МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ БИЗНЕСА И МЕНЕДЖМЕНТА ТЕХНОЛОГИЙ»
БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института бизнеса и
менеджмента технологий БГУ
В.В.Апанасович Регистрационный № УД-
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Учебная программа для вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом МИНСК Разработчики программы:Ковалинский А.И., доцент кафедры бизнес-администрирования, к.т.н.;
Морозова Н.И., старший преподаватель кафедры бизнес-коммуникаций Государственного учреждения образования «Институт бизнеса и менеджмента технологий» Белорусского государственного университета Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании Научнометодического совета протокол № 7 от 05.04.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики»разработана для проведения вступительных испытаний по специальности высшего образования второй ступени (магистратура) 1-26 81 09 Технологии управления персоналом. Вступительное испытание проводится в форме устного экзамена.
Цель данного экзамена - определить уровень теоретической и практической подготовки абитуриентов, поступающих в магистратуру.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
Тема 1. Психология как наука. Объект, предмет и основные методы психологии.Основные задачи психологической науки на современном этапе. Понятие о психике. Психическое как субъективное отражение объективного мира.
Сознание как высшая форма отражения внешних и внутренних явлений.
Сознательное, предсознательное и бессознательное. Сознание и деятельность.
Общая структура деятельности и поведение. Общественное и индивидуальное сознание. Проблема биологического и социального в природе человека.
Тема 2. Биологическая и психологическая подструктуры личности.
Индивид, индивидуальность, личность. Половозрастные особенности личности. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
Ощущение, восприятие и представления. Виды ощущений.
Чувствительность и ее развитие. Адаптация. Общая характеристика восприятия: целостность, константность, предметность, структурность, осмысленность, избирательность, апперцепция. Виды восприятия.
Индивидуальные различия восприятий. Функции и виды представлений.
Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Процессы памяти.
Виды памяти. Механизмы развития и тренировки памяти. Роль представлений, ассоциаций, смысловых связей в работе памяти. Уровни памяти. Эффект реминисценции.
Мышление, язык и речь, воображение. Мышление как процесс. Функции и виды мышления. Фазы мыслительного процесса. Мыслительные операции.
Формы мышления. Выдвижение и проверка гипотез. Творческое мышление.
Этапы творческого мышления. Мышление и речь. Природа воображения и его виды.
Внимание, его функции и свойства. Виды, структура и основные свойства внимания. Невнимательность и рассеянность. Управление вниманием.
Тема 3 Социальная подструктура личности Социализация личности. Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, идентификация и др. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль. Просоциальное и асоциальное поведение.
Тема 4 Направленность личности Потребности. Классификация потребностей. Трансформация потребности. Мотив и поведение. Механизмы формирования мотивации.
Полимотивированность. Мотивация и волевые процессы. Интересы.
Ценностные ориентации. Мировоззрение. Самосознание и образ мира.
Самооценка и самоотношение. Я-концепция личности.
Тема 5 Эмоции и психические состояния личности Общее понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека.
Психологическая структура эмоций. Классификация эмоций. Функции эмоций.
Эмоциональные состояния. Фундаментальные эмоции. Понятие и значение психологических защит в адаптации человека. Виды психологических защит.
Психические состояния. Взаимосвязь психических состояний и поведения. Функциональные состояния. Регуляция и саморегуляция психических состояний.
Темперамент и свойства нервной системы. Типы темперамента.
Индивидуальный стиль деятельности.
Характер. Характерология и теория черт. Формирование характера.
Акцентуации характера и их типы.
Понятие способности и происхождение способностей. Способности и задатки. Виды способностей. Одаренность. Талант. Гениальность.
Возникновение и формирование межличностных отношений. Виды взаимоотношений. Уровни взаимоотношений. Статус и ролевые отношения.
Общение, его функции и структура. Представление о коммуникации, интеракции, межличностное познание, взаимодействие, социальная перцепция.
Средства и виды общения. Межличностные конфликты. Конфликты в межличностных отношениях. Классификация конфликтов. Причины возникновения конфликтов. Конфликтные типы личности. Управление конфликтами. Способы разрешения конфликтов.
