«УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО приказом на заседании Председатель профсоюзной от Управляющего совета организации школы № школы Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В. № 1247 Протокол № _ _2012г. Председатель С. П. ...»

1

УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

приказом на заседании Председатель профсоюзной

от Управляющего совета организации школы

№ школы

Директор ГБОУ СОШ от_ Дорофеев В. В.

№ 1247 Протокол № _ «_»2012г.

Председатель С. П. Валаткайте Управляющего Совета ПРИНЯТО школы На общем собрании «»_2012г.

_ Носов С.О. коллектива От «_»2012г.

протокол_№_ Секретарь собрания Ромашкина Л.Г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы на 2010 – 2014 гг.

СОДЕРЖАНИЕ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № им. Ю. Балтрушайтиса Пояснительная записка.

1 3 - Планируемые результаты освоения обучающимися 2 13 - основной образовательной программы начального общего образования.

Учебный план начального общего образования 3 28 - Учебный план внеурочной деятельности.

4 44 - Программа формирования универсальных учебных 5 46 - действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов 6 56- Программа духовно-нравственного развития, 7 223 - воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и 8 242 - безопасного образа жизни.

Программа коррекционной работы.

9 260 - Система оценки достижения планируемых 10 268 - результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий реализации основной 11 279 - образовательной программы в соответствии с

ФГОС НОО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I.

Информационная справка о школе название: Государственное бюджетное образовательное учреждение г.Москвы средняя общеобразовательная школа с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса Центрального окружного управления образования Департамента образования города Москвы;

адрес: 105082, г. Москва, Госпитальный пер. д. 3;

год постройки: 1995;

количество классов, обучающихся: в начальной школе 6 классов, учащихся;

социальный состав учащихся: в начальной школе обучается 4 детей из семьей, потерявших кормильца, детей инвалидов детства – 4, детей из семей инвалидов -2, детей из семей пенсионеров – 1, детей из семей матерей-одиночек - 5, 23 ребёнка из многодетных семей; состоят на внутришкольном контроле – 0 чел.

характеристика и состав педагогического коллектива начальной школы: всего в начальной школе работает 6 учителей начальных классов, учителей иностранного языка, педагог - психолог, заведующий библиотекой, учитель физической культуры, учитель хореографии, учитель музыки, учитель технологии и изобразительного искусства, 3 воспитателя группы продлённого дня; высшее образование имеют 100% педагогов;

Стаж работы педагогов :

до 2 лет – 0 человек;

от 2 до 5 лет - 2 человека;

от 5 до 10 лет – 3 человека;

свыше 10 лет – 14 человек;

квалификационные категории: высшую квалификационную категорию имеют 3 учителя начальных классов, первую категорию 3 учителя.

Учителя школы первой ступени создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеурочных форм освоения программы, формируют учебную деятельность младших школьников, организовывают постановку учебных целей, создавая условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;

организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам; создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка, поддерживают детские инициативы и помогают в их осуществлении;

обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.; создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам;

педагог - психолог оказывает помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями;

классные руководители и кураторы осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;

воспитатели ГПД отвечают за организацию условий, при которых ребенок может освоить школьное пространство, как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми;

заведующий библиотекой обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации;

администрация обеспечивает условия для эффективной работы специалистов, осуществляет контроль и текущую организационную работу.

Миссия ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса:

школа – информационно-образовательный центр, эффективный механизм обеспечения гражданского единства, культурного равноправия и межнационального согласия как фактора межэтнической интеграции в единый столичный социум.

Рабочая перспективная модель Школа помогает каждому ученику превзойти самого себя, верит в уникальность каждого.

Школа терпеливо помогает учащемуся познать себя, раскрыть таланты, способности, возможности, что позволяет выпускнику выбрать верный путь в жизни и заниматься любимым делом.

Школа учит думать, дает ученикам инструмент познания, который никогда не устареет, а не только необходимые знания, которые с течением времени могут потерять свою актуальность.

Школа воспитывает гуманного, интеллигентного, эрудированного, духовно развитого, активного, творческого, практичного человека, психически и физически здорового.

Школа очеловечивает среду вокруг ребенка, ее атмосфера исключает злобу, ненависть, нетерпимость, мстительность, главный принцип взаимоотношений - уважение.

Школа создает личностно ориентированную информационнообразовательную среду, воспитывающую установки толерантного сознания, нетерпимости к проявлениям экстремизма различного рода ГБОУ СОШ № 1247 предоставляет следующие образовательные услуги:

начальное общее образование (основная общеобразовательная программа начального общего образования, основная общеобразовательная программа начального общего образования, обеспечивающая изучение второго иностранного языка (литовского) со 2 класса);

основное общее образование (основная общеобразовательная программа основного общего образования, основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая изучение второго иностранного языка (литовского) на трёх уровнях);

среднее (полное) общее (основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая изучение второго иностранного языка (литовского) на трёх уровнях).

ООП НОО ГБОУ СОШ №1247 является программой действий всех субъектов образовательного процесса начальной ступени общего образования по достижению качественных результатов современного образования.

Деятельность ГБОУ СОШ №1247 в рамках НОИ «Наша новая школа»

направлена на раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Обучение построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Учащиеся школы, отталкиваясь от своих интересов и возможностей, активно участвуют в исследовательских проектах, творческих занятиях, олимпиадах окружного, городского и международного уровней.

