1

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного

общего образования по природоведению А.А.Плешакова, Н.И.Сонина

(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.:

Дрофа, 2009.), составленной в соответствии с федеральным компонентом

государственного стандарта основного общего образования 2004 г. и примерной

программы основного общего образования по природоведению.

Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.

Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, е разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперд.

В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».

Основные цели предмета:

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

В программу внесены следующие изменения:

Первый раздел увеличен на 3 часа (6 часов вместо 3-х) в связи с практической направленностью обучения.

Третий раздел увеличен на 3 часа (21 вместо 18) в связи с практической направленностью.

Четвертый раздел увеличен на 1 час в связи с боле полным изучением темы «Природные зоны».

Пятый раздел увеличен на 3 часа.

Учебно - методического комплект 1. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику природоведение 5 класс. М.: «Дрофа», 2008 г., 175 с.

2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2008. – 175 с;

Количество учебных часов Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание».

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

Учебно-тематический план Количество Практические Название темы часов работы Тема 1. Изучение природы 6 Тема 2. Вселенная Тема 3. Земля 21 Тема 4. Жизнь на Земле 15 Тема 5. Человек на Земле ИТОГО 70 Формы организации учебного процесса: урок (ознакомления с новым материалом, закрепления изученного, применения знаний и умений, обобщения и систематизации знаний, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированный), экскурсия, практическая работа, самостоятельная работа.

В рамках этих форм организуются коллективная, групповая, индивидуальная, фронтальная работа учащихся как дифференцированного, так и недифференцированного характера.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков: проверочные, практические, самостоятельные работы, тренировочные тесты, компьютерный контроль знаний, творческие работы.

В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися:

работа в малых группах подготовка сообщений;

исследовательская деятельность;

выполнение практических и лабораторных работ.

В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне).

Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс В результате изучения природоведения ученик должен:

знать / понимать:

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации;

отдельные методы изучения природы;

как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений);

строение живой клетки (главные части);

царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);

беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры);

среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);

природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);

как человек появился на Земле (на уровне представлений);

как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3– великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги);

изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);

важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;

приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

человеком.

Методы изучения природы 9. Практическая работа № 1 11. «Знакомство с оборудованием для научных исследований»

Д/з: оформить практ.раб.

Великие естествоиспытатели 18.09 Портреты 7. Что такое Вселенная. Как 23. древние люди представляли себе Вселенную.

Д/з: Учебник стр.24,25 №1, Аристотелю и Птолемею Д/з: Учебник стр.26-28 №3- 9. Николай Коперник и его 30. модель Вселенной Д/з: Учебник стр.29,30 № состав. Планеты земной группы.

Д/з: Учебник стр.34-38 №1- маленький Плутон Д/з: Учебник стр.39-42 №1- Астероиды. Кометы.

Д/з: Учебник стр.43-45 №1- Д/з: Учебник стр.45-47 № 15 Звезды. Солнце – ближайшая 21. к нам звезда Д/з: Учебник стр.48,49 №1- Д/з: Учебник стр.49- 17 Галактика. Световой год 4. Многообразие Галактик Д/з: Учебник стр. «Вселенная»

Д/з: Учебник стр. возникновении Земли.

Гипотеза – научное предположение Д/з: Учебник стр.54-56 №1- Земли. Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Д/з: Учебник стр.57-59 №5, 21 Внутреннее строение Земли: 18. ядро, мантия. Земная кора.

Д/з: Учебник стр.60-63 №1- Д/з: Учебник стр.64- свойствами горных пород и минералов»

Д/з: Учебник стр.72-77 №1- Д/з: Учебник стр. Д/з: Учебник, стр. Д/з: Учебник, стр. Д/з: Учебник, стр.79- Д/з: Учебник, стр. Антарктида.

Д/з: Учебник, стр. 31 Воздушная одежда Земли 23. Д/з: Учебник, стр.85, 35 Гидросфера Земли, ее части. Физ.карта Мировой океан Д/з:

Учебник, стр.91- Д/з: Учебник, стр.93- 37 Практическая работа № 4,5. контурная карта и Практическая вершины и реки материков»

«На контурной карте подписать океаны и моря, омывающие Россию, крупные реки»

планета Д/з: Учебник, стр.97- «Земля»

Д/з: Учебник, стр. Земле.

Д/з: Учебник, стр.102- Практическая работа № 6.

«Изучение устройства готовых препаратах»

43 Разнообразие живого. 17. Д/з: Учебник, стр. 44 Царства живой природы. 19. Одноклеточные и многоклеточные организмы Д/з: Учебник, стр. 130, задание 10- 46 Практическая работа №8. гербарные материалы растений с использованием гербарных материалов»

47 Среды обитания организмов. 3.03 Рис.животных Д/з: Учебник, стр.118- различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций»

49 Жизнь на разных материках Карта местообитания материалов»

Д /з: Учебник, стр. «Жизнь на Земле»

Д /з: Учебник, стр.

