стороне речи, чтению по транскрипции и грамматической стороне речи.

В связи с использованием комплексного подхода деление лексических единиц на рецептивные и продуктивные в УМК – 2 условно. Фактически обучение всем видам речевой деятельности происходит на одном и том же речевом материале.

Прочному усвоению лексических единиц способствует большая повторяемость в новых ситуациях общения и разных видах деятельности.

Работа над лексической стороной речи в УМК - Структуры уроков в каждой четверти несколько отличаются друг от друга, что объясняется спецификой целей обучения на каждом конкретном этапе.

Все уроки являются комплексными, но по доминирующей учебной цели выделяются уроки следующих типов:

уроки формирования произносительных навыков и навыков чтения по транскрипции;

уроки формирования лексических навыков;

уроки формирования грамматических навыков;

уроки обобщения (повторения) усвоенного материала в новых ситуациях общения;

уроки контроля уровня овладения речевым материалом;

творческие проектные уроки.

Работа над лексической стороной речи в УМК - В первой четверти обучение лексической стороне речи происходит во взаимосвязи с обучением чтению по транскрипции и грамматической стороне речи.

Учащиеся не только учатся мгновенно узнавать зрительные образы речевых единиц и озвучивать их во внешней речи (чтение вслух), но у них формируются и навыки соотнесения слухоречедвигательных образов речевых единиц с их значениями.

То есть, формирование перцептивных навыков чтения и формирование лексических навыков происходят одновременно и сопровождаются решением речемыслительных задач, которые задаются установками к упражнениям.

Сначала лексических единицы даются на страницах Учебника и Рабочей тетради с транскрипцией.

Работа над лексической стороной речи в УМК - Работа над лексической стороной речи в УМК - Работа над лексической стороной речи в УМК - Работа над лексической стороной речи в УМК - Если в первой четверти формирование лексических навыков не является доминирующей учебной целью, то со второй четверти появляются уроки, направленные преимущественно на их формирование, например: 22 урок (2-я четверть); 30, 35, 36, 39, 40 уроки (3-я четверть); 46 урок (4-я четверть).

Комплекс упражнений для формирования лексических навыков на примере 36 урока УМК-2.

Lesson 36 Let’s go by ship!

Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

…предметные результаты (учебный аспект ИК):

формирование лексических навыков; совершенствование навыков чтения по транскрипции и навыков аудирования;

сопутствующая задача: развитие речевого умения (диалогическая форма речи), совершенствование навыков каллиграфии.

Речевой материал:

продуктивный: лексический (новый) – a train, a ship, a plane, (go) to, OK;

для повторения – a bicycle, a car, a boat.

речевые функции: suggesting somebody to do something (Let’s go to London by plane.), agreeing to suggestion (OK. Let’s go by plane.).

Lesson 36 Let’s go by ship!

III. Different ways of travelling. SB ex. 1. 1) (Формирование лексических навыков. Семантизация новых ЛЕ при помощи иллюстративной наглядности.) T: Peter Pan, Tinker Bell, Wendy and her brothers want to start their journey to the Neverland on Friday. Теперь они обсуждают, каким видом транспорта они будут добираться до острова. (What are the names of the means of transport they want to use to get there?) Как называются виды транспорта, на которых они предлагают добраться до острова?

Ch: (рассматривают картинки, слушают и читают под фонограмму) (Стадии восприятия и имитации) IV. Let’s sing the song “Listen”. SB ex. 1. 2) (Стадия обозначения) T: Let’s listen to the song “Listen”. Be careful! В начале каждого куплета вы услышите звуки, которые издает то или иное транспортное средство. Answer the questions you will hear in the song.

Ch: (слушают аудиозапись) Ch: It’s a car.

(И так далее с другими видами транспорта.) T: Now let’s sing the song along!

T-Ch: (поют под музыку) Расширение комплекса упражнений за счет компонентов УМК на электронных носителях.

Lesson 36 Let’s go by ship!

V. Let’s go to the Neverland by ship.

SB ex. 2. 1) T: У Венди и ее братьев есть несколько предложений, как лучше добраться до Нетландии. (Let’s listen to their suggestions.) Давайте послушаем их предложения.

