Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса на 2013-2014

учебный год разработана на основе авторской программы «Окружающий мир» (авт.А.А.

Плешаков) // Школа России: сборник рабочих программ 1-4 классы – М.: Просвещение,

2011 г., в соответствии с ФГОС НОО.

Цели рабочей программы:

конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников;

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Общая характеристика учебного предмета Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир»

основных задач основной образовательной программы:

- формирование уважительного отношения к семье, населнному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, е природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нм;

- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Согласно Учебному плану МОУ «Разуменская СОШ №2» на 2013 – 2014 учебный год и авторской программе А.А. Плешакова «Окружающий мир» // Школа России: сборник рабочих программ «Школа России»- М: Просвещение, 2011 г. на изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов (2 часа в неделю, 33 учебные недели).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федеральным государственным общеобразовательным стандартам начального образования, в программу не внесено никаких изменений.

Количество часов распределено следующим образом:

№ Название раздела Количество Количество раздел часов часов а в авторской в рабочей программе программе Задавайте вопросы! 1 час 1 час «Что и кто?» 20 часов 20 часов «Как, откуда и куда?» 12 часов 12 часов «Где и когда?» 11 часов 11 часов «Почему и зачем?» 22 часа 22 часа Итого: 66 часов 66 часов Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир// Школа России: сборник рабочих программ 1- классы – М.: Просвещение, 2011 г.

2.Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса. В 2 ч. М.: Просвещение, 2011г.

3. Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1кл. В 2 ч.М.: Просвещение, 2012г.

4. Электронное приложение к учебнику Окружающий мир автор Плешаков А.А. (СD-диск) Место предмета в учебном плане Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса рассчитана на 66 часов ( часа в неделю, 33 учебные недели), в том числе на проведение:

• комплексная работа на межпредметной основе – 1 час;

• проектов -4;

• экскурсий – 5 часов;

• практических работ-22.

Основной формой организации учебного процесса является классно – урочная система, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. Уроки - викторины, олимпиадные состязания, проектная деятельность учащихся, тренинги, элементы проблемного обучения, применение парной, групповой форма организации учебного процесса создают оптимальные условия для развития познавательного интереса учащихся к изучаемому материалу и предмету в целом, выявления одаренных детей и развития их способностей.

В основе преподавания предмета находятся деятельностный и проблемно-поисковый подходы, которые предполагают участие ребнка в учебном процессе в качестве субъекта учения, а результатом учебной деятельности ребнка становятся изменения самого ученика, его развитие. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплект.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса запланированы экскурсии, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром.

Занятия проводятся не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.;

организуются следующие виды деятельности учащихся:

1. Распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя.

2. Моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей).

3. Эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил этики.

Ценностные ориентиры • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всм многообразии е форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Программа обеспечивает достижение обучающимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В результате изучения раздела «Человек и природа» учащиеся 1 класса узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления, выделяя основные существенные признаки;

различать государственную символику Российской Федерации; находить на карте РФ, Москву;

соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни;

проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения и опыты;

следовать правилам техники безопасности;

использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения.

получат возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;

осознанно выполнять режим дня, правила личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в природе;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школе.

Задавайте вопросы (1 ч) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.

Что и кто? (20 ч) Солнце, его форма. Облака, их состав. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк.

Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Распознавание деревьев своей местности по листьям. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору учителя).

Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? (12 ч) Река и море. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.

Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Правила безопасного обращения с электроприборами.

Изучение свойств снега и льда.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся продукты питания.

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов ухода за комнатными растениями.

Где и когда? (11 ч) Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные прошлого.

Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Правила безопасного обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Каким может быть окружающий мир в будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? (22 ч) Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Луна – естественный спутник Земли.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Автомобили в прошлом и теперь.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с Вопросиком и Мудрой Черепахой Экскурсия по школе.

Знакомство с целями и задачами страна Россия и наша малая родиразличать и описывать герб и флаг России;

на. Первоначальные сведения о народах России, е столице, о своей малой родине 2.Что мы знаем о народах 1 12. Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и Национальные праздники народов России. Основные традиционные 3.Что мы знаем о Москве?

Москва — столица России.

Достопримечательности Москвы:

Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников 5. 4.Проект обсуждение способов и сроков 5.Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звзды и созвездия.

Созвездие Большой Медведицы 6.Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей.

Распознавание камней 7.Что общего у разных 1 27. растений?

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя).

Представление о соцветиях «Определение у растений их соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на подоконнике?

