[ Министерство образования и науки Российской Федерации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
г.Нижневартовск
Программа рассмотрена на заседании
МО учителей русского языка и литературы (протокол №1 от "_" 2013 г) "Утверждаю" Утверждена решением педагогического Директор МБОУ «Гимназия №2» совета (протокол №1 от "" Т.Л. Середовских _2013 г) Рабочая программа по литературе для 5 Б, В классов Учитель Хомякова Валентина Павловна I. Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
В основу программы положены психолого-педагогические и дидактические принципы развивающего образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;
– готовность к самостоятельному общению с литературным произведением, к диалогу с автором через текст;
– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;
– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
«Школа 2100». Педагогика здравого смысла. – М.: Баласс, 2003. – С. 87–92.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нрав-ственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Содержание учебного предмета «Литература».
5-й класс (105 ч.) Введение (2 ч.) Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои.
Теория литературы. Литература как вид искусства.
Часть I. От чего захватывает дух Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
Н.С. Гумилёв. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч.).
Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч.).
Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и её героев бессмертными.
Для текстуального изучения.
Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна.
Для обзорного изучения.
А. Дюма «Три мушкетёра» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма.
Н.Г. Долинина «Честь и достоинство».
Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя. Эссе как жанр литературы.
Раздел 2. Шифры и клады (9 ч.).
«Законы» приключенческой литературы.
Для текстуального изучения.
Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе.
Для обзорного изучения.
Э. По «Золотой жук» (в сокращении).
А.Н. Рыбаков «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести.
Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция.
Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч.).
Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы.
Для текстуального изучения.
Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой.
Б.С. Житков «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки.
Теория литературы. Жанр рассказа.
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч.).
Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе.
Для текстуального изучения.
В.П. Катаев «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни.
М.Ю. Лермонтов «Парус». Мотив свободы в стихотворении М.Ю. Лермонтова и повестях М. Твена, В. Катаева.
Для обзорного изучения.
М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы).
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч.).
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Легенда и её интерпретация в художественном произведении.
М.Ю. Лермонтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании.
Для обзорного изучения.
В.А. Каверин «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе.
Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел.
Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика неизведанного (3 ч.).
Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.
Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилёв «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...».
Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи.
Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.).
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.
Для обзорного изучения.
А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики.
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.).
Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении.
Для текстуального изучения.
А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность учёных перед человечеством.
Н.В. Гоголь «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения.
Для обзорного изучения.
Р. Бредбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего.
Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте.
Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.).
Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие от волшебной сказки.
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Часть III. В лабиринте событий (4 ч.) Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива.«Законы» детективной литературы.
Для обзорного изучения.
Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как первый классический детективный рассказ.
А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе.
Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.
Часть IV. Я и другие (14 ч.) Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы.
Для текстуального изучения.
В.Г. Короленко «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев.
М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении.
Для обзорного изучения.
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы).
Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).
Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях.
В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества.
Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».
Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и быль. Стихи и проза.
Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (11 ч.) Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе.
Герои – животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нрав-ственные уроки литературы о «братьях наших меньших».
Для текстуального изучения.
А.П. Чехов «Каштанка»
А.И. Куприн «Ю-ю» (в сокращении).
Для обзорного изучения.
Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).
К. Чапек «С точки зрения кошки».
Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса».
Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения.
Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере.
Обобщение (1 ч.).
Мир твоих читательских интересов.
Развитие речи.
1) Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.
2) Отзыв о прочитанной книге. Сочинение-размышление о книге, литературном герое.
3) Сочинение-рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.
4) Сочинение-подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.
Чтение и изучение произведений – 94 ч.
Развитие речи – 8 ч.
Резерв – 3 ч.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УРОКОВ ЛИТЕРАТУРЫ В 5 Б, В КЛАССАХ
ПО УЧЕБНИКУ «ШАГ ЗА ГОРИЗОНТ»
из расчёта 3 часа в неделю четверть 1н.«От чего захватывает дух». Введение в книгу 1 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой 1. Биографические 2н. Законы чести в главе «Королевские мушкетёры и гвардейцы г-на кардинала»
2н. Что такое дружба? (По главе «План кампании) 3н. Эссе Натальи Долининой «Честь и «Честь – это звучит гордо». Чтение и обсуждение Коммуникативные домашних сочинений. Урок развития речи.
3н. & ЖЮЛЬ ВЕРН «ДЕТИ КАПИТАразличных позиций в сотрудничестве. стихотворной речи.
Жюль Верн – удивительный писатель 4н. Мужественные и честные сердца 5н. Дружба, мужество, взаимовыручка. Развитие речи. с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного 5н. Сочинение по разделу «Жизнь по законам чести»
«Что такое шифр и что такое клад?» Э. По 8. Выступать перед аудиторией сверстников с 1. Осознавать разницу между 6н. К.Г. Паустовский «Эдгар По».
Понятие о литературном портрете.
