Учитель: Башарова Люция Масновиевна, учитель

начальных классов высшей квалификационной категории МОБУ СОШ №1

города Агидель, Республики Башкортостан.

Адрес: 452920, РБ, г. Агидель, ул. Первых строителей, д. 5, кв. 13, тел.

(34731) 25-0-34

E-mail: [email protected]

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА урока окружающего мира в 3 классе

по теме «Лесная зона»;

Аннотация

Предмет: окружающий мир

Программа 3 кл. УМК Л.В.Занкова

Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом « Федоров», 2012 г Дата: 4.12.2012.

Литература:

Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков. Окружающий мир: Учебник для 3 класса.

Я познаю мир. Удивительные животные.

Большая иллюстрированная энциклопедия. – М.: Махаон, 2003 Хоффман Г. Кто живёт в лесу / Пер. с нем. Т.П.Панфиловой. – М.: ООО ТД «Издательство «Мир книги», Тема урока: «Лесная зона»

Урок-исследование с применением деятельностного подхода, технологии проблемного обучения и новых информационных технологий.

Данный урок проводится в рамках реализации педагогического проекта «Компетентностный подход в развитии творческого потенциала учащихся».

Формы работы: фронтальная, групповая, в парах, индивидуальная.

Цели урока:

Предметные:

· Формировать знания учащихся об особенностях природы лесов, ее географическом положении, животном и растительном мире, отработать понятие “ярусность”.

• Формировать умение определять природную зону по основным признакам.

Метапредметные:

· развивать наблюдательность, способность дифференцировать объекты по различным признакам;

· формировать умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя;

· формировать эстетическое восприятие обычных предметов окружающего мира;

1. Личностные:

· проявлять интерес к изучаемому материалу;

· проявлять активность и умение прислушиваться к мнению одноклассников;

• развивать ассоциативное и интеллектуальное мышление учащихся;

2. Регулятивные:

· осуществлять самоконтроль;

· учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией;

3. Познавательные:

а) общеучебные:

• уметь ориентироваться по карте ;

• работать с информационным материалом на компьютере;

б) логические:

· анализировать, сравнивать виды деревьев, растений и животных лесной зоны, находить общее и отличия во внешнем виде в) воспитательные:

· формирование бережного отношения к окружающей среде, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы, восторгаться ею, защищать;

4. Коммуникативные:

· читать вслух и про себя текст на экране и в заданиях;

умение высказать свою точку зрения;

· умение договариваться и приходить к общему решению (работа в группе, парах);

· соблюдать нормы речевого этикета и правила устного общения;

Материалы к уроку:

· авторская презентация, раздаточный материал, рабочая тетрадь, карточки для групповой и индивидуальной работы, энциклопедии, карта природных зон России, аудиозапись «Звуки леса», обрубки различных пород деревьев.

Оборудование:

· мультимедийная установка, экран, компьютер для учителя, ноутбуки для учащихся.

Методические рекомендации:

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

Формы и методы работы на уроке позволяют не только формировать предметные знания, умения, навыки, но и создают условия для освоения обучающимися универсальных учебных действий в коммуникативной, познавательной и регулятивной сферах.

На данном уроке применение ИКТ представлено в виде презентации к уроку.

Условия урока созданы таким образом, что при решении учебных задач третьеклассники попутно продолжают осваивать навыки работы с ноутбуком.

Следует отметить, что при создании наглядно-иллюстративного материала к уроку (презентации) были учтены психологические особенности восприятия детей данного возраста. Был создан достаточный визуальный ряд, но при этом не перегруженный излишней информацией, цветовым и композиционным решением. Каждый слайд имеет логическую завершенность.

Поскольку урок представлен в технологии проблемного обучения, то слайды демонстрируется ученикам только после того, как дети сами открыли или вывели понятие, сформулировали выводы. Таким образом, слайды служат наглядным подтверждением правильности суждений и умозаключений школьников, проверки понимания знаний, тщательного анализа самостоятельно добытой информации.

Данная презентация сопровождает следующие этапы урока:

•Целеполагание, мотивацию •Обсуждение плана работы •Изучение нового материала •Первичное закрепление и систематизация учебного материала •Применение знаний по теме •Подведение итогов На каждом из этих этапов данный образовательный ресурс способствует включению учеников в самостоятельную познавательную деятельность, формированию положительной мотивации учения. Так на этапе целеполагания, где ученики сами называют тему и задачи урока, слайды используеются с целью активизации внимания и привлечения познавательного интереса младших школьников к изучению новой темы Кроме этого во внеурочном режиме в классе работает компьютер, который регулярно пополняется презентациями и другими материалами, используемыми на уроках, и имеет УМК «Л.В.Занкова: уроки Кирилла и Мефодия». Обучающиеся имеют возможность в любое удобное время использовать их как средство для повторения и закрепления изученного материала.