В соответствии с Уставом цели деятельности Школы:

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни;

создание максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, физического, эстетического развития личности ребёнка;

формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация личности к жизни в обществе;

развитие и совершенствование образовательного процесса, материальнотехнической базы, осуществление дополнительных мер социальной поддержки обучающихся, воспитанников и работников Школы.

С учётом вышеизложенного цель образовательной программы ГБОУ СОШ № 1247 определена как обеспечение достижения всеми обучающимися достаточного уровня развития для освоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, для адаптации к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.

Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования.

В Школе работаю группы продлённого дня.

Группы продлённого дня (ГПД) созданы в целях оказания всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в учении, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся.

Основными задачами ГПД являются:

организация пребывания детей в школе при отсутствии условий для самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей;

создание оптимальных условий для организации развития творческих способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны родителей;

организация пребывания обучающихся в школе для активного участия детей во внеклассной работе.

Группы продлённого дня в ГБОУ СОШ №1247 формируются следующим образом:

В мае проводится социологическое исследование потребности обучающихся и их родителей в группе продлённого дня, сбор необходимой информации.

В августе проводится комплектование групп, издаётся приказ о функционировании групп.

В начале сентября проводится коррекция состава групп.

разрабатывается режим работы групп.

Зачисление и отчисление в группы осуществляется директором по письменному заявлению родителей.

В рамках внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, а также реализации городской программы «Столичное образование – 5» образовательная программа Школы ставит целью общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться:

помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальногражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической);

сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; развивать универсальные учебные действия как собственно психологическую составляющую фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин;

обеспечить переход от оценки исключительно предметной обученности к оценке образовательных результатов в целом, включая надпредметные компетентности в соответствии с новым поколением стандартов;

развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка;

сформировать духовно-нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развивать этические чувства как регуляторы морального поведения;

использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности;

создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

через формирование здоровьесберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей.

ООП НОО ГБОУ СОШ №1247 реализуется, опираясь на систему дидактических принципов деятельностного метода обучения, а именно:

принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений;

принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения;

принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний);

принцип минимакса, заключающийся в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей);

принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем; воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества;

принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности;

принцип учёта индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

Системно-деятельностный подход предполагает гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В рамках новых федеральных государственных образовательных стандартов ГБОУ СОШ № 1247 предъявляет и новые требования к современному педагогу, который:

в общеобразовательной подготовке:

знает основы современных концепций природы и общества;

имеет навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

в профессиональной подготовке:

обладает ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

знает:

возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом, основные направления региональной образовательной политики;

способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребёнка;

методы оценки степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

показатели формирования гражданской зрелости человека;

принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);

правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

умеет:

оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся в образовательном процессе;

выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе образовательного процесса;

применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационнообразовательной среде;

организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;

реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как разработка модулей образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

осуществлять профессиональную рефлексию;

вести документацию;

владеет:

конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

средствами оценки и формирования системы позитивных организационной культуры в образовательном учреждении;

современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их в предметной подготовке:

знает:

содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

состав и особенности УМК и дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

умеет:

использовать частные методики;

анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

разрабатывать программы внеурочной деятельности; разрабатывать дидактические материалы.

ООП НОО ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний и умений в условиях повышенного уровня образования, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, а также активное формирование способностей к рефлексивной самоорганизации, что позволит учащимся становиться самостоятельными субъектами своей учебной деятельности, успешно ориентироваться и самоопределяться в жизни.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – планируемые результаты) – один из важнейших механизмов реализации Требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию Требований стандарта к результатам освоения ООП для каждого учебного предмета с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учётом возрастной специфики учащихся, что обеспечивает определение и выявление всех групп составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты разработаны на основе Концепции федеральных государственных образовательных стандартов и всех трёх групп Требований стандарта. Они построены с учётом нормативных документов, обеспечивающих функционирование стандарта, Федерального базисного (образовательного) учебного плана, Фундаментального ядра содержания общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий, системы оценки и др.

Планируемые результаты ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса:

обеспечивают связь между Требованиями ФГОС НОО, образовательным процессом и системой оценки планируемых результатов освоения ООП НОО, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых системой оценки;

являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также системы оценки качества освоения обучающимися ООП НОО.

В соответствии с требованиями Стандарта результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой программе учебного курса (предметного, междисциплинарного) выделяются следующие уровни описания:

цели – ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы.

Оценка достижения этих целей ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации; а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях;

цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения. Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня, служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения;

цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета.

Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, являющихся инструментарием, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. Учёт достижения планируемых результатов этой группы ведётся и в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксируются посредством накопительной системы оценки в форме портфеля достижений, и учитывается при определении итоговой оценки.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;

программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (английский, литовский)», «Математика и информатика», «Информатика и ИКТ», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Физическая культура», «Хореография», «Музыка», «Художественный труд», «Изобразительное искусство».

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

(ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников ГОУ СОШ с этнокультуным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

ЛИЧНОСНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Внутренняя позиция школьника на уровне Внутренней позиции обучающегося на положительного отношения к школе, уровне положительного отношения к ориентации на содержательные моменты образовательному учреждению, понимания школьной действительности и принятия необходимости учения, выраженного в образца «хорошего ученика». преобладании учебно-познавательных Широкая мотивационная основа учебной Выраженной устойчивой учебнодеятельности, включающая социальные, познавательной мотивации учения.

