Пояснительная записка

Цели курса

Изучение немецкого языка в основной школе в соответствии со стандартом

направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности:

понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и

потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и

социальной адаптации;

• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Задачи курса УМК для 6 класса включает практические задачи по всем видам речевой деятельности (диалогическая и монологическая речь, аудирование, чтение, письмо).

В практические задачи входит:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

- овладение нормами немецкого языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Общепредметные задачи:

- воспитание учащихся средствами данного предмета;

- развитие логического мышления школьников;

- обучение их умению самостоятельно пополнять знания по иностранному языку;

- формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Нормативно- правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса по предметной линии учебников «Deutsch» «Немецкий язык» авторов И. Л. Бим, Л. В. Садомовой для общеобразовательной школы разработана на основе:

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2004);

Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Липецкой области (приказ управления образования и науки Липецкой области от 16.05.2013г. №151 «О базисных учебных планах для образовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования на 2013-2014 у.г., от 20.06.2013г.№585 «О внесении изменений в приказ управления образования и науки Липецкой области от 16 мая 2013 г.№451 «О базисных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2013-2914 уч. г.), недельный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с.

Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области на 2013- у.г. Для (4 классов, 5-9 классов, 10-11 классов) Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ с.

Ольшанец Задонского Муниципального района Липецкой области Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ольшанец Задонского муниципального района Липецкой области Учебники, входящие в перечень учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. № Примерная программа по предмету «Немецкий язык»

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. №189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Сведения о программе Рабочая программа составлена на основе авторской программы профессора, доктора педагогических наук, академика Российской академии образования И.Л.

Бим, кандидата педагогических наук Л.И. Рыжовой. (Программы для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов. Автор: И. Л.

Бим. - М,: Просвещение, 2005) Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы, соответствует требованиям, установленным федеральными государственными образовательными стандартами.

Обоснование выбора авторской программы для разработки рабочей программы Данная авторская программа позволяет обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении немецким языком и развитие у них коммуникативной компетенции в немецком языке. Данная программа предусматривает приобщение учащихся к культуре Германии, а также обеспечивает разностороннее развитие личности школьника и лучшее осознание им своей собственной национальной культуры.

Программа предусматривает блочную структуру учебника. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увеличением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно.

Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречается факультативный, который учитель может предложить учащимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитательного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Начиная с 5 класса, учитель должен ориентироваться в своей работе с детьми на требования к уровню подготовки учащихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения немецкого языка ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования;

- особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь - заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количество часов для проведения контрольных работ.

Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» рассчитана на 3 часа в неделю.

Программный материал скорректирован и распланирован на 100 часов.

Для реализации данной программы используется предметная линия учебников «Deutsch» «Немецкий язык» И. Л. Бим. УМК состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя, аудиокассет.

Предусмотрено время для проведения контрольных работ: 6кл-4 к.р.

График контрольных работ 1. кр№1 «Начало учебного года»-28.11. 2. кр.№2 «Какие они школы?» - 13.02. 3. кр№3 «Поездка с классом в Германию» - 13.05. 4. кр№4 «Изучать язык — знакомиться со страной» - 29.05. Формы организации образовательного процесса Формой организации образовательного процесса является урок.

В рабочую программу включены уроки усвоения новых знаний, уроки закрепления, изучения, повторительно-обобщающие уроки, уроки контроля, уроки развития речи.

В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся «Понятие компетентности», — согласно «Стратегии модернизации содержания общего образования, — «… включает не только когнитивную и операциональнотехнологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает результаты обучения (знания и умения), систему ценностных ориентаций, привычки и т.д.» При этом отметим, что компетентность всегда есть актуальное проявление компетенции.

Перечень ключевых компетенций отечественного образования, который приведен ниже, основывается на главных целях общего образования, структурном представлении социального опыта и опыта личности, а также основных видах деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в современном обществе.

Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также на развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Содержание курса немецкого языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм немецкого языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики языка, освоение норм речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Контроль и учет знаний, умений и навыков учащихся- необходимый компонент учебного процесса. Он нужен преподавателю, чтобы иметь точное представление о том, насколько учащиеся продвинулись в выполнении программы, как они усвоили языковой материал, как овладели умениями устной речи, чтении и письма. Правильно организованные учет и контроль, объективно регистрирующие результаты учебновоспитательной работы на каждом этапе, помогают учителю выявить успехи и неудачи каждого ученика, дают ему возможность правильно планировать Контроль знаний, умений и навыков имеет большое значение и для учащихся. Он помогает каждому школьнику понять и почувствовать, каких успехов он достиг в изучении иностранного языка или каковы его недостатки, над чем ему необходимо работать. Правильные объективные оценки, выставленные учителем как за отдельные виды выполненных заданий, так и за учебную четверть, являются стимулом для Контроль на занятиях должен отражать специфику иностранного языка как учебного предмета. При изучении учебных дисциплин, знакомящих с основами наук, цель контроля заключается в определении уровня знаний, приобретенных в области той или иной науки и в меньшей степени- сформированных навыков и умений. Усвоение иностранного языка, причисляемого к группе практических дисциплин, предусматривает, в первую очередь овладение способами пользования языком в различных видах деятельности и сферах общения. Поэтому контроль знаний системы языка не дает представления о практическом владении языком, т. е. об уровне коммуникативной компетенции. Следовательно, ведущим объектом контроля на занятиях по языку являются речевые умения.

Система проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся включает следующие взаимосвязанные виды контроля, которые определяются спецификой предмета, его содержанием и периодом обучения: предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль и итоговый контроль.

Основными формами контроля являются: контрольная работа, тестирование.

1. Учебник немецкого языка для 6 класса общеобразовательных учреждений.

Авторы: Бим И.Л., Л.И. Рыжова. - Москва, Просвещение, Ведение: «Здравствуй школа» (повторение) (4ч) Здравствуй школа.

Германия.

Люди и их профессии.

В городе.

Начало учебного года (12ч) Начало учебного года. Везде ли одинаково?

Поздравляем с началом учебного года.

Начало учебного года в Германии.

Начало учебного года в разных странах.

Начало учебного года в нашей школе.

Каникулы закончились.

Чем мы занимались летом.

Мои учителя.

Урок домашнего чтения. Текст: «Первый учебный день с хомяком» стр 287.

Защита проекта «Начало учебного года».

Обобщающее повторение.

Резервный урок.

На улице листопад (20ч) Времена года.

Погода осенью.

Осень в городе.

Осенью в моем родном селе.

Осенью поспело все.

Собираем урожай.

Осенью в лесу.

Дикие животные осенью.

Домашние животные осенью.

Я иду в зоопарк.

Урок дом. чтения «Кролик».

Идем за покупками.

Поход в магазин перед началом учебного года.

Я самостоятельно хожу в магазин.

В нашем магазине можно купить все.

Магазин одежды.

Перед началом учебного года мне купили все новое.

Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе.

Контрольная работа №1 по теме «Начало учебного года».

Резервный урок. Работа над ошибками.

Немецкие школы, какие они? (12ч) Школьное здание.

Классная комната.

Моя школа.

Немецкие школы.

Какие они, немецкие школы?

Готовимся к уроку.

Урок дом. чтения. Текст «Петер спорит с учителем биологии».

Школьный учитель.

В школьном дворе.

Школьные друзья.

Обобщающее повторение.

Резервный урок.

Что делают наши немецкие друзья в школе? (16ч) Расписание занятий.

Часы.

Режим дня.

Делу - время, потехе - час.

На перемене.

Что мы делаем после уроков.

Трудно ли учиться в школе?

Школа, где учится мой друг.

Защита проекта « Моя школа».

Урок дом чтения. Текст «Я теряю свою школьную тетрадь»

Школьные предметы.

Мой любимый предмет.

Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе №2.

Контрольная работа №2 по теме «Какие они школы?»

Резервный урок. Работа над ошибками.

Резервный урок.

Свободное время – досуг, увлечения (12ч) Распорядок дня.

Человек.

Внешность.

Хобби.

Мои увлечения.

Как я провожу свободное время.

Литература, музыка или спорт?

Я посвящаю свое свободное время домашним животным.

Как я провожу свое свободное время.

Мой друг любит мастерить.

Защита проекта «Мое свободное время».

Обобщающее повторение.

Поездка с классом по Германии. Как это здорово! (17ч) Подготовка к поездке в Германию.

Путешествие по Берлину.