Наиболее распространнные внешнего вида растений от природных условий их родины.

растений в классе определителю»

Наиболее распространнные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника «Определение растений цветника по атласуопределителю»

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

«Определение деревьев по вид листьев какого-либо дерева; отвечать на листьям». Экскурсия в парк итоговые вопросы и оценивать свои достижения на Лиственные и хвойные деревья.

Ель и сосна — хвойные деревья.

Хвоинки — видоизменнные листья. Распознавание хвойных деревьев «Определение деревьев по атласу-определителю»

13. 12. Кто такие насекомые? 1 17. Насекомые как группа животных.

шесть ног. Разнообразие наработать в паре: узнавать насекомых на рисунке, секомых Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуй. Морские и речные рыбы Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоптицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, строением пера птицы Внешнее строение и разнообразие зверей: шерсть, выкармливание строения тела зверя с его образом 17. 16.Что окружает нас дома? 1 7. Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в безопасного обращения с ним.

19. 18. Что вокруг нас может 1 14. быть опасным?

Первоначальное знакомство с окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения 20. 19. На что похожа наша 1 15. планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и е движении вокруг Солнца и своей оси. Глоособенности движения Земли; моделировать форму бус — модель Земли 21. 20.

оценим свои достижения Родина»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов Формирование адекватной оценки своих достижений Как живт семья? 1 22. 22. 1.

Проект «Моя семья»

Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство взрослых учатся: отбирать из семейного архива с материалами учебника, фотографии членов семьи интервьюировать членов распределение заданий, семьи; оценивать значение семейных альбомов для обсуждение способов и сроков ра- укрепления семейных отношений; составлять 23. 2.

приходит вода и куда она Значение воды в доме. Путь воды воды; практическая работа: проводить опыты, от природных источников до показывающие загрязнение воды и е очистку;

предотвращения загрязнения использования загрязннной воды. Очистка загрязннной воды.

«Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и е очистку»

24. 3.

приходит электричество?

Значение электроприборов в жизни современного человека.

электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.

использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы «Собирание простейшей электрической цепи»

письмо?

отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества.

Знакомство с работой почты.

коммуникации представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. П/Р №11 по проведение опыта по «изготовлению» морской 27. 6.Откуда берется снег и 1 12. лед? Снег и лд. Исследование свойств снега и льда. П/Р №12 соответствии с инструкциями, формулировать по теме: «Проведение выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и опыта по исследованию отображать е в рисунках; отвечать на итоговые снега и льда»

28. 7.Как живут растения? 1 13. Растение как живой организм.

Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхорастения; формулировать выводы об условиях, димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

П/Р № 13 по теме: «Как ухаживать за комнатными оценивать свои достижения на уроке растениями»

29. 8.Как живут животные? 1 19. Животные как живые организмы.

Представление о жизненном цикле животных. Условия, животных. Уход за животными живого уголка П/Р №14 по теме: «Как ухаживать за животными живого уголка»

птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.

Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и «Изготовление простейших кормушек»

31. 10.Откуда берется и куда 1 26. девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.

Раздельный сбор мусора «Сортировка мусора по сочинять и рассказывать сказочную историю по характеру материала» рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать 32. 11.Откуда в снежках 1 27. грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты Распространение загрязнений в окружающей среде. П/Р № по теме: «Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений»

33. 12.Проверим себя оценим 1 16. разделу «Как, откуда и выступления учащихся; оценивать свои достижения проекта «Моя семья»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений целями и задачами раздела. Услоработать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю 35. 2.Проект «Мой класс и 1 23. моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, обсуждение способов и сроков работы 36. 3.Когда придет суббота? 1 24. Время и его течение. Прошлое, Последовательность дней недели 37. 4.Когда наступит лето? 1 30. Последовательность смены времн года и месяцев в нм.

Названия осенних, зимних, Зависимость природных явлений от смены времн года медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов «Нахождение на глобусе холодных районов; устанавливать связь между Северного Ледовитого строением, образом жизни животных и природными океана и Антарктиды»

Жаркие районы Земли: саванна и жарких районов П/Р № 19 по глобусе экватора и жарких информации; приводить примеры животных жарких 40. 7.Где зимуют птицы? 1 7. Зимующие и перелтные птицы.