Логика учебного занятия выстроена таким образом, что деятельность ученика не ограничивается уроком, а имеет свое продолжение в решении проектных задач вне учебного времени, что позволяет школьникам более полно и непосредственно познавать окружающий мир.

Класс заранее разделен на 4 группы. Каждая группа работает за своим столом, на своём ноутбуке.

1.Организационный момент.

-Ребята, я сегодня хочу пригласить вас на экспедицию. (Удивленные лица учащихся. Вопросы: куда? Зачем? На какую экспедицию? Что это такое?) Экспедиция – это поездка, поход групп лиц или отряда с каким- либо специальным заданием. (Слайд №1) -Экспедиция не простая, а исследовательская.

- Что мы будем исследовать?

-Замечательный вопрос!

- О том, куда мы отправимся, что будем исследовать, расскажет Шакирова Лиана.

Ученица читает стихотворение. (Слайд №2, звучит аудиозапись со звуками леса) Здравствуй, лес!

Дремучий лес, Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою, Что нам шепчешь на заре Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи:

Ты же видишь, мы свои.

2. Сообщение темы и целей урока. (Слайд №3) 3. Актуализация знаний.

1) Перед тем, как отправиться на экспедицию, проверим ваши знания.

«Географическая разминка» (Слайд №4) (У каждого ученика на парте лежит таблица) - Отметьте на листочках в клетках под номером вопроса «+» если вы согласны, если не согласны «-».

Верите ли вы, что в лесу есть этажи?

Верите ли вы, что дятел и волк – санитары леса?

Верите ли вы, что белка зимой спит?

Верите ли вы, что поползень это змея?

Верите ли вы, что лес называют «лёгкими планеты» и «фабрикой кислорода»?

Верите ли вы, что леса занимают почти половину территории России?

Отложите листочки, в конце урока проверим, кто больше всех угадал правильные ответы.

2) -Прежде чем отправиться в лес, мы должны хорошо подготовиться.

(Групповая работа) 1-2 группа.

-Выберите предметы, которые пригодятся в лесу. (Задание выполняется в Microsoft Word) (карта местности, глобус, бинокль, спички, средство от насекомых, ножик, вода, футбольный мяч, фонарик, спальный мешок, продукты, магнитофон) 3 -4 группа. (Задание выполняется в Microsoft Word) -Напишите, что означают эти знаки. Какие из них можно увидеть в лесу?

3.Работа по новой теме.

1) -В каком направлении отправимся в экспедицию? В какое именно место?

Может определим по карте. (Работа по карте природных зон России) -Так изображена лесная зона на карте. (Слайд №6) Выступает ученик, который подготовился дома.

1 ученик: Лесная зона находится южнее зоны тундры, на карте она обозначена зеленым цветом. Зона лесов расположена в умеренном поясе, поэтому ярко выражены все четыре времени года, холодная зима и теплое лето. Эта природная зона самая большая по площади. Она занимает почти половину территории России. Мы видим, что в этой природной зоне три части: самая большая часть - тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, есть смешанные леса – обозначены тоже зеленым цветом, но светлее, третья часть – широколиственные леса, зеленый цвет еще светлее. Между зоной тундры и зоны лесов имеется промежуток, закрашенный темно- розовым цветом - это лесотундра. Между зоной степей и зоной лесов располагаются лесостепи. Этот участок закрашен зеленовато- желтым цветом.

-Какую информацию узнали из этого рассказа?

2)-Полетели.

Учитель: Вот так мы увидим лес с самолета.(Слайды № 7,8,9) 3) -В этом лесу мы наслаждаемся красотой, отдыхаем и дышим чистым кислородом. (Слайд №10) Вот мы уже в лесу. Посмотрите вокруг. Что вы видите? Как вы думаете, все леса одинаковые? Чем же они отличаются? Какие типы лесов вы знаете?

(Слайд № 11) Групповая работа.

-Рассмотрите рисунки, определите тип леса и напишите название. (Задание выполняется в Microsoft Word) -Объясните свой выбор. (Проверка работ) -Что ещё растет в этом лесу кроме деревьев?

(кустарники, цветы, мох, грибы, ягоды) -Как же они все растут, не мешая друг другу?

Выступает ученик, который подготовился дома.