Поездка во Франкфурт – на – Майне.

Поездка в Бремен.

Путешествие- мое хобби.

Города Германии Путешествуем по России Туристы приехали в мое село.

Ориентируемся в незнакомом городе.

Достопримечательности Москвы.

Россия – моя родина.

Германия- страна которую я изучаю.

Страна изучаемого языка.

Защита проекта «Я путешествую по Германии»

Урок дом. чтения. (чтение страноведческого текста) Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе №3.

Контрольная работа №3 по теме «Поездка с классом по Германии».

В конце учебного года – веселый карнавал (9ч) Готовимся к карнавалу.

Мой карнавальный костюм Мой друг любит петь и танцевать.

На карнавале будет много гостей. Они приехали из разных городов Германии и России.

О чем мне пишет мой немецкий друг?

Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной работе №4.

Контрольная работа №4 по теме «Изучать язык – знакомиться со страной».

Текст. Знакомство с новым персонажем Изображение города и лексика для Рисунок с изображением людей различных профессий. „Ich glaube...“, „Meiner Meinung nach...“.

Диалоги в ситуации «На улице города».

Лексическая таблица „Die Stadt“. улице».

Стихотворение „Ich bin ich“.

Повторение:

Речевые образцы wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ Грамматический материал Повторение: Глаголы sich freuen, sich упражнения.

rgern (ber, auf, worber? worauf?) Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, sich freuen, sich rgern в речи.

Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов wnschen, erfahren и выражения es gibt.

Памятка о работе над лексикой.

Письмо Эльке о начале учебного года. держания прочитанного.

Текст „Der Schulanfang in Deutschland“.

„Schulanfang in verschiedenen Lndern“.

Текст „Heinzelmnnchen“ „Nach den Sommerferien“ (высказывания школьников о лете в образования Perfekt слабых глаголов.

Памятка об образовании Perfekt слабых грамматическую памятку.

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Серия иллюстраций и слова и словосочетания к ней.

Подстановочное упражнение на тренировку в употреблении Perfekt.

Микродиалоги с пропусками. Памятка об употреблении глаголов stellen, legen, hngen, setzen с дополнением в Akkusativ и обстоятельством места.

Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen, hngen, setzen.

4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Диалог „Till gratuliert Nastja zum Schulanfang“.

Диалог „Steffis kleiner Bruder geht mit seiner Schwester zur Schule“.

Диалог „Die kleine Ute geht mit ihrer Mutti in die Schule“.

Небольшой текст (учитель предтавляет новую ученицу) направленные на контроль понимания прослушанного.

Упражнения, направленные на контроль усвоения лексики. её в сочетании с другими словами.

Упражнение, направленное на обучение словосложению. словообразования.

Игра „Abc-Schtzen treffen genau das Z“.

Ситуации: „Dirk und Steffi erzhlen о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

ber den ersten Schultag“, „Du sprichst mit deinem Schulfreund/ deiner Schulfreundin ber die Sommerferien“, „Du machst dich mit dem neuen Schler/der neuen Schlerin bekannt“.

Шутки „Humor im Schulleben“.

Текст „Die Schule der Tiere“.

Текст „Bundesrepublik Deutschland“.

Флаг ФРГ, герб ФРГ, карта ФРГ.

Контроль домашнего чтения.

Вопросы Тиля Уленшпигеля о начале учебного года в России.

(с пропусками).

Текст с описанием природы и погоды элементам.

осенью.

„Herbst. Das Wetter im Herbst“.

(презентация новой лексики). Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных Упражнения, направленные на предложений из текста.

семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

Рисунки с изображением времён года и смыслу для описания рисунков.

предложения для описания этих рисунков.

Рисунки с изображением овощей и фруктов.

Песня „Herbst“. Текст о погоде осенью.

Kunterbuntes vom Herbst.

Контрольная работа.

Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов и знакомство с Диалог „Nastja spricht mit Nussknacker“.

Памятка об образовании Perfekt сильных Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов знания об употреблении глагола sein в Prateritum.

в речи.

Памятка, направленная на систематизацию знаний об употреблении глагола sein в Prteritum.

Упражнения на употребление глагола sein в Prteritum.

Слова по теме „Herbst“ для понимания их в аудиозаписи и письменной письменном виде.

фиксации.