учебно-познавательные и внешние мотивы.

Учебно-познавательный интерес к новому Устойчивого учебно-познавательного учебному материалу и решению новых интереса к новым общим способам решения Ориентация на понимание причин успеха в Адекватного понимания причин учебной деятельности, в том числе на успешности/неуспешности учебной самоанализ и самоконтроль результата, на деятельности.

анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Способность к самооценке на основе Положительной адекватной критериев успешности учебной дифференцированной самооценки на основе Основы гражданской идентичности Компетентности в реализации основ личности в форме осознания «Я» как гражданской идентичности в поступках и гражданина России, чувства деятельности.

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.

Ориентация в нравственном содержании и Морального сознания на конвенциональном смысле поступков как собственных, так и уровне, способности к решению моральных Знание основных моральных норм и Установки на здоровый образ жизни и ориентация на их выполнение, реализации в реальном поведении и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню.

Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Эмпатия как понимание чувств других Эмпатии как осознанного понимания чувств людей и сопереживание им. других людей и сопереживания им, Установка на здоровый образ жизни. Установки на здоровый образ жизни и Чувство прекрасного и эстетические Осознанных устойчивых эстетических чувства на основе знакомства с мировой и предпочтений и ориентации на искусство отечественной художественной культурой. как значимую сферу человеческой жизни.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Принимать и сохранять учебную задачу. В сотрудничестве с учителем ставить новые Учитывать выделенные учителем Преобразовывать практическую задачу в ориентиры действия в новом учебном познавательную.

материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свои действия в соответствии Проявлять познавательную инициативу в с поставленной задачей и условиями её учебном сотрудничестве.

реализации, в том числе во внутреннем плане.

Учитывать установленные правила в Самостоятельно учитывать выделенные планировании и контроле способа решения. учителем ориентиры действия в новом Осуществлять итоговый и пошаговый Осуществлять констатирующий и контроль по результату (в случае работы в предвосхищающий контроль по результату интерактивной среде пользоваться реакцией и по способу действия, актуальный среды решения задачи). контроль на уровне произвольного Оценивать правильность выполнения Самостоятельно адекватно оценивать действия на уровне адекватной правильность выполнения действия и ретроспективной оценки соответствия вносить необходимые коррективы в результатов требованиям данной задачи и исполнение как по ходу его реализации, так Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Различать способ и результат действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Осуществлять поиск необходимой Осуществлять расширенный поиск информации для выполнения учебных информации с использованием ресурсов заданий с использованием учебной библиотек и сети Интернет.

литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Осуществлять запись (фиксацию) Записывать, фиксировать информацию об выборочной информации об окружающем окружающем мире и о себе с помощью мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

инструментов ИКТ.

Использовать знаково-символические Создавать и преобразовывать модели и средства, в том числе модели (включая схемы для решения задач.

виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач.

Строить сообщения в устной и письменной Осознанно и произвольно строить Ориентироваться на разнообразие способов Осуществлять выбор наиболее Основам смыслового восприятия Осуществлять синтез как составление художественных и познавательных текстов, целого из частей, самостоятельно выделять существенную информацию из достраивая и восполняя недостающие сообщений разных видов (в первую очередь компоненты.

текстов).

Осуществлять анализ объектов с Осуществлять сравнение, сериацию и выделением существенных и классификацию, самостоятельно выбирая несущественных признаков. основания и критерии для указанных Осуществлять синтез как составление Строить логическое рассуждение, целого из частей. включающее установление причинноследственных связей.

Проводить сравнение, сериацию и Произвольно и осознанно владеть общим классификацию по заданным критериям. приёмом решения задач.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Устанавливать аналогии владеть рядом общих приёмов решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Адекватно использовать коммуникативные, Учитывать и координировать в прежде всего речевые, средства для сотрудничестве отличные от собственной решения различных коммуникативных позиции других людей.

задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудио-визуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения (электронную почту, форумы, чаты и т. п.).

Допускать возможность существования у Учитывать разные мнения и интересы и людей различных точек зрения, в том числе обосновывать собственную позицию.

не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Учитывать разные мнения и стремиться к Понимать относительность мнений и координации различных позиций в подходов к решению проблемы.

сотрудничестве.

Формулировать собственное мнение и Аргументировать свою позицию и Договариваться и приходить к общему Продуктивно содействовать разрешению решению в совместной деятельности, в том конфликтов на основе учёта интересов и числе в ситуации столкновения интересов. позиций всех его участников.

Строить понятные для партнера С учётом целей коммуникации достаточно высказывания, учитывающие, что партнер точно, последовательно и полно передавать знает и видит, а что нет. партнеру необходимую информацию как Контролировать действия партнера. Осуществлять взаимный контроль и Использовать речь для регуляции своего Адекватно использовать речь для Адекватно использовать речевые средства Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных для эффективного решения разнообразных задач, строить монологическое коммуникативных задач.

высказывание, владеть диалогической формой речи.

ЧТЕНИЕ. РАБОТА С ТЕКСТОМ (МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

Выпускники осознанно читать тексты с целью удовлетворения научатся овладеют У выпускников такие читательские действия как поиск информации, будут развиты Учащиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинноследственных связей и зависимостей, объяснения, Выпускники самостоятельно организовывать поиск информации;

получат возможность научиться Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:

Находить в тексте конкретные сведения, Использовать формальные элементы текста факты, заданные в явном виде. (например, подзаголовки, сноски) для Определять тему и главную мысль текста. Работать с несколькими источниками Делить тексты на смысловые части, Сопоставлять информацию, полученную из Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию.

