государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя

общеобразовательная школа пос. Прибой муниципального района Безенчукский Самарской

области

Утверждаю :

Директор ГБОУ СОШ пос. Прибой:

А.П. Куршук

Приказ № «»» 2013 год Рабочая программа учебного предмета «Биология»

в соответствии с ФГОС второго поколения для 5 класса на 2013/2014 учебный год Рассмотрена на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла Протокол № _ от «»_2013 Разработчик программы:

Мирскова Вера Николаевна учитель Прибой, 2013 г I. Пояснительная записка Рабочая по биологии в 5 классе написана на основании следующих нормативных документов 1. Закон «Об образовании»

2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897) 3.Фундаментальное ядро содержания общего образования [Текст] / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

4.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий [Текст]: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 159 с.

5.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

[Текст] / под ред. А.Я. Данилюк, А.М. Кондакова.В.А. Тишкова; Рос. акад. наук, Рос. акад.

образования. — 4-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 2009. — 24 с. — (Стандарты второго поколения).

6.Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. — М.: Просвещение, 2010. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

7.Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы : учебно-методическое пособие / сост. Г.М.

Пальдяева. – 2-е изд.,стереотип. – М. : Дрофа, 2013. – 383, [1] с. Авторская программа «Программа основного общего образования по биологии. 5—9 классы авторы:

В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов 8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 декабря 2011 г. № 2885 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

Цели и задачи курса Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).

Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоциональноценностному отношению к объектам живой природы.

Цели и задачи курса в 5классе:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

II Содержание курса Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности. В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведн с учтом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учтом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие е виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебнометодических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс (35 часов, 1 час в неделю) Введение (6 часов) Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.

Лабораторные и практические работы Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— о многообразии живой природы;

— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

— экологические факторы;

— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

— правила работы с микроскопом;

— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

— отличать живые организмы от неживых;

— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

— характеризовать среды обитания организмов;

— характеризовать экологические факторы;

— проводить фенологические наблюдения;

— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— составлять план текста;

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов) Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение:

оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации Микропрепараты различных растительных тканей.

Лабораторные и практические работы Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.

Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение клетки;

— химический состав клетки;

— основные процессы жизнедеятельности клетки;

— характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

— работать с лупой и микроскопом;

— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

— распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— анализировать объекты под микроскопом;

— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Раздел 2. Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов) Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).

Лабораторные и практические работы Строение плодовых тел шляпочных грибов. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей.

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;

— разнообразие и распространение бактерий и грибов;

— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику бактериям и грибам;

— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;

— отличать съедобные грибы от ядовитых;

— объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Раздел 3. Царство Растения (9 часов) Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.

Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.

Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.

Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.

Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.

Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.

Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы Строение зеленых водорослей. Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника. Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).

Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения растений;

— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

— роль растений в биосфере и жизни человека;

— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Учащиеся должны уметь:

— давать общую характеристику растительного царства;

— объяснять роль растений биосфере;

— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать е, переводить из одной формы в другую.

Личностные результаты обучения Учащиеся должны:

— испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

— знать правила поведения в природе;

— понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

— уметь реализовывать теоретические познания на практике;

— понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

— испытывать любовь к природе;

— признавать право каждого на собственное мнение;

— проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

— уметь отстаивать свою точку зрения;

— критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

— уметь слушать и слышать другое мнение.

III. Требования к уровню освоения образовательной программы обучающихся Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

у учащихся будут сформированы:

1) ответственное отношение к учению;

2) готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры ;

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

5) экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;

6) формирование способности к эмоциональному восприятию биологических объектов, рассуждений;

7) умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

у учащихся могут быть сформированы:

1) первоначальные представления о биологической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах е развития, о е значимости для развития цивилизации;

2) коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

4) креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при выполнении заданий -регулятивные учащиеся научатся:

1) формулировать и удерживать учебную задачу;

2) выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации;

3) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

4) предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

5) составлять план и последовательность действий;

учащиеся получат возможность научиться:

1) выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

2) концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

-познавательные учащиеся научатся:

1) самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2) использовать общие способы выполнения заданий;

3) применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

4) осуществлять смысловое чтение;

5) понимать и использовать средства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

6) находить в различных источниках информацию, и представлять е в понятной форме;

принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

2) формировать учебную и общепользовательскую компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

3) видеть связь биологии с другими дисциплинами, в окружающей жизни;

4) выдвигать гипотезы при выполнении заданий и понимать необходимость их проверки;

5) планировать и осуществлять деятельность, направленную на выполнение заданий исследовательского характера;

-коммуникативные учащиеся научатся:

1) организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

2) взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учта интересов;

слушать партнра; формулировать, аргументировать и отстаивать сво мнение;

3) аргументировать свою позицию и координировать е с позициями партнров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

учащиеся научатся:

1) работать с биологическим текстом, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя биологическую терминологию и символику, обосновывать суждения, проводить классификацию;

2) выделять существенные признаки биологических объектов и процессов;

3)сравнивать биологические объекты, уметь делать выводы на основе сравнения;

4) самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для выполнения несложных практических заданий, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов и компьютера;

5) пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;

учащиеся получат возможность научиться:

1) распознавать биологические объекты по их признакам, выделять полезные и опасные для здоровья;

2) применять изученные понятия, результаты и методы при освоении нового;

3) самостоятельно действовать при оказании первой помощи при отравлениях (грибами);

4) анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе и влияние факторов риска.

IV. Учебно-тематический план курса Бактерии, грибы, растения. 5класс (35 часов) V. Календарно –тематическое планирование по предмету ( приложение I ) VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Логика изложения и содержания рабочей программы полностью соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта. Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект в соответствии с Образовательной программой ГБОУ СОШ пос. Прибой.