Ch: (слушают и читают под фонограмму) – Let’s go by boat.

– By boat? Oh, no! Let’s go by ship!

– By ship? OK! Let’s go by ship!

SB ex. 2. 2), стр. 117 (Подстановочное упражнение: использование знакомых лексических единиц в новых сочетаниях.) T: (Which means of transport would you use to get to the Neverland?) Какой вид транспорта использовали бы вы, чтобы добраться до Нетландии? What are your suggestions?

Pupil 1: Let’s go by ship (plane, train, car, boat, bicycle).

Pupil 2: By ship? Let’s go by car.

Pupil 3: By car? Oh, no! Let’s by boat. (etc.) Расширение комплекса упражнений за счет компонентов УМК на электронных носителях.

Lesson 36 Let’s go by ship!

VI. Let’s play “Miming game”. Action game. (Репродукция) T: Let’s play “Miming game”. Один из вас будет показывать вид транспорта, на котором он собирается отправиться в Нетландию, а остальные должны отгадать, спросив его: “By ship (by car, by plane, etc.)?” VIII. Let’s go to Africa by car. SB ex. 3 (AB ex. 1) (Репродукция:

использование ЛЕ в новой ситуации общения) Lesson 36 Let’s go by ship!

SB ex. 4 (Репродукция. Использование ЛЕ в новой ситуации общения) При проверке данного упражнения, желательно использовать географическую карту.

T: Helen lives in London. She invites you to London. Suggest the means of transport to get there from the place you live in.

Ch: (возможные ответы) Let’s go by ….

VIII. What’s the title of the lesson? Why?

IX. Setting homework.

SB ex. 5 “Words for Frederick”.

T: Choose and write out the words you like for Frederick’s collection of beautiful words.

SB ex. T: Next lesson we are going to play Bingo.

Для игры нам потребуются карточки, которыми мы будем закрывать картинки с изображениями видов транспорта.

Контроль сформированности лексических навыков происходит при выполнении упражнений из раздела “Урок повторения”.

В данном разделе предлагается ряд заданий и вопросов на проверку уровня овладения лексическими единицами.

Например, в 42 и 43 уроках повторения в конце 3-й четверти.

Расширение комплекса упражнений за счет компонентов УМК на электронных носителях.

Пример выполнения тестовых заданий Lesson 44 Make your own book!

выполняют проектное задание – пишут образцу представленному в Учебнике и в Рабочей тетради, с использованием УМК “English 3-4” Комплекс упражнений для формирования лексических навыков на примере 6 цикла УМК-4.

Цикл 6 This is where I live Урок 1 I like living in my hometown.

Планируемые результаты (цели урока по аспектам ИК):

учебный аспект:

формирование лексических навыков говорения и чтения;

Сопутствующая задача:

развитие умения читать и аудировать с полным пониманием, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации;

совершенствование произносительных навыков, навыков чтения по транскрипции, навыков чтения по правилам (Cc, ch/tch, oi/oy – Книга для чтения) и совершенствование навыков орфографии.

Речевой материал:

продуктивный: лексический (новый) – a museum, a bus stop, a library, a theatre, a hospital, a swimming pool, a pet shop, a cinema, a pizza restaurant, a supermarket, a toy shop, a shopping centre, a bus station, a hometown, people; для повторения – a park, a funfair, a zoo, a caf, a school, a playground;

грамматический: для повторения – Present Simple, Present Progressive; degrees of comparison of adjectives; модальный глагол can; there is/are.

Речевые функции: asking for information, giving information; asking about likes; expressing likes;

describing (the place you live in) Оснащение урока: аудиозапись, карта мира, виды Лондона, Вашингтона, Москвы.

Формирование лексических навыков говорения.

Презентация и семантизация новых Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.

Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.

Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц.

Работа по овладению новыми лексическими единицами продолжается при выполнении упражнений домашнего задания в Рабочей тетради и в Книге для чтения.

Дополнительное упражнение на дом для проведения игры “Which town?”на следующем уроке в классе.

В данном упражнении ученикам предлагается нарисовать картинку и составить рассказ по этой картинке.