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.

Понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение).

Понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства.

Использовать различные виды чтения:

ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация прочитанного:

Пересказывать текст подробно и сжато, Делать выписки из прочитанных текстов с Соотносить факты с общей идеей текста, Составлять небольшие письменные устанавливать простые связи, не аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

высказанные в тексте напрямую.

Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.

Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом: оценка информации:

Высказывать оценочные суждения и свою Сопоставлять различные точки зрения.

точку зрения о прочитанном тексте.

Оценивать содержание, языковые Соотносить позицию автора с собственной особенности и структуру текста; определять точкой зрения.

место и роль иллюстративного ряда в тексте.

На основе имеющихся знаний, жизненного В процессе работы с одним или опыта подвергать сомнению достоверность несколькими источниками выявлять прочитанного, обнаруживать достоверную (противоречивую) недостоверность получаемых сведений, информацию.

пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.

Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную подпрограмму формирования универсальных учебных действий диктуется задачами общества, в котором предстоит жить и работать выпускникам. В этом обществе человек будет учиться всю жизнь, а информационные объекты в работе любого профессионала станут гипермедийными (то есть, будут объединять текст, наглядно-графические объекты, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных), передаваемыми устно, телекоммуникационно, размещаемыми в Интернете.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования Выпускник положительную мотивацию учебной деятельности, формирования личностного смысла учения, самостоятельности и личной получит ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной Выпускник с различными средствами ИКТ, освоит общие безопасные и познакомится эргономичные принципы работы ними; осознает возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Выпускник основы обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ;

научится вводить различные виды информации в компьютер: текст, освоит звук, изображение, цифровые данные; создавать редактировать, сохранять и передавать гипермедиа-сообщения с помощью средств Выпускник оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;

научится определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускник необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности освоит Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером:

Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата, эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку).

Организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере, именовать файлы и папки.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных:

Вводить информацию в компьютер Использовать программу распознавания непосредственно с камеры (в том числе сканированного текста на русском языке.

встроенной в цифровой микроскоп), микрофона, фотоаппарата, цифровых датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), сохранять полученную информацию.

Владеть клавиатурным письмом на русском языке; уметь набирать текст на родном языке; уметь набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов.

Рисовать изображения на графическом планшете.

Сканировать рисунки и тексты.

Обработка и поиск информации:

Подбирать оптимальный по содержанию, Грамотно формулировать запросы при эстетическим параметрам и техническому поиске в Интернете и базах данных, качеству результат видео-записи и оценивать, интерпретировать и сохранять фотографирования: выбирать положение найденную информацию; критически записывающего человека и относиться к информации и к выбору воспринимающего устройства, настраивать источника информации.

чувствительность, план; учитывать ограничения в объеме записываемой информации, использовать сменные носители (флэш-карты).

Описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудио-визуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ: компьютер, цифровые датчики, цифровой микроскоп или видео- фотокамеру.

Собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), камеру (в том числе встроенную в цифровой микроскоп), микрофона и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

размечать видеозаписи и получать числовые данные по разметке.

Редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудио- записей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение фрагмента и другие простые виды редактирования).

Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста: вводить и сохранять текст, изменять шрифт, начертание, размер, цвет текста, следовать правилам расстановки пробелов вокруг знаков препинания, правила оформления заголовка и абзацев;

использовать полуавтоматический орфографический контроль (подсказку возможных вариантов исправления неправильно написанного слова по запросу).

Использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому, обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.

Искать информацию в соответствующих возрасту компьютерных (цифровых) словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова); составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

Заполнять адресную и телефонную книги небольшого объема и учебные базы данных.

Создание, представление и передача сообщений:

Создавать текстовые сообщения с Представлять данные графически (в случае использованием средств ИКТ: вводить небольшого числа значений – столбчатая текст с клавиатуры компьютера, составлять диаграмма, в случае большого числа текст из готовых фрагментов; значений – «непрерывная кривая»).

редактировать, оформлять и сохранять текст.

Создавать сообщения в виде аудио- и Создавать музыкальные произведения с видео- фрагментов или цепочки экранов с использованием компьютера и использованием иллюстраций, видео- музыкальной клавиатуры, в том числе из изображения, звука, текста. готовых музыкальных фрагментов и Готовить и проводить презентацию (устное сообщение с аудио-видеоподдержкой) перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.

Создавать небольшие игровые видеофильмы, натурную мультипликацию (с куклами или живыми актерами), компьютерную анимацию, диафильмы.

Создавать концептуальные диаграммы и диаграммы взаимодействия, семейные деревья, планы территории и пр.

Создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера и графического планшета; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

Размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения.

Пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная почта с приложением файлов, чат, аудио- и видеочаты, форум); участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Планирование деятельности, управление и организация:

Создавать движущиеся модели и управлять Проектировать несложные объекты и ими в компьютерно-управляемых средах. процессы реального мира, своей Управлять исполнителями в виртуальных Моделировать объекты и процессы микромирах (Робот, Черепаха). реального мира с использованием Определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

Планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Планирование деятельности, управление и организация:

Создавать движущиеся модели и управлять Проектировать несложные объекты и ими в компьютерно-управляемых средах. процессы реального мира, своей Управлять исполнителями в виртуальных Моделировать объекты и процессы микромирах (Робот, Черепаха). реального мира с использованием Определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя (Робот, Черепаха) с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования Английский язык Литовский язык Окружающий мир (человек, природа, общество) нагрузка при 6-дневной учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821- Предельно допустимая аудиторная учебная 21 21 - - нагрузка при 5-дневной учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821-

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования Окружающий мир (человек, природа, общество) Основы религиозных культур и светской этики Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821-

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования На I ступени ГБОУ СОШ № 1247 в 2012-2013 уч. г. обучается 6 классов. 1- классы (пять классов) обучаются по ФГОС НОО, 4 класс (один класс) обучается по ГОС первого поколения.

Учебный план ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса для 1 – 3- их классов начального общего образования разработан на основе:

нормативно-правовых документов федерального уровня:

СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № от 22.12. 2009);

Приказа МОиН РФ № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказа МОиН РФ № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011- учебный год»;

Приказа МОиНР № 69 от 31. 01. 2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

Приказа МОиНР № 74 от 01. 02. 2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312».

При реализации учебного плана учитывались следующие нормативные документы:

Письма МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

Письма МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

Письма МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»;

Письма МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;

Письма МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003 «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения»;

Письма МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»;

Приказа МО и Н РФ № 1241 от 26.11.2010 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373»;

Приказа МО и Н РФ № 2357 от 22.09.2011 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 № 373»;

Письма МО и Н РФ № 03-255 от 19.04.2011 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

нормативных документов Департамента образования г. Москвы:

Письма № 2/35-156 от 01.06.2011г «Методические материалы и разъяснения по вопросам введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Учебный план ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса начального общего образования в соответствии с ФГОС направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного начального образования;

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

сохранение и развитие культурного разнообразия; овладение духовными ценностями многонационального народа Российской Федерации;

единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений.

Учебный план для 1- 3-их классов начального общего образования ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю.

Балтрушайтиса соответствует действующему законодательству Российской Федерации в области образования, содействует исполнению ФГОС НОО.

В учебном плане начального общего образования ГБОУ СОШ № 1247 отражены основные показатели ФБУП: даны названия всем учебным предметам, указан объём в часах (неделя), выделяемых для урочных занятий в начальной школе на каждый из предметов.

Инвариантная часть учебного плана ГБОУ СОШ № 1247:

реализует функцию образовательного стандарта по следующим областям знаний: филология, математика и информатика, обществознание и естествознание, физическая культура, искусство, технология;

обеспечивает право на полноценное образование в соответствии с целями и задачами «Программы развития ОУ»;

реализует основное содержание образования, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта;

отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности школьников, их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям, готовность к продолжению образования в основной школе, формирование здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях, личностного развития обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

В соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения ООП НОО в ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им.

Ю. Балтрушайтиса содержание образования реализуется в интегрированных курсах, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностный подход и индивидуализацию обучения.

Учебный план начального общего образования ГБОУ СОШ № 1247 направлен на достижение результатов, определяемых ФГОС НОО.

ИКТ – компетентность учащихся формируется на всех занятиях урочной и внеурочной деятельности.

Распределение часов учебных курсов по неделям равномерное.

Продолжительность учебной недели в 1-ых классах :

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену в соответствии с п. 10.6 СанПиН, 2.4.2.2821-10.

Образовательная недельная нагрузка для 1-ых классов в соответствии с п. 10. СанПиН, 2.4.2.2821-10.:

равномерно распределяется в течение учебной недели;

объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет 4 урока и один раз в неделю 5 уроков за счет урока физической культуры.

Продолжительность уроков в 1-ых классах в соответствии с п. 10.10 СанПиН, 2.4.2.2821-10.

используется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в сентябреоктябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый, в январе- мае -по 4 урока по 40 минут каждый).

В начальный период обучения в первом классе создаются благоприятные условия для адаптации ребёнка к школе, обеспечивающие его дальнейшее благополучное развитие, обучение и воспитание. Задачи адаптационного периода едины для всех систем начального образования.

В соответствии с Письмом Министерства общего профессионального образования РФ от 25.09.2000. №2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» в сентябре и октябре ежедневно проводятся по три урока, а остальное время заполняется целевыми прогулками, экскурсиями, физкультурными занятиями, развивающими играми.

В течение восьми недель учитель планирует уроки по предметам в форме уроковпроектов, уроков -игр, уроков -театрализаций, уроков -экскурсий, уроковимпровизаций и т. п. Эти уроки также являются обучающими, на них фактически в иной, нетрадиционной, форме изучается или закрепляется программный материал, что соответствует требованиям ФГОС НОО.

В классном журнале обязательно указывается форма проведения урока. Уроки физического воспитания в течение двух месяцев (16 уроков – физической культуры и 8 уроков хореографии) направлены в первую очередь на развитие и совершенствование движений детей, часть уроков по возможности проводится на свежем воздухе.

При проведении трёх уроков в день в течение двух первых месяцев четвёртые учебные часы проводятся иначе, нежели традиционные уроки. Этот сорок один час учебной нагрузки запланировано проводить следующим образом: 16 уроков физической культуры и 25 нетрадиционных уроков: 8 экскурсий по предмету «окружающий мир», 8 игр и экскурсий по математике, 4 игры -театрализации по музыке, 3 экскурсии по предмету «изобразительное искусство».