Высказывания немецких школьников об где изображён на рисунке.

осени.

Юмористический рассказ.

5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Диалог „Der Nussknacker kauft pfel“.

Ситуация „Meine Lieblingsjahreszeit“. речевые клише типа „Ich esse... gern“, „Das schmeckt gut/ schlecht“, „Du hast deinen kranken Freund besucht“, „Die Eltern fragen den Sohn/ die Tochter, was es Interessantes in der Schule gegeben hat“, „Die Oma fragt dich nach der Schule“.

Кроссворд.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала по словообразования.

теме (распознавание слов по словообразовательным элементам, составление сложных слов путём словосложения, опознавание слов, не входящих в тот или иной тематический ряд).

Диалог-расспрос по теме „Schulunterricht“.

Упражнения на контроль усвоения Perfekt слабых и сильных глаголов. информации.

Диалог «Покупка овощей/фруктов».

Грамматический материал Повторение:

Степени сравнения прилагательных.

Текст „Das Jahr“.

Песня „Mein Drachen“.

Рекомендации по изготовлению змеев.

бумажного змея.

Схема школьного здания и список лексики по теме „Das Schulgebude“. здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

Вопросы о школе.

Текст для презентации новой лексики.

Рисунок с изображением классной Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

Упражнения на использование новой лексики в речи.

Информация о различных типах немецких школ. Высказывания немецких школьников об их школах. Текст о высказывания немецких школьников о своих школах с полным школах, о которых мечтают дети. пониманием прочитанного.

Текст „Die Stadt will eine neue Schule bauen“.

Упражнение на повторение предлогов с Dativ. Памятка о спряжении возврат- глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

ных глаголов. Небольшой текст из двух частей с использованием Genitiv существительных. Памятка о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление Genitiv. речи.

4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!(2 ч) Упражнение, нацеленное на описание собственной школы или класса. с опорой на текст.

Диалог „Peter und Klaus gehen in eine neue Schule!“.

Ситуация „Peter und Klaus suchen den школе».

Высказывания школьников о школе зованием слов и речевых клише для выражения своих эмоций и Упражнение - опора для составления диалогов.

Диалоги „Im Schulkorridor“, „Im Fotolabor“.

Текст „Gesprche, die man in der Schule hren kann“.

Микротексты „Karlchen lernt rechnen“, „In der Robert-Koch-Strae“.

Текст для аудирования „In der Robert-Koch-Strae“.

Текст с пропусками.

Упражнения, содержащие опоры для данных в упражнении.

составления рассказа.

Тексты (рассказы о мечте школьников). в группах.

Текст, содержащий формы Perfekt.

Текст „Jrg und Monster“. Perfekt как слабых, так и сильных глаголов.

Диалог (Эльке разговаривает со своим маленьким братом Йоргом). существительных.

Фотографии из семейного альбома.

Упражнение на подстановку артиклей в Контрольная работа.

Изображения школ, которые носят имена Находить в Интернете и лексиконе информацию о великих знаменитых людей. людях, чьи имена носят школы, изображённые на рисунках.

Изображения классных комнат в Схема карты Германии и незаконченные предложения о географическом положении Германии.

IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen (15 ч) „Schulfcher“ (презентация лексики). Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях Вопросы о расписании уроков.

„Wie spt ist es?“ (презентация новой расписания.

Текст, нацеленный на семантизацию рисунки с изображением часов.

лексики по контексту.

Грамматический материал:

Спряжение глагола drfen. значении новых слов по контексту.

Текст с иллюстрациями.

Подстановочное упражнение, которое ориентирует на составление предложений из отдельных слов и словосочетаний.

Памятка о систематизации предлогов с Dativ и Akkusativ и об образовании Partizip II слабых и сильных глаголов.

Описание классной комнаты Йорга. „Die poetischen Verben“.

Текст (сочинение Йорга о его друге монстре).

Грамматический материал:

Prteritum слабых и сильных глаголов.

Стихотворение „Die poetischen Verben“.

Тренировочные упражнения на запоминание основных форм глагола.

Рисунки с изображением циферблатов.

Шутки:

„Nicht so gut, um einen Aufsatz darber zu schreiben“, „In der Schule rechnen wir nur mit pfeln“.