2 ученик. Растения в любом лесу располагаются этажами – ярусами.

Количество ярусов зависит от типа леса. Главное – растения приспосабливаются к определенному количеству света и не мешают друг другу. Самые высокие деревья образуют первый, верхний ярус. Под ними деревья пониже – второй ярус. Ниже деревьев растут кустарники. Это третий ярус. Под кустарниками селятся растения четвертого яруса – травы. Самым нижним ярусом является почва со всеми населяющими её живыми организмами.

Групповая работа. (Задания выполняются по заранее подготовленным карточкам) Выберите растения верхнего яруса 1Растения второго яруса 2Растения третьего яруса 3Растения четвертого яруса 4Проверка по эталону. (Слайды № 12,13,14,15,16) Загадка.

Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок — Ничего, что плод мой мелок. (дуб) -Посмотрите, какой дуб. Интересно, сколько ему лет? (Слайд №17) -Кто знает, как можно определить возраст деревьев?

(сосчитать кольца на срезе дерева) (Слайд № 18) Практическая работа в парах.

(Перед каждой парой на столах лежат обрубки различных пород деревьев.) Задание: Узнайте возраст деревьев.

Ученик рассказывает про лиственницу, которая живет в Башкортостане, ей 700 лет. (Слайд № 19) 6) Может быть сделаем привал, отдохнем.

-Костер разожжем, веток наломаем!?

-Почему нельзя разжигать костры в лесу?

1,5 млн га леса сгорело в России за 2010 год Около 4 млн га леса сгорело в 2011 году (Слайд №20) -Причины лесных пожаров. (Ответы учащихся) -Чем грозит вырубка леса? (Слайды №21, 22) 1) Недостаток кислорода.

1) Засыхает земля.

2) Исчезают плодородные земли.

3) Исчезают лесные ручейки и реки.

4) Лесные жители остаются без пищи и без «дома».

-Как можно это исправить? (Сажать деревья) 7) -Ой, кто там скачет с ветки на ветку? (Белка) Если хотите узнать, кто ещё живет в лесу, решите кроссворд.

(Каждая группа получает свой кроссворд. Дети отгадывают загадки и находят ответы кроссворда) 1. Рук нет, а строить умеет.

2. На суку таится кошка, Но она совсем не крошка, И нельзя сказать ей:"Брысь!, потому что это....

3. Вот так рыжая плутовка!

След свой заметает ловко!

4. В одежде богатой, да сам слеповатый.

Живет без оконца, не видывал солнца.

5. Всю ночь летаетМышей добывает.

А станет светло – Спать летит в дупло.

6. Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой — Всё равно он будет мой!

7. Трусишка этот летом – серый.

Ну, а зима придет – он белый.

Проверка по эталону. (Слайд № 23) 8) Работа по учебнику. (стр. 110 – 112) -Прочитайте текст. Основываясь на информацию, найденную в тексте, заполните схему.

(Каждый ученик самостоятельно читает текст по учебнику, находит нужную информацию. Затем каждая группа рассматривает ответы учащихся и составляет свою схему) Проверка работ по эталону. ( Слайд № 24) 4. Рефлексия.

-Возвращаемся к таблицам, заполненным в начале урока.

- Отметьте на листочках в клетках под номером вопроса «+» если вы согласны, если не согласны «-» (2 столбик) Верите ли вы, что в лесу есть этажи?

Верите ли вы, что дятел и волк – санитары леса?

Верите ли вы, что белка зимой спит?

Верите ли вы, что поползень это змея?

Верите ли вы, что лес называют «лёгкими планеты» и «фабрикой кислорода»?

Верите ли вы, что леса занимают почти половину территории России?

-Ответьте на вопросы.

-У кого какие мнения изменились?

-Какие вопросы остались без ответов?

-Наша экспедиция прошла с пользой?

-Какие новые знания вы получили?

-Пригодятся ли вам в жизни эти знания?

-Наша экспедиция сегодня завершает свою работу, но изучение зоны лесов мы продолжим на следующих уроках.

- О чем вам хотелось бы поговорить на следующем уроке?

5. Домашнее задание.

-Найдите интересные сведения о животных леса.

- В рабочих тетрадях выполните задания № 53,54.

6. Командиры групп оценивают работу своей группы.

Учитель оценивает работу каждой группы.

Самооценка. (Дети показывают сигнальные карточки) Зелёный - «Я работал на уроке много и с увлечением»

Синий - «Мне было интересно на уроке, но я работал мало»

Красный - «Я сегодня работал не очень хорошо, но на следующем уроке