Продолжительность учебного года в первых классах – 33 учебные недели.

Домашние задания в первом классе не задаются в соответствии с п. 10.30 СанПиН, 2.4.2.2821-10.

Продолжительность учебной недели во 2 – 4 классах:

учебные занятия проводятся по 6-дневной учебной неделе в первую смену в соответствии с п. 10.10 СанПиН, 2.4.2.2821-10.

Образовательная недельная нагрузка для 2 – 4 классов в соответствии с п. 10. СанПиН, 2.4.2.2821-10.:

равномерно распределяется в течение учебной недели;

объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры.

Объём домашних заданий для учащихся 2 – 4 классов в соответствии с п. 10. СанПиН, 2.4.2.2821-10. не превышает (в астрономических часах) 1,5 часа.

Продолжительность учебного года во вторых -третьих классах – 34 учебные недели.

Обучение в 1-ых классах ведётся без балльного оценивания:

оценочная деятельность педагога направлена на то, чтобы стимулировать учебно-познавательную деятельность ученика и корректировать её;

педагог передаёт ребёнку нормы и способы оценивания (не выставление отметки, а фиксация качества), что способствует выработке у учащегося самооценки своего труда.

Во втором классе оценочная деятельность начинается со второго триместра после принятия решения на Педагогическом совете, отметки выставляются с учётом индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Учебный план ГБОУ СОШ № 1247 направлен на решение следующих задач:

развитие адаптивной образовательной среды;

обеспечение уровня универсального содержания образования;

обеспечение реализации этнокультурного компонента через отдельные дисциплины и интегрированные курсы;

развитие творческих, исследовательских способностей учащихся;

реализация индивидуальных запросов учащихся.

Особенности учебного плана для 1-4-ых классов начального общего образования ГБОУ СОШ № 1247:

начальное общее образование реализуется по модели 4-летней начальной школы в соответствии с требования ФГОС НОО;

обучение учащихся осуществляется по образовательной системе «Школа Особенности интегративного преподавания ИКТ в 1-4-ых классах.

Реализация Концепции информатизации образовательного процесса в учреждениях системы Департамента образования города Москвы базируется на широкой интеграции информационных и коммуникационных технологий во все школьные дисциплины, интеграции, предполагающей и использование ИКТ в этих дисциплинах, и их освоение в ходе использования.

Формирование ИКТ-компетентности учащихся ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса происходит в ходе использования ИКТ на различных предметных уроках, в проектной деятельности.

В 1-3-их классах предусмотрено дополнительное финансирование в различных образовательных областях на реализацию ИКТ-интеграции, совместную работу 2х преподавателей и деление класса на группы при использовании ИКТ.

Оформление школьной документации:

Основными приоритетами начального общего образования в ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № 1247 им. Ю.

Балтрушайтиса признаны идеалы развивающего обучения: воспитание умения учиться, формирование предметных и универсальных способов действия и обеспечение индивидуального прогресса ребёнка в эмоциональной и познавательной сферах.

Вся инвариантная часть учебного плана обеспечивается программами ОС «Школа 2100».

Программа УМК «Школа 2100» соответствует новым современным целям образования, где на первый план выходит личность ученика и формирование у него таких качеств, которые помогут ему успешно справляться с жизненными трудностями.

Помимо необходимых знаний, у учащихся формируются деятельностные способности, в основе которых лежит самостоятельная деятельность ученика:

самостоятельно действовать, принимать решения, применять их на практике и адекватно оценивать собственный результат. Помимо этого, у учащихся формируются общекультурные способности, позволяющие комфортно общаться и адекватно строить свои отношения с другими людьми. Все эти способности составляют очень важное умение – «умение учиться», необходимое человеку для успешной жизни. Современная жизнь предъявляет к человеку новые требования.

Общество нуждается в людях творчески мыслящих, любознательных, активных, умеющих принимать нестандартные решения и брать ответственность за их принятие, а также умеющих осуществлять жизненный выбор. Такие качества формируются в процессе вариативного и творческого мышления у учащихся, обучающихся по учебникам ОС «Школа 2100».

Усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяет ориентацию на достижение планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребёнка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Для реализации вышеперечисленных приоритетов образования в начальной школе УП для 1-3-их классов содержит следующие предметные области:

Образовательная область «Филология» полностью реализована в соответствии с Федеральным базисным учебным планом:

русский язык: 5 часов в неделю в 1- 2-ых классах; 4 часа в неделю в 3 - литературное чтение: 3 часа в неделю в в 1-4- ых классах;

английский язык: 3 часа в неделю во 2-4-ых классах;

литовский язык: 2 часа в неделю во 2 - 4 -ых классах.

Цель преподавания предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «русский язык», а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

развитие патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

формирование чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

В период обучения грамоте первоклассники проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык (первые уроки)».

Во вторых и третьих классах обучение русскому языку ведётся по учебнику «Русский язык» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной.

Предмет « литературное чтение» ориентирован на реализацию следующих целей:

формирование функционально грамотного человека;

формирование читательской компетенции младшего школьника.

Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:

формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Изучение литературного чтения в 1-ом классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Образовательная область «Математика и информатика» представлена учебным предметом:

«математика» в 1- 3-их классах 5 часов в неделю, 4 часа в неделю в 4 -ом классе, и полностью реализует инвариантную часть.