Справиться с заданием им поможет памятка №21 "Как составить рассказ по картинке?".

Проверку домашнего задания на следующем уроке следует организовать в форме игры:

учащиеся вывешивают все свои рисунки на доску. Затем один из них читает описание своего города или деревни, а другие по описанию находят его рисунок.

Формирование грамматических и лексических навыков.

Презентация нового грамматического явленияи и новых лексических единиц Формирование грамматических навыков говорения.

резентация нового грамматического явления - порядковых числительных Развитие умений читать Совершенствование навыков чтения по правилам Развитие речевого умения. Диалогическая форма речи.

Совершенствование речевых навыков (Монологическая форма речи) “New words from Unit …?” раздела “Test Yourself” датся список лексических единиц, усваиваемых в каждом цикле уроков.

После каждого списка предлагается ряд контрольных заданий и вопросов на проверку уровня овладения лексическими единицами.

Конкретные лексические единицы (для продуктивного и рецептивного овладения), речевые функции для овладения в говорении указаны также в речевом материале в целях каждого урока в Книгах для учителя, а также в приложении «Календарно-тематическое поурочное планирование».

Самоконтроль сформированности Самоконтроль сформированности лексических навыков происходит при выполнении упражнений под рубрикой “Vocabulary” из раздела “Consolidation”;

под рубрикой “Use of English (Vocabulary)” из раздела “Test yourself”;

Lessons 5-6 Test Yourself происходит при выполнении четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности, которые содержит компонент «Контрольные задания. 2-4 классы».

Структура контрольных работ:

Аудирование Лексика/грамматика Говорение Лингвострановедческие знания Контроль сформированности лексических навыков Контроль сформированности лексических навыков Контроль сформированности лексических навыков Раздел «Лексика/грамматика»

4 класс Term Контроль сформированности лексических навыков Раздел «Чтение»

Контроль сформированности лексических навыков Средства формирования специальных учебных умений (СУУ) и универсальных учебных действий (УУД) Памятки При овладении лексической стороной речи у учащихся целенаправленно развиваются:

- догадка по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов, по рисункам и по контексту (лексика, о значении которой учащиеся могут догадаться выделена курсивом);

- умение пользоваться англо-русским словарем.

Упражнения на развитие учебных умений (Learning to Learn Skills) Умение определить значение слова по контексту Упражнения на развитие специальных Развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по картинкам и по контексту Упражнения на развитие специальных умений и УУД развитие умения переводить Специальные упражнения расширение словаря за счет словообразования Классификация лексических единиц Проектное задание Содержание УМК «Английский язык. 2-4 классы»

соответствует интересам, а также возрастным и психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста:

познавательная и коммуникативная деятельность организована на основе зрительного восприятия реалий детской культуры (сказочные герои, литературные герои, герои мультфильмов и детских телепередач и др.);

эмоционально-привлекательный зрительный ряд соответствует возрастным особенностям младших школьников;

предлагается большое количество заданий, направленных на развитие воображения детей и вовлекающих их в творческую деятельность;

задания, предлагаемые в УМК, учитывают интересы, как девочек, так и мальчиков;

процесс обучения организован как процесс решения постоянно усложняющихся речемыслительных задач;

широко используются разнообразные игры, так как игра – ведущий вид деятельности младших школьников;

уроки отличаются динамичностью:

на уроках присутствует быстрая смена заданий, поворотов сюжетной линии, чередования видов речевой деятельности, статичных и подвижных действий, игровых и неигровых форм обучения, режимов работы и т. д.;

формы предъявления учебного материала соответствуют физиологии ребенка младшего школьного возраста.

Спасибо за внимание!

Контакты Авторский коллектив 398002 г. Липецк, проезд Шишкина, 1А Тел.: (4742) 27-61-78, (4742) 72-01- Факс: (4742) 27-61- e-mail: [email protected] Интернет-поддержка:

www.prosv.ru/umk/we



Похожие работы:

«Учреждение образования Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе МГЭУ им. А.Д. Сахарова О.И. Родькин 20 Регистрационный № УД -_/р. ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ Учебная программа для специальностей: 1-33 01 05 Медицинская экология; 1-80 02 01 Медико-биологическое дело Факультет экологической медицины Кафедра биологии человека и экологии Курс Семестр Лекции 22 часа Экзамен семестр Практические (семинарские) занятия Зачет...»