Исследование учными маршвыдвигать предположения о местах зимовок птиц и рутов перелта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на Экскурсия в зимний парк одежда? История появления одежды и развития моды. Замоды; описывать одежду людей по рисунку;

висимость типа одежды от отличать национальную одежду своего народа от национальных традиций и е типы одежды в зависимости от е назначения, назначения (деловая, подбирать одежду для разных случаев; работать со спортивная, рабочая, взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

домашняя, праздничная, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои военная) велосипед? История появления и усовершенствования велоинформацию об устройстве велосипеда, осущестсипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей. Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни релюдей, рассказывать о профессиях родителей и бнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность чесравнивать рисунки учебника, формулировать ловека за состояние окружающего 44. 11.Проверим себя и 1 28. оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» выступления учащихся; оценивать свои достижения «Мой класс и моя школа»

Проверка знаний и умений.

Представление результатов проектной деятельности.

Формирование адекватной оценки своих достижений днем, а звезды ночью?

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звзд.

Созвездие Льва разной? Луна — спутник Земли, е особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения 47. 3.Почему идет дождь и 1 13. возникновения дождя и ветра. Их животных 48. 4.Почему звенит звонок? 1 14. окружающем мире. Причина Необходимость беречь уши П/Р распространения звуков»

украшение окружающего мира.

возникновения радуги Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за допрактическая работа в паре: познакомиться с Особенности ухода за кошкой и собакой «Знакомство с предметами и оценивать свои достижения на уроке ухода за кошкой и собакой и их назначением»

51. 7.Проект «Мои домашние 1 3. выполнению проекта: знакомство обсуждение способов и сроков работы рвать цветы и ловить и бабочек. Взаимосвязь цветов и рисунки учебника, оценивать поступки других бабочек. Необходимость людей и свои собственные по отношению к сохранения природного природе, формулировать правила поведения в окружения человека. Правила природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать 53. 9.Почему в лесу мы будем 1 10. соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие и красота.

Необходимость соблюдения тишины в лесу 54. 10.Зачем мы спим ночью? 1 11. Значение сна в жизни человека.

Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену 55. 11.Почему нужно есть 1 17. много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека.

Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов 56. 12.Почему нужно чистить 1 18. Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения.

Освоение примов чистки зубов и мытья рук «Осваивание примов человека должны быть личные; формулировать 57. 13.Зачем нам телефон и 1 24. телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнознакомиться с устройством автомобиля, проводить образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

Электромобиль — автомобиль будущего 59. 15.Зачем нужны поезда? 1 свои достижения на уроке Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения.

Устройство железной дороги.

Представление о развитии железнодорожного транспорта 60. 16.Зачем строят корабли? 1 2. Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения.

Устройство корабля 61. 17.Зачем строят 1 8.05 взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и воздушный транспорт. Виды самолтов в зависимости от их назначения. Устройство самолта 62. 18.Почему в автомобиле и 1 9. поезде нужно соблюдать правила безопасности? необходимость соблюдения правил безопасности в Правила безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с праавтомобиле, в поезде и на вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге, а также в других железной дороге; рассказывать о правилах средствах транспорта (автобусе, безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

троллейбусе, трамвае) участвовать в ролевой игре, моделирующей правила 63. 19.Почему на корабле и 1 15. самолете нужно соблюдать правила безопасности? средствами на корабле и в самолте; участвовать в Правила безопасности на ролевой игре, моделирующей правила безопасности транспорте. Спасательные опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и самолте 64. 20.Зачем люди осваивают 1 16. космос?

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космомоделировать экипировку космонавта; участвовать са: цели полтов в космос, Ю.А.

Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции «экология»? Первоначальное человеком и природой; оценивать свои поступки по представление об экологии. отношению к природе и рассказывать о них;

Взаимосвязи между человеком и участвовать в конкурсе рисунков на тему межпредметной основе.

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений.

Формирование адекватной оценки Согласно Постановлению правительства РФ определены праздничным днём 1 мая. В соответствии с этим количество часов в рабочей программе сокращено на 1 час: уроки № и комплексная работа.

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, тестирование. На уроках, формирующих естественно – научные представления детей, проводятся практические работы (индивидуальные и групповые), которые позволяют определить уровень развития умений учащихся работать с оборудованием, планировать наблюдения или опыты, самостоятельно вести практическую работу.

Проверка выполнения требований программы проходит по итогам анализа результатов.

урока П/Р №1 по теме: «Определение образцов камней»

П/Р №2 по теме: «Определение у растений их частей»

П/Р №3 по теме: «Определение комнатных растений по атласу–определителю»

П/Р №4 по теме: «Определение растений цветника по атласу-определителю»

10.