Понятие малой группы, условия и стадии ее развития. Классификация малых групп. Динамические процессы в совместной деятельности. Социальнопсихологический климат группы. Психологическая совместимость.
Социометрическая структура группы.
Тема 9 Системный психологический подход в управлении Психология управления как наука. Основные направления развития психологии управления. Процесс и система управления. Психологизация менеджмента, управления людьми и группами.
Тема 10 Личность и группа как субъект и объект управления Личность как объект управления и самоуправления. Организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации. Коммуникации в организации. Руководитель, его личность и деятельность как субъекты управления. Руководство и лидерство, стили руководства в управлении группой. Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии. Психология принятия управленческих решений. Управленческое общение.
Тема 11. Педагогика в системе наук о человеке История педагогических идей и воспитательных практик. Народная и научная педагогика. Объект и предмет, основные категории педагогики.
Отрасли педагогических знаний. Место педагогики в системе наук о человеке.
Связь педагогики с другими науками. Общекультурное значение педагогики.
Педагогическая деятельность как социальное созидание личности. Анализ образовательных парадигм в мировой педагогической практике. Методология педагогики. Основные методологические принципы. Методы педагогических исследований.
Тема 12 Образование как социокультурный феномен Образование как общечеловеческая ценность. Мировые социокультурные тенденции, определяющие направления развития образования, науки, культуры в стране. Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества. Возрастание роли личности в социально-экономических преобразованиях. Образование в современных условиях как механизм развития личности, общественного сознания, общества в целом. Две основные функции образования (воспроизводство и развитие) и соответствующие им модели образования. Образование как педагогический процесс. Деятельностный подход в образовании.
Тема 13 Современное состояние образования Мировые образовательные тенденции. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь. Позитивные и негативные тенденции и особенности функционирования системы образования в стране.
Диалектика традиций и инноваций в образовании. Основные направления развития образования в мире, стране. Национальная система образования в Республике Беларусь и особенности ее структуры. Система дошкольного образования. Система общего среднего образования. Совершенствование системы профессионально-технического и средне-специального образования.
Мировые тенденции развития высшего образования. Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.
Объективные и субъективные факторы развития личности. Гармоничное развитие личности: пути и условия осуществления. Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Принцип обучающего воспитания - ведущий принцип современной школы. Учебная деятельность как деятельность, направленная на самоизменение и саморазвитие субъекта.
Структура учебной деятельности: учебно-познавательные мотивы, цели, задачи и учебные действия. Организация развивающей образовательной среды.
Воспитание как целенаправленное воздействие на личность с целью формирования у нее определенных психических и личностных качеств.
Воспитанность и воспитуемость. Потребность в самовоспитании и способность к его осуществлению как показатели эффективности воспитания личности.
Социальная среда и ее воспитательные функции. Социализация как процесс формирования у человека поведенческих моделей, включающих основные элементы институциональных требований и предписаний. Факторы социализации; социализированность и воспитанность. Издержки социализации.
Тема 15 Социальное пространство воспитательного процесса.
Понятие социального пространства. Группа в социальном пространстве воспитательного процесса. Условия создания благоприятной атмосферы в группе.
Семья в социальном пространстве. Роль и функции семьи в развитии, воспитании, социализации личности. Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей. Педагогическая культура родителей. Модели семейных взаимоотношений. Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества. Пути, средства и условия успешного воспитания в современной семье. Правовые основы семейного воспитания.
Тема 16 Основные сферы жизнедеятельности личности Сфера жизнедеятельности как пределы распространения активности личности, направленной на удовлетворение ее потребностей. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как субъекта (труд, игра, общение, обучение).
Оптимальная система видов деятельности как условие разностороннего развития личности. Самопознающая и самооценивающая деятельность личности как условие развития ее культуросозидающих способностей (мышления, речи, рефлексии). Деятельность по саморазвитию собственных способностей; деятельность по самовоспитанию нравственных качеств и принятию норм и правил социального поведения; деятельность по профессиональному и личностному самосовершенствованию. Педагогические требования к организации деятельности.
Игра как специфическая форма жизни человека. Важнейшие атрибуты игры: юмор, смех, пародия, гипербола, открытость отношений. Игра как педагогическое явление и средство реализации гедонистической активности личности.