«ФГБОУ ВПО УГТУ РАСПИСАНИЕ учебных занятий магистров на осенний семестр 2013/2014 учебного года Утверждаю Первый проректор по УР Н. С. Федотов 20_г. 1 КУРС - НГД – 13 НАПРАВЛЕНИЕ: Нефтегазовое дело Магистерская программа: Бурение горизонтальных скважин НЕД. ВРЕМЯ ДИСЦИПЛИНА, ВИД ЗАНЯТИЯ, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ понедельник Управление разработкой интеллектуальных месторождений 13.0127.01 — Дуркин С.М., ауд. 216а/314а: лекции 10.10 - 11. 3.0214.4 — Дуркин С.М., ауд. 216а/314а:...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кубанский государственный аграрный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине С3.Б.10 Патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза (индекс и наименование дисциплины) Специальность 111801.65 Ветеринария Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Факультет Ветеринарной медицины Кафедра-разработчик Кафедра анатомии, ветеринарного...»

«М и н и с т е р с т в о образования и н а у к и Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение в ы с ш е г о профессионального о б р а з о в а н и я МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЛЕСА Лесопромышленный факультет К а ф е д р а Колесных и гусеничных м а ш и н УТВЕРЖДАЮ: Ректор Ф Г Б О У ВПО МГУЛ С А Н А Е В В,Г, ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ Дисциплина Проектирование самоходных лесных машин Кафедра Колесных и гусеничных машин ведет...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА 1 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Краснокутский зооветеринарный техникум - филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю Директор филиала /Осипов П.И. 20_г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Дисциплина Основы микробиологии Специальность 111801.51 Ветеринария Квалификация Ветеринарный фельдшер...»

«Венский Бал в Москве, проводимый ежегодно с 2003 года, является самым крупным и известным балом в России и одним из самых масштабных балов в мире. В проведении Венских балов в Москве принимают участие звезды мирового классического искусства, лучшие симфонические и джазовые оркестры. Гости Бала – это политики и дипломаты, видные деятели культуры и науки, представители деловых кругов России, Австрии и других стран, имеют возможность не только насладиться музыкой и танцами, но и установить новые...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Б.3. Б.12 Безопасность жизнедеятельности Код и направление подготовки 111100.62 Зоотехния Технология производства продуктов Профиль животноводства подготовки Квалификация Бакалавр (степень) выпускника Зоотехнологии и менеджмента Факультет Ведущий...»

«Возрождение духовно-нравственного наследия в условиях открытой социально-образовательной среды 0 2010 ТАМБОВ Образовательная программа дополнительного образования детей Глиняный сосуд ПРАВОСЛАВНАЯ РЕЛИГИОЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТАМБОВСКАЯ ЕПАРХИЯ РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ) Глиняный сосуд Образовательная программа дополнительного образования детей ТАМБОВ 2010 1 ББК 74.202.5я7 Печатается по решению редакционноУДК 371.398(07) Утверждена на издательского совета ТОГОАУ ДПО Институт...»

«г. Белгород Дайджест новостей СОДЕРЖАНИЕ 1. Экономика России может потерять от секторальных санкций 100 млрд евро 2. Новые санкции ЕС ударят по Сбербанку и ВТБ 3. ВШЭ не исключает замедления промпроизводства в РФ из-за санкций 4. СМИ: немецкий бизнес обеспокоен снижением объемов экспорта в Россию 5. Удачной практике необходима информационная открытость 6. Особые экономические и игорные зоны России 7. В этом году заработают пять технопарков 8. Россия и ВТО: как на нашей экономике отразилось...»

«2 140400.01М2.ДВ3.2-12-02 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины Возобновляемые источники электроэнергии является подготовка специалистов к профессиональной деятельности, включающей научное и инженерное обеспечение деятельности человека при проектировании и эксплуатации систем электроснабжения городов, промышленных предприятий, объектов сельского хозяйства и транспортных систем путем использования возобновляемых источников энергии для производства электроэнергии. 2. Место...»