Обучение способствует развитию коммуникативной компетентности общеинтеллектуальных способностей. Изучение программного материала обеспечивает не только усвоение определённых умений и навыков, но также позволяет:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников при входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления.

Обучение способствует развитию коммуникативной компетентности общеинтеллектуальных способностей. Изучение программного материала обеспечивает не только усвоение определённых умений и навыков, но также позволяет:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников при входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

формировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Образовательная область «Обществознание и естествознание» представлена предметом «окружающий мир». Представление целостной картины мира с её внутренними взаимосвязями между различными областями знаний является ключевым требованием системы общего развития школьников. Этому требованию в наибольшей мере может соответствовать именно интегрированный курс «окружающий мир», содержание которого составляют материалы из астрономии, географии, биологии, истории в их единстве и взаимопроникновении, именно из этого на данном этапе развития школьников складывается их представление об окружающем мире.

Программа предмета «окружающий мир» предусматривает интеграцию курсов «основы безопасности жизнедеятельности» и «москвоведение» и допускает интегрированное изучение ИКТ. Программа предоставляет широкие возможности для привлечения краеведческого материала, конкретизирующего общие для мира и России закономерности, близкие ребёнку.

В образовательной области «Окружающий мир» полностью реализуется федеральный компонент: в 1- 4-ых классах – 2 часа в неделю.

Цель курса «окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение к рациональному постижению мира. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации необходима целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Знакомство с курсом даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «окружающий мир» закладывает фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории.

В рамках курса широко используются средства информационнокоммуникационных технологий. Это единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. Специфика осмысления современным ребёнком окружающего мира состоит в том, что хотя его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения Интернета.

Телевидение ориентировано на систематическое детское образование и становится главным «окном в окружающий мир». Поэтому школа использует его для образовательных целей. Роль предмета «окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование целевых установок. Предмет «окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру.

Преподавание ОБЖ на каждой ступени общеобразовательной школы имеет свои особенности. В начальной школе вопросы безопасности жизнедеятельности включены в содержание утверждённых Министерством образования России курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной части Базисного учебного плана в области «Окружающий мир».

Цель изучения ОБЖ:

осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми;

понимание своего места в природе и социуме;

приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.

В ходе изучения предмета «окружающий мир» учащиеся овладевают основами практико-ориентированных знаний и умений, в том числе методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения людей в мире природы, правила здорового образа жизни, т.е. основы адекватного поведения в окружающей среде, составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.

Особое место отводится формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях.

В настоящее время Министерством образования России утверждён Федеральный компонент государственного стандарта образования (Приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования)», определяющий основные вопросы ОБЖ, с которыми необходимо знакомить младших школьников. Обязательное минимальное содержание ОБЖ включено в содержание образовательного компонента «Окружающий мир» и раскрывает основные вопросы ОБЖ: здоровый образ жизни, гигиена, охрана и укрепление здоровья, природа как условие жизни людей, правила дорожной безопасности, безопасного поведения на улице и в быту, на водоёмах, правила противопожарной безопасности. Поэтому особенностью преподавания ОБЖ в начальной школе является то, что этот курс изучается не на отдельных уроках, а на уроках окружающего мира.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами «физическая культура» и «хореография» и полностью реализует инвариантную часть: в 1- 4-ых классах – 3 часа в неделю.

Целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма; совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям, техническим действиям из базовых видов спорта;

формирование представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха, досуга;

обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Программа обучения физической культуре направлена на:

реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной предметной активности учащихся;

соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимобусловленности изучаемых явлений и процессов;

усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных сферах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «физическая культура».

В оздоровительных целях двигательная активность слагается из участия обучающихся в комплексе мероприятий:

гимнастика до учебных занятий;

физкультминутки на уроках;

подвижные игры в конце урока (10 минут);

внеклассные занятия и соревнования;

Дни здоровья;

самостоятельные занятия физкультурой и спортом.

Образовательная область «Искусство» полностью реализует федеральный компонент по предметам:

«изобразительное искусство»: в 1- 4 - ых классах – 1 час в неделю;

«музыка»: в 1- 4 - их классах – 1 час в неделю.

Задачами учебного предмета «изобразительное искусство» являются:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств;

практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет применять знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников;

формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества, что создаёт предпосылки для более успешной социализации личности.

Задача предмета «музыка» — ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить любить и понимать музыку во всём богатстве её форм и жанров, воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры. Содержание программы предмета «музыка» реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и опирается на развивающее музыкальное образование и деятельностное освоение искусства. Поэтому программно-методическое сопровождение предмета (учебник, блокнот для музыкальных записей, хрестоматия и аудиозаписи) отвечает требованиям, заложенным в Стандарте начального образования:

общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признания решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

задачам образования – развитию способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

Образовательная область «Технологии» полностью реализует федеральный компонент по предмету «труд» в 1- 2 - ых классах – 1 час в неделю, 2 часа в неделю в 3 — 4 -ых классах.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена профориентационная направленность.

Обязательные для изучения в 4 классе в 2012-2013 уч. г. по ГОС первого поколения учебные предметы: русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, информатика и ИКТ, труд, физическая культура (2 часа отводятся на физическую культуру и 1 час на хореографию), основы религиозных культур и светской этики.

