Пояснительная записка

Рабочая программа для 11 класса составлена на основе Федерального компонента

Государственного стандарта среднего (полного) общего образования. Примерной

программы среднего (полного) общего образования. Федеральный базисный учебный план

для общеобразовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения

биологии на профильном уровне, в том числе 105 часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе

из расчета 3 ч в неделю. Реализация программы обеспечивается нормативными документами:

• Профильный уровень (Природоведение. Биология. Естествознание:

содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов /авт.-сост.: Т.Б. Васильева, И.Н. Иванова / М.:

Вентана-Граф, 2009.).

• Программы по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень (авторы О.В. Саблина, Г.М. Дымшиц) (Программы общеобразовательных учреждений. Биология 10-11 классы. – М., Просвещение, 2008), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

• Учебник (включенный в Федеральный перечень):

Теремов А.В. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений (профильный уровень)/ А.В. Теремов, Р.А.

Петросова. – М.: Мнемозина, 2010.

Общая характеристика учебного предмета Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид;

Экосистемы.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физикохимические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами физики, химии, географии.

С целью подготовки старшеклассников к дальнейшему обучению в учреждениях среднего и высшего профессионального образования целесообразно при реализации данной программы использовать лекционно-семнарскую систему. В конце каждой темы проводится ее систематизация и обобщение и затем контрольная работа. Контроль проводится как в устной, так и в письменной форме (тестирование).

Цели изучения биологии В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии), о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;

овладение умениями: характеризовать современные научные открытия в • области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию, пользоваться биологической терминологией и символикой; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей сре де, собственному здоровью;

';

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих • способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности • и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью, выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

приобретение компетентности в рациональном природопользовании • (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане На изучение биологии на профильном уровне отводиться 210 часов, в том числе часов в 10 классе и 105 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 3 часов в неделю.

В рабочей программе в 11 классе увеличено количество часов за счет резервного времени в содержательных линиях курса ВИД на 6 часов и ЭКОСИСТЕМЫ – на 3 часа.

В линию курса ВИД добавлены некоторые темы, рекомендованные авторской программой А.В. Теремова, Р.А.Петросовой: История Земли и методы ее изучения, Современная система органического мира, Эволюция современного человека, в линию курса ЭКОСИСТЕМЫ – Развитие экологии. Методы экологии, Природные экосистемы, Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха, Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов, Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов, Антропогенное воздействие на растительный и животный мир, Сосуществование человечества и природы.

общеобразовательных:

- умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);

- умения использовать элементы причинно-следственного и структурнофункционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

- умения использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки и презентации результатов познавательной и практической деятельности;

- умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

предметно-ориентированных:

- понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества:

осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

- воспитывать убежденность в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.; овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;

- применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Программа направлена на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, проблемно-поискового подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности.

Раздел 1. ВИД (59час) 1.Эволюционное учение (37час) Идеи развития органического мира в трудах философов Античности. Метафизический период в истории биологии. Систематика К. Линнея. Трансформизм Ж. Л. Бюффона — первая эволюционная концепция. Эволюционная концепция Ж. Б. Ламарка. Значение трудов Ламарка для развития эволюционной идеи и биологии. Эволюционные идеи Э. Ж.

Сент-Илера. Борьба с креационизмом. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Предпосылки возникновения дарвинизма. Жизнь и научная деятельность Ч. Дарвина. Эволюция культурных форм организмов. Эволюция видов в природе. Движущие силы эволюции. Значение эволюционного учения Ч. Дарвина.

Практическая работа Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.

В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать:

- биологическую терминологию: эволюция, вид, бинарная номенклатура, креационизм, трансформизм, градация, принцип корреляции, наследственность, изменчивость:

определенная (групповая), неопределенная (индивидуальная), соотносительная (коррелятивная), искусственный отбор, борьба за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями внешней среды, естественный отбор, принцип относительной органической целесообразности, дивергенция, видообразование.

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

уметь объяснять - роль биологии в формировании научного мировоззрения;

- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;

- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;

- связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, математикой географией, астрономией и др.);

сравнивать естественный и искусственный отбор и делать выводы на основе сравнения;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;

- классификации живых организмов.

Демонстрации - рисунков, схем, слайдов, иллюстрирующих основные положения эволюционных идей, концепций и теорий;

-портретов учёных-эволюционистов и философов, внёсших вклад в зарождение и становление теории эволюции.