«Дисциплины по выбору Гипертензиология Цикл дисциплин (по учебному плану) ОД.А.04 – 01 Дисциплины по выбору Курс 2 Трудоемкость в ЗЕТ 3 Трудоемкость в часах 108 Количество аудиторных часов на 28 дисциплину В том числе: Лекции (часов) 6 Практические занятия (часов) 22 Количество часов на 80 самостоятельную работу Рабочая программа дисциплины выбору Гипертензиология (ОД.А.04-01) составлена на основании федеральных государственных требований к структуре основной профессиональной образовательной...»

«Департамент репродуктивного здоровья и научных исследований ПРООН ЮНФПА ВОЗ Всемирный банк Специальная программа научных исследований, разработок и подготовки кадров в области воспроизводства населения Концептуальная записка Российские инновации в области оказания преконцепционной помощи и помощи при бесплодии В 2009 г. превышение суммарного показателя фертильности над уровнем воспроизводства населения не было зарегистрировано ни в одной стране Европейского союза и имело место в немногих...»

«ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. 1.1.Полное наименование ОУ в соответствии с уставом, типом и видом ОУ. муниципальное образовательное учреждение Авангардская средняя общеобразовательная школа №7 1.2.Юридический адрес. 301349, Тульская область, Алексинский район, поселок Авангард, улица Октябрьская, дом1. 1.3.Фактический адрес (при наличии нескольких площадок, на которых ведется образовательная деятельность, указать все адреса). 301349 Тульская область, Алексинский район, поселок...»

«Министерство образования и наук и Астраханской области СРО НП Кадастровые инженеры Юга (г. Ростов-на-Дону) Астраханский инженерно-строительный институт Кафедра философии, социологии и лингвистики АИСИ Лаборатория социально-психологических исследований кафедры философии, социологии и лингвистики АИСИ Геотехнический факультет АИСИ Центр детского научного технического творчества АИСИ ВТОРОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Всероссийская научно-практическая конференция профессорско-преподавательского состава,...»

«ОПОП по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет ( по отраслям) (углубленная подготовка) Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) представляет собой комплекс нормативно-методической документации, регламентирующей содержание, организацию и оценку качества подготовкиобучающихся и выпускников по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) (углубленной подготовки), разработана и утверждена Новочеркасским промышленно-гуманитарным колледжем с учетом...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Утверждаю А Директор Пугачёвского филиала /Семёнова О.Н./ 20^3 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Дисциплина 0S0114.51 Экономика и бухгалтерский учет Специальность Бухгалтер Квалификация выпускника 2 года 10 месяцев Нормативный срок...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет водохозяйственного строительства и мелиорации Рабочая программа дисциплины ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Направление подготовки 280100 Природообустройство и водопользование Профиль подготовки 280100.62 - Мелиорация, рекультивация и охрана земель Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма...»

«ПРОСПЕКТ ЭМИССИИ относящийся к предложению Акций Фондов без права голоса, представляющих собой отдельные классы акций компании RBAM I FUNDS SICAV PLC (Компания) (Компания, организованная как многоцелевая инвестиционная компания („multi-fund investment company”) с переменным акционерным капиталом в соответствии с Законом о компаниях, гл. 386 законодательства Мальты, зарегистрирована как коллективная инвестиционная схема 25-го января 2008 г. Мальтийским Управлением по финансовым услугам в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тверской государственный университет Факультет управления и социологии Кафедра социологии УТВЕРЖДАЮ Декан ФУС Мошкова Л.Е. 01 ноября 2013 г. Протокол № 3 Рабочая программа дисциплины Социология города Для студентов IV курса Направление подготовки 040100.62 - СОЦИОЛОГИЯ Профиль подготовки – общий Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ЭЛЕМЕНТОВ И УЗЛОВ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ Сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов научно-педагогической школы кафедры проектирования и безопасности компьютерных систем Санкт-Петербург 2012 2 Сборник трудов молодых ученых, аспирантов и студентов научнопедагогической...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.