П/Р №5 по теме: «Определение деревьев по листьям». Экскурсия в парк 11.

П/Р №6 по теме: «Определение деревьев по атласу-определителю»

12.

П/Р №7 по теме: «Исследование строения пера птицы»

15.

П/Р № 8 по теме: «Исследование строения шерсти зверей»

16.

Экскурсия в компьютерный класс 18.

22.

П/Р №9 по теме: «Проведение опытов, показывающих загрязнение воды и е 23.

П/Р №10 по теме: «Собирание простейшей электрической цепи»

24.

П/Р №11 по теме: «Рассматривание морской соли и проведение опыта по 26.

«изготовлению» морской воды П/Р №12 по теме: «Проведение опыта по исследованию снега и льда»

27.

П/Р № 13 по теме: «Как ухаживать за комнатными растениями»

28.

П/Р №14 по теме: «Как ухаживать за животными живого уголка»

29.

П/Р №15 по теме: «Изготовление простейших кормушек»

30.

П/Р №16 по теме: «Сортировка мусора по характеру материала»

П/Р № 17 по теме: «Исследование снега и снеговой воды на наличие загрязнений»

32.

35.

П/Р №18 по теме: «Нахождение на глобусе Северного Ледовитого океана и 38.

П/Р № 19 по теме: «Нахождение на глобусе экватора и жарких районов земли»

39.

40.

П/Р № 20 по теме: «Исследование возникновения и распространения звуков»

48.

П/Р №21 по теме: «Знакомство с предметами ухода за кошкой и собакой и их 50.

Проект «Мои домашние питомцы»

51.

П/Р №22 по теме: «Осваивание примов чистки зубов и мытья рук»

Экскурсия по поселку Комплексная работа на межпредметной основе.

Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик.

Цыплнок принс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - вервочку. И пошла работа. Построили кораблик!

Сели на него и поплыли. (60 слов.) Фамилия, имя _Класс _ Школа _

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_ _ Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком.

Столько же «ног», сколько у цыплнка… Задание 5.

1.Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

2.Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.

2.Запиши, сколько в этом слове звуков и букв: гулять - звуков, букв.

Задание 1. Отметь значком домашнее животное.

Задание 2. Рассмотри схему.

1.Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2.Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

_ _ Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком правильный ответ. - Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.

Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – предложениями.

_ _ Фамилия, имя Класс _ Школа _

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2 Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_ _ Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком.

Столько же «ног», сколько у мышки….Задание 5.

1. Запиши цифрами, сколько муравьв нарисовал художник на каждой картинке.

2.Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьв должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.Подчеркни в слове принс буквы мягких согласных звуков.

2.Запиши, сколько в этом слове звуков и букв: принс - звуков, букв.

Постарайся выполнить все заданий.

Задание 1. Отметь значком дикое животное.

Задание 2. Рассмотри схему.

1.Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2.Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.

_ _ Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но ниже Цыплнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении. Отметь значком правильный ответ. - Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.

Задание 11. Подумай, о чм эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

_ _ Материально-техническое обеспечение учебного процесса Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой Кол-во необх факт % классы /пособие для учителей начальных классов/- М.: Просвещение, 2011.

Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник для 1 класса. В 2 ч. М.: 22 23 23 Просвещение. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для 22 15 15 учащихся общеобразоват. учреждений – М.: Просвещение, Рабочие тетради Плешаков А.А. и др. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1кл. В 2 22 23 23 ч. М.: Просвещение. 2012.

Тесты Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: тесты:1 22 22 0 класс.- М.: Просвещение, Методические пособия 1кл. М.: Просвещение. Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для уч-ся нач. классов– 22 1 1 М.: Просвещение, экологической этики: пособие для учащихся общеобразоват.

учреждений – М.: Просвещение, 2012.

Просвещение, 2011 г.

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой (в том числе в 1к цифровой форме) Компьютерные и информационно - коммуникационные средства Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» (Диск 22 22 22 СD) автор А.А. Плешаков Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт 22 1 1 и таблиц.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. 22 1 1 Видеофильмы по природоведению, истории, обществоведению, 22 10 10 этнографии народов России и мира Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе 22 10 0 в цифровой форме).

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование демонстраций в соответствии с содержанием обучения Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения 22 1 1 «Окружающий мир»

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, 22 6 0 зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.) Ученические двухместные столы с комплектом стульев. 22 14- 14- Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и 22 3 3 пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала 22