В четвертом классе введен новый учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (ОРКСЭ). Данный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. На изучение учебного курса ОРКСЭ отводится 34 часа. Обучение ведется по модулям в соответствии с полученным социальным заказом, сформированы три подгруппы для освоения курса.

В содержание обязательных для изучения в 4 классе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленности.

Интеграция ОБЖ в курсе «Окружающий мир» в 4 классе содействует лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем контекстом окружающего ребенка мира большого города.

Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в 4-м классе из расчета 2 часа в день (СанПиН 2.4.2.2821-10).

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования Направления Название курса Объём нагрузки по классам Общекультурное Спортивно оздоровительное Духовно - нравственное Общекультурное Социальное Общеинтеллектуальное Спортивно оздоровительное План внеурочной деятельности ГБОУ СОШ № 1247 предусматривает реализацию всех пяти направлений развития личности, прописанных во ФГОС НОО.

План внеурочной деятельности обеспечивает решение следующих задач ООП НОО ГБОУ СОШ № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса:

условия для благоприятной адаптации ребенка в школе;

оптимизацию учебную нагрузку обучающихся;

создание условий для развития ребенка;

учёт возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

К ПЛАНУ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ГБОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от урочной, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, художественно - эстетическое, культурологическое, научно -познавательное, естественно - научное ).

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществлятется в формах, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности используются возможности учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования реализации основной образовательной программы и составляет не более 1350 ч за 4 года обучения.

Внеурочная деятельность в ГБОУ СОШ № 1247 им. Ю. Балтрушайтиса осуществляется в сотрудничестве с другими организациями дополнительного образования детей, спортивными объектами, учреждениями культуры и с участием педагогов лицея.

При организации внеурочной деятельности предполагается, что в этой работе принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагогипсихологи).

Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками, организует систему отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива, в том числе через органы самоуправления, обеспечивает внеурочную деятельность обучающихся в соответствии с их выбором.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ

ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Цель программы формирования универсальных учебных действий : обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках Образовательной системы «Школа 2100».

Задачи программы личностного развития и программы формирования универсальных учебных действий представлены таблицей.

Установление ценностных ориентиров начального образования.

Определение понятия, функции, состава и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте.

Указание элементов ИКТ – компетентности учащихся в составе универсальных учебных действий.

Выявление связи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.

Определение условий, обеспечивающих преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.

Описание ценностных ориентиров содержания образования Личностные ценности Общественные ценности Ценность жизни – признание Ценность человека как разумного человеческой жизни и существа, стремящегося к добру и существование живого в природе и в самосовершенствованию, важность и целом как величайшие ценности, необходимость соблюдения здорового как основы для подлинного образа жизни в единстве его экологического сознания. составляющих: физическом, Ценность добра – направленность Ценность семьи как первой и самой человека на развитие и сохранение значимой для ребёнка социальной и милосердие как проявление высшей обеспечивающей преемственность меры человеческой способности – культурных традиций народов России Ценность природы основывается Ценность труда и творчества как на общечеловеческой ценности естественного условия человеческой жизни, на осознании себя частью жизни, состояния нормального природного мира – часть живой и человеческого существования.

неживой природы. Любовь к природе означает бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность истины – это ценность Ценность свободы как свободы выбора научного познания как части человеком своих мыслей и поступков, культуры человечества, разума, но свободы, ограниченной нормами, понимания сущности бытия, правилами, законами общества.

мироздания.

Ценность красоты, гармонии Ценность социальной солидарности лежит в основе эстетического как признание прав и свобод человека, воспитания через приобщение обладание чувствами справедливости, человека к разным видам искусства. милосердия, чести, достоинства по Это ценность совершенства, отношению к себе и к другим людям.

гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт мир».

Связь личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий) с содержанием учебных предметов, Целью Образовательной системы «Школа 2100» является формирование функционально грамотной личности, человека, который:

Обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет Владеет обобщённым целостным представлением о мире;

Привык самостоятельно принимать решения и нести за них Усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих Толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он эффективно владеет вербальными и невербальными средствами Система работы ОС «Школа 2100» по формированию функционально грамотной личности, как на роках, так и вне учебного процесса в ГОУ СОШ с этнокультурным литовским компонентом образования № им. Ю. Балтрушайтиса представлена в схеме.

ФУНКИЦОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные.

оценивания.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ШКОЛЫ

Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системы «Школа 2100»

Оценивать Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как ситуации и «хорошие» или «плохие», разрешая моральные поступки противоречия на основе:

(ценностные • общечеловеческих ценностей и российских установки, ценностей, в том числе человеколюбия, уважения нравственная к труду, культуре;

ориентация) • важности исполнения роли «хорошего ученика», национальностью, мировоззрением, положением в Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, Объяснять смысл ОСМЫСЛЕНИЕ своих оценок, Объяснять положительные и отрицательные оценки, в мотивов, целей том числе неоднозначных поступков, с позиции (личностная общечеловеческих и российских гражданских саморефлексия, ценностей.

способность к Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, саморазвитию, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как мотивация к представителями разных мировоззрений, разных групп познанию, учёбе) общества.

САМООСОЗНАНИЕ

плохо» (личные качества, черты характера), «что я Самоопределяться хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

в жизненных

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

ценностях (на Осознавать себя гражданином России и ценной частью словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки • с земляками, народом, (личностная • с твоей Родиной, российская и • с природой;

гражданская объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, идентичность) судьбой твоего народа и всей России;