6н. Тайна золотого жука (по рассказу Э. По «Золотой 8н. «Вьётся по ветру «Весёлый Роджер», Люди 23-24 8н. А.Н. РЫБАКОВ «КОРТИК» Тайны повести.
9н. Раздел 3. Экстремальные ситуации
ДЖЕК ЛОНДОН «ЛЮБОВЬ К ЖИЗНИ»
Экстремальные ситуации и жизнь Джека Лондона четверть 29- н. Оставаться человеком при любых обстоятельствах 11н. «Если друг оказался вдруг…» Сочинение по разделу «Экстремальные ситуации»11 н. Раздел 4. Как мы становимся
МАРК ТВЕН «ПРИКЛЮЧЕНИЯ
ГЕКЛЬБЕРРИ ФИННА»
11 н. Приключения – игра 12 н. Приключения – игра и жизнь 12 н. Приключения – жизнь 12 н. В.П. КАТАЕВ «БЕЛЕЕТ ПАРУС 13 н. Большие события и маленькие дети 38–39 13 Дети становятся взрослыми 40 14 н. Валентин Катаев: жизнь и творчество. Автор и герой художественного произведения 41 14 н. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». Смысл заглавия повести 42 14 н. Итоговый урок по разделу «Как мы становимся 43-44 15 Раздел 5. Правда истории и В.А. КАВЕРИН «ДВА КАПИТАНА»Капитан Татаринов входит в жизнь Сани 45 15 н. «Я найду экспедицию»
16 н. Лётчик Григорьев и штурман Климов 16 н. Капитан Григорьев на войне 16 н. Как была найдена экспедиция четверть 49 17 н. А.С. ПУШКИН «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ»
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ «БОРОДИНО» «Ведь были ж 50- н. схватки боевые»
52 18 н. «Над вымыслом слезами обольюсь» Развитие речи.
Сочинение по разделу «Правда истории и 53-54 18 Раздел 6. Романтика неизведанного н. Стихи о прекрасном и неведомом (Н. ГУМИЛЁВ, В. МАЯКОВСКИЙ, М. СВЕТЛОВ, Д. САМОЙЛОВ, 55 19 н. Что мы узнали о приключенческой литературе (обобщающий урок). Проверочная работа № Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас МИР». Наследие Артура Конан Дойла (жизнь и литературных произведений.
57 19 н. Наука и полёт фантазии (анализ главы XII из романа «Затерянный мир») 58 20 н. Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика
А.Р. БЕЛЯЕВ «ГОЛОВА ПРОФЕССОРА
Фантастический мир Александра 59 20 н. Мари Лоран и голова профессора Доуэля 20 н. Профессор Доуэль и профессор Керн 21 н. РЭЙ БРЭДБЕРИ «И ГРЯНУЛ ГРОМ» Гордость научной фантастики (жизнь и творчество Р.21 н. Каждый из нас в ответе перед будущим (по 21 н. Н.В. Гоголь и «ненаучная» фантастика 64-65 22 Странное, причудливое, фантастическое в повести 66-67 22- Раздел 3. Сказка и фантастика 23 н. А.С. ПУШКИН «Сказка о мёртвой царевне», «Руслан и Людмила». Жизнь и фантастика в 23н. А.С. Пушкин и его первая поэма 69-70 23- «Там чудеса...». Сказочное в поэме А.С. Пушкина 24 н. «Руслан и Людмила»).
24н. Итоговый урок по разделу «Что можно увидеть с 72 24 н. Часть III. В лабиринте событий 25н. Истоки детективной литературы. Рассказ Э. По Морг» – первое произведение детективного жанра Знаменитый сыщик, мистер Шерн. лок Холмс (А. Конан Дойл «Горбун») 76 26 н. «Детективная история». Сочинение по итогам части III «В лабиринте событий»
77-78 26 Часть IV. Я и другие В.Г. КОРОЛЕНКО «В Предметные знания четверть 79-80 27н.
27н. Смысл названия и основные идеи 28н. М.М. ПРИШВИН «КЛАДОВАЯ 29н. «Великий храм природы». Смысл 29н. Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»
29н. Чего не выдумаешь в детстве!
30н. Г. БЕЛЫХ, Л. ПАНТЕЛЕЕВ «РЕСПУБЛИКА ШКИД»
30н. Рассказы о детях. В. РАСПУТИН 30н. Стихи о детях (Д. Самойлов, В. Берестов, Н.
31н. Страна по имени «Детство» (сочинение по части 92- 94- 32н. ДЖЕРАЛЬД ДАРРЕЛЛ «ГОНЧИЕ Жизнь – животным (рассказ о жизни и творчестве 33н. Смешное и трогательное (беседа 33н. Э. СЕТОН-ТОМПСОН «ЧИНК»
Неповторимый мир (рассказ о жизни и творчестве 33н. Друг, который никогда не предаст (беседа по рассказу Э. СетонТомпсона «Чинк») 102 34 н. «Четвероногий друг». Сочинение по 103 35 н. Что же там, за горизонтом?
104-
«