Общение как ведущий фактор развития личности. Мир общения:
материально-практический, духовно-информационный, практическо-духовный.
Общительность как качество личности. Деструктивное общение личности.
Факторы, дезорганизующие общение. Техники продуктивного общения.
Тема 17 Акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития. Самосовершенствование личности Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека.
Акмеологические основы самосовершенствования личности: потребность в активном саморазвитии, самореализации творческого потенциала, продвижении к вершинам профессионального совершенства. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности. Самообразование и самовоспитание личности. Личностная и социальная зрелость как критерий эффективности самосовершенствования личности. Технологии воспитания и самовоспитания, ориентированные на успех. Карьера человека как условие и уровень его самореализации. Сила личности, ее истоки как факторы самосовершенствования.
Примерный перечень вопросов к вступительным испытаниям 1. Предмет психологии и задачи психологии. Место психологии в системе наук. Классификация отраслей психологии.
2. Методология и методы психологии. Классификация методов: эмпирические организационные, обработки данных, психологического воздействия..
3. Сознание и бессознательное. Неосознаваемые психические процессы, их виды.
4. Понятие деятельности, единство сознания и деятельности. Структура деятельности.
5. Основные сферы жизнедеятельности личности.
6. Ощущения, их классификация. Закономерности и свойства ощущений.
7. Восприятие, его виды. Свойства восприятия.
8. Понятие внимания. Виды и свойства внимания.
9. Понятие о памяти. Классификация видов памяти.
10. Процессы памяти. Индивидуальные различия в памяти. Приемы эффективного запоминания материала.
11. Понятие о мышлении. Виды мышления и их характеристика. Формы мышления.
12. Мышление как процесс. Умственные операции.
13. Понятие интеллекта, его виды. Предпосылки развития интеллекта.
14. Понятие о воображении и его функциях. Виды воображения. Приёмы творческой деятельности и фантазии.
15. Мышление и речь.
16. Психические состояния и их классификация.
17. Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоциональных состояний. Высшие чувства.
18. Понятие о воле. Основные признаки воли.
19..Структура волевого действия. Волевые свойства личности и их развитие.
20. Понятие темперамента. Типы темперамента и их характеристика.
Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
21. Понятие о характере. Структура характера.
22. Акцентуации характера. Психопатии. Воспитание и самовоспитание характера.
23. Понятие о способностях. Признаки наличия способностей. Виды способностей.
24. Проблема наследования способностей. Роль социальных условий в развитии способностей. Способности и задатки.
25. Уровни способностей: одаренность, талант, гениальность. Развитие способностей.
26. Понятие личности. Индивид, индивидуальность, личность. Структура личности.
27. Самосознание, «Я – концепция», образ «Я». Самооценка и уровень притязаний.
28. Характеристики личности (психологическая защита, жизненный план, компенсаторные механизмы, внутриличностный конфликт) 29. Понятие мотивации, её виды. Мотивационно-потребностная сфера личности.
Мотивы, потребности, цели, установки.
30. Понятие о группе. Виды групп. Виды малых групп. Понятие коллектива.
31. Развитие малой группы. Механизмы групповой динамики.
32. Феномены групповой жизнедеятельности: конформизм, социальная фасилитация и социальная ингибиция, социальная леность, феномены деиндивидуализации, огруппления мышления, групповой поляризации 33. Руководство и лидерство в малой группе. Стили руководства и их эффективность 34. Социальная роль и социальный статус.
35. Понятие общения. Виды и средства общения. Структура общения.
36. Общение как коммуникативный процесс. Коммуникативные барьеры и возможности их преодоления. Вербальная и невербальная коммуникация.
37. Интерактивная сторона общения. Типы и стили взаимодействия.
38. Перцептивная сторона общения. Механизмы и эффекты восприятия.
Самоподача и её виды.
39. Понятие конфликта. Виды конфликтов и их особенности.
посредничество как модели управления конфликтами.
41. История становления педагогического знания.
42. Педагогика как наука: предмет, задачи, значение, связи с другими науками.
43. Образование как способ социализации человека, социокультурные функции образования.
44. Современное состояние образования в мире. Мировые образовательные тенденции 45. Современное состояние образования в Республике Беларусь. Тенденции в развитии средней школы и высшего образования.