Тексты с пропусками. восочетания из рифмовки для характеристики «любознательной Рифмовка „Wir mssen tglich Насти».

lernen“. Стихотворение „Der Kasper fhrt nach Mainz“.

Текст „Kommissar Kniepels erster Fall“. Текст с пропусками правильного ответа из данных ниже вариантов ответа.

„Elkes Tagebuchnotizen“.

5. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Стихотворение „Wir lieben unsere Schule“.

Расписание, о котором мечтает Штеффи.

Микродиалоги о любимых школьных пожелания.

предметах.

Диалог „In der Pause“.

Советы о том, как изучать иностранный язык.

Шутки: „Wo sind die Alpen?“, „Ein Beispiel fr Reptilien“ (Wer sind Reptilien?), „Wie breit ist die Seine?“.

Серия упражнений на контроль усвоения однокоренные слова.

лексики по теме и умения систематизировать новые слова по тематическому принципу и на основе на образец.

ассоциативных связей.

Кроссворд „Stundenplan“.

Диалог „Welches Fach ist dein Lieblingsfach?“.

Анкета на определение портрета класса.

Ситуации:

КЗ: узнать у прохожего, соседа по парте, учителя, который час.

Слова и словосочетания, необходимые для решения КЗ — дать совет, предложить что-либо.

Текст „So ist die Schule in Dixiland“.

Рифмовка „Mrchen“.

Сказка „Aschenputtel“.

Иллюстрации к сказке.

Стихотворение „Das Lesen, Kinder, macht Vergngen!“ Информация о том, какие книги любят немецкие дети.

Серия рисунков на тему «Как начинается утро».

«Распорядок дня. Свободное время»

(презентация новой лексики). Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова.

Упражнение для активизации новой Письмо Эльке о её распорядке дня. орфографии.

Вопросы, включающие новую лексику.

активизацию лексики по теме «Хобби».

Грамматический материал Предлоги с Dativ.

Упражнение на перевод предложений с предлогами с Dativ.

Упражнение на повторение и Возвратные глаголы.

Текст „Tierfreund sein — ist das auch ein Hobby?“.

Склонение имён существительных. рисунки с изображением животных.

Таблицы склонения.

Упражнение на закрепление в речи склонений и некоторые особенности.

грамматического материала.

Текст „Ein Hund muss her!“. ассоциируются со словом «собака».

Задания, направленные на повторение временных форм глагола (Prsens, Prteritum, Perfekt). аргументы в тексте и пользуясь ассоциограммой.

Стихотворение „Dieser lange Tag“.

Письмо Штеффи из Касселя. Вопросы к тексту.

Письмо Дирка к Наташе из Москвы. ответах на вопросы.

Текст „Blindenpferd Resi“.

Текст „Ein Tierfest im Zoo“. содержания, обращая внимание на форму написания письма.

Три микродиалога на тему «Детектив опрашивает свидетелей».

Высказывания школьников об их хобби. рисунки.

Рассказ детей об их талисманах.

5, Reden ist Silber und Schweiqen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen!(2ч) Незаконченные предложения по теме Диалог „Jrg deckt den Tisch“.

Стихотворение „Jede Woche bringt uns wieder...“.

Диалог-расспрос. Ролевая игра.

Игра „Auktion“.

Конкурс на лучшего чтеца (чтение глаголов.

вслух).

Вопросы для фронтальной работы.

Упражнения на проверку умения Систематизация лексики на основе Ситуации по теме «Свободное время», «Хобби».

Текст „Pitt erfindet ein Sprachen-MischTelefon“.

Контрольная работа.

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии. которые больше всего распространены в нашей стране.

VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?! (18ч) Письмо Эльке.

Текст „Ratschlge fr die Reisenden“. прочитанного.

Рисунки с подписями о Берлине.

Письмо Эльке из Берлина её другу группах.

Андрею.

Грамматический материал Употребление артиклей перед Текст „Die Bremer Stadtmusikanten“. исхождении названия города Берлина и его герба.

Информация из путеводителя по Бремену.

Текст „Der Roland“.

Подстановочные упражнения.

Систематизация лексики для ответа на befindet sich...?

вопросы wann?, wohin?, womit?

Грамматический материал Систематизация лексики на основе словообразования Повторение:

РО с модальным глаголом wollen. wohin?, womit?