1. Рабочие программы. Биология. 5 – 9 классы : учебно-методическое пособие / сост. Г.М.

Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2013. – 383, [1] c.

Программа основного общего образования по биологии. 5—9 классы авторы:

В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.

2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.:

Дрофа, любое издание после 2012 г.

4. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

1. Архив учебных программ информационного образовательного портала 2. Биология. Электронный учебник. http://www.ebio.ru/ 3. Газета "Биология" bio.1september.ru 4. Для учителей "Я иду на урок Биологии" bio.1september.ru 5. Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru/ 6. Единое окно доступа http://www.fcior.edu.ru/catalog/meta/3/hps/10/hp/1/p/page.html?fv-type=I&fv-type=P http://www.ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_biologiya.asp 7. ЗАВУЧ.инфо http://www.zavuch.info/methodlib/ 8. «RusEdu!». – Режим доступа : http://www.rusedu.ru 9. Каталог образовательных ресурсов http://katalog.iot.ru/?cat= 10. Коллекция презентаций http://ppt-mix.ru/load/prezentacii_po_biologii/ 11. Про школу : http://www.proshkolu.ru/user/mihaylovna123/ 12. Портал готовых презентаций http://prezentacii.com/ 13. Раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. websib.ru 14. Социальная сеть работников образования nsportal.ru http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/programmy-po-biologii-fgos- http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.1.2&p_sort=1&p_nr= 15. "FLORANIMAL - растения и животные" -энциклопедия floranimal.ru 16. Экологический центр "Экосистема" http://www.ecosystema.ru/ Календарно-тематическое планирование по математике в 5 классе ГБОУ СОШ пос.Прибой 2013-2014 учебный год Биология — наука Изучение ново- Естественные нау- Умение организо- Познавательный ин- Участие в Ознакомлео живой природе го материала – ки: физика, астро- вать выполнение терес к естественным беседе ние с учебником Среды обитания Изучение ново- Водная среда. На- Овладение умени- Умение организо- Анализируют связи Характери- Взаимо- Комживых организ- го – рассказ с земно-воздушная ем оценивать ин- вать выполнение за- организмов со сре- зуют влияние дея- кон- пьюмов. элементами среда. Почва как формацию, выде- даний учителя, сде- дой обитания. тельности человека троль, терная 5/ факторы и их го – рассказ с факторы: абиоти- мать информацию план, выделять глав- сравнивают эколо- план ответа организмы беседы, работа ские, антропоген- на вопросы учителя Обобщающий Экскурсия Закрепление базо- Умение организо- Ознакомление с ме- Отчет по экскурсии Ведут дневник фе- Самокон 6/ Устройство увели- Объяснение учи- Увеличительные Овладение умени- Приобретать навыки Изучение устрой- Отрабатыва- Самокон 7/ Химический со- Изучение нового Химический со- Умение работать с Научиться испыты- Различают органи- Ставят биологиче- Отчт Видео 11 / став клетки: неор- – рассказ с эле- став клетки. Вода различными источ- вать потребность в ческие и неоргани- ские эксперименты по доганические и ор- ментами беседы, и минеральные никами информа- справедливом оцени- ческие вещества, по изучению хими- машним ганические веще- работа с тетра- вещества, их ции, преобразовы- вании своей работы и входящие в состав ческого состава опытам Жизнедеятель- Лабораторная Жизнедеятель- Умение строить Выработка умение Выделяют сущест- Отрабатыва- Фрон- Комность клетки: по- работа ность клетки логическую цепоч- ясно, точно, грамотно венные признаков ют навыки работы с таль- пьюступление веществ Приготовление (питание, дыха- ку рассуждений. излагать свои мысли процессов жизне- текстом учебника ный оп- терная 13 / 14 / 16 / Грибы, их общая Изучение нового Грибы, особен- Умение работать с Развивать спо- Выделяют сущест- Определяют роль Взаимо- Комхарактеристика, – рассказ с эле- ности строения и различными источ- собность выбирать венные признаки грибов в природе и кон- пьюстроение и жизне- ментами беседы, жизнедеятельно- никами информа- целевые и смысловые строения и жизне- жизни человека. троль терная Грибы-паразиты Демонстрация Роль грибов- Умение работать с Понимание важности Определяют поня- Объясняют роль Устный 22 / Мхи, папоротни- Комбинирован- Высшие споро- Умение слушать Развитие навыков Выполняют лабо- Объясняют роль Устные Комки, хвощи, плауны ный – беседа, вые растения. учителя и отвечать самооценки и само- раторную работу. мхов, папоротников, ответы пьюрассказ, демон- Мхи, папоротни- на вопросы, рабо- анализа. Выделяют сущест- хвощей и плаунов в терная Голосеменные Комбинирован- Многообразие и Умение работать с Приобретать навыки Выполняют лабо- Описывают пред- проверрастения ный – беседа, распространение различными источ- сотрудничества в раторную работу. ставителей голосе- ка раборассказ, демон- голосеменных никами информа- разных ситуациях. Выделяют сущест- менных растений чей тетстрация презен- растений, их ции, самостоятель- венные признаков Объясняют роль ради Покрытосеменные Комбинирован- Особенности Умение работать с Способность выби- Выполняют лабо- Объясняют роль Фрон- Комрастения ный – беседа, строения, много- различными источ- рать целевые и раторную работу. покрытосеменных в таль- пьюрассказ, демон- образие, значе- никами информа- смысловые уста- Выделяют сущест- природе и жизни ный оп- терная Происхождение Комбинирован- Методы изуче- Развивать критич- Формировать креа- Определяют поня- Составить схему 31 / растений. Основ- ный – беседа, ния древних рас- ность мышления, тивность мышления, тия «палеонтоло- Эволюции растений 33 -