Д /з: Учебник, стр.142- 56 Происхождение человека 9. Д /з: Учебник, стр.144- предков Д /з: Учебник, стр.146- 58 Как человек открывал Землю 16. Д /з: Учебник, стр.149, географических открытий Д /з: Учебник, стр.150, 60 Великие путешественники – 23. первооткрыватели новых земель.

Д /з: Учебник, стр.152, 61 Изменения в природе, 28. вызванные деятельностью человека Д /з: Учебник, стр.155- 62 О кислотных дождях, об 30. озоновой дыре, парниковом эффекте Д /з: Учебник, стр.157- Д /з: Учебник, стр. 160, 64 Меры сохранения жизни на 7. Земле Д /з: Учебник, стр. 161, причины. Защита Земли от опустынивания Д /з: Учебник, стр.163- безопасность Д /з: Учебник, стр.166, безопасность Д /з: Учебник, стр.167- Д /з: Учебник, стр.170- 69 Обобщающий урок по теме 26. «Человек на Земле»

Д /з: Учебник, стр. «До свидания природоведение»

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Изучение природы (6 часов) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы:

наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практические работы 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.

2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Демонстрации:

Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов.

Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.

Портреты великих ученых-естествоиспытателей.

Плакат: Науки о природе.

Тема 2. Вселенная (12 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV –XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.

Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н.

Коперника.

Солнечная система, е состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты.

Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды.

Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика.

Световой год. Многообразие галактик.

Демонстрации:

Карта звездного неба.

Модель Солнечной системы.

Мир в картинках: Космос (фотографии) Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд.

Солнечная система.

Тема 3. Земля (21час) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.

Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат.

Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, е части. Водяной пар в воздухе. Солность воды. Воды суши.

Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, е вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации:

Физическая карта полушарий.

Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете.

Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды.

Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.) Практические работы 3. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов.

4. На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков.

5. На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки.

Тема 4. Жизнь на Земле (15 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов.

Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Демонстрации:

Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).

Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото).

Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природноклиматические зоны Земли (+карта) Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес.

ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки.

Обитатели Австралии.

Практические работы Ознакомление с ископаемыми остатками организмов.

6. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.

7. Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов.

8. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов.

9. Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций.

10. Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов.

Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.

Тема 5. Человек на Земле (16 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека:

дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.

Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.

Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни.

Взаимосвязь здоровья и образа жизни.

Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения.

Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Фронтальный и индивидуальный устный опрос Фронтальная и индивидуальная письменная работа Главные части клетки: 1. Оболочка; 2. Хлоропласты; 3. Ядро; 4. Цитоплазма; 5.

Перечислите части микроскопа: 1. Оправа; 2. Штатив; тубус; 4. Ручка; 5. Зеркало?

Найдите соответствие между экологическим фактором и свойством (компонентом III.

1. Факторы неживой природы 2. Факторы живой природы 3. Факторы. Связанные с влиянием человека а) свет, температура, влажность б) вырубка леса, осушение болот в) растения и животные IV. Найдите соответствие между понятием и его определением:

1. Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;

б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках зеленого растения на свету;

в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые прямо или косвенно влияют на него.

V. Каких животных и растения можно встретить на материке Северная Америка: 1.

Секвойя; 2. Кенгуру; 3. Скунс; 4. Эвкалипт; 5. Пингвин VI. Подберите пару: материк – первооткрыватель:

1. Х.Колумб 2. В. Янсзон 3. Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев а) Антарктида; б) Америка; в) Австралия?

Подберите пару: экологическая проблема – причины:

а) Увеличение в атмосфере углекислого газа б) Загрязнение атмосферы выбросами промышленных предприятий в) Увеличение использования аэрозолей и освежителей воздуха.

1. Клетки крови 3. Оплодотворенные клетки Части микроскопа, имеющие увеличительные стекла: 1. Окуляр; 2. Зеркало; 3.

II.

Объектив; 4. Штатив?

Подбери пару: среда обитания – характеристика:

III.

1. Водная; 2. Почвенная; 3. Наземно – воздушная а) Много кислорода и света, неравномерное распределение воды;

б) Плотная, мало кислорода, нет резких перепадов температуры;

в) Нет света, много углекислого газа, очень плотная?

IV. Найдите соответствие между понятием и его определением:

Фотосинтез; 2. Экологический фактор; 3. Среда обитания а) Отдельные элементы среды обитания организма, взаимодействующие с ним;

б) Процесс образования питательных веществ и кислорода из углекислого газа и воды в клетках зеленого растения на свету;

в) Все условия живой и неживой природы, при которых существует организм и которые прямо или косвенно влияют на него.

VI. Подберите пару: открытие – путешественник:

3. Совершил первое кругосветное путешествие VII.Установите соответствие:

а) Строгий режим охраны, вход человеку запрещен б) Временно охраняемые территории для сохранения определенных видов в) Небольшие территории или объекты природы, имеющие особую научную или культурную Перечень учебно-методических средств обучения.

Основная литература 1. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику природоведение 5 класс. М.: «Дрофа», 2008 г., 175 с.

2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2008. – 175 с;

Дополнительная литература Л.Д.Парфилова. контрольные и проверочные работы по природоведению к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина. «Природоведение 5 класс» М.: «Экзамен»