Движущие силы эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция – элементарная единица эволюции. Элементарные факторы эволюции. Исследования С.С.Четверикова.

Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон ХардиВайнберга. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Генетические основы эволюции. Элементарный эволюционный материал. Элементарная единица эволюции. Элементарное эволюционное явление.

Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны («волны жизни») и дрейф генов. Миграция.

Изоляция. Виды изоляции: географическая (пространственная) и биологическая (репродуктивная).

Естественный отбор как фактор эволюции. Предпосылки естественного отбора и механизм его действия. Борьба за существование и её формы. Сфера и объект действия естественного отбора. Реальность естественного отбора в природе. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, разрывающий (дизруптивный). Творческая роль естественного отбора.

Приспособленность организмов и её возникновение. Морфологические, физиологические, биохимические, этологические приспособления организмов. Относительная целесообразность приспособлений.

Вид и его критерии (признаки). Определение вида. Структура вида в природе: подвиды, экотипы, популяции. Способы видообразования: аллопатрическое и симпатрическое.

Практические и лабораторные работы Наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.

Сравнительная характеристика особей разных видов одно го рода по морфологическому критерию.

Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора Сравнение процесса экологического и географического видообразования Выявление изменчивости у особей одного вида Выявление приспособлений у организмов к среде обитания В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: микроэволюция, элементарный эволюционный материал, мутации, элементарная единица эволюции, популяция, генофонд, панмиксия, закон генетического равновесия, идеальная популяция, элементарное эволюционное явление, факторы эволюции, естественный отбор, борьба за существование, промышленный меланизм, мимикрия, адаптация, вид, критерии вида, полиморфизм, ареал, экологическая ниша, видовой кариотип, виды эндемики, космополиты, подвиды, вдообразоване:

аллопатрическое, симпатрическое уметь - выделять существенные признаки вида.

- объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах) и причины многообразия видов.

- выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах), изменчивость у организмов одного вида, изменчивости у особей одного вида - сравнивать особей разных видов одно го рода по морфологическому критерию, процессы движущего и стабилизирующего отбора, процессы экологического и географического видообразования осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, фильмов, гербариев растений, коллекций насекомых, чучел птиц и зверей, иллюстрирующих:

- действие факторов эволюции - приспособленность организмов.

Микро- и макроэволюция. Формы эволюции (дивергенция, конвергенция, параллелизм).

Пути и направления эволюции (А.Н.Северцов, И.И.Шмальгаузен). Причины биологического прогресса и биологического регресса.

Методы изучения эволюции: палеонтологические, биогеографические, эмбриологические, сравнительно-морфологические, молекулярно-биохимические, генетические, математические. Переходные формы и филогенетические (палеонтологические) ряды; сравнение флоры и фауны материков, изучение островной флоры и фауны; гомология и аналогия;

рудиментарные органы и атавизмы; закон зародышевого сходства, биогенетический закон;

изучение аминокислотной последовательности белков разных организмов; биохимическая гомология; моделирование эволюции.

Направления и пути эволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса: морфофизиологический прогресс (ароморфоз), идиоадаптация, морфофизиологический регресс (общая дегенерация). Биологический регресс и вымирание организмов. Соотношение и чередование направлений эволюции.

Формы направленной эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная и параллельная.

Общие закономерности (правила) эволюции. Прогрессивная направленность.

Необратимость эволюции. Прогрессирующая специализация. Адаптивная радиация.

Чередование главных направлений эволюции. Неравномерность эволюции. Ускорение темпов эволюции. Неограниченность эволюции.

Практические и лабораторные работы Сравнительная характеристика микро - и макроэволюции Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции Выявление ароморфозов у растений Выявление идиоадаптаций у растений Выявление ароморфозов у животных Выявление идиоадаптаций у животных В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: макроэволюция (флогенез), палеонтология, переходные формы, филогенетические ряды, биогеография, эндемики, реликты, эмбриология, гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы, атавизмы, прогресс, регресс, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции.

уметь объяснять - причины необратимости эволюции, сущность направленности эволюции - приводить доказательства (аргументация) родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных систематических групп).

- характеризовать формы направленной эволюции - сравнивать микро - и макроэволюцию, пути эволюции и направления эволюции - выявлять ароморфозы идиоадаптации у растений и животных Демонстрации таблиц, схем, рисунков, слайдов, биогеографических карт, иллюстрирующих методы изучения эволюции;

коллекций, гербариев, муляжей ископаемых остатков организмов, гомологичных, аналогичных, рудиментарных органов и атавизмов;

портретов учёных, внёсших вклад в изучение эволюции.

2. Возникновение и развитие жизни на Земле (14 ч) Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле: креационизм, самопроизвольное (спонтанное) зарождение, стационарное состояние, панспермия, биопоэз. Опыты Ф. Реди, Л. Спалланцани, М. Тереховского, Л. Пастера. Коацерват-ная гипотеза А. И. Опарина, гипотеза первичного бульона Дж. Холдейна, генетическая гипотеза Г. Мёллера.

Основные этапы неорганической эволюции. Планетарная (геологическая) эволюция.

Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических веществ из неорганических.

Опыт С. Миллера, Г. Юри. Образование полимеров из мономеров. Коацерватные капли и микросферы. Протеноиды. Рибозимы. Формирование мембран и возникновение пробионтов.

Начало органической эволюции. Появление первых клеток. Эволюция метаболизма.

Эволюция первых клеток. Прокариоты и эукариоты. Гипотезы происхождения эукариот (мембраногенеза, симбиогенеза). Возникновение основных царств эукариот.

Формирование неклеточных организмов и их эволюционное значение.

Основные этапы эволюции растительного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации.

Жизнь в воде. Первые растения — водоросли. Выход на сушу. Первые споровые растения.

Освоение и завоевание суши папоротникообразными. Усложнение размножения.

Семенные растения. Основные черты эволюции растительного мира.

Основные этапы эволюции животного мира. Основные ароморфозы и идиоадаптации.

Первые животные — простейшие. Специализация и полимеризация органелл.

Дифференциация клеток. Первые многоклеточные животные. Двухслойные животные — кишечнополостные. Первые трёхслойные животные — плоские черви. Первый выход и завоевание животными суши. Членистоногие. Первые хордовые животные. Жизнь в воде.

Рыбы. Второй выход животных на сушу. Земноводные. Завоевание позвоночными животными суши. Пресмыкающиеся. Птицы. Млекопитающие. Основные черты эволюции животного мира.

История Земли и методы её изучения. Ископаемые органические остатки. Геохронология и её методы. Геохронологическая шкала.

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой. Характеристика климата и геологических процессов. Появление, расцвет и гибель характерных организмов.

Современная система органического мира. Основные систематические группы организмов. Общая характеристика царств и подцарств. Современное состояние изучения видов.

Практические и лабораторные работы Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: теология, биогенез, абиогенез, креационизм, витализм, биопоэз, панспермия, коацерваты, протеиноиды, пробионты, первичный бульон, микросферы, мембраногенез, симбиогенез, прокариоты, эукариоты, риниофиты, спорофит, гаметофит, эктодерма, энтодерма, мезодерма, билатеральная симметрия, амниотическое яйцо, точка Пастера, трилобиты, стегоцефалы.

- сущность методов познания живой природы;

- уровни организации живой природы, их биосистемы, элементы, образующие биосистему;

- отличительные признаки царств живой природы;

уметь объяснять - роль биологии в формировании научного мировоззрения;

- роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения;

- единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила;

- принципы классификации живых организмов;

- различие концепции биогенеза и абиогенеза -значение опытов Ф.Реди и Л.Пастера - сравнивать между собой основные гипотезы и теории возникновения жизни на Земле - называть ароморфозы и идиоадаптации в эволюции растений и животных осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- объяснения связи биологических дисциплин с другими науками;

- классификации живых организмов.

Демонстрации таблиц, рисунков, слайдов, фильмов, иллюстрирующих основные этапы развития органического мира на Земле;

ископаемых остатков растений и животных, форм окаменелостей гербариев растений, коллекций животных, влажных препаратов основных систематических групп организмов.

Антропология — наука о человеке. Гипотезы происхождения человека. Этапы эволюции человека. Происхождение человеческих рас. Критика расизма и социального дарвинизма.

Становление представлений о происхождении человека. Религиозные воззрения.

Научные теории: антропогенная гипотеза Ж. Б. Ламарка, симиальная теория Ч. Дарвина, трудовая теория Ф. Энгельса.

Сходство и отличия человека и животных. Систематическое положение человека.

Свидетельства сходства человека с животными: сравнительно-морфологические, эмбриологические, физиолого-биохимические, молекулярно-генетические. Отличия человека от животных: прямохождение, изменение строения черепа, развитие головного мозга и второй сигнальной системы. Систематическое изготовление орудий.

Движущие силы (факторы) антропогенеза: биологические и социальные.

Наследственная изменчивость и естественный отбор. Групповое сотрудничество и общение. Орудийная деятельность и постоянные жилища. Соотношение биологических и социальных факторов.

Основные стадии антропогенеза: дриопитеки, протоантроп, архантроп, палеоантроп, неоантроп. Находки ископаемых остатков, время существования, рост, объём мозга, образ жизни. Орудия.

Эволюция современного человека. Естественный отбор в популяциях. Биологическая эволюция индивидов. Мутационный процесс и полиморфизм. Популяционные волны, дрейф генов, миграция и «эффект основателя» в популяциях современного человека.

Человеческие расы. Понятие о расе. Основные человеческие расы. Время и место возникновения рас. Гипотезы полицентризма и моноцентризма. Причины и механизмы расогенеза. Единство человеческих рас.

Приспособленность человека к разным условиям среды. Адаптивные типы людей:

арктический, высокогорный, тропический, умеренного пояса.

Человек как часть природы и общества.

Практические и лабораторные работы Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: антропология, факторы антропогенеза, полиморфизм, расы, расогенез, полицентризм, моноцентризм, метисация, социальный дарвинизм, расизм, расовая антропология - признаки, появившиеся у человека в связи с прямохождением и изготовлением орудий - факторы (движущие силы) антропогенеза уметь - объяснять место и роль человека в природе; родство человека с животными - характеризовать стадии развития человека - обосновывать действие социальных и биологических факторов эволюции современного человека.

- приводить факты, доказывающие ложность расизма - приводить факты, доказывающие ложность расизма Демонстрации таблиц, схем, рисунков, репродукций картин, видеофильмов и слайдов, показывающих внешний облик и образ жизни предков человека, структурно-функциональную организацию систем органов тела человека; примеров здорового образа жизни.

муляжей окаменелостей, предметов материальной культуры предков человека;

Разделы и задачи экологии. Связь экологии с другими науками. Методы экологии. Полевые наблюдения. Экологический мониторинг окружающей природной среды. Эксперименты в экологии. Моделирование в экологии.

Среда — источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы.

Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных средах обитания.

Экологические факторы и закономерности их действия. Взаимодействие экологических факторов. Биологический оптимум и ограничивающий фактор. Правило минимума Ю.

Либиха. Экологические спектры организмов. Эврибионтные и стенобионтные организмы.

Классификация экологических факторов: биотические, абиотические и антропогенные.

Абиотические факторы. Свет и его действие на организмы. Экологические группы растений и животных по отношению к свету. Сигнальная роль света. Фотопериодизм.

Температура и её действие на организмы. Пойкилотермные и гомойотермные организмы.

Температурные приспособления организмов. Влажность и её действие на организмы.

Приспособления организмов к поддержанию водного баланса. Приспособления организмов к действию абиотических факторов.

Биологические ритмы. Приспособленность организмов к сезонным изменениям условий среды.

Биотические факторы (взаимодействия). Виды биотических взаимодействий:

конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для существования организмов в среде обитания и в сообществах.

Практические и лабораторные работы Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: экология, абиотические, биотические, антропогенные факторы, биологический оптимум, лимитирующий фактор, правило минимума, эврибионты, стенобионты, фотопериодизм, анабиоз, пойкилотермные и гомойотермные организмы, биологические ритмы, конкуренция, хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм, аменсализм, нейтрализм - типы взаимодействия организмов уметь - выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме - описывать приспособления у растений и животных к изменениям температуры, влажности окружающей среды.

- обосновывать условия оптимального и ограничивающего воздействия экологических факторов.

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

Демонстрации рисунков, схем, слайдов, фильмов, показывающих различные методы экологических исследований;

приборов, используемых в экологии;

портретов учёных-экологов.

таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих действие экологических факторов на организмы, биотические взаимоотношения между организмами.

Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Понятия «биогеоценоз» и «экосистема». Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии.

Сообщества организмов: структуры и связи. Биоценоз — сообщество организмов.

Структуры биоценоза. Связи между организмами в биоценозе.

Экосистемы. Структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы. Экологические пирамиды. Правила экологической пирамиды. Свойства биогеоценозов и динамика сообществ. Циклические изменения в биогеоценозах. Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.

Стадии развития экосистемы. Поступательные изменения сообществ — сукцессии.

Природные экосистемы. Экосистема озера. Экосистема смешанного леса. Структурные компоненты и трофическая сеть природных экосистем.

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Отличия агроэкосистем от биогеоценозов. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем.

Биоразнообразие — основа устойчивости сообществ.

Практические и лабораторные работы Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.

Описание экосистем своей местности Описание агроэкосистем своей местности Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях Решение экологических задач В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: биоценоз, биотоп, фитоценоз, зооценоз, микробоценоз, трофические, топические, форические связи в боценозах, экосистема, биогеоценоз, экотоп, продуценты, консументы, редуценты, трофические уровни, трофические цепи, трофическая сеть, биологическая продуктивность экосистем, экологические пирамиды, первичные и вторичные сукцессии, агроэкосистема;

- компоненты биогеоценоза;

- признаки и свойства экосистемы;

- причины устойчивости экосистемы уметь - выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговорота веществ и превращений энергии в экосистемах;

- объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе;

- выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

- наблюдать и описывать экосистемы своей местности;

- выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

Демонстрации таблиц, схем, рисунков, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих влияние абиотических и биотических факторов на организмы, структуру и связи в экосистемах;

аквариума как модели экосистемы;

способов экологического мониторинга.

Биосфера – глобальная экосистема. Развитие представлений о биосфере в трудах Э. Зюсса, В. И. Вернадского. Области биосферы и её состав. Живое вещество биосферы и его функции Особенности распределения биомассы на Земле. Биологический круговорот.

Биогенная миграция атомов. Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема устойчивого развития биосферы Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Ритмичность явлений в биосфере.

Зональность биосферы. Основные биомы суши. Климат, растительный и животный мир основных биомов суши.

Практические и лабораторные работы Составление схем круговорота углерода, кислорода, азота В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: биосфера, живое, биогенное, косное, биокосное вещество биосферы, функции живого вещества: газовая, концентрационная, окислительно-восстановительная, транспортная, деструктивная, биохимические циклы элементов;

- значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

- закономерности распределения биомассы, роль живых организмов в круговороте воды, углерода;

уметь - выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

-аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем;

- приводить примеры проявления функций живого вещества;

- описывать круговорот углерода, фосфора, серы и азота в природе;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

Демонстрации таблиц, рисунков, схем, фотографий, слайдов, фильмов, показывающих структурные компоненты биосферы, биогеохимические процессы круговорота веществ и превращение энергии в биосфере; разнообразие основных биомов Земли.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах. Переход биосферы в ноосферу.

Воздействие человека на биосферу. Загрязнение воздушной среды. Охрана воздуха.

Загрязнение водной среды. Охрана водных ресурсов. Разрушение почвы и изменение климата. Охрана почвенных ресурсов и защита климата. Антропогенное воздействие на растительный и животный мир. Охрана растительного и животного мира. Проблема охраны природы. Красные книги. Особо охраняемые природные территории.

Ботанические сады и зоологические парки.

Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Истощение природных ресурсов. Концепция устойчивого развития. Сосуществование человечества и природы.

Практические и лабораторные работы Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере В результате изучения темы на профильном уровне учащийся должен знать/ понимать - биологическую терминологию: ноосфера, глобальный экологический кризис, смог, эвтрофикация водоемов, пестициды, парниковый эффект, интродукция, заповедники, заказники, исчерпаемые и неисчерпаемые природные ресурсы;

- возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности человека на - анализировать глобальные изменения в атмосфере;

- оценивать возможные вредные последствия влияния хозяйственной деятельности - характеризовать сущность рационального природопользования;

- приводить примеры возобновимых и невозобн овимых природных ресурсов;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации - информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

Демонстрации слайдов, фильмов, иллюстрирующих воздействие человека на биосферу; мероприятий по рациональному природопользованию, охране вод, воздуха, почвы, растительного и животного мира;

фотографий охраняемых растений и животных Красной книги РФ;

портретов учёных-экологов.

Календарно-тематическое планирование по биологии (профильное обучение) 1.2 Микроэволюция 17 Практическая работа Лабораторная Контрольная 1.3Макроэволюция 13 Практическая Лабораторная Контрольная 3. Происхождение 8 Практическая работа 2. Экологические 20 Практическая работа Лабораторная 3. Биосфера – 5 Практическая работа В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен основные положения биологических теорий: (синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; В.И.Вернадского о биосфере); сущность законов (зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей изменчивости; правил экологической пирамиды; гипотез сущности и происхождения жизни, происхождения человека;

строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов и явлений: действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

современную биологическую терминологию и символику;

объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;

устанавливать взаимосвязи движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

решать задачи разной сложности по биологии;

составлять схемы путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, описывать особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);

сравнивать биологические объекты: экосистемы и агроэкосистемы, процессы и явления: формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

грамотного оформления результатов биологических исследований;

обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Виды контроля: промежуточный, текущий, итоговый.

Методы контроля: письменный и устный.

Формы контроля: тест, самостоятельная работа, биологический и терминологический диктанты, лабораторные, практические работы, семинары, проекты, опрос.

При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с химией - химический состав клетки, охрана природы от воздействия отходов химических производств; физикой – механическое движение, законы Ньютона, сила упругости, сила трения, доза излучения и биологическая защита.

Вид контроля: ВК – входной контроль; ТК- текущий контроль; ТМК- тематический контроль; ИК –итоговый контроль Программой предусмотрено проведение: контрольных работ- 5, зачетов -4, лабораторных работ- 15, практических работ – 9, семинаров – 8, проектов.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

• обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;

• правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5»‚ но учащийся не использует собственный план ответа, новые примеры, не применяет знания в новой ситуации, не использует связи с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «З» ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования формул.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы.

Оценка «1» ставится, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил ученик.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

• самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;

• в отчете правильно и аккуратно выполнял все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графика, вычисления;

• правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки Оценка «З» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.

I.Учебно-теоретические материалы 1. Биология. Биологические системы и процессы. 11 класс: учеб. Для общеобразоват.

Учреждений ( профильный уровень) / А.В.Теремов, Р.А.Петросова.—М. :

Мнемозина, 2012.-400с.: ил.. ISBN:978-5-346-02177- II. Учебно-практические материалы:

1. Лернер Г.И. Общая биология.10-11 классы. Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2008.

2. Лернер Г.И. ЕГЭ 2011. Биология: тематические тренировочные задания/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 3. А.В.Теремов, Р.А.Петросова. Общая биология: практикум для учащихся 10-11 класс общеобразовательных учреждений; профильный уровень 4. А.А. Кириленко, С.И. Колесников. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровни. 10-11 классы. Учебно-методическое пособие.- Ростов на Дону: Легион, 2010.-304с.

5. Лернер Г.И. Л 49 ЕГЭ 2013. Биология: тематические тренировочные задания /Г.И.

Лернер.- М.: Эксмо,2012. -176с. – (ЕГЭ. Тематические тренировочные задания).

III. Учебно-справочные:

1. Биология. В 2 кн. Учебник для медиц. спец. вузов/ В.Н.Ярыгин, В.И. Васильева, И.Н. Волков, В.В. Синельщикова; Под ред. В.Н. Ярыгина. – М.: Высшая школа, 2. Левитин М. Г., Левитина Т. П. Биология: Ботаника. Зоология. Анатомия и физиология человека: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.:

IV.Интернет-ресурсы:

1. http://school-collection.edu.ru/ 2. www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

3. www.bio.nature.ru – научные новости биологии 4. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования 5. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

V.Список литературы для учителя 1. Пименов А.В. Уроки биологии в 10-11 классах. Часть 1.2. Развернутое планирование/А.В. Пименов;- Ярославль: Академия развития, 2006. -288 с.: ил.

– (Серия: «Учитель года Росси»).

VI.Электронные приложения:

1. Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 классы (учебное электронное пособие.

2. Открытая биология (версия 2,6). Физикон, 3. «Кирилл и Мефодий. 11 кл. Общая биология»

4. Основы общей биологии, 9 класс («1С: Образование», 2007).Биология, 10 класс («1С: Образование», 2008) 5. Экология, общий курс («Новый диск», 2002) 6. Электронное учебное издание « Общая биология 11 класс»

7. Биология. Комплект электронных плакатов. Естествознание. 10-11класс. Открытая коллекция.

8. Открытая биология Версия 2.6 Автор курса: Мамонтов Д.И. Физикон 1 СД