РО с модальным глаголом knnen.

Упражнение на тренировку в употреблении глаголов besuchen, besichtigen, sich ansehen. рассказать о своих намерениях.

Памятка об употреблении инфинитивного оборота с частицей zu.

«Еда», «Традиции приёма еды в Германии» (презентация лексики).

Игра «Переводчик».

Памятка о правилах образования и переводе Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в том глаголов в Perfekt с глаголом sein. числе со вспомогательным глаголом sein.

Тренировочные упражнения на активизацию Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

нового грамматического материала. Переводить предложения с предлогами в Dativ.

Упражнения, направленные на тренировку в употреблении предлогов в Dativ.

Задание на повторение предлогов с Akkusativ.

4. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (2 ч) Диалоги на тему «Ориентирование в незнакомом городе».

План города и слова и словосочетания путь куда-либо.

для указания расположения объектов в городе.

Диалоги-образцы для решения КЗ: как знаках для решения коммуникативных задач.

пройти, проехать в незнакомом городе.

Пиктограммы и дорожные знаки в Диалоги на тему «В кафе».

Игра „Das Rate mal!-Spiel“.

Сообщение „Die beste Reisezeit“.

План города.

Описание пути к определённым на контроль понимания.

объектам, изображённым на плане города.

Упражнения, нацеленные на контроль новой лексики.

Подстановочные упражнения на вспомогательным глаголом sein.

закрепление Perfekt в речи (в том числе со вспомогательным глаголом sein).

Текст „Hamburg“ с иллюстрациями. иллюстрации к тексту.

Объявление о предстоящей поездке класса, её цели, стоимости, об условиях полученную информацию в рассказе о поездках с классом немецких Контрольная работа.

Объявление о проведении карнавала.

Грамматический материал Futur I (памятка и упражнения на ролей.

активизацию нового материала).

„Die Kleidung“ (презентация новой употреблением в речи.

Текст, включающий новую лексику по рисунков и контекста.

теме „Die Kleidung“.

2. Reden ist Silber und Schweigen ist Gold. Aber nicht beim Fremdsprachenlernen! (З ч) Полилог „Elke, Jorg und Gabi“.

Вопросы по содержанию полилога.

Диалог „Dirk und Stefi“.

Стихотворение „Wir fahren in die Welt“.

13 Урок домашнего чтения. Текст: «Первый учебный день с хомяком» стр 287.

29 Поход в магазин перед началом учебного года. 33 Перед началом учебного года мне купили все новое. 34 Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной 35 Контрольная работа №1 по теме «Начало учебного года». 43 Урок дом. чтения. Текст «Петер спорит с учителем биологии».с. 58 Урок дом чтения. Текст «Я теряю свою школьную тетрадь»

61 Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной 62 Контрольная работа №2 по теме «Какие они школы?» 72 Я посвящаю свое свободное время домашним животным. VI Поездка с классом по Германии. Как это здорово! 91 Урок дом. чтения. (чтение страноведческого текста) 92 Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной 93 Контрольная работа №3 по теме «Поездка с классом по 97 На карнавале будет много гостей. Они приехали из разных городов Германии и России.

99 Обобщающий урок по теме. Подготовка к контрольной Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса В результате изучения немецкого языка ученик должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

основные способы словообразования;

- особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка;

интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение - начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование - понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение - ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь - заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Требования к уровню подготовки учащихся (выпускников) по немецкому языку для основной средней школы I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

III. Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

• коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её;

- восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменной речи:

- заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

• языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

- применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;

соблюдение правильного ударения;

- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

- распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

- знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

• социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в немецкоязычных странах;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка:

распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

• компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. — 2010. — № 3.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5— классы. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).

общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

4. Бим И.Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

5. Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий язык. Книга для учителя. 5 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И. Л., Рыжова Л. И. Немецкий язык. 5 класс: Аудиокурс к учеб. (1CD МРЗ) (четвёртый год обучения). — М.: Просвещение, 2010.

7. Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6класс:

Учебник для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

8. Бим И. Л., Фомичева Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс:

Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011.

9. Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. X. Немецкий язык. Книга для учителя. 6 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2010.

10. Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6 класс:

Аудиокурс к учеб. (1CD МРЗ). — М.: Просвещение, 2010.