46. Развитие, воспитание, социализация личности. Обучение как фактор социализации.
47. Роль семьи в воспитательном процессе. Принципы и содержание семейного воспитания. Типы семей и особенности их влияния на воспитание детей.
48. Стили воспитания. Модели негативных семейных отношений.
Педагогическая культура родителей.
49. Самоактуализация и самосовершенствование личности. Пути и способы самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
50. Личность и творчество. Творческий потенциал личности и его развитие.
Список рекомендуемой основной и дополнительной 1. Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. / Н.
А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. – 336 с.
2. Березовин, Н.А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2:
Педагогика / Н.А. Березовин, Н.А.Цирельчук, М.И. Чеховских – Минск:
МГВРК, 2002. – 336 с.
3. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
4. Вайнштейн, Л.А. Психология восприятия.– Минск, 2005.
5. Вайнштейн, Л.А. Общая психология. Учебное пособие / Л.А. Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А. Фурманов, Е.А. Трухан. – Минск: Тессей, 2005.
6. Вайнштейн, Л.А. Психология управления: Курс лекций. – Минск: Изд.БГУ, 7. Козубовский, В.М. Общая психология: методология, сознание, деятельность: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2003.
8. Козубовский, В.М. Общая психология: познавательные процессы: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2004.
9. Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учебное пособие. – Минск: Амалфея, 2005.
10. Кремень, М.А. Психология управления: Учебное пособие. М.А. Кремень, В.Е. Морозов. – Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2001. – 210 с.
11. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. Учебное пособие / Л.И.
Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
12. Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О.
Джон. – М.: Аспект Пресс, 2000.
13. Столяренко, А.М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИДАНА, 2006. – 479 с.
14. Психология. Курс лекций: В 2 ч. Ч. 1/ Под общ ред. И.А.Фурманова, Л.Н.Дичковской, Л.Н.Вайнштейна.– Минск: БГУ, 2002.
15. Хьелл, Л.Теории личности. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер Пресс, 16. Янчук, В.А. Введение в современную социальную психологию: учеб.
пособие для вузов.– Минск, 2005.
Дополнительная:
1. Вайнштейн, Л.А. Общая психология. Курс лекций: В 2 ч. Ч. 1 / Л.А.
Вайнштейн, В.А. Поликарпов, И.А.Фурманов.– Минск: БГУ, 2003.
2. Козубовский, В.М. Общая психология: конспект лекций.– Минск: БГПУ им. М. Танка, 2001.
3. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. / Сост. Д.Я.Райгородский. – Самара: Изд.Дом "Бахрах", 1997.
4. Психология памяти / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.:ЧеРо, 1998.
5. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии //Сост. и ком. Послесловия А.В.Брушлинский, К.А.Абульханова-Славская. – СПб: Питер Ком, 1998.
6. Талайко, С.В. Психология личности: курс лекций: учеб.-метод. пособие. – Мозырь, 2006.
7. Хрестоматия по вниманию /Под ред. А.Н.Леонтьева и др. – М.: Изд-во МГУ, 1976.
8. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред.
Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Петухова. – М.: Изд-во МГУ, 1981.
9. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/ Под ред.
Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романова. – М.: Изд-во МГУ, 1979.
10. Хрестоматия по ощущению и восприятию /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. М.: Изд-во МГУ. 1975.
11. Хрестоматия по психологии / Сост. В.В.Мироненко. Под ред.
А.В.Петровского и др. – М.: Просвещение, 1987.
12. Березовин, Н.А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. / Н.
А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских – Минск: ООО «Новое знание», 2004. – 336 с.
13. Березовин, Н.А. Психология и педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов средних и высших учебных заведений: В 2-х ч. – Ч. 2:
Педагогика / Н.А. Березовин, Н.А.Цирельчук, М.И. Чеховских – Минск:
МГВРК, 2002. – 336 с.
14. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб: Питер, 2006. – 304 с.
15. Бороздина, Г.В. Основы психологии и педагогики: учебное пособие для студентов непедагогических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования / Г.В. Бороздина. – Минск: БГЭУ, 2004